Esporte

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DOS
ESPORTES
Prof. Me. Robson Amaral da Silva
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DOS

ESPORTES
Plano de Ensino (PE)/Guia de Estudos (GE)
Batatais
Claretiano
2019
CURSOS DE GRADUAÇÃO – EAD
Práticas Pedagógicas dos Esportes – Prof. Me. Robson Amaral da Silva
Meu nome é Robson Amaral da Silva. Sou licenciado em Educação Física pela Universidade Federal
de São Carlos (CEF/UFSCar – 2006), especialista em Lazer pela Universidade Federal de Minas
Gerais (UFMG – 2008) e mestre em Educação pela UFSCar (PPGE/UFSCar – 2010). Atuei como
professor de Educação Física da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEE/SP – 2006 a
2014). No Claretiano – Centro Universitário atuo nos cursos de Bacharelado (modalidade
presencial e a distância) Licenciatura (modalidade presencial e a distância) em Educação Física, no
curso de Pedagogia (presencial e a distância) e na Pós-Graduação Lato Sensu em Educação Física
Escolar. Sou professor convidado do curso de Especialização em Educação Física Escolar da UFSCar.
Sócio do Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte (CBCE – 2012), pesquisador da Sociedade de
Pesquisa Qualitativa em Motricidade Humana (SPQMH), membro do Núcleo de Estudos de
Fenomenologia em Educação Física (NEFEF/UFSCar), atuando na linha de pesquisa "Práticas Sociais
e Processos Educativos" e "Estudos Socioculturais do Lazer" e do Grupo de Pesquisa Educação e Ontologia do Ser Social (GREOSS).
Atualmente coordeno o Núcleo de Estudos e Pesquisas em Cultura Corporal e Formação Humana (NEPCCFH), grupo de pesquisa
cadastrado junto ao CNPq.
E-mail: robsonsilva@claretiano.edu.br
© Ação Educacional Claretiana, 2018 – Batatais (SP)
Trabalho realizado pelo Claretiano – Centro Universitário
Cursos: Graduação
Disciplina: Práticas Pedagógicas dos Esportes
Versão: Ago./2019
Reitor: Prof. Dr. Pe. Sérgio Ibanor Piva

Vice-Reitor: Prof. Dr. Pe. Cláudio Roberto Fontana Bastos
Pró-Reitor Administrativo: Pe. Luiz Claudemir Botteon
Pró-Reitor de Extensão e Ação Comunitária: Prof. Dr. Pe. Cláudio Roberto Fontana Bastos
Pró-Reitor Acadêmico: Prof. Me. Luís Cláudio de Almeida
Coordenador Geral de EaD: Prof. Me. Evandro Luís Ribeiro

Coordenador de Material Didático Mediacional: J. Alves
Corpo Técnico Editorial do Material Didático Mediacional

Preparação Revisão
Aline de Fátima Guedes Eduardo Henrique Marinheiro
Camila Maria Nardi Matos Filipi Andrade de Deus Silveira
Carolina de Andrade Baviera Rafael Antonio Morotti
Cátia Aparecida Ribeiro Rodrigo Ferreira Daverni
Elaine Aparecida de Lima Moraes Vanessa Vergani Machado
Josiane Marchiori Martins Projeto gráfico, diagramação e capa
Lidiane Maria Magalini Bruno do Carmo Bulgarelli
Luciana A. Mani Adami Joice Cristina Micai
Luciana dos Santos Sançana de Melo Lúcia Maria de Sousa Ferrão
Patrícia Alves Veronez Montera Luis Antônio Guimarães Toloi
Simone Rodrigues de Oliveira Raphael Fantacini de Oliveira
Videoaula Tamires Botta Murakami
André Luís Menari Pereira
Bruna Giovanaz
Luis Gustavo Millan
Gustavo Fonseca
Marilene Baviera
Renan de Omote Cardoso
Todos os direitos reservados. É proibida a reprodução, a transmissão total ou parcial por qualquer forma e/ou qualquer meio (eletrônico ou mecânico, incluindo
fotocópia, gravação e distribuição na web), ou o arquivamento em qualquer sistema de banco de dados sem a permissão por escrito do autor e da Ação Educacional
Claretiana.
Claretiano - Centro Universitário

Rua Dom Bosco, 466 – Bairro: Castelo
Batatais/SP – CEP 14.300-000
cead@claretiano.edu.br
Fone: (16) 3660-1777 – Fax: (16) 3660-1780 – 0800 941 0006
claretiano.edu.br/batatais
SUMÁRIO
PLANO DE ENSINO (PE)/GUIA DE ESTUDOS (GE)

