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La Física y la Problemática del Medio Ambiente

J. Granados Samaniego , O. Calzadilla Amaya , L. Medina Tovar , F. Tavera Romero , G. López Gonsález , J.M. Velázquez Arcos

3

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1 Division de CBI. Universidad Autónoma Metropolitana Azcapotzalco. Av. San Pablo 180, Col. Reynosa Tamaulipas, C.P. 02200, Del. Azcapotzalco, México D. F., México.

2 Facultad de Física. Universidad de la Habana, Cuba.

3 Instituto de Educación Media Superior del D.F. Carretera Nueva Xochimilco-Tulyehualco 9745, C. P. 1670, Col. Pueblo Santiago Tulyehualco Del. Xochimilco. México D. F., México. jalgras@yahoo.com, calza@fisica.uh.cu, lmt@correo.azc.uam.mx, fer8707@gmail.com, lggildardo@gmail.com, jmva@correo.azc.uam.mx

lggildardo@gmail.com, jmva@correo.azc.uam.mx Resumen En este trabajo se analizan la estructura del plan
lggildardo@gmail.com, jmva@correo.azc.uam.mx Resumen En este trabajo se analizan la estructura del plan

Resumen

En este trabajo se analizan la estructura del plan de estudios de la licenciatura en física, la problemática ambiental desde un punto de vista general, las líneas de investigación con implicación ambiental que podrían generarse, desde el campo de la física y las implicaciones que conllevarían en los contenidos de las materias de estudio tradicionales, así como la propuesta de incluir nuevas materias.

Palabras clave: Problemática Ambiental, Plan de Estudios de Física, Contaminación Ambiental

I. INTRODUCCIÓN

de Física, Contaminación Ambiental I. INTRODUCCIÓN La contaminación del medio ambiente es un problema que

La contaminación del medio ambiente es un problema que tiene implicaciones muy importantes en aspectos vitales para el ser humano como la salud y el desarrollo de actividades profesionales, deportivas y recreacionales, así como en la destrucción o inutilización de importantes recursos naturales renovables.

Para poderlas estudiar con detalle, cada una de las áreas mencionadas da lugar a cuatro tipos de actividades: detección

y cuantificación del tipo de contaminante, identificación de las fuentes de contaminación, remediación de los sitios y materiales contaminados, diseño y construcción de alternativas no contaminantes.

En los contenidos de las materias que conforman el plan de estudios de las licenciaturas en física no se imparten temas relacionados a la problemática ambiental, por lo que se hace una reflexión académica y una propuesta para formar Físi- cos con un enfoque ambientalista.

II. PLAN DE ESTUDIOS DE LAS CARRERAS DE FÍSICA

II. PLAN DE ESTUDIOS DE LAS CARRERAS DE FÍSICA Los planes de estudio de las carreras

Los planes de estudio de las carreras de física a nivel licenciatura generalmente se estructuran en base a los bloques.

Materias de matemáticas. cuyos contenidos permiten formar el pensamiento analítico y crítico de los estudiantes.

Cursos de física general introductoria. cuyos contenidos le permiten al estudiante, aprender la física general estas son mecánica clásica, electromagnetismo, mecánica de fluidos y elasticidad, óptica.

Cursos introductorios de laboratorio de física. Que tienen la finalidad de desarrollar en el alumno sus habilidades y ca- pacidades para el trabajo experimental en la física.

Cursos de introducción a la física moderna, física cuántica y teoría de relatividad especial.

Cursos de física teórica. cuyos contenidos permiten formalizar el planteamiento teórico de modelos de comportamiento de la naturaleza.

Cursos de laboratorios avanzados de física. En los cuales los alumnos aprenden técnicas o utilización de equipos espe- ciales y/o avanzados en alguna temática.

III. LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL

en alguna temática. III. LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL La preocupación mundial por los problemas de medio ambiente

La preocupación mundial por los problemas de medio ambiente y su impacto en la calidad de vida, como binomio socie- dad-naturaleza, se asocia con los efectos de un desarrollo basado en la economía de mercado. Los problemas ambien- tales mundiales, regionales y nacionales no pueden comprenderse al margen de un conjunto de situaciones multi-de-

terminadas y en un marco histórico específico. Reducir los problemas a expresiones simplificadas, restringe el alcance

y trascendencia de sus soluciones, así como la posibilidad de construir proyectos realmente educativos.

A la resistencia de los países industrializados ante los problemas ambientales que tienen un vínculo muy estrecho con

las condiciones políticas, económicas sociales y culturales se tiene como consecuencia la destrucción de la capa estra- tosférica de ozono, el cambio climático, la lluvia ácida y la modificación de la química atmosférica, la contaminación oceánica, la pérdida de la biodiversidad y la desertificación, por citar algunos.

