ESTRUCTURA DEL ÁREA.

1. INSTITUCIÓN:

ÁREA:
MATEMÁTICAS.

ASIGNATURAS:
ARITMÉTICA, ÁLGEBRA, TRIGONOMETRÍA, CÁLCULO, ESTADÍSTICA Y
GEOMETRÍA.

FECHA:

2. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA:

Vivimos en un mundo en constante cambio, en pleno siglo XXI uno de los

objetivos fundamentales y retos de la educación colombiana es propiciar una
formación general mediante el acceso, en forma crítica y creativa, al conocimiento
científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social
y con la naturaleza, de tal manera que prepare al educando para los niveles
superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el
trabajo.

Es así como las matemáticas, por su abundante riqueza es fundamental en el

desarrollo intelectual y de las competencias básicas e indispensables para la
incorporación del educando en el mercado laboral, por lo cual permiten ser
presentadas, intencionalmente, mediante situaciones problemáticas, que le exijan
al educando poner en práctica la crítica, el análisis y la evaluación de los procesos
realizados, para llegar a la apropiación de los conocimientos que han sido
considerados por la comunidad científica como válidos y que le proporcionan
bases sólidas para el diario vivir.

3. DIMENSIONES.

TIPO DE DIMENSION PROCESO APROPIACIÓN

Analiza y resuelve
situaciones
COGNITIVA CONCEPTUALIZACIÓN problemáticas,
sustentando y
comprobando la solución
obtenida.
 2

Amplia, profundiza y
desarrolla capacidades
GENERALIZACIÓN del
pensamiento lógico y
analítico para la
interpretación y solución
de
situaciones
problemáticas.
Expresa el pensamiento
en forma verbal, escrita y
COMUNICACIÓN simbólica de una manera
clara espontánea y
coherente.
Contribuye en el
desarrollo de la
SIGNIFICACIÓN capacidad de redacción y
COMUNICATIVA comprensión de textos, al
plantear y resolver
situaciones problemáticas
Reconoce la importancia
del lenguaje simbólico y
LENGUAJE de las técnicas y las
insuficiencias Y
ambigüedades que se
pueden presentar.
Desarrolla el
INTELIGENCIA pensamiento espacial,
ESPACIAL para representar e
interpretar de la manera
más aproximada, el
CORPORAL mundo real.
Crea secuencias
didácticas reflexionando
sobre el simbolismo,
EXPERIENCIA LÚDICA viendo los límites e
insistiendo en la idea de
que las matemáticas
evolucionan y que no es
estática.
 3

Relaciona el desarrollo
del pensamiento racional
(razonamiento lógico,
rigor y precisión) con su
aprendizaje matemático
PARTICIPACIÓN contribuyendo a su
formación como
SOCIO-POLÍTICA ciudadano responsable y
diligente frente a
situaciones y decisiones
de orden nacional o local.
Es capaz de adquirir
compromisos para la
construcción y desarrollo
RESPONSABILIDAD de la tecnología y la
ciencia, con un fuerte
acento hacia el logro de
valores sociales y al
establecimiento de nexos
con el mundo exterior
Descubre que los
procesos matemáticos no
AUTONOMIA son limitados y que estos
permiten una diversidad
de caminos para obtener
resultados.
Establece una constante
interacción comunicativa
entre alumno-maestro,
alumno-compañero
DISCUSIÓN desarrollando su
capacidad de discusión
sobre la utilidad de sus
ÉTICA conocimientos
matemáticos en un
contexto escolar y fuera
de él.

Reconoce y enfatiza en la
importancia de valorar
VALORACIÓN sus propios ideales
sociales y religiosos y
respetar los de sus
compañeros y maestros.
 4

4. Objetivos DEL ESTUDIO DEL ÁREA.

4.1 GENERALES:
 Usar el planteamiento y la solución de situaciones problemáticas,
como estrategia didáctica para la presentación y apropiación de
conocimientos y pensamientos matemáticos.

 Ampliar, profundizar y desarrollar capacidades del pensamiento

lógico y analítico para la interpretación y solución de situaciones
problemáticas.

 Expresar el pensamiento en forma verbal, escrita y simbólica de una

manera clara espontánea y coherente.

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Analizar y resolver situaciones problemáticas, sustentando y

comprobando la solución obtenida.

 Ampliar y desarrollar las capacidades de argumentación, formulación,

análisis y síntesis, facilitando la abstracción y representación simbólica y
grafica.

 Contribuir en el desarrollo de la capacidad de redacción y comprensión

de textos, al plantear y resolver situaciones problemáticas.

 Desarrollar el pensamiento espacial, para representar e interpretar de la

manera más aproximada, el mundo real usando la geometría plana.