1. APRESENTAÇÃO ..................................................................................................................................... 6
2. DADOS GERAIS DA DISCIPLINA............................................................................................................... 6
3. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ............................................................................................................................ 7
4. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ............................................................................................................ 7
5. E-REFERÊNCIAS ...................................................................................................................................... 7
6. ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA .................................................................................... 7
1º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA ....................................................................................................... 8
2º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA ....................................................................................................... 9
3º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA ..................................................................................................... 11
7. CONSIDERAÇÕES GERAIS ..................................................................................................................... 17
CARTA CONVITE ....................................................................................................................................... 18
CONSENTIMENTO DE PARTICIPAÇÃO ...................................................................................................... 19
ROTEIRO DE ENTREVISTA OU QUESTIONÁRIO......................................................................................... 20
© Práticas Pedagógicas dos Esportes
1. APRESENTAÇÃO
Seja bem-vindo(a)! Você iniciará o estudo de Práticas Pedagógicas dos Esportes, uma das
disciplinas que compõem os cursos de graduação na modalidade EaD.
A disciplina Práticas Pedagógicas dos Esportes está dividida em cinco ciclos de aprendizagem,
cada um deles correspondendo a um grupo de conteúdos e objetivos específicos.
Convém ressaltar que, para esta disciplina, indicamos os referidos materiais de estudo no
intuito de garantir uma apropriação adequada, por parte de você, estudante, dos conteúdos
propostos. Além disso, os conteúdos estudados por meio de nosso material didático serão
enriquecidos e aprofundados por intermédio das reflexões propostas por reconhecidos autores da
área mediante o material bibliográfico digital (livro eletrônico) indicado, o que lhe permitirá um
contato com textos essenciais à sua formação. Dessa forma, sinalizamos que não há um
compromisso com o estudo sequencial das unidades que compõem o material, o que, certamente,
não acarretará prejuízos na abordagem das temáticas que compõem a disciplina.
2. DADOS GERAIS DA DISCIPLINA
Ementa
O estudo das práticas pedagógicas dos esportes no contexto do curso visa possibilitar um
trabalho pedagógico intencional e comprometido com a formação humana dos estudantes e que
tenha o esporte como objeto de intervenção nas aulas de Educação Física escolar articulado ao
Projeto Político-Pedagógico. Possibilita aos estudantes a compreensão do caráter histórico-social
das modalidades esportivas, em especial, do atletismo, do futebol e do handebol. Identifica os
elementos técnicos e táticos do futebol e handebol que permitam a construção de propostas de
intervenção pedagógica que se contraponham a um ensino tecnicista destas modalidades. Estuda as
provas esportivas, fundamentos técnicos e normativos próprios do atletismo. Compreende o
atletismo, o handebol e o futebol como conteúdos de ensino nas aulas de Educação Física no
contexto escolar. Discute o processo de formação e atuação do professor de Educação Física tendo
o ensino do esporte como referência de análise.
Objetivos específicos
(Para que ensinar e aprender?)
 Possibilitar a compreensão do atletismo, do handebol e do futebol como fenômenos
socioculturais e históricos que incorporam sentidos e significados de diferentes
contextos.
Claretiano - Centro Universitário | 6

 Identificar os elementos técnicos e táticos do futebol e do handebol e os aspectos

técnicos e normativos do atletismo que permitam a construção de propostas de
intervenção pedagógica que se contraponham a um ensino tecnicista destas
modalidades.
 Planejar, desenvolver e avaliar atividades e programas vinculados ao ensino do
atletismo, do handebol e do futebol de acordo com o Projeto Político Pedagógico da
escola.
 Discutir o processo de formação e atuação do professor de Educação Física tendo o
ensino do esporte como referência de análise.
3. BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GEMENTE, F. R. F.; SOUZA, N. P. Atletismo. Batatais: Claretiano, 2013.
KAWASHIMA, L. B.; GOMES, L. A. Handebol. Batatais: Claretiano, 2015.
OLIVEIRA, F. I. S.; COLPAS, R. D. Futebol. Batatais: Claretiano, 2014.
4. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DARIDO, S. C.; SOUZA JÚNIOR, O. M. Para ensinar educação física: possibilidades de intervenção na escola. Campinas: Papirus, 2015.
(Biblioteca Digital Pearson).
FINCK, S. C. M. A Educação Física e o esporte na escola: cotidianos, saberes e formação. Curitiba: InterSaberes, 2012. (Biblioteca
Digital Pearson).
______ (Org.). Educação Física escolar: saberes, práticas pedagógicas e formação. Curitiba: InterSaberes, 2014. (Biblioteca Digital
Pearson).
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
KUNZ, E. Transformação didático-pedagógica do esporte. 7. ed. Ijuí: Unijuí, 2006.
MATTHIESEN, S. Q. (Org.). Atletismo se aprende na escola. 2. ed. rev. atual. Jundiaí: Editora Fontoura, 2009.
SOARES, C. L. et al. Metodologia do ensino de educação física. São Paulo: Cortez, 1992.
5. E-REFERÊNCIAS
CARLAN, P.; KUNZ, E.; FENSTERSEIFER, P. E. O esporte como conteúdo da Educação Física Escolar: Estudo de Caso de uma prática
pedagógica "inovadora". Porto Alegre, Movimento, v. 18, n. 4, p. 55-75, 2012. Disponível em:
<http://seer.ufrgs.br/Movimento/article/view/29643>. Acesso em: 10 jun. 2019.
DAOLIO, J. Fenômeno social esporte na formação profissional em Educação Física. Rev. Educ. Fís. UEM, Maringá, v.9, n.1, p.111-115,
1998. Disponível em: <http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/RevEducFis/article/view/3852>. Acesso em: 10 jun. 2019.
MOVIMENTO – Revista da Escola de Educação Física da UFRGS. Porto Alegre: UFRGS, 1994-2016. Disponível em:
<http://www.seer.ufrgs.br/index.php/Movimento/index>. Acesso em: 10 jun. 2019 (nesta revista encontramos um conjunto de
textos datados dos anos 2000 e 2001 que tratam da relação entre esporte e escola e que se constituíram – e constituem – em
referências sólidas para a discussão da temática no campo da Educação Física).
6. ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA

Os cinco Ciclos de Aprendizagem desta disciplina, cada qual correspondendo a um grupo de
conteúdos apresentados na ementa, incluem momentos de aprendizagem a distância e encontros
presenciais.
Encontros presenciais
O(s) encontro(s) presencial(is) visa(m) promover a interação entre os alunos e propiciar
momentos de atividades práticas e de avaliação.

