2020 MATriz Formt. Última

HUANCAYO - PERÚ
1.1. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES

VI CICLO
ASPECTOS SEGÚN EL PROGRAMA CURRICULAR DE SECUNDARIA CNEB
CARACTERÍSTICAS
SE ENCUENTRA EN EL PROGRAMA
CURRICULAR DE SECUNDARIA PAGINA
12 Y 13.
INTERESES Y
HABILIDADES
VII CICLO
ASPECTOS SEGÚN EL PROGRAMA CURRICULAR DE SECUNDARIA CNEB
CARACTERÍSTICAS
SE ENCUENTRA EN EL PROGRAMA
CURRICULAR DE SECUNDARIA PAGINA
12 Y 13.
INTERESES Y
HABILIDADES
1.2. DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO
a) Identificación de las demandas y oportunidades del contexto. Una propuesta para identificar las oportunidades de contextualización de los distintos componentes del
currículo a partir de un trabajo colegiado entre el equipo de docentes y directivos de la I.E., al momento de la planificación a largo o corto plazo, se presenta a continuación: (Planificación,
mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación Secundaria. Pág. 41)
Factores del contexto sociocultural Principales características Con qué propósitos de aprendizaje del Oportunidades para
del contexto sociocultural CNEB contextualizar: conocimientos,
se pueden relacionar estrategias, recursos, etc.
1. Contexto de la institución educativa  …………………………………………….  Competencia:…………………………..  Conocimientos :…………………
(aspectos de la cultura escolar que  ……………………………………………  Capacidades:…………………………..  Estrategias…………………………..
afectan o potencian los aprendizajes).  ……………………………………………  Desempeños:………………………….  Recursos:………………………….
 Características del currículo oculto. Formas  ……………………………………………
de relación entre los actores educativos.
 Buenas prácticas de la IE, etc.
2. Contexto local-regional.  …………………………………………….
 Principales oportunidades,  ……………………………………………
potencialidades.  ……………………………………………
 Potencialidades productivas,  ……………………………………………
socioculturales y tecnológicas. En esta 2da. columna:
Considerar el listado de En esta 3ra columna:
 Valoración de la cosmovisión, sentido de En esta 4ta columna:
factores claves, favorables Registrar aquellas
pertenencia / identidad. Registrar los
y desfavorables del competencias/capacidades
 Otras potencialidades y recursos para el /desempeños presentes en conocimientos, estrategias
aprendizaje (saberes, experiencia de la contexto que inicden en
los aprendizajes de los el CNEB y que se y recursos que tengan
familia y comunidad, medio natural, etc.). relación con los factores
estudiantes y que pueden relacionancon lo
3. Contexto local-regional.  ……………………………………………. descritoen las “principales seleccionados en la
 Principales demandas sociales.  ayudar a contextualizar
…………………………………………… el
proceso enseñanza- características del columna 2 (Principlaes
 Necesidades de cambio social. Atención a  …………………………………………… contexto sociocultural” características del
demandas sociales.  aprendizaje
…………………………………………… contexto sociocultural).
4. Contexto nacional.  …………………………………………….
 Prioridades de la política educativa  ……………………………………………
nacional.  ……………………………………………
 Factores de la coyuntura nacional que  ……………………………………………
influyen o van a influir en el ámbito
educativo.
5. Contexto global.  …………………………………………….
 Principales factores del contexto global,  ……………………………………………
relacionados con el contexto nacional,  ……………………………………………
regional y local, que tienen un impacto  ……………………………………………
educativo.
b) Determinar los propósitos de aprendizaje en relación a las demandas y oportunidades del contexto .
Para determinar los propósitos de aprendizaje en relación con las demandas y oportunidades del contexto, estbaleciendo su relación con otras competencias y enfoques, puede utilizar el siguiente
cuadro: (Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación Secundaria. Pág. 45)
Principales características Con qué propósitos de Oportunidades para Relación con los enfoques
Factores del contexto sociocultural del contexto sociocultural aprendizaje del CNEB contextualizar: conocimientos, transversales,
se pueden relacionar competencias
estrategias, recursos, etc. transversales y
competencias de otras
áreas
1. Contexto de la institución educativa Problemáticas: clima escolar, indisciplina,
bulling, discriminación, cleptomanía, etc.
(aspectos de la cultura escolar que
Intereses: ganar concursos, destacar a nivel
afectan o potencian los de la UGEL, mantener o superar los
aprendizajes). resultados de la ECE, mejorar los recursos
 Características del currículo oculto. tecnológicos y las condiciones de
infraestructura, etc.
Formas de relación entre los
Aspiraciones como grupo: acreditarse, ser
actores educativos. reconocido a nivel regional por los logros
 Buenas prácticas de la IE, etc. obtenidos, lograr un alto número de
ingresantes, intercambios culturales, etc.
Potencialidades
Problemas
Necesidades
2. Contexto local-regional. Alto índice de embarazo  Construye su Conocimientos: Resuelve problemas de