5. PROCESO GENERAL DEL ÁREA.

Presentar las matemáticas como parte de la cultura humana que evoluciona con
ella, preparando así el terreno para llegar a la organización de los conceptos
matemáticos. Es así como entran en juego las competencias: interpretativa,
argumentativa y propositiva, que se pretenden desarrollar en el alumno mediante
las situaciones problemáticas; es decir las matemáticas en contextos reales, no
aisladas del entorno y necesidades del alumno.

6. SUBPROCESOS DEL AREA:

Se aplicará el desarrollo de competencias para que el aprendizaje sea mucho más
significativo:

COMPETENCIA INTERPRETATIVA: concebida como la capacidad del estudiante

para dar sentido a los problemas que surgen de una situación real o imaginaria.
 5

En esta instancia se propone que el educando entienda la importancia que tiene

esta área para su vida.

Para que el estudiante sea competente a nivel interpretativo:

 Explicación de conceptos básicos.

 Exploración del tema y sus aplicaciones para la vida cotidiana.
 Construcción de conceptos a través de la consulta y la investigación y
práctica.

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Son las razones que le educando expone

ante un problema. Se da cuando el estudiante explica, sustenta o expone con
argumentos sólidos lo que ha aprendido ante una situación de la vida cotidiana.

Para que el estudiante sea competente a nivel argumentativo:

 Exposición de conceptos construidos y trabajos desarrollados por los

mismos estudiantes en forma individual o grupal.
 Evaluaciones escritas donde el estudiante demuestra su capacidad
conceptual, constructiva, crítica y práctica.

COMPETENCIA PROPOSITIVA: permite la generación de hipótesis, y

comprobación de tesis, establecimiento de conjeturas, posibles deducciones y
soluciones a situaciones problema. En esta etapa del proceso el estudiante estará
en capacidad de proponer alternativas viables a la solución de problemas que le
son planteados o que el mismo plantee.

Para que el estudiante sea competente a nivel propositivo:

 Desarrollo de proyectos individuales como apoyo su proceso de

aprendizaje.
 Proposición de problemas aplicados a la vida cotidiana para que sean
resueltos por el estudiante a través de la hipótesis y la generación de
nuevos conceptos y teorías.

El estudiante debe estar capacitado para sustentar ante el grupo y la comunidad

en general lo aprendido y proponer soluciones y alternativas prácticas a
situaciones de su vida cotidiana.

7. ETAPAS POR CONJUNTO DE GRADO

Etapas
CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO VI
Competencias
 6

Explicación y Construcción de Formulación y Construcción

construcción de conceptos a través justificación de de nuevos
conceptos de la consulta y la hipótesis a modelos y
básicos. investigación y de través del métodos de
sus propios conocimiento solución.
presaberes. adquirido.

INTERPRETATIVA

Exploración del Interpretación y Planteamiento, Explicación,

tema y sus conceptualización formulación y exploración,
aplicaciones para de los sustentación planteamiento
la vida cotidiana. conocimientos en de hipótesis. y sustentación
diferentes de conceptos
contextos. e hipótesis.
Exposición de Desarrollo de la Confrontación Justificación y
conceptos capacidad de procesos comunicación
construidos y conceptual, crítica para solución de los
trabajos y práctica. de situaciones conocimientos
ARGUMENTATIVA desarrollados por problema. aplicados en
los mismos diversos
estudiantes. contextos.

Desarrollo Proposición Formulación Planteamiento

de proyectos de problemas de hipótesis y y formulación
individuales y aplicados a la vida demostración de hipótesis.
grupales como cotidiana para que de tesis.
PROPOSITIVA apoyo al proceso sean resueltos a
enseñanza- través de la
aprendizaje. hipótesis y la
generación de
conceptos y teorías
mediante la
práctica.

8. estrategias METODOLÓGICAS

La metodología a tratar se enfocará esencialmente en el planteamiento y la

resolución de situaciones problemáticas. El docente presentará el concepto a
estudiar en distintos contextos (de la vida real, de las matemáticas y de otras
ciencias) el alumno deberá interactuar, analizar y consultar con sus compañeros,
de donde saldrá un acercamiento al conocimiento. El profesor cumplirá el papel de
orientador, guiará las actividades encaminadas a la construcción de ese
conocimiento.
 7