Verifique a(s) data(s) de seu(s) encontro(s) presencial(is) no calendário central da SAV ou no

cronograma geral. Lembre-se de que as datas são sujeitas à alteração.
_______________________________________________________________________________
Ciclos de Aprendizagem a Distância

_______________________________________________________________________________
Os Ciclos de Aprendizagem foram organizados semanalmente para que você possa
desenvolver as atividades propostas e alcançar uma aprendizagem que lhe permita a compreensão
e o aprofundamento dos conteúdos.
No decorrer deste Plano de Ensino/Guia de Estudo, você encontrará as indicações de leitura
em cada semana de estudo, bem como as propostas de atividades, interatividades e/ou questões
on-line. Fique atento, pois elas fazem parte de sua avaliação formativa, ou seja, comporão a nota
final da disciplina.
1º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA
Conteúdos
Estudo das práticas pedagógicas dos esportes em uma perspectiva pedagógica intencional e
comprometida com a formação humana dos estudantes e que tenha o esporte como objeto de
intervenção nas aulas de Educação Física escolar articulado ao Projeto Político-Pedagógico.
Problematização
O que é esporte? O que significa compreendermos o esporte como instrumento apropriado?
Como as instituições apropriam-se do esporte e influenciam a sociedade? Como se classificam as
manifestações sociais do esporte? Como cada uma dessas dimensões sociais do esporte manifesta-
se em nossa sociedade?
O que preciso estudar?
Material de Estudo Tipo de material Onde encontrá-lo
GEMENTE, F. R. F.; SOUZA, N. P. Atletismo. Batatais: Caderno de Referência de Material na Sala de Aula
Claretiano, 2013. Conteúdo - CRC Virtual – Unidade 1.
FINCK, S. C. M. A Educação Física e o esporte na escola:

Biblioteca Digital Pearson –
cotidianos, saberes e formação. Curitiba: InterSaberes, Livro Eletrônico
Capítulo 2.
2012.
FINCK, S. C. M. (Org.). Educação Física escolar: saberes,

Biblioteca Digital Pearson –
práticas pedagógicas e formação. Curitiba: InterSaberes, Livro Eletrônico
Capítulo 5.
2014.
O que preciso fazer?

 Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu
tutor a distância pelo correio da Sala de Aula Virtual ou pelo 0800.
 Participar do Encontro Virtual Síncrono-EVS (bate-papo) e esclarecer suas dúvidas com
o tutor a distância. Verifique a data deste encontro na Sala de Aula Virtual.

 Responder às questões on-line.
Questões on-line
Acessar a Sala de Aula Virtual e responder às Questões on-line, disponibilizadas na
respectiva ferramenta.
Pontuação
As Questões on-line valem de 0 a 0,5 ponto.
Conteúdos
O caráter histórico-social das modalidades esportivas, em especial, do atletismo, do futebol e
do handebol.
Problematização
Quais os (possíveis) jogos precursores do futebol? Quais as condições históricas que
determinaram a trajetória do futebol na Inglaterra e no Brasil? Quais as condições históricas que
permitiram o processo de popularização e profissionalização do futebol moderno no Brasil? O que
significa compreender o futebol como fenômeno social e cultural na vida do brasileiro? Quais
implicações advindas deste entendimento? Qual a relação entre o futebol e a política no cenário
brasileiro? Quais elementos sócio-históricos influenciaram a gênese e evolução do handebol? Quais
as regras oficiais da modalidade e suas transformações? Como se deu a origem e evolução do
atletismo? Como ocorreu o processo de desenvolvimento histórico do atletismo no Brasil? Por quais
modificações o atletismo passou devido aos avanços tecnológicos?
KAWASHIMA, L. B.; GOMES, L. A. Handebol. Batatais: Claretiano, Caderno de Referência Material na Sala de Aula
2015. de Conteúdo - CRC Virtual – Unidade 1.
Caderno de Referência Material na Sala de Aula

OLIVEIRA, F. I. S.; COLPAS, R. D. Futebol. Batatais: Claretiano, 2014.
de Conteúdo - CRC Virtual – Unidades 1 e 2.
GEMENTE, F. R. F.; SOUZA, N. P. Atletismo. Batatais: Claretiano, Caderno de Referência Material na Sala de Aula
2013. de Conteúdo - CRC Virtual – Unidade 2.

 Desenvolver a atividade no Portfólio.