IV. CONTAMINACIÓN DEL AIRE

por citar algunos. IV. CONTAMINACIÓN DEL AIRE A. El efecto invernadero y el calentamiento global Efecto

A. El efecto invernadero y el calentamiento global

Efecto Invernadero es el mecanismo por el cual la atmósfera de la Tierra se calienta, y es un mecanismo que ha existido desde que la Tierra tiene atmósfera, es un mecanismo de suma importancia para lograr que nuestro planeta sea un

lugar adecuado para que la vida exista en él. por otro lado “calentamiento global” es la tendencia a incrementar la tem- peratura global del planeta debido a las actividades antropogénicas, especialmente a la quema de combustibles fósiles

y a la tala de bosques, además incluye a todas las variaciones del clima que han ocurrido durante de la historia del pla-

neta y que están asociadas a factores como cambios en la actividad solar, en la circulación oceánica, en la actividad vol- cánica o geológica, en la composición de la atmósfera, etc.

Características de los gases para que tengan relevancia en los procesos relacionados con el calentamiento global y el cambio climático:

• El largo tiempo de residencia en la atmósfera de los gases de larga vida facilita su distribución en esta como “gases bien mezclados”

• Elevado potencial de calentamiento. Entre más compleja es su estructura y más grande su tiempo de residencia en la atmósfera, mayor es su potencial de calentamiento global (PCG).

• Importantes fuentes directas e indirectas en las actividades humanas

Bióxido de carbono: Combustión de combustibles fósiles, liberación de los océanos, descomposición de la materia orgá- nica. El CO2 tiene un tiempo de residencia de 2 a 4 años.

Óxido nitroso: Como fuentes principales de emisión de óxido nitroso cabe destacar:

• Procesos llevados a cabo en agricultura intensiva.

• Quema de biomasa y combustibles fósiles.

• Uso de fertilizantes nitrogenados.

• Deforestación.

Metano: Es el segundo componente responsable del calentamiento global, es precursor del ozono troposférico y, por tanto, el control de las emisiones de metano contribuye a su paliación se originan en: la quema de combustibles fósiles, operaciones normales de extracción de petróleo, gas natural o carbón, incendios en bosques tropicales y sabanas, des- composición del estiércol del ganado y rellenos sanitarios.

CFC-12.- Los clorofluorocarbonos: Son gases no naturales origen puramente industrial- con poder tóxico. Son sustan- cias químicas sintéticas.

El ozono troposférico (O3): Aunque el ozono en la estratósfera forma una capa protectora que nos protege de los rayos

ultravioleta que provienen del sol, su presencia en la baja atmósfera, o tropósfera, contribuye al efecto invernadero y se genera por la reacción de la luz solar con contaminantes comunes, como el monóxido de carbono, los óxidos nitrosos

y los hidrocarburos. En los trópicos, su tiempo de permanencia en la tropósfera es de horas a días.

V. IMPLICACIONES DE LOS CONTAMINANTES DEL AIRE EN LA SALUD

V. IMPLICACIONES DE LOS CONTAMINANTES DEL AIRE EN LA SALUD A. Bióxido de Azufre: Irrita las

A. Bióxido de Azufre: Irrita las vías respiratorias, en altas concentraciones provoca bronco constricción, bronquitis y

traqueítis. Puede agravar las enfermedades respiratorias y cardiovasculares.

B. Bióxido de Nitrógeno: Irrita las vías respiratorias. En altas concentraciones provoca bronquitis y pulmonía.

C. Plomo: Causa retraso en el aprendizaje y alteraciones en la conducta.

D. Monóxido de Carbono: En altas concentraciones inhabilita el transporte de oxigeno hacia las células. Una exposi-

ción prolongada puede causar mareos, dolor de cabeza, náuseas, estados de inconsciencia e inclusive la muerte.

E. Ozono: Irrita las vías respiratorias. En altas concentraciones reduce la función pulmonar, agrava el asma, inflama

las células que recubren los pulmones, agrava las enfermedades pulmonares crónicas. Provoca irritación de ojos, dolo-

res de cabeza, de pecho y tos.

F. Benceno: Produce efectos nocivos en la médula ósea. Daña el sistema inmunológico y se asocia con el desarrollo de Leucemia mieloide.

G. Partículas sólidas: Agravan el asma y enfermedades respiratorias y cardiovasculares. La exposición crónica a altas

concentraciones puede provocar un incremento en el riesgo de morbilidad y mortalidad. El cáncer de piel, los problemas oculares y las afecciones del sistema inmunológico son las amenazas más inmediatas para la salud de la población humana. Podrían también presentarse efectos adversos sobre las algas y el plancton, bases de la cadena alimenticia en el mar [12].

VI. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO

statsstats VI. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO Para poder abordar científicamente cada tipo de

Para poder abordar científicamente cada tipo de contaminación del medio ambiente requiere que se identifique y cuan- tifique el tipo de contaminante, así como sus fuentes, por lo cual es necesario trabajar en investigación y desarrollo de sensores de contaminantes ambientales, instrumentos y sistemas de medición.