 Principales oportunidades, adolescente identidad.  Índice de embarazo por edad. gestión de datos:
potencialidades.  Se valora a sí  Localidades con mayor índice de embarazo.  Comunica la
comprensión de
 Potencialidades productivas, mismo/a.  Caracterización de las condiciones
conceptos estadísticos.
socioculturales y tecnológicas.  Vive su socioeconómicas de las adolescentes.  Usa estrategias para
 Valoración de la cosmovisión, sexualidad de  Formas de relación entre hombres y mujeres. recopilar y procesar
sentido de pertenencia / identidad. manera plena y  Prácticas y creencias relacionadas con la datos.
 Otras potencialidades y recursos En esta 2da. columna: responsable sexualidad. Convive y participa
para el aprendizaje (saberes, Considerar los factores  Caracterización de la forma en la que se entiende y democráticamente:
experiencia de la familia y claves, favorables y vive la sexualidad.  Delibera sobre asuntos
comunidad, medio natural, etc.). desfavorables Estrategias: públicos.
seleccionados del contexto En esta 4ta columna: Enfoque de derechos.
En esta 3ra columna:  Análisis de casos: antes, durante y después del
que pueden ayudar a Registrar los Enfoque de igualdad de
Registrar aquellas embarazo.
conocimientos, estrategias género.
contextualizar el proceso competencias/capacidades  Análisis del embarazo adolescente como asunto
de enseñanza-aprendizaje. y recursos que tengan
/desempeños del área público y búsqueda de alternativas para superar las
Estos factores permitirán relación con los factores
respectiva presentes en el problemáticas.
priorizar los propósitos de seleccionados en la
CNEB y que se Entrevistas, testimonios, etc.
aprednizaje y formular las columna 2 (Principlaes
3. Contexto local-regional. relacionancon lo descrito
 Principales demandas sociales. situaciones significativas. características del
en las “principales
contexto sociocultural).
características del
contexto sociocultural”
Registrar las competencias
transversales, enfoques
transversales y
competencias de otras
áreas que tengan relación
 Necesidades de cambio social. con las Principlaes
Atención a demandas sociales. características del
4. Contexto nacional. contexto sociocultural
 Prioridades de la política educativa seleccionadas.
nacional.
 Factores de la coyuntura nacional que
influyen o van a influir en el ámbito
educativo.
5. Contexto global.
 Principales factores del contexto global,
relacionados con el contexto nacional,
regional y local, que tienen un impacto
educativo.
MATRIZ DE NECESIDADES E INTERES DE LOS ESTUDIANTES
GRADO: Primero
Competencia NECESIDADES E INTERESES DE LOS ESTUDIANTES
ÁREAS
¿Qué aprendizajes previos tienen mis estudiantes del ¿Qué necesidades de aprendizajes evidencian mis estudiantes?
ciclo/grado?
Construye su identidad
Ciudadanía y
Desarrollo
Personal,
Cívica
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
Construye interpretaciones
históricas
Ciencias
Sociales
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente
Gestiona responsablemente los
recursos económicos
Gestiona proyectos de
Comu Educación Física Educación para
emprendimiento económico o
Trabajo
social
el
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
Asume una vida saludable
Interactúa a través de sus