Questões on-line
Pontuação
Atividade no Portfólio
Objetivos
 Compreender a importância do conhecimento da trajetória histórica das

modalidades esportivas no trabalho pedagógico do professor de Educação
Física.
 Estimular a proposição de ações pedagógicas relacionadas a história do

handebol.
Descrição da atividade
O acesso ao conhecimento histórico das modalidades esportivas torna-se um dos

conteúdos essenciais a serem abordados nas aulas de Educação Física. Com isso, os
estudantes têm a oportunidade de compreender a influência dos aspectos sociais, políticos,
econômicos e culturais no desenvolvimento histórico das modalidades esportivas.
Neste sentido, você deve elaborar um projeto, cujo objetivo principal seja abordar os
aspectos históricos relacionados ao handebol. Para o delineamento adequado do seu projeto
devem constar as seguintes informações:
1) Título do seu projeto.
2) Em qual série será desenvolvido o projeto? (escolher somente uma série/ano

em que o projeto será desenvolvido).
3) Quais os objetivos estabelecidos para o projeto? (elencar, no mínimo, dois

objetivos ligados a história do handebol).
4) Quais as disciplinas estariam envolvidas no desenvolvimento do projeto?

(indicar, além da Educação Física, mais duas disciplinas que farão parte do
projeto).
5) Quais conteúdos serão abordados durante a realização do projeto? (apontar,

no mínimo, três conteúdos relacionados ao próprio handebol).

6) Quantas aulas serão necessárias para o desenvolvimento do projeto? (indicar o

número de aulas necessárias para o desenvolvimento do projeto. Você deve
utilizar, no mínimo, quatro aulas).
7) O que será desenvolvido em cada uma das aulas do projeto? (realize uma
descrição sucinta de cada uma das aulas previstas. Neste item, você não deve
criar quatro planos de aula, mas descrever, em linhas gerais, como será cada
uma das aulas das disciplinas envolvidas no projeto).
8) Quais os recursos materiais e espaços físicos que serão utilizados para o

desenvolvimento do projeto? (indicar todos os recursos materiais e espaços
que serão utilizados no desenvolvimento do projeto).
9) Como os alunos serão avaliados? (indicar os instrumentos e critérios avaliativos

a serem adotados).
A sua atividade não deve ultrapassar duas páginas e deve ser digitada em fonte Times
New Roman, tamanho 12, espaçamento 1,5 entre linhas.
Após de concluir a sua atividade, poste-a no Portfólio.
Pontuação
A atividade vale de 0 a 1,5 ponto.
Critérios de avaliação
Na avaliação desta tarefa, serão utilizados os seguintes critérios:
 Utilização da norma padrão Língua Portuguesa e das normas da ABNT.
 Compreensão dos textos estudados.
 Capacidade de análise do conteúdo e síntese de ideias.
 Capacidade de elaboração textual contendo aspectos relevantes que

justifiquem a necessidade de apropriação dos conhecimentos históricos no
trabalho pedagógico do professor de Educação Física com as modalidades
esportivas.
 Adequação ao limite de páginas e formatação estabelecidos para a atividade.
Conteúdos
Identificação dos elementos técnicos e táticos do futebol e handebol que permitam a
construção de propostas de intervenção pedagógica que se contraponham a um ensino tecnicista

destas modalidades. Estudo das provas esportivas, fundamentos técnicos e normativos próprios do
atletismo.
Problematização
Quais os elementos estruturantes e funcionais do futebol e do handebol? Quais os elementos
técnicos presentes no handebol e no futebol? Com relação aos aspectos táticos do futebol, quais
seus elementos e princípios? Quais as regras básicas do futebol? Quais os processos metodológicos
de ensino do handebol com base nas abordagens táticas? Quais as táticas ofensivas e defensivas do
handebol? Quais as principais metodologias de ensino do futebol (e do handebol)? O que é
atletismo? Como se organiza esta modalidade? Quais os fundamentos normativos do atletismo?
KAWASHIMA, L. B.; GOMES, L. A. Handebol. Batatais: Caderno de Referência de Material na Sala de Aula Virtual
Claretiano, 2015. Conteúdo - CRC – Unidades 2 e 3.
GEMENTE, F. R. F.; SOUZA, N. P. Atletismo. Batatais: Caderno de Referência de Material na Sala de Aula Virtual
Claretiano, 2013. Conteúdo - CRC – Unidade 3.
OLIVEIRA, F. I. S.; COLPAS, R. D. Futebol. Batatais: Caderno de Referência de Material na Sala de Aula Virtual
Claretiano, 2014. Conteúdo - CRC – Unidades 3 e 5.

 Desenvolver a atividade de Prática.
Questões on-line
Pontuação
Projeto de Prática _______________________________________________________________
Título do Projeto “Limites e possibilidades para o ensino do atletismo na escola”
Entrega do Projeto 10ª Semana