Así también para revertir el daño ambiental es necesario desarrollar tecnologías de remediación de aire, agua, suelos, ambiente acústico.

Para prevenir el futuro daño ambiental hay que desarrollar tecnologías de generación y almacenamiento de energías limpias, así como procesos industriales no contaminantes.

Por lo cual también en el plano educativo es necesario reformular los planes de estudio de las licenciaturas en Física.

VII. PROPUESTA DE CONTENIDOS ADICIONALES EN LOS CURSOS DE FÍSICA

PROPUESTA DE CONTENIDOS ADICIONALES EN LOS CURSOS DE FÍSICA Que se introduzcan en los contenidos curriculares

Que se introduzcan en los contenidos curriculares de las materias que conforman el plan de estudios, temas relacio- nados con las áreas antes mencionadas. Por ejemplo:

En Mecánica:-Sistemas de propulsión alternativos

En Electromagnetismo: -Dispositivos electrónicos de muy bajo consumo de energía. -Generación de energía solar y eólica -Sistemas de aislamiento electromagnético.

En Termodinámica: -Procesos fuera de equilibrio en termopares y generación de termoelectricidad, termodiná- mica del medio ambiente, fenómenos de transporte de masa, momento lineal, calor y energía.

En Acústica: -Aislamientos de ruido y construcción de ambientes acústicamente limpios.

En Óptica: -Tecnologías de infrarrojo, ultravioleta y laser.

VIII. PROPUESTA DE NUEVAS MATERIAS

ultravioleta y laser. VIII. PROPUESTA DE NUEVAS MATERIAS Dado que en los planes de estudios actuales

Dado que en los planes de estudios actuales no se imparten, se propone la inclusión de materias adicionales que po- drían ofrecerse como optativas.

-Sensores y transductores, -Diseño y construcción de equipo e instrumentos científicos -Problemática ambiental -Planeación ambiental -Evaluación de impacto ambiental -Toxicología ambiental -Evaluación ambiental de tecnologías -Energía solar fotovoltaica -Energía solar aplicada -Energía eólica aplicada -Nanotecnología ambiental -Procesos de control de la ontaminación atmosférica Prevención y minimización de la contaminación ambiental -Aprovechamiento y tratamiento de residuos sólidos urbanos

IX. CONCLUSIONES

y tratamiento de residuos sólidos urbanos IX. CONCLUSIONES Se analiza la problemática ambiental de las metrópolis,

Se analiza la problemática ambiental de las metrópolis, se analiza la estructura general del plan de estu- dios de las carreras de física. Se proponen líneas de trabajo por área de conocimiento y se menciona la po- sible introducción de cursos adicionales, con lo cual se estaría preparando un profesionista de la física con un fuerte enfoque hacia la problemática ambiental, la remediación y el desarrollo a futuro de ciudades libres de o con muy baja contaminación.

X. REFERENCIAS

libres de o con muy baja contaminación. X. REFERENCIAS [1] Lowe, D. Marcia. Vision for a

[1] Lowe, D. Marcia. Vision for a sustainable world. Out of the car, into the future. (Worldwatch Institute. Vol. No. 6.

1990).

[2] <populationpyramid.net/05/mundo/2015>, visitado el 11 de enero de 2016. [3]<http://www.inecc.gob.mx/calaire-informacion-basica/537-calaire-fuentes>. Consultado el 11 de febrero de 2016 [4]<http://www2.inecc.gob.mx/publicaciones/libros/8/breve.html> Visitado el 11 de febrero de 2016 [5] UNAM. Revista Digital Universitaria. Volumen 8 Número 10 • ISSN: 1067-6079, (10 de octubre 2007) [6] E. Robinson y R.C. Robbins, Sources, Abundance, an Fate of Gaseous atmospheric Pollutants. Stanford Research Institute. Report SRI project PR-6755. Supplemental Report. (1969).

[7]<www.fao.org/ag/againfo/programmes/es/lead/toolbox/

/.>

Consultado el 4 de febrero de 2016

[8] EEA. European Environment Agency. Every breath we take. Improving air quality in Europe. Copenhagen.(2013). [9]<www.profesorenlinea.cl.>Registro Nº 188.540. Consultado el 4 de febrero de 2016. [10] Wark-Warner. Contaminación del aire, origen y control. Limusa, Noriega Editores. (1997). [11] <www.uam.mx.> Plan de Estudios de la Licenciatura en Ingeniería Ambiental. División CBI. UAM Azcapotzalco. Consultado el 4 de febrero de 2016. [12] Air Quality in the Mexico Megacity. Luisa T. Molina y Mario J.Molina. Editores. Kluwer Academic Publisher. 2002. [13] Ingeniería de Control de la Contaminación del Aire. Noel de Nevers. McGraw Hill.2000)