habilidades socio motrices
Se comunica oralmente en su
nicaci
ón
lengua materna.
ÁREAS Competencia NECESIDADES E INTERESES DE LOS ESTUDIANTES
ciclo/grado?
Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos Escriben textos narrativos siguiendo un modelo o patrón. Tienen dificultad para revisar fuentes de información y producir textos a
en lengua materna. Realizan la planificación para la escritura del texto teniendo partir de ella; generalmente acuden a la transcripción o copia. Aún no
en cuenta el destinatario. Sus escritos siempre están logran aplicar correctamente conectores, fundamentalmente de
relacionados con experiencias familiares y siguen el causalidad, y referentes gramaticales, como los pronombres. El proceso de
propósito inicialmente establecido. La mayoría del grupo reflexión sobre el contenido y la estructura de los textos son muy básicos.
clase organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a
un tema y utiliza recursos ortográficos básicos para darle
claridad y sentido a su texto.
Aprecia de manera crítica
Arte y cultura
manifestaciones artístico-
culturales
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
Se comunica oralmente en inglés

Lengua Extranjera
como lengua extranjera.

Inglés como

escritos en inglés como lengua
extranjera.
Escribe diversos tipos de textos
en inglés como lengua extranjera.
Resuelve problemas de cantidad
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio
Matemática
Resuelve problemas de forma,

movimiento y localización
Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre
ciclo/grado?
Indaga mediante métodos
científicos para construir
Ciencia y Tecnología
Ciencia y Tecnología
conocimientos
Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno
Construye su identidad como
persona humana, amada por
Educación Religión
Dios, digna, libre y trascendente,

comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa
Se desenvuelve en los entornos
Competencias
Transversales
virtuales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
GRADO: Segundo
ÁREAS
ciclo/grado?
Ciudadanía y
Desarrollo
Personal,
Cívica
Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común
Construye interpretaciones históricas

Ciencias
Sociales
Educación
emprendimiento económico o social

Trabajo
para el
Se desenvuelve de manera autónoma

a través de su motricidad.
Educación Física
Interactúa a través de sus habilidades

socio motrices
Comunicación
lengua materna.

ciclo/grado?
Escribe diversos tipos de textos Escriben textos narrativos siguiendo un modelo o Tienen dificultad para revisar fuentes de información y producir
en lengua materna.
patrón. Realizan la planificación para la escritura del textos a partir de ella; generalmente acuden a la transcripción o
texto teniendo en cuenta el destinatario. Sus escritos copia. Aún no logran aplicar correctamente conectores,
siempre están relacionados con experiencias familiares fundamentalmente de causalidad, y referentes gramaticales, como
y siguen el propósito inicialmente establecido. La los pronombres. El proceso de reflexión sobre el contenido y la
mayoría del grupo clase organiza y desarrolla estructura de los textos son muy básicos.
lógicamente las ideas en torno a un tema y utiliza
recursos ortográficos básicos para darle claridad y
sentido a su texto.
Arte y cultura
manifestaciones artístico-culturales
Crea proyectos desde los lenguajes

artísticos
Lengua Extranjera

Inglés como

extranjera.
Resuelve problemas de regularidad,

equivalencia y cambio
Matemática

Resuelve problemas de gestión de

datos e incertidumbre
ologí
ologí
Tecn
Tecn
cia y
cia y
Cien
Cien

a
conocimientos
ciclo/grado?
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo
tecnológicas para resolver problemas
de su entorno

persona humana, amada por Dios,

digna, libre y trascendente,
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en
su proyecto de vida en coherencia
Competencias
Transversales
Gestiona su aprendizaje de manera

autónoma
GRADO: Tercero
ÁREAS
ciclo/grado?
Ciudadanía y
Desarrollo
Personal,
Cívica
Convive y participa
del bien común

Ciencias
Sociales
Educación

Trabajo
para el

Educación Física

socio motrices
Comunicación
lengua materna.

ciclo/grado?
en lengua materna.
sentido a su texto.
Arte y cultura

artísticos
Lengua Extranjera

Inglés como

extranjera.

Matemática


ologí
ologí
Tecn
Tecn
cia y
cia y
Cien
Cien

a
conocimientos
ciclo/grado?
Tierra y universo
de su entorno


Competencias
Transversales

autónoma
GRADO: Cuarto
ÁREAS
ciclo/grado?
Ciudadanía y
Desarrollo
Personal,
Cívica
Convive y participa
del bien común

Ciencias
Sociales
Educación

Trabajo
para el

Educación Física

socio motrices
Comunicación
lengua materna.

ciclo/grado?
en lengua materna.
sentido a su texto.
Arte y cultura

artísticos
Lengua Extranjera

Inglés como

extranjera.