1) Descrição do Projeto
O livro Atletismo se aprende na escola, organizado por Sara Quenzer Matthiesen (2009), nos remete a uma discussão
sobre a realidade do processo de ensino e de aprendizagem do atletismo nas aulas de Educação Física, pois “apesar de
ser considerado como um dos conteúdos clássicos da Educação Física, o atletismo é ainda muito pouco difundido nas
escolas e clubes brasileiros” (idem, p.17). Sendo assim, este projeto tem como pressuposto a existência de fatores
limitadores e potencializadores para o desenvolvimento do conteúdo atletismo no contexto escolar, e que, por isto
mesmo, tal situação requer uma análise da realidade de seu ensino na escola. Será a partir desta reflexão proposta que
poderemos pensar em alternativas para o trato deste conteúdo da cultura corporal.
2) Objetivos
• Identificar os aspectos limitadores e potencializadores do ensino do atletismo nas aulas de Educação Física Escolar.
• Estimular a proposição de alternativas metodológicas para o ensino do atletismo nas aulas de Educação Física Escolar.
3) Público-alvo
Aluno do curso de Educação Física Licenciatura, modalidade EaD, do Claretiano – Centro Universitário.
4) Metodologia
Este Projeto de Prática será desenvolvido em três etapas conforme segue:
1ª Etapa
Na primeira etapa do Projeto, você deverá entrar em contato com a direção de uma instituição escolar a fim de solicitar
autorização prévia (Anexo 1 – Carta Convite) para realizar uma entrevista (ou aplicar um questionário - Anexo 3 – Roteiro
Estruturado) junto ao(a) professor(a) de Educação Física. Posteriormente, este contato deverá ser efetivado com o(a)
professor(a) no intuito de agendar e realizar a entrevista (ou aplicar o questionário) em momento oportuno para ambos
(professor/a e estudante). Neste momento, cabe frisar ao(a) professor(a) que a referida entrevista (ou questionário) será
utilizada para fins acadêmicos.
É importante destacar que o(a) professor(a) deverá assinar o Consentimento de Participação (Anexo 2) concordando com a
realização da entrevista ou aplicação do questionário e a utilização dos dados para elaboração de um relatório.
2ª Etapa
Após a realização da primeira etapa, leia o quarto capítulo Os esportes individuais na Educação Física Escolar: o
atletismo e algumas possibilidades de ensino (p.85-108), de autoria de Clóvis Marcelo Sedorko, publicado no livro
Educação Física Escolar: saberes, práticas pedagógicas e formação, organizado por Silvia Cristina Madrid Finck. Esta
obra está disponível na Biblioteca Digital Pearson (acesso via Sala de Aula Virtual).
3ª Etapa
De posse dos dados da entrevista (ou questionário) você deverá redigir um relatório identificando os aspectos limitadores e
potencializadores no trabalho com o atletismo nas aulas de Educação Física. Para isso, utilize a discussão proposta no
capítulo indicado para leitura, na etapa anterior, buscando estabelecer relações entre o cenário apontado pelo autor do texto
e a realidade do ensino da modalidade apresentada por meio da entrevista (ou questionário) realizada com o(a) professor(a)
colaborador(a). Algumas perguntas podem auxiliar na construção do texto:
• Ao levarmos em consideração as reflexões propostas no texto e o conteúdo da entrevista (questionário) com o(a)
professor(a), as barreiras e as potencialidades para difusão do atletismo na escola são semelhantes?
• Qual a importância do atletismo para o professor(a) entrevistado(a)?
• E o que o texto nos aponta sobre a importância do atletismo?
• Quais possibilidades pedagógicas se apresentam a partir da leitura do texto e da análise da entrevista realizada?
As questões indicadas anteriormente são apresentadas como estímulo à reflexão sobre o ensino do atletismo na escola.
Dessa forma, você não precisa se restringir a elas durante a produção de seu relatório, ou seja, outras ideias podem ser
expostas em seu texto.
Por fim, cabe destacar os seguintes aspectos:
• Em caso de realização de entrevista, as respostas devem ser transcritas e anexadas ao trabalho. Já para questionário
respondido pelo(a) professor(a), a(s) folha(s) com as respostas deve(m) ser anexada(s) sem necessidade de transcrição.
• O Consentimento de Participação assinado e enviado em anexo através do Portfólio é um dos requisitos para validação
do Projeto de Prática.
• Formato do trabalho de Prática: máximo duas páginas (de análise). Folha de rosto: identificação do trabalho e do autor
com nome, curso de origem e turma). Corpo do texto: Times New Roman, tamanho 12, espaçamento entre linhas de 1,5.
• Para efeito de contagem, as páginas utilizadas para confeccionar a folha de rosto, as referências bibliográficas e os
materiais anexados não serão consideradas.
5) Pontuação
O projeto de prática vale de 0 a 1.5 ponto.

6) Critérios de avaliação
Na avaliação desta atividade serão utilizados como critérios:
• Utilização da norma padrão da Língua Portuguesa e das normas da ABNT.
• Compreensão dos textos estudados.
• Capacidade de análise crítica em relação aos fatores limitadores e potencializadores do ensino do atletismo no contexto
da Educação Física escolar.
• Não utilizar cópia, na íntegra ou parcial, de textos e pensamentos de outros autores sem o devido tratamento ético e
normativo para a participação na interatividade.
7) Realização e postagem
A Prática deverá ser realizada individualmente. Cabe observar que cada aluno deverá desenvolver e postar o seu próprio
projeto na Sala de Aula Virtual (SAV).
Observação: não será permitida a entrega de Projeto de Prática iguais e copiados da internet.
8) Carga horária e atividades previstas (apenas se você tiver que cumprir horas de prática)
Entre em contato com seu tutor para obter informações referentes à carga horária prevista para esta atividade de prática.
9) Avaliação e validação da Prática (ou da atividade)