9. LOGROS POR CICLOS.

CICLO III
LOGROS:
 Resuelve, analiza e interpreta problemas aplicando las operaciones
básicas de los enteros y racionales positivos.
 Analiza la representación básica de conjuntos y manipulación de
operaciones entre ellos.
 Lee y argumenta crítica y comprensivamente problemas cotidianos
mediante un pensamiento lógico.
 Justifica operaciones aritméticas utilizando las relaciones y propiedades
de las mismas.
 Utiliza el conjunto de los números Racionales e irracionales para
resolver problemas en contexto de medida.
 Desarrolla la capacidad operativa y analítica fundamental de las
operaciones de los racionales.
 Resuelve y formula problemas cuya solución requiere de potenciación,
valor absoluto y radicación.
 Identifica relaciones entre unidades para medir distintas magnitudes
(conversión de unidades).
 Usa medidas de tendencia central para interpretar comportamientos de
un conjunto de datos.
 Calcula áreas y volúmenes a través de composición y descomposición
de figuras y cuerpos.
 Participa activamente en la clase y entrega puntualmente módulo y
trabajos.

CICLO IV
LOGROS:

 Repasa operaciones básicas entre los enteros y se aproxima a conceptos

algebraicos.
 Desarrolla ejercicios con incógnitas lineales y números enteros y racionales.
 Reconoce e identifica las expresiones algebraicas y operaciones básicas
entre ellas.
 Identifica, aplica y soluciona los casos de factorización.
 Identifica la relación entre unidades para medir diferentes magnitudes.
 Reconoce propiedades y relaciones geométricas.
 Modela situaciones de variación con funciones polinómicas.
 Interpreta los diferentes significados de pendiente en situaciones de
variación.
 Analiza en representaciones gráficas cartesianas los comportamientos de
funciones polinómicas.
 Identifica y utiliza los diferentes métodos para solucionar sistemas de
ecuaciones lineales y cuadráticas.
 8

 Reconoce los números complejos y resuelve problemas donde aplica

operaciones con ellos.
 Reconoce propiedades y relaciones geométricas utilizadas en
demostraciones de teoremas básicos y procedimientos para encontrar área
y volumen de figuras geométricas.
 Participa activamente en la clase y entrega puntualmente módulo y
trabajos.

CICLO V
LOGROS:

 Identifica y halla el conjunto solución de inecuaciones con o sin valor

absoluto.
 Identifica las clases de intervalos y efectúa operaciones entre ellos.
 Diseña estrategias para abordar situaciones de medición sexagesimal,
centesimal y decimal.
 Describe y modela fenómenos periódicos del mundo real usando relaciones
y funciones trigonométricas.
 Analiza las relaciones y propiedades entre expresiones algebraicas y
gráficas de funciones polinómicas (pendiente, punto medio, ecuación
general).
 Reconoce, analiza y resuelve problemas que requieren el uso de
identidades trigonométricas.

CICLO VI
LOGROS:

 Analiza las relaciones y propiedades entre expresiones algebraicas y

gráficas de funciones (pendiente, punto medio, ecuación general).
 Determina si una relación es función, identifica su dominio y recorrido.
 Efectúa operaciones entre funciones (composición).
 Justifica resultados obtenidos mediante rangos de variación y límites en
situaciones matemáticas.
 Reconoce y describe las diferentes funciones cónicas y sus propiedades.
 Interpreta la noción de derivada como razón de cambio instantánea en
contextos matemáticos y no matemáticos.

CICLO VALIDACIÓN
LOGROS:
 Resuelve, analiza e interpreta problemas aplicando las
operaciones básicas de los enteros y racionales positivos.
 Analiza la representación básica de conjuntos y manipulación
de operaciones entre ellos.
 Resuelve y formula problemas cuya solución requiere de
potenciación, valor absoluto y radicación.
 9

 Identifica relaciones entre unidades para medir distintas

magnitudes (conversión de unidades).
 Usa medidas de tendencia central para interpretar
comportamientos de un conjunto de datos.
 Desarrolla ejercicios con incógnitas lineales y números
enteros y racionales.
 Reconoce e identifica las expresiones algebraicas y
operaciones básicas entre ellas.
 Identifica, aplica y soluciona los casos de factorización.
 Modela situaciones de variación con funciones polinómicas.
 Interpreta los diferentes significados de pendiente en
situaciones de variación.
 Identifica y utiliza los diferentes métodos para solucionar
sistemas de ecuaciones lineales y cuadráticas.
 Identifica y halla el conjunto solución de inecuaciones con o
sin valor absoluto.
 Describe y modela fenómenos periódicos del mundo real
usando relaciones y funciones trigonométricas.
 Analiza las relaciones y propiedades entre expresiones
algebraicas y gráficas de funciones polinómicas (pendiente, punto medio,
ecuación general).
 Reconoce, analiza y resuelve problemas que requieren el uso
de identidades trigonométricas.
 Determina si una relación es función, identifica su dominio y
recorrido.
 Efectúa operaciones entre funciones (composición).
 Justifica resultados obtenidos mediante rangos de variación y
límites en situaciones matemáticas.
 Reconoce y describe las diferentes funciones cónicas y sus
propiedades.
 Interpreta la noción de derivada como razón de cambio
instantánea en contextos matemáticos y no matemáticos.
 Interpreta la noción de integral contextos matemáticos y no
matemáticos.
 Participa activamente en la clase y entrega puntualmente
modulo y trabajos.