Matemática


ologí
ologí
Tecn
Tecn
cia y
cia y
Cien
Cien

a
conocimientos
ciclo/grado?
Tierra y universo
de su entorno


Competencias
Transversales

autónoma
GRADO: Quinto
ÁREAS
ciclo/grado?
Ciudadanía y
Desarrollo
Personal,
Cívica
Convive y participa
del bien común

Ciencias
Sociales
Educación

Trabajo
para el

Educación Física

socio motrices
Comunicación
lengua materna.

ciclo/grado?
en lengua materna.
sentido a su texto.
Arte y cultura

artísticos
Lengua Extranjera

Inglés como

extranjera.

Matemática


ologí
ologí
Tecn
Tecn
cia y
cia y
Cien
Cien

a
conocimientos
ciclo/grado?
Tierra y universo
de su entorno


Competencias
Transversales

autónoma
El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad, y
representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una herramienta fundamental para la formación de las personas pues permite
tomar conciencia de nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de Comunicación contribuyen a comprender el
mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque comunicativo, el área de Comunicación
promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
✔ Se comunica oralmente en su lengua materna.

✔ Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
✔ Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área corresponde al enfoque comunicativo. El enfoque orienta el desarrollo de competencias
comunicativas a partir de usos y prácticas sociales del lenguaje, situados en contextos socioculturales distintos:
Es comunicativo porque su punto de partida es el uso de lenguaje para comunicarse con otros. Al comunicarse, los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos de
distinto tipo textual, formato y género discursivo, con diferentes propósitos y en variados soportes, como los impresos, los audiovisuales y los digitales, entre otros.
Considera las prácticas sociales del lenguaje porque la comunicación no es una actividad aislada, sino que se produce cuando las personas interactúan entre sí al participar en la vida
social y cultural. En estas interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos para construir sentidos en los textos.
✔ Enfatiza lo sociocultural porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en contextos sociales y culturales específicos. Los lenguajes orales y escritos adoptan características
propias en cada uno de esos contextos y generan identidades individuales y colectivas. Por ello, se debe tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje en las diversas culturas
según su momento histórico y sus características socioculturales, sobre todo en un país como el nuestro dónde se hablan 47 lenguas originarias, además del castellano.
Asimismo, el área contempla la reflexión sobre el lenguaje a partir de su uso, no solo como un medio para aprender en los diversos campos del saber, sino también para crear o
apreciar distintas manifestaciones literarias, y para desenvolverse en distintas facetas de la vida. Esa reflexión se realiza considerando el impacto de las tecnologías en la comunicación
humana. De este modo, se asegura la apropiación integral del lenguaje.
Esta competencia se define como una interacción dinámica entre el lector, el texto y los contextos socioculturales que enmarcan la lectura. Supone para el estudiante un proceso
activo de construcción del sentido, ya que el estudiante no solo decodifica o comprende la información explícita de los textos que lee sino que es capaz de interpretarlos y establecer
una posición sobre ellos.
CAPACIDADES:
 Obtiene información del texto escrito: el estudiante localiza y selecciona información explícita en textos escritos con un propósito específico.
 Infiere e interpreta información del texto: el estudiante construye el sentido del texto. Para ello, establece relaciones entre la información explícita e implícita
de éste para deducir una nueva información o completar los vacíos del texto escrito. A partir de estas deducciones, el estudiante interpreta la relación entre la
información implícita y la información explícita, así como los recursos textuales, para construir el sentido global y profundo del texto, y explicar el propósito, el
uso estético del lenguaje, las intenciones del autor, así como la relación con el contexto sociocultural del lector y del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto: los procesos de reflexión y evaluación están relacionados porque ambos suponen que el
estudiante se distancie de los textos escritos situados en épocas y lugares distintos, y que son presentados en diferentes soportes y formatos. Para ello, compara
y contrasta aspectos formales y de contenido del texto con la experiencia, el conocimiento formal del lector y diversas fuentes de información. Asimismo, emite
una opinión personal sobre aspectos formales, estéticos, contenidos de los textos considerando los efectos que producen, la relación con otros textos, y el
contexto sociocultural del texto y del lector.
ESTÁNDAR VI CICLO ESTÁNDAR VII CICLO

Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado.
variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el
texto. Interpreta el texto considerando información relevante y texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de
complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del
Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del
y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y
textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural. contexto sociocultural en el que fue escrito.
DESEMPEÑOS DEL VI CICLO DESEMPEÑOS DEL VII CICLO
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
 Identifica información explícita, relevante y  Identifica información explícita, relevante  Identifica información explícita,  Identifica información explícita,  Identifica información explícita,
complementaria seleccionando datos específicos y y complementaria seleccionando datos relevante y complementaria relevante y complementaria
relevante y complementaria
algunos detalles en diversos tipos de texto con varios específicos y algunos detalles en diversos seleccionando datos específicos y seleccionando datos específicos y seleccionando datos específicos y
elementos complejos en su estructura, así como tipos de texto de estructura compleja y con detalles en diversos tipos de texto de detalles en diversos tipos de texto de detalles en diversos tipos de texto
vocabulario variado. Integra información explícita información contrapuesta y vocabulario estructura compleja y con información
cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en estructura compleja y con de estructura compleja y con
variado. Integra información explícita contrapuesta y vocabulario información contrapuesta y ambigua, información contrapuesta y
distintos textos al realizar una lectura intertextual. cuando se encuentra en distintas partes especializado. Integra información así como vocabulario especializado. ambigua, así como falacias,
 Explica el tema, los subtemas y el propósito del texto, o en distintos textos al realizar explícita cuando se encuentra en Integra información explícita cuando paradojas, matices y vocabulario
comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo una lectura intertextual. distintas partes del texto, o en distintos se encuentra en distintas partes del especializado. Integra información
complementario clasificando y sintetizando la  Explica el tema, los subtemas y el propó- textos al realizar una lectura texto, o en distintos textos al realizar explícita cuando se encuentra en
información. Establece conclusiones sobre lo sito comunicativo del texto. Distingue lo intertextual. una lectura intertextual distintas partes del texto, o en
comprendido vinculando el texto con su relevante de lo complementario
experiencia y los contextos socioculturales en que clasificando y sintetizando la  Explica el tema, los subtemas y el  Explica el tema, los subtemas y el distintos textos al realizar una
se desenvuelve. información. Establece conclusiones propósito comunicativo del texto propósito comunicativo del texto lectura intertextual.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas sobre lo comprendido vinculando el cuando este presenta información cuando este presenta información  Explica el tema, los subtemas y el
del texto escrito (causa-efecto, semejanza- texto con su experiencia y los contextos especializada. Distingue lo relevante de especializada o abstracta. Distingue lo propósito comunicativo del texto
diferencia, entre otras) a partir de información socioculturales en que se desenvuelve. lo complementario clasificando y relevante de lo complementario cuando este presenta información
relevante y complementaria del texto, o al realizar  Deduce diversas relaciones lógicas sintetizando la información. Establece clasificando y sintetizando la especializada o abstracta.
una lectura intertextual. Señala las características entre las ideas del texto escrito (causa- conclusiones sobre lo comprendido información. Establece conclusiones Distingue lo relevante de lo
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y efecto, semejanza-diferencia, entre contrastando su experiencia y sobre lo comprendido contrastando complementario clasificando y
determina el significado de palabras en contexto y otras) a partir de información conocimiento con el contexto su experiencia y conocimiento con el sintetizando la información.
de expresiones con sentido figurado. contrapuesta del texto o al realizar una sociocultural del texto. contexto sociocultural del texto. Establece conclusiones sobre lo
 Explica la intención del autor, los diferentes puntos de las  Deduce diversas relaciones lógicas
vista, los estereotipos, y la información que aportan
lectura intertextual. Señala
entre las ideas del texto escrito (causa-
 Deduce diversas relaciones lógicas comprendido contrastando su
características implícitas de seres, entre las ideas del texto escrito experiencia y conocimiento con el
organizadores o ilustraciones. Explica la trama, y las efecto, semejanza-diferencia, entre
objetos, hechos y lugares, y determina (causa-efecto, semejanza-diferencia, contexto sociocultural del texto y
características y motivaciones de personas y otras) a partir de información
el significado de palabras en contexto y entre otras) a partir de información del autor.
personajes, además de algunas figuras retóricas (por contrapuesta o de detalle del texto, o al
ejemplo, la hipérbole), considerando algunas
de expresiones con sentido figurado. de detalle, contrapuesta o ambigua  Deduce diversas relaciones lógicas
características del tipo textual y género discursivo.  Explica la intención del autor, los diferen- realizar
las
una lectura intertextual. Señala
características implícitas de seres,
del texto, o al realizar una lectura entre las ideas del texto escrito
 Opina sobre el contenido, la organización textual, tes puntos de vista, los estereotipos, y la intertextual. Señala las características (causa-efecto, semejanza-
información que aportan gráficos e ilustra- objetos, hechos y lugares, y determina
el sentido de diversos recursos textuales y la implícitas de seres, objetos, hechos y diferencia, entre otras) a partir de
ciones. Explica la trama, y las característi- el significado de palabras en contexto y
intención del autor. Evalúa los efectos del texto en lugares, y determina el significado de información de detalle,
cas y motivaciones de personas y de expresiones con sentido figurado.