A aprovação da atividade de Prática estará atrelada ao atendimento dos objetivos propostos no projeto. Também fará
parte da avaliação continuada dessa disciplina (valor: 0 a 1,5).
A não realização da Prática gerará dependência (ver item anterior “Critérios de Avaliação”).
_______________________________________________________________________________
Conteúdos
O atletismo, o handebol e o futebol como conteúdos de ensino nas aulas de Educação Física
no contexto escolar.
Problematização
O que significa reconhecer o atletismo, o handebol e o futebol como conteúdos da Educação
Física no contexto escolar? Quais implicações para a prática pedagógica? Quais as possibilidades de
ensino destas modalidades esportivas no contexto escolar? Quais os limites que se apresentam?
KAWASHIMA, L. B.; GOMES, L. A. Handebol. Batatais: Caderno de Referência de Material na Sala de Aula
GEMENTE, F. R. F.; SOUZA, N. P. Atletismo. Batatais: Caderno de Referência de Material na Sala de Aula
OLIVEIRA, F. I. S.; COLPAS, R. D. Futebol. Batatais: Claretiano, Caderno de Referência de Material na Sala de Aula
2014. Conteúdo - CRC Virtual – Unidades 4 e 6.


 Participar do Encontro Virtual Síncrono-EVS (bate-papo) e esclarecer suas dúvidas com

o tutor a distância. Verifique a data deste encontro na Sala de Aula Virtual.
Questões on-line
Pontuação
Conteúdos
O processo de formação e atuação do professor de Educação Física tendo o ensino do esporte
como referência de análise.
Problematização
Qual o papel do professor de Educação Física no ensino do esporte no contexto escolar?
FINCK, S. C. M. A Educação Física e o esporte na escola: Biblioteca Digital Pearson –

Livro Eletrônico
cotidianos, saberes e formação. Curitiba: InterSaberes, 2012. Capítulo 3.
MOREIRA, W. W. (Org.). Educação Física & esportes: Biblioteca Digital Pearson –

Livro Eletrônico
perspectivas para o século XXI. ed. Campinas: Papirus, 2014. Páginas 125-139 e 211-224.
CARLAN, P.; KUNZ, E.; FENSTERSEIFER, P. E. O esporte como Disponível em:

conteúdo da Educação Física Escolar: Estudo de Caso de uma prática Artigo <http://seer.ufrgs.br/Movimento/a
pedagógica "inovadora". Porto Alegre, Movimento, v. 18, n. 4, 2012. rticle/view/29643>. Páginas 55-75.

 Participar a interatividade no Fórum.
Interatividade no Fórum
Objetivos

 Identificar os saberes necessários à formação e atuação do professor de

Educação Física no trato com o conteúdo esporte na escola.
 Discutir os aspectos essenciais para uma abordagem ampla e crítica do

conteúdo esportivo nas aulas de Educação Física.
Descrição da interatividade
Discutir o lugar do esporte na formação de professores de Educação Física é questão

imprescindível para o futuro exercício docente. Leia com atenção os seguintes excertos:
A tematização do esporte nas aulas de Educação Física deverá buscar o desenvolvimento de
objetivos educacionais e seu encaminhamento metodológico deverá incluir estratégias que
priorizem vivências de ensino-aprendizagem que possibilitem aos alunos o desenvolvimento da
autonomia e da convivência, atendendo princípios da inclusão, da diversidade e da participação
(FINCK, 2012, p.163).
Retomando a questão da formação profissional em Educação Física, parece claro que um curso que
privilegie a dimensão técnica do esporte não estará formando profissionais capazes de considerar a
contínua significação e ressignificação das modalidades esportivas por parte dos diversos grupos
humanos ao longo do tempo. Um currículo que trate de algumas modalidades esportivas, como o
basquetebol, o voleibol, o handebol, o atletismo, a natação e a ginástica artística, priorizando a
dimensão técnica, não estará propiciando a discussão do esporte como parte da cultura humana
[...] Enfim, é necessário que um curso de formação profissional instrumentalize o futuro professor a
ser capaz de considerar outros aspectos do esporte – e não só do esporte – que vão além da
dimensão técnica ou tática. Sendo o esporte um fenômeno mundial dos mais importantes
atualmente, deve-se tratá-lo de maneira múltipla e plural. (DAOLIO, 1998, p.113).
A partir das afirmações dos autores anteriormente e dos estudos realizados na

disciplina, discuta com seus colegas a seguinte questão:
1) Quais saberes necessitam ser abordados num curso de formação de

professores de Educação Física a fim de que o professional formado possa
realizar um tratamento pedagógico amplo e crítico do esporte no contexto
escolar?
Lembre-se de comentar as respostas dos colegas, pois o direcionamento

compartilhado das discussões, favorecerá o processo educativo de todos.
Referências
DAOLIO, J. Fenômeno social esporte na formação profissional em Educação Física. Rev. Educ. Fís. UEM, Maringá, v.9, n.1,
p.111-115, 1998. Disponível em: <http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/RevEducFis/article/view/3852>. Acesso em: 26
jun. 2018.
FINCK, S. C. M. A educação física e o esporte na escola: cotidiano, saberes e formação. 2. ed. rev. Curitiba: InterSaberes,
2012. p.137-169.
Pontuação
A interatividade vale de 0 a 1,0 ponto.