10. referencias conceptuales:

CONTENIDO TEMÁTICO A NIVEL GENERAL

 Conjuntos
 Clases de conjuntos
 Operaciones entre conjuntos
 Subconjuntos
 Representación gráfica
 10

 Números enteros
 Recta numérica
 Operaciones entre enteros
 Ecuaciones lineales
 Números racionales
 Clasificación de los números racionales
 Proporcionalidad directa e indirecta
 Funciones lineales
 Sistemas métricos
 Movimientos en el plano (II)
 Combinatoria y estadística
 Expresiones algebraicas
 Productos notables
 Factorización
 Ángulos y polígonos
 Sistemas de coordenadas cartesianas
 Pendiente de una recta
 Sistemas de ecuaciones lineales
 Sistemas lineales 2x2
 Solución sistemas lineales 2x2 (eliminación, sustitución e igualación)
 Sistemas de ecuaciones lineales con 3 incógnitas
 Determinantes
 Regla de Cramer
 Racionalización
 Números complejos
 Ecuación cuadrática
 Teorema de Pitágoras
 Área del paralelogramo
 Área de cuadriláteros
 Desigualdades
 Funciones
 Funciones trigonométricas
 Ley del seno y coseno
 Identidades trigonométricas
 Funciones lineales
 Funciones cónicas
 Límites
 Derivada

CICLO III
 11

NÚCLEO 1: CONJUNTOS:

 Conceptos básicos
 Pertenencia y no pertenencia

 Determinación de conjuntos

 Clases de conjuntos

 Subconjuntos

 Representación gráfica

NÚCLEO 2: NÚMEROS ENTEROS:

 Conceptos básicos
 Representación gráfica
 Operaciones entre enteros
 Resolución de problemas

NÚCLEO 3: NÚMEROS RACIONALES:

 El conjunto de los números racionales (racionales enteros)

 Representación gráfica

 Relaciones de orden

 Operaciones básicas

NÚCLEO 4: PROPORCIONALIDAD DIRECTA E INDIRECTA:

 Razones
 Proporciones
 Propiedades de las proporciones
 Magnitudes directamente correlacionadas
 Representación gráfica
 Magnitudes inversamente correlacionadas
 Magnitudes inversamente proporcionales
 Funciones lineales y gráfica

NÚCLEO 5: SISTEMAS MÉTRICOS:

 Unidades de tiempo
 Complejos e incomplejos de tiempo
 Adición y sustracción en el sistema sexagesimal
 Medida de ángulos. Sistema sexagesimal
 12

 Ángulos centrales y arcos correspondientes

 Longitud y amplitud de un arco

NÚCLEO 6: MOVIMIENTOS EN EL PLANO (II):

 Representación de polígonos en el plano cartesiano

 Traslaciones
 Rotaciones
 Reflexiones
 Figuras rígidas
 Movimientos rígidos
 Composición de movimientos
 Homotecia

NÚCLEO 7: COMBINATORIA Y ESTADÍSTICA:

 Partes de un conjunto
 Combinaciones

 Representación gráfica de datos

 Diagrama circular

 Media, Mediana y moda

CICLO IV

NÚCLEO 1: EXPRESIONES ALGEBRAICAS:

 Concepto
 Clasificación
 Monomios
 Binomios
 Trinomios
 Polinomios

NÚCLEO 2: PRODUCTOS NOTABLES:

 Triángulo de pascal
 Cocientes notables
 Aplicaciones

NÚCLEO 3: FACTORIZACIÓN:
 13

 Conceptos básicos
 Factor común
 Factor común por agrupación
 Trinomio cuadrado perfecto
 Trinomio de la forma x^2+bx+c
 Trinomio de la forma ax^2+bx+c
 Trinomio cuadrado perfecto por adición y sustracción
 Diferencia de cuadrados
 Suma de cuadrados

NÚCLEO 4: ÁNGULOS Y POLÍGONOS:

 Clasificación
 Elementos
 Operaciones
 Clasificación de polígonos
 Según sus ángulos
 Según sus lados