los lectores a partir de su experiencia y de los palabras en contexto y de contrapuesta y ambigua del texto,
personajes, además de algunas figuras  Explica la intención del autor expresiones con sentido figurado o al realizar una lectura
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
retóricas (por ejemplo, el símil), de considerando algunas estrategias
 Justifica la elección o recomendación de textos de
acuerdo con el sentido global del texto, discursivas utilizadas, y las  Explica la intención del autor intertextual. Señala las
su preferencia cuando los comparte con otros. considerando diversas estrategias características implícitas de seres,
considerando algunas características del características del tipo textual y género
Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias discursivas utilizadas, y las objetos, hechos y lugares, y
tipo textual y género discursivo. discursivo. Explica diferentes puntos de
y valores presentes en los textos. Contrasta textos características del tipo textual y determina el significado de
entre sí, y determina las características de los
 Explica la intención del autor, los diferen- vista, algunos sesgos, contradicciones, palabras en contexto y de
tes puntos de vista, los estereotipos, y la el uso de la información estadística, las género discursivo. Explica diferentes
autores, los tipos textuales y los géneros puntos de vista, sesgos, expresiones con sentido figurado.
información que aportan gráficos e ilustra- representaciones sociales presentes en
discursivos. ciones. Explica la trama, y las característi- el texto, y el modo en que diversas contradicciones, falacias,  Explica la intención del autor
cas y motivaciones de personas y figuras retóricas junto con la trama y la contrargumentos, el uso de la considerando diversas estrategias
personajes, además de algunas figuras evolución de personajes construyen el información estadística, las discursivas utilizadas, y las
retóricas (por ejemplo, el símil), de sentido del texto. representaciones sociales presentes características del tipo textual y
acuerdo con el sentido global del texto,  Opina sobre el contenido, la en el texto, y el modo en que diversas género discursivo. Explica
considerando algunas características del organización textual, las estrategias figuras retóricas junto con la trama y diferentes puntos de vista, sesgos,
tipo textual y género discursivo. la evolución de personajes falacias, ambigüedades,
discursivas y la intención del autor.
 Justifica la elección o recomendación de Emite un juicio crítico sobre la eficacia y construyen el sentido del texto. paradojas, matices, y
textos de su preferencia cuando los validez de la información considerando  Opina sobre el contenido, la contrargumentos, y el uso de la
comparte con otros. Sustenta su los efectos del texto en los lectores, y organización textual, las estrategias información estadística, así como
posición sobre estereotipos, creencias y contrastando su experiencia y discursivas, las re-presentaciones las representaciones sociales
valores presentes en los textos. conocimiento con el contexto sociales y la intención del autor. Emite presentes en el texto. Asimismo,
Contrasta textos entre sí, y determina sociocultural del texto. un juicio crítico sobre la eficacia y explica el modo en que el texto
las características de los autores, los  Justifica la elección o recomendación de validez de la información construye diferentes sentidos o
tipos textuales y los géneros discursivos. textos de su preferencia cuando los considerando los efectos del texto en interpretaciones considerando la
comparte con otros. Sustenta su los lectores, y contrastando su trama, diversas figuras retóricas
posición sobre estereotipos y relaciones experiencia y conocimiento con el utilizadas o la evolución de
de poder presentes en los textos. contexto sociocultural del texto. personajes.
Contrasta textos entre sí, y determina  Justifica la elección o recomendación  Opina sobre el contenido, la
las características de los autores, los ti- de textos de su preferencia cuando organización textual, las
pos textuales y los géneros discursivos. los comparte con otros. Sustenta su estrategias discursivas, las
posición sobre las relaciones de poder representaciones sociales y la
e ideologías de los textos. Contrasta intención del autor. Emite un
textos entre sí, y determina las juicio crítico sobre la eficacia y
características de tipos textuales y validez de la información, y sobre
géneros discursivos, o de el estilo de un autor, considerando
movimientos literarios. los efectos del texto en los
lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto y
del autor.
 Justifica la elección o
recomendación de textos de su
preferencia cuando los comparte
con otros. Sustenta su posición
sobre las relaciones de poder e
ideologías de los textos. Contrasta
textos entre sí, y determina las
características de tipos textuales y
géneros discursivos, o de
movimientos literarios.
Esta competencia se define como el uso del lenguaje escrito para construir sentidos en el texto y comunicarlos a otros. Se trata de un proceso reflexivo porque supone la adecuación y organización de los textos considerando
los contextos y el propósito comunicativo, así como la revisión permanente de lo escrito con la finalidad de mejorarlo.
CAPACIDADES
 Adecúa el texto a la situación comunicativa: el estudiante considera el propósito, destinatario, tipo de texto, género discursivo y registro que utilizará al escribir los textos, así como los contextos
socioculturales que enmarcan la comunicación escrita.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante ordena lógicamente las ideas en torno a un tema, ampliándolas y complementándolas, estableciendo relaciones
de cohesión entre ellas y utilizando un vocabulario pertinente.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente: el estudiante usa de forma apropiada recursos textuales para garantizar la claridad, el uso estético del lenguaje y el sentido del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito: el estudiante se distancia del texto que ha escrito para revisar de manera permanente el contenido, la coherencia, cohesión
Y adecuación a la situación comunicativa con la finalidad de mejorarlo. También implica analizar, comparar y contrastar las características de los usos del lenguaje escrito y sus posibilidades, así
como su repercusión en otras personas o su relación con otros textos según el contexto sociocultural.