Critérios de avaliação
Na avaliação desta interatividade serão utilizados como critérios:
 Utilização da norma padrão Língua Portuguesa e das normas da ABNT.
 Coerência, concisão e coesão.
 Compreensão dos textos estudados.
 Capacidade de análise do conteúdo e síntese de ideias.
 Análise crítica acerca dos saberes necessários para um tratamento

contextualizado do esporte nas aulas de Educação Física escolar.
 A verificação de cópia, na íntegra ou parcial, de textos de outros autores, sem o

devido tratamento ético e normativo, implicará a impossibilidade de
reelaboração do trabalho e consequente prejuízo na nota.
Observação: ____________________________________________________________________
Caso tenha que realizar a prova substitutiva e/ou complementar retome as leituras indicadas em cada ciclo de aprendizagem
e se tiver dúvidas, entre em contato com seu tutor a distância pelo correio da sala de aula virtual ou pelo 0800.
_______________________________________________________________________________
7. CONSIDERAÇÕES GERAIS
Por meio dos conteúdos desenvolvidos nas unidades e neste Plano de Ensino/Guia de Estudos,
procuramos fazer com que você refletisse sobre algumas possibilidades didático-pedagógicas para o
ensino do atletismo, handebol e do futebol no contexto escolar, de forma a superar abordagens
pautadas em uma visão fragmentada e, exclusivamente, técnica destas modalidades.
Neste sentido, achamos pertinente citar uma pequena passagem escrita pelo educador Paulo
Freire e que sintetiza esta mudança de perspectiva que buscamos defender ao longo da disciplina.
Afirma o educador:
Antes de qualquer tentativa de discussão de técnicas, de materiais, de métodos para uma aula dinâmica
assim, é preciso, indispensável mesmo, que o professor se ache "repousado" no saber de que a pedra
fundamental é a curiosidade do ser humano. É ela que me faz perguntar, conhecer, atuar, mais perguntar,
re-conhecer (FREIRE, 1996, p.86).
Esperamos ter contribuído de forma significativa para sua formação. Certamente, muitas
reflexões que permearam esta disciplina poderão auxiliá-lo/a na construção de sua identidade
docente.

Anexo 1
CARTA CONVITE
O(A) senhor(a), professor(a) de Educação Física, está sendo convidado(a) a participar, como
colaborador(a), de um trabalho acadêmico da disciplina Práticas Pedagógicas dos Esportes do curso
de Licenciatura em Educação Física do Claretiano – Centro Universitário. Caso você concorde em
participar, favor assinar o Consentimento de Participação. Sua participação não é obrigatória e, a
qualquer momento, você poderá desistir de participar e retirar seu consentimento. A recusa não
trará nenhum prejuízo em sua relação com o aluno(a) ou a instituição. O objetivo deste trabalho é
identificar os aspectos limitadores ou potencializadores do desenvolvimento do conteúdo atletismo
nas aulas de Educação Física, a fim de estimular a proposição de alternativas metodológicas para o
seu ensino na escola. Com isso, questões referentes a práxis educacional farão parte deste contato,
auxiliando, assim, a formação da identidade docente do futuro professor de Educação Física.
Procedimentos: este trabalho, de cunho qualitativo, está planejado para ser executado em
três etapas, a saber:
1) 1ª etapa: entrar em contato com a direção de uma instituição escolar e solicitar
autorização prévia para realizar a entrevista (ou aplicar o questionário) com o(a)
professor(a) de Educação Física. Convidar o(a) professor(a) para ser entrevistado(a) (ou
responder o questionário); coleta da assinatura do(a) professor(a) entrevistado(a).
2) 2ª etapa: leitura de texto indicado para subsidiar a produção de um relatório.
3) 3ª etapa: produção de um relatório analítico sobre o processo de ensino do atletismo
no contexto escolar, discutindo aspectos contidos no texto e no conteúdo da
entrevista realizada.
Cabe salientar que o(a) professor(a) poderá ser entrevistado(a), ou ainda, caso prefira, terá a
possibilidade de responder as questões na escola ou em casa e entregar, posteriormente, ao(a)
aluno(a).
Riscos/desconfortos e Confidencialidade da pesquisa

Sua participação não acarretará risco, desconforto ou exposição e, todas as informações da
entrevista são sigilosas, assegurando a privacidade dos sujeitos/participantes quanto aos dados
envolvidos neste trabalho. O conteúdo da entrevista será utilizado para auxiliar o(a) estudante em
seu processo formativo.

Anexo 2
CONSENTIMENTO DE PARTICIPAÇÃO
Eu, __________________________________________________ (nome do/a professor/a de

Educação Física), RG_____________________, declaro que li todas as informações contidas nesse
documento e na Carta Convite, fui devidamente informado(a) por
________________________________________ (nome do estudante) dos procedimentos que
serão utilizados, riscos, desconfortos e confidencialidade do trabalho acadêmico, o que me leva a
estar de acordo em participar da entrevista (resposta ao questionário). Foi-me garantido que posso
retirar o consentimento a qualquer momento, sem que isso acarrete eventuais penalidades.
Cidade, dia/ mês / ano.
_________________, ____/____ /______.
________________________________________
Assinatura do(a) Professor(a) de Educação Física

Anexo 3
ROTEIRO DE ENTREVISTA OU QUESTIONÁRIO
1) Há quanto tempo se formou em Educação Física?

2) Cursou a Licenciatura ou o Bacharelado em Educação Física?
3) Cursou em faculdade particular ou pública?
4) Há quanto tempo atua profissionalmente na Educação Física escolar?
5) Após a conclusão de seu curso de graduação, participou de algum programa de
capacitação profissional na área? Qual(is)? Há quanto tempo?
6) Atualmente, possui outra(s) ocupação(ões) profissional(is) ligada(s) à Educação Física?
Qual(is)?
7) Quais são as suas fontes de informação relativas ao atletismo?
8) Qual a importância do atletismo como conteúdo das aulas de Educação Física?
9) Você desenvolve o conteúdo atletismo em suas aulas? (Se a resposta for afirmativa para
esta questão, responda somente as questões 10, 11, 12 e 13. Caso a resposta seja
negativa, siga diretamente para as questões 14 e 15)
10) Como você desenvolve este conteúdo em suas aulas? Descreva brevemente.
11) Quais as maiores facilidades encontradas no desenvolvimento do atletismo em suas
aulas?
12) Quais as maiores dificuldades encontradas no desenvolvimento do atletismo em suas
aulas?
13) Quais os critérios e instrumentos avaliativos utilizados em suas aulas para acompanhar o
desenvolvimento dos(as) educandos(as) em suas aulas com o conteúdo atletismo?
14) Quais as principais dificuldades enfrentadas para que o conteúdo atletismo não seja
desenvolvido em suas aulas?
15) Quais alternativas você reconhece como adequadas para superação deste quadro de não
desenvolvimento do atletismo em suas aulas?

Esporte

Caricato da

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PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DOS

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DOS

Práticas Pedagógicas dos Esportes – Prof. Me. Robson Amaral da Silva

Reitor: Prof. Dr. Pe. Sérgio Ibanor Piva

Coordenador Geral de EaD: Prof. Me. Evandro Luís Ribeiro

Corpo Técnico Editorial do Material Didático Mediacional

Claretiano - Centro Universitário

PLANO DE ENSINO (PE)/GUIA DE ESTUDOS (GE)

2. DADOS GERAIS DA DISCIPLINA

Claretiano - Centro Universitário | 6

 Identificar os elementos técnicos e táticos do futebol e do handebol e os aspectos

6. ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA

Claretiano - Centro Universitário | 7

Verifique a(s) data(s) de seu(s) encontro(s) presencial(is) no calendário central da SAV ou no

Ciclos de Aprendizagem a Distância

1º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA

FINCK, S. C. M. A Educação Física e o esporte na escola:

FINCK, S. C. M. (Org.). Educação Física escolar: saberes,

O que preciso fazer?

Claretiano - Centro Universitário | 8

 Responder às questões on-line.

2º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA

Caderno de Referência Material na Sala de Aula

O que preciso fazer?

Claretiano - Centro Universitário | 9

 Compreender a importância do conhecimento da trajetória histórica das

 Estimular a proposição de ações pedagógicas relacionadas a história do

O acesso ao conhecimento histórico das modalidades esportivas torna-se um dos

1) Título do seu projeto.

2) Em qual série será desenvolvido o projeto? (escolher somente uma série/ano

3) Quais os objetivos estabelecidos para o projeto? (elencar, no mínimo, dois

4) Quais as disciplinas estariam envolvidas no desenvolvimento do projeto?

5) Quais conteúdos serão abordados durante a realização do projeto? (apontar,

Claretiano - Centro Universitário | 10

6) Quantas aulas serão necessárias para o desenvolvimento do projeto? (indicar o

8) Quais os recursos materiais e espaços físicos que serão utilizados para o

9) Como os alunos serão avaliados? (indicar os instrumentos e critérios avaliativos

Após de concluir a sua atividade, poste-a no Portfólio.

A atividade vale de 0 a 1,5 ponto.

Na avaliação desta tarefa, serão utilizados os seguintes critérios:

 Utilização da norma padrão Língua Portuguesa e das normas da ABNT.

 Compreensão dos textos estudados.

 Capacidade de análise do conteúdo e síntese de ideias.

 Capacidade de elaboração textual contendo aspectos relevantes que

 Adequação ao limite de páginas e formatação estabelecidos para a atividade.

3º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA

Claretiano - Centro Universitário | 11

O que preciso fazer?

Projeto de Prática _______________________________________________________________

Título do Projeto “Limites e possibilidades para o ensino do atletismo na escola”

Entrega do Projeto 10ª Semana

Claretiano - Centro Universitário | 12

Claretiano - Centro Universitário | 13

9) Avaliação e validação da Prática (ou da atividade)

4º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA

O que preciso fazer?

Claretiano - Centro Universitário | 14

 Participar do Encontro Virtual Síncrono-EVS (bate-papo) e esclarecer suas dúvidas com

5º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA

FINCK, S. C. M. A Educação Física e o esporte na escola: Biblioteca Digital Pearson –

MOREIRA, W. W. (Org.). Educação Física & esportes: Biblioteca Digital Pearson –

CARLAN, P.; KUNZ, E.; FENSTERSEIFER, P. E. O esporte como Disponível em:

O que preciso fazer?

___________, / /.