NÚCLEO 5: SISTEMA DE COORDENADAS CARTESIANAS Y PENDIENTE DE

LA RECTA:

 Concepto
 Representación gráfica

 Pendiente de la recta

 Ecuación general

 Punto medio

NÚCLEO 6: SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES:

 Solución gráfica
 Sistema de ecuaciones lineales 2x2

 Método de sustitución

 Método de igualación

 Método de eliminación

 Sistema de ecuaciones lineales de 3 variables

 Determinantes:
 14

 Concepto

 Regla de Cramer

 Regla de Sarruk

NÚCLEO 7: RACIONALIZACIÓN Y NÚMEROS COMPLEJOS:

 Concepto
 Números complejos

 Operaciones básicas

 Ecuación cuadrática

NÚCLEO 8: TEOREMA DE PITAGORAS, ÁREAS:

 Teorema de Pitágoras
 Aplicaciones

 Área del paralelogramo

 Área del cuadrilátero

CICLO V

NÚCLEO 1: DESIGUALDADES:

 Inecuaciones lineales
 Inecuaciones con valor absoluto

 Inecuaciones cuadráticas

 Operaciones básicas

 Propiedades

NÚCLEO 2: FUNCIONES:

 Funciones trigonométricas
 Seno

 Coseno

 Tangente
 15

 Cotangente

 Secante

 Cosecante

 Ley del seno y ley del coseno

 Identidades trigonométricas

 Aplicaciones

CICLO VI

NÚCLEO 1: FUNCIONES:

 Conceptos básicos
 Clasificación:

 Función inyectiva

 Función sobreyectiva

 Función biyectiva

 Dominio

 Recorrido

 Representación gráfica

 Composición de funciones

 Evaluación de funciones

NÚCLEO 2: FUNCIONES CÓNICAS:

 Circunferencia
 Parábola

 Hipérbola

 Elipse

 Representación gráfica
 16

NÚCLEO 3: LÍMITES:

 Concepto
 Propiedades

 Límites no determinados

 Límites al infinito

NÚCLEO 4: DERIVADAS:

 Concepto
 Propiedades

 Aplicaciones

CICLO VALIDACIÓN

NUCLEO 1: CONJUNTOS:
 Conceptos básicos
 Pertenencia y no pertenencia
 Determinación de conjuntos; clases de conjuntos
 Subconjuntos y representación gráfica

NÚCLEO 2: NÚMEROS ENTEROS Y NÚMEROS RACIONALES:

 Conceptos básicos y representación gráfica
 Operaciones entre enteros y resolución de problemas
 El conjunto de los números racionales (racionales enteros)
 Representación gráfica y operaciones básicas

NÚCLEO 3: PROPORCIONALIDAD DIRECTA E INDIRECTA:

 Razones y proporciones (representación gráfica)
 Magnitudes inversamente correlacionadas e inversamente
proporcionales
 Funciones lineales y gráfica

NÚCLEO 4: SISTEMAS MÉTRICOS

 Unidades de tiempo
 Adición y sustracción en el sistema sexagesimal
 Medida de ángulos. Sistema sexagesimal
 Ángulos centrales y arcos correspondientes

NÚCLEO 5: MOVIMIENTOS EN EL PLANO (II):

 Representación de polígonos en el plano cartesiano
 Traslaciones, rotaciones y reflexiones
 17

NÚCLEO 6: COMBINATORIA Y ESTADÍSTICA:

 Combinaciones
 Representación gráfica de datos
 Diagrama circular
 Media, Mediana y moda

NÚCLEO 7: EXPRESIONES ALGEBRAICAS; PRODUCTOS NOTABLES Y

FACTORIZACiÓN:
 Concepto
 Clasificación
• Monomios • Binomios • Trinomios • Polinomios
 Cocientes notables
 Factor común y factor común por agrupación
 Trinomio cuadrado perfecto
 Trinomio de la forma x2 + bx + c
 Trinomio de la forma ax2 + bx + c
 Diferencia de cuadrados y suma de cuadrados

NÚCLEO 8: ÁNGULOS Y POLIGONOS:

 Clasificación y elementos
 Operaciones y clasificación de polígonos
• Según sus ángulos • Según sus lados

NÚCLEO 9: SISTEMA DE COORDENADAS CARTESIANAS Y PENDIENTE

DE LA RECTA:
 Concepto y representación gráfica
 Pendiente de la recta, ecuación general y punto medio

NÚCLEO 10: SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES:

 Solución gráfica
 Sistema de ecuaciones lineales 2x2
• Método de sustitución • Método de igualación
• Método de eliminación
 Sistema de ecuaciones lineales de 3 variables
 Determinantes:
• Concepto • Regla de Kramer