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información experiencia previa, de fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y
complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados
estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece de acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y textuales
y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia
aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la y cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y
intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso
del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en
el lector según la situación comunicativa.
 Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación comunicati-  Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito va considerando el propósito comunicati- comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el
comunicativo, el tipo textual y algunas vo, el tipo textual y algunas características propósito comunicativo, el tipo textual propósito comunicativo, el tipo textual propósito comunicativo, el tipo textual
características del género discursivo, así del género discursivo, así como el formato y las características del género y las características del género y las características del género
como el formato y el soporte. Mantiene el y el soporte. Mantiene el registro formal o discursivo, así como el formato y el discursivo, así como el formato y el discursivo, así como el formato y el
registro formal o informal adaptándose a informal adaptándose a los destinatarios y soporte. Elige estratégicamente el soporte. Elige estratégicamente el soporte. Elige estratégicamente el
los destinatarios y seleccionando diversas seleccionando diversas fuentes de infor- registro formal o informal adaptándose registro formal o informal adaptándose registro formal o informal adaptándose
fuentes de información complementaria. mación complementaria. a los destinatarios y seleccionando a los destinatarios y seleccionando a los destinatarios y seleccionando
 Escribe textos de forma coherente y cohesio-  Escribe textos de forma coherente y co- diversas fuentes de información fuentes de información fuentes de información
nada. Ordena las ideas en torno a un tema, hesionada. Ordena las ideas en torno a un complementaria. complementaria y divergente. complementaria y divergente.
las jerarquiza en subtemas e ideas principa- tema, las jerarquiza en subtemas e ideas  Escribe textos de forma coherente y  Escribe textos de forma coherente y  Escribe textos de forma coherente y
les, y las desarrolla para ampliar o precisar la principales, y las desarrolla para ampliar o cohesionada. Ordena las ideas en torno cohesionada. Ordena las ideas en torno cohesionada. Ordena las ideas en torno
información sin digresiones o vacíos. precisar la información sin digresiones o a un tema, las jerarