SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TERMINAL

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DE TLAXCALA
“LIC. EMILIO SÁNCHEZ PIEDRAS”

Índice

Introducción ………………………………………….……………………….…….1

Desarrollo del tema………..…………….…………..……………………….…….2

Conclusión……………………….……………………………………………...…..5

Bibliografía……………………………..……………………………………....……6

0
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TERMINAL
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DE TLAXCALA
“LIC. EMILIO SÁNCHEZ PIEDRAS”

Introducción
En el siguiente ensayo abordaremos temas relevantes relacionados con la
materia taller de producción de textos académicos y las lecturas que abarca el
mismo, actualmente en la sociedad educativa los maestros en formación
presentan dificultades al elaborar los textos académicos debido a que
desconocen la variedad que existe de ellos, y apropiarse de sus reglas y
características para que a la hora de elaborar escritos más complejos y
formales tengan la funcionalidad adecuada hacia el receptor considerando los
aspectos que se han impartido a lo largo de la primera unidad del taller.

Es necesario enfatizar que el taller de producción de textos académicos tiene

como objetivo lograr que los normalistas utilicen la comprensión lectora para
ampliar sus conocimientos con base a aplicar sistemáticamente las etapas del
proceso de escritura, así como las estrategias discursivas y las herramientas
metodológicas de cada tipo de documento apegadas a los géneros de las
comunidades académicas y de esta manera difundirlos en la comunidad
escolar.

1
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TERMINAL
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DE TLAXCALA
“LIC. EMILIO SÁNCHEZ PIEDRAS”

Desarrollo

El taller de producción de textos académicos en la unidad I abordo temas

importantes, como primer punto se indago acerca de que es la escritura debido
a que es un punto de partida fundamental para conocer y elaborar de manera
sistemática, accesible y correcta los diferentes textos académicos que se
proponen en cada uno de los espacios curriculares mencionados a lo largo de
esta unidad, también se pretendió aportar un conjunto de nociones y estrategias
básicas para participar en las diferentes disciplinas así como en las actividades
de producción y análisis de los textos requeridos con el objetivo de lograr un
cambio de perspectiva sobre la función de la escritura como herramienta básica
y fundamental para representar, comunicar y construir el conocimiento así como
desarrollar ideas en diferentes situaciones de aprendizaje y comunicación.

Al abordar diferentes lecturas de varios autores enriquecimos el conocimiento

previo por ejemplo el autor Ferreyra y Billi (2011) nos aportó que la escritura
académica en el nivel superior permite al estudiante obtener la habilidad y
capacidad de producir textos académicos teniendo en cuenta la vinculación que
se genera entre pensamiento y conocimiento, consideramos que esta
aportación de dichos autores nos permitió ampliar el proceso de enseñanza-
aprendizaje y la adquisición de nuevos saberes con relación al
curso.Posteriormente al analizar en clase la lectura de Camps y Castelló (2013)
aprendimos que la escritura en la universidad esta organizada por etapas
sucesivas denominadas planificación lo cual per mite tener una mejor
organización al escribir un texto coherente ya que debemos conocer qué
escribimos, decidir como escribimos y con qué objetivo pretendemos llevar la
información al público. Al igual que la lectura vocabulario controlado en la cual
se hace mención de conceptos básicos como indización, temas e
identificadores los cuales nos permiten a los normalistas contribuir a poder

2
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TERMINAL
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DE TLAXCALA
“LIC. EMILIO SÁNCHEZ PIEDRAS”

clasificar artículos y documentos para posteriormente redactar los propios de

una manera mas precisa. Todo esto antes mencionado que fue aprendido en las
diversas sesiones de clase nos permitió facilitar el análisis de los contenidos de
diferentes tipos de textos para posteriormente clasificarlos de manera correcta y
precisa para ir construyendo los conocimientos básicos y adquiriendo nuevos
saberes que nos permitan en un tiempo próximo tener herramientas básicas
para realizar cualquier texto académico por ejemplo como la tesis.

Otra lectura abordada igual en las sesiones de trabajo que nos sirvió de gran
importancia fue la de un balance a tres años de camino del autor Eduardo
(2006), dicha lectura se enfoca en la revista Redalyc creada por investigadores
de la UNAM para promover información al público en general sobre textos
científicos e incrementar la visibilidad de estos textos creados por
investigadores que tenían el propósito dar a conocer la información con la
sociedad en general. Por otra parte la lectura del autor Fernández y Bressia
(2009) titulada como definiciones y características de los distintos tipos de texto
la cual da a entender que un texto permite comunicar un tema especifico con el
objetivo de comunicar un hallazgo científico para promover la importancia de un
tema en particular, algunos de los ejemplos de los distintos tipos de texto que
adquirimos en el curso fueron ensayo, resumen, tesis, monografía, diario,
proyecto de investigación, articulo de investigación, etc. Cada uno de estos
tiene una función en particular que nos permitió ir conociendo mas
detalladamente con su función. Además, también consideramos importante
hablar de la lectura “manual para la elaboración de textos académicos” EGE
(2013) debido a que en esta lectura se enfoca en el proceso mas claro que nos
permite a los futuros docentes ir conociendo a fondo cuales son los propósitos
académicos de cada texto, cuales son los beneficios de saber emplear
adecuadamente la lengua escrita para poder comunicar todo el conocimiento de
un tema específico. También algo muy importante que aprendimos fue que

3
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TERMINAL
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DE TLAXCALA
“LIC. EMILIO SÁNCHEZ PIEDRAS”

debemos leer eficientemente y tener una postura de lectura crítica, analítica y

sintética del discurso escrito.

Es importante mencionar que el manual es de gran importancia para poder

elaborar textos académicos de una manera más formal. Posterior a ella
abordamos también la lectura de “Aprender a escribir textos académicos” de
Castello, M. (2013), dicha lectura hacia énfasis en utilizar la escritura como
herramienta de aprendizaje y pensamiento, así como de conocer y regular las
actividades implicadas en el proceso de composición de textos, el para qué y
para quien estamos escribiendo y las diferentes estrategias que conllevan a una
mejora de la escritura académica. Esta lectura tenia el fin de dar a conocer a los
estudiantes sobre los diferentes componentes de la escritura, los cuales
abarcaban entre los principales el leer y analizar de manera correcta, escribir y
organizar, leer y hablar y favorecer la escritura, todo esto para que el alumno
normalista de acuerdo con el grado o grupo en el que se encuentre sepa
conllevar diferentes metodologías para comprender cualquier tipo de texto
académico.

Una vez culminada las lecturas anteriores recuperamos información de otra que
por su contenido es importante para el curso titulada “Revisar y escribir textos
académicos en la formación del profesorado” de Álvarez Angulo, T. (2011), en la
que mencionaba aspectos importantes que como futuros docentes frente a
grupo debemos considerar ya que este se basa en la experiencia del docente
frente al aula mediante una concepción social, cognitiva, lingüística y didáctica,
el texto es más que nada un debate entre la formación profesional del
profesorado y la importancia que la alfabetización tiene con esta labor del ser
docente, nos lleva a una importante reflexión acerca de la secuencia didáctica,
su importancia y como ponerla en práctica en textos expositivos muy útiles para
la vida del docente. Plantea diferentes estrategias que favorecen la integración
de la lingüística dentro de un contexto, principalmente en el que se encuentra
laborando. Propone métodos para que el desarrollo de la lingüística se lleve a

4
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TERMINAL
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DE TLAXCALA
“LIC. EMILIO SÁNCHEZ PIEDRAS”

cabo de una manera precisa como lo es: Hablar para leer, Hablar para escuchar
y escribir, Leer para documentarse, leer para redactar, Revisar, Reescribir y
editar, y escribir y leer para exponer en publico son algunos de los puntos
importantes que menciona la lectura los cuales son importantes que el futuro
docente en formación adquiera para poder desarrollar un amplio lenguaje y
adquiera nuevos métodos de escritura para poder ponerlos en práctica.

Conclusión

En esta primera unidad del curso de taller de producción de textos académicos

es muy importante ya que como futuros docentes debemos conocer la
importancia de estos, este curso tiene la finalidad de conocer los distintos tipos
de textos, y apropiarnos de sus reglas y características para que a la hora de
realizar textos más complejos poder comunicar mejor las ideas ,así también una
mejor comprensión de lo expresado ya sea desde las formas más elementales y
cotidianas hasta aquellas del más valor estético o científico.

El trabajar con diferentes lecturas nos abrió un panorama más amplio acerca
del tema que abarca la unidad 1, de las cuales se sigue fortaleciendo en la
siguiente unidad para fortalecer el conocimiento en la elaboración de textos
académicos,

5
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TERMINAL
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DE TLAXCALA
“LIC. EMILIO SÁNCHEZ PIEDRAS”

Bibliografía unidad I

 Álvarez Angulo, T. (2011). Revisar y escribir textos académicos en la

formación del profesorado. En Revista Complutense de Educación, Vol.
22, Núm. 2 (2011) 269-294, ISSN: 1130-2496. [En línea]. Disponible en:
http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/viewFile/38493/37231

 Bozu, Z. (2012). Cómo elaborar un portafolio para mejorar la docencia

universitaria una experiencia de formación del profesorado novel.
Barcelona: ICE y Ediciones Octaedro. [En línea]. Disponible en:
http://www.ub.edu/ice/sites/default/files/docs/qdu/23cuaderno.pdf

 Camps Mundó, A. y Castelló Badía, M. (2013). La escritura académica en

la universidad. En Revista de Docencia Universitaria, Vol. 11(1), Enero-
Abril 2013, 17-36, ISSN: 1887-4592. [En línea]. Disponible en: http://red-
u.net/redu/index.php/REDU/article/view/579

 EGE. (2013). Manual para la elaboración de textos académicos de la

Escuela de Graduados en Educación. Universidad TECVirtual del
Sistema Tecnológico de Monterrey. Enero, 2013. [En línea]. Disponible
en: http://ftp.ruv.itesm.mx/pub/portal/crea/manual_ege.pdf

 Fernández, L. y Bressia, R. (2009). Definiciones y características de los

distintos tipos de textos. Facultad

 de Psicología y educación. Departamento de educación. Universidad

Católica Argentina. [En línea]. Disponible en:
http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo18/files/Definicion_generos_dis
cursivos_abril_2009.pdf

6
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TERMINAL
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DE TLAXCALA
“LIC. EMILIO SÁNCHEZ PIEDRAS”

 Ferreyra, P., Billi, M., Vivas, M. y Martínez, Y. La escritura académica en

el nivel superior. En Investigación sobre alfabetización académica.
Departamento de Investigaciones del Instituto Superior 127 de
Formación Docente. San Nicolás - Prov. de Buenos Aires. [En línea].
Disponible en:
http://www.investigaciones127.com.ar/docs/LA_ESCRITURA_ACADEMI
CA_EN_EL_NIVEL_SUPERIOR. pdf

 Https://www.dgespe.sep.gob.mx/public/rc/programas/lepri/produccion_tex
tos_academicos_lepri.pdf