NÚCLEO 11: RACIONALIZACION Y NÚMEROS COMPLEJOS:

 Concepto
 Números complejos
 Operaciones básicas
 Ecuación cuadrática

NÚCLEO 12: TEOREMA DE PITAGORAS, AREAS:

 18

 Teorema de Pitágoras
 Aplicaciones
 Área del paralelogramo
 Área del cuadrilátero

NÚCLEO 13: DESIGUALDADES Y FUNCIONES:

 Inecuaciones lineales y con valor absoluto
 Inecuaciones cuadráticas
 Operaciones básicas y propiedades
 Funciones trigonométricas:
• Seno • Coseno • Tangente • Cotangente • Secante
• Cosecante
 Ley del seno y ley del coseno
 Identidades trigonométricas
 Conceptos básicos
 Dominio y recorrido
 Representación gráfica
 Composición y evaluación de funciones

NÚCLEO 14: FUNCIONES CONICAS Y LÍMITES:

 Circunferencia y parábola
 Hipérbola y elipse
 Concepto y propiedades de los límites
 Límites no determinados

NÚCLEO 15: DERIVADAS E INTEGRALES:

 Concepto y propiedades de derivadas e integrales
 Aplicaciones y métodos de integración

11. Estructura curricular por ejes:

La dividiremos según las dimensiones y competencias a trabajar:

11.1. PROCESOS POR DIMENSIONES.

 DIMENSION COGNITIVA
o ACCIONES:
 Apropiación de conocimientos básicos
 Construcción de conceptos a partir de los presaberes
 Asimilación eficaz de conocimientos a través de la experiencia
y la práctica.

 DIMENSION COMUNICATIVA
o ACCIONES:
 Interpretación de enunciados y proposiciones.
 19

 Identificación y clasificación y expone la información adquirida

mediante la investigación
 Observación e interpretación de diferentes situaciones reales
y /o artificiales.

 DIMENSION CORPORAL
o ACCIONES:
 Desarrollo de habilidades y capacidades físicas mediante
procesos lúdicos y dinámicos
 Proyección en participación individual y colectiva en
elaboración de material didáctico que facilite su aprendizaje y
lo mantenga activo y alerta.
 Formación respetuosa y responsable en el trato con sus
semejantes y respeto por sus diferencias físicas.

 DIMENSION SOCIO-POLÍTICA
o ACCIONES:
 Creación y crítica de documentos que aporten al desarrollo
social.
 Desarrollo de capacidades de toma de decisión y sustentación
de la misma.
 Manifestación de actitudes comprometidas con el bienestar de
la sociedad.

 DIMENSION ÉTICA
o ACCIONES:
 Desarrollo de valores que permiten el desenvolvimiento ante
la sociedad.
 Afianzamiento del respecto para con las ideas de sus
semejantes.
 Diferenciación de lo correcto y lo incorrecto, de lo apropiado e
inapropiado, de los procesos lógicos y los procesos
mecánicos.

11.2 justificación de las etapas por ciclos

 CICLO III
o Interpretativa:
 El planteamiento y la justificación de hipótesis confrontando
sus ideas con las de sus compañeros y profesores ayuda a la
maduración académica del educando.
o Argumentativa:
 El manejo de criterios propios, consolida las nociones que se
tiene sobre los temas trabajados, aplicándolos en problemas
reales.
 20

o Productiva:
 La producción de métodos de solución de problemas
mecánicos, al igual que los de la vida cotidiana generan las
primeras producciones del alumno.

 CICLO IV
o Interpretativa:
 El estudiante es capaz de analizar y realizar confrontaciones
desarrollando la habilidad de buscar soluciones y formular nuevas
hipótesis.
o Argumentativa:
 La capacidad de organizar conceptos mentales le permiten
razonar, afirmar o negar datos y procesos, al igual que plantear
nuevos procesos de solución.
o Productiva:
 El alcance de un nivel válido de creación, consolida un estilo
personal al realizar sus trabajos y producciones donde se
evidencia los vínculos establecidos entre lo conceptual y la
producción individual y grupal.

 CICLO V; VI Y VALIDACIÓN
o Interpretativa:
 El nivel de lenguaje y la emisión de juicios críticos, está en alta
producción, lo que permite crear estrategias para la asimilación e
interpretación de conceptos y tener claridad a la hora de
aplicarlos.
o Argumentativa:
 El desarrollo de la afirmación demuestra las competencias en la
aplicación de conceptos, mostrando un manejo de conocimientos
que le permiten hacer sus propias creaciones y ampliar aquellas
ya existentes.
o Productiva:
 La aplicación de conocimientos demuestra la creatividad,
coherencia y cohesión que evidencian en la producción científica
de manera individual y grupal.

12. Estándares de calidad

 Interpretación textual
 Comprensión y análisis de textos de carácter científico que enriquecen
los conocimientos básicos de la matemática.
 Identificación y reconocimiento de la organización de un proceso de
solución de tal manera que satisfaga la necesidad de comprender la
funcionalidad de la matemática en su diario vivir.
 Estética de la información
 21

 Comprensión de conceptos y procesos básicos propiciando el

desarrollo de la capacidad creativa y lúdica utilizando la tecnología
aplicada a la ciencia.
 Ética de la comunicación.
 Identificación de los principales elementos de la matemática y el papel
de la ciencia pura en el desarrollo de la humanidad.

13. acciones por competencia

COMPETENCIA ACCIONES
INTERPRETATIVA  Desarrolla la capacidad de análisis
de los conocimientos adquiridos
afianzando la crítica constructiva
para su crecimiento personal
 Explica conceptos básicos
apoyados en teorías verídicas.
 Construcción de conceptos
mediante la investigación y la
práctica.
ARGUMENTATIVA  Expone conceptos construidos por
el mismo.
 Desarrolla la capacidad conceptual
y práctica.
PROPOSITIVA  Desarrolla proyectos individuales y
grupales basados en sus
conocimientos.
 Propone situaciones problema que
requieran de la matemática y la
tecnología para su solución,
(diversos contextos).

14. estrategias Metodológicas

La metodología a tratar se enfocará esencialmente en el planteamiento y la

resolución de situaciones problema. El docente presentará el concepto a estudiar
en distintos contextos (de la vida real, de las matemáticas y de otras ciencias) el
alumno deberá interactuar, analizar y consultar con sus compañeros, de saldrá un
acercamiento al conocimiento. El profesor cumplirá el papel de orientador, guiará
las actividades encaminadas a la construcción de ese conocimiento.
La construcción, desarrollo y evaluación permanente de los conocimientos
adquiridos día a día permite visualizar a corto, y mediano plazo del proceso que
lleva con cada ser humano, y sus diversas necesidades como:

 Presentar las matemáticas como parte de la cultura humana que

evoluciona con ella, preparando al educando para llegar a la organización
de los conceptos matemáticos. Es así como entran en juego las
 22

competencias: interpretativa, argumentativa y propositiva, que se

pretenden desarrolla en el alumno mediante las situaciones
problemáticas; es decir las matemáticas en contextos reales, no aisladas
del entorno y necesidades del alumno.

 Reconocer la importancia del lenguaje simbólico y de las técnicas y las

insuficiencias y ambigüedades que se pueden presentar.

 Construir o profundizar los conceptos matemáticos asignados o cada

grado.

 Es necesario crear secuencias didácticas reflexionando sobre el

simbolismo, viendo los límites e insistiendo en los alumnos la idea que los
matemáticos evolucionan y que no es una ciencia hecha y estática.

 Vincular la matemática con otras áreas donde se puede apreciar la

apropiación y la satisfacción de una necesidad en situaciones problema
permite dar un sentido y crear una pasión en el alumno sobre las
matemáticas. Dentro de este marco la geometría también constituye un
aporte mayor para aplicar nociones y conceptos tanto espaciales como
cognitivos. Cada tema se desarrolla partiendo de elementos intuitivos
hasta llegar a la formación y conceptualización.

Se brindaran experiencias de aprendizaje de modo que el alumno pueda

redescubrir los conceptos matemáticos a la solución de problemas.
Se buscara la mayor y mejor participación de los alumnos mediante el trabajo en
el tablero, en grupo, la realización de proyectos y exposiciones y trabajos en la
sala de sistemas para que tengan simulaciones que les permitan ver con mayor
exactitud la utilidad de lo aprendido.

15. Estrategias de evaluación

 Evaluaciones rápidas (quices):

Son exámenes para resolver en un tiempo máximo de 5 minutos. Habrá por
lo menos una cada semana.
 Participaciones:
Se considerarán las participaciones relevantes dentro de la clase de teoría
(resolución de problemas, aclaración de situaciones dudosas).

 Aportes:
Se consideran todas aquellas actividades en que el alumno aporte
conocimiento para el curso. Pueden ser:
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* Presentación de algún ejercicio de interés, relacionado con el curso.

* Selección de algún proceso de solución, debidamente explicado.

 Problemas:
Serán dejados como taller por el profesor para cada estudiante, a partir de
la bibliografía relacionada con cada unidad. El alumno presentará los
problemas resueltos en hoja de examen el día de examen de unidad.

 Exposiciones:
Será una exposición durante el semestre, siendo válida para todas las
unidades del curso. Es la única actividad de evaluación teórica que se
desarrolla en equipos de trabajo. Los temas y fechas serán dados a
conocer oportunamente a los estudiantes para que preparen su trabajo.

 Exámenes:
Se aplicará uno por cada período de aprendizaje, al término de este, en el
aula y a la hora de la clase

16. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

Dentro de la evaluación es importante abordar la pregunta:

¿Cuándo un estudiante es competente en matemáticas?

Esta pregunta, se podría traducir en: qué tanto ha logrado, o si está en capacidad
de construir en este proceso de significación, interpretación y argumentación. La
matemática se pone en juego cuando los estudiantes se enfrentan a situaciones
problemas en las que deben usar su conceptualización en el área, buscando darle
sentido al enunciado dentro de sus referentes matemáticos, lo validan dentro de
una estructura conceptual preestablecida, no sin olvidar que el contexto, la
intención, el proceso evaluativo no es unidireccional sino que se toman en cuenta
la evaluación y siendo primordial la retroalimentación bidimensional alumnos-
maestros.

La participación activa del alumno en el proceso de aprendizaje, la utilización

correcta de los recursos y el progreso observado en las habilidades y destrezas.
(Actitud, interés y participación).

Presentación de proyectos, trabajos en grupo o individuales.

Evaluaciones orales, sustentación de actividades en forma escrita.
La evaluación se hará con el objeto de apoyar al estudiante a lo largo de su
aprendizaje en lo relacionado con sus fortalezas y debilidades.

De está perspectiva, el proceso evolutivo exige determinar claramente los logros

que el alumno debe alcanzar y las competencias que debe desarrollar
progresivamente. Además se hará un seguimiento permanente que asegure el
éxito del aprendizaje.
 24

Para la evaluación se tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

 La Auto-evaluación: el mismo alumno sustenta y evalúa su proceso

(cognitivo, procedimental y actitudinal) frente a cada uno de los temas
evaluados.
 La coevaluación: el grupo evaluará como es el proceso de sus
compañeros, (cumplimiento y actitudinal).
 Heteroevaluación: el maestro evaluará el desempeño completo de
cada una de los alumnos, teniendo en cuenta las dos evaluaciones
anteriores y sus registros individuales.

17. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Talleres
 Ejercicios sustentados en el tablero
 Desarrollo de guías de trabajo
 Cuaderno de trabajo
 Intervenciones prácticas: individuales y grupales
 Evaluación escrita
 Trabajos escritos, informes
 Evaluación práctica.
 Interrogación durante la clase que compruebe el interés en la misma

18. CRITERIOS DE PROMOCION

 El estudiante debe alcanzar el 90% de los logros e indicadores de

logros durante el ciclo, compatible con los criterios de evaluación
 La asistencia a clases deberá ser del 95%
 Se tendrá en cuenta la normatividad que la ley contempla sobre
evaluación y promoción
 Presentación a las actividades y evaluaciones de recuperación
programadas y acordadas.
 Aporte e interés mostrado por el alumno durante el desarrollo de la
clase.

19. RECURSOS
 Computadores
 Se cuentan con recursos humanos como los docentes
(matemáticas y todas las áreas) y los alumnos
 Con recurso físico las instalaciones del colegio, tanto aula
como espacios al aire libre, y aquellos lugares que
representen para el alumno un espacio diferente de aprensión
de conocimientos recursos de módulos para guiar tanto en
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clase como extraescolar proporcionadas por el colegio, el

docente o en su defecto por el mismo alumno.
 Los libros que ya ha ido adquiriendo el plantel y los que le
alumno pueda adquirir para la profundización personal de los
conceptos vistos.
 En cuanto a materiales didácticos consideramos de gran
importancia, trabajar con material sencillo y fácil de construir
por el alumno, por ejemplo trangramas; o en su defecto serán
llevados por el docente y prestados a los alumnos. Esto tiene
como propósito crear responsabilidad, aprendiendo a cuidar lo
propio y los demás materiales dados por el maestro
 Cuaderno de apuntes y ejercicios.
 Lápices mina negra y de colores
 Borrador
 Transportador
 Compás
 Escuadra y regla
 Calculadora de funciones (ciclo V; VI y Validación)

20. BIBLIOGRAFIA

 Matemática constructiva 6º
 Matemática 7º editorial Santillana
 Álgebra de Baldort
 Matemática constructiva 8º
 Matemática constructiva 9º
 Cálculo diferencial de Purcell tomo 1
 Cálculo diferencial de Apóstol
 Módulos elaborados por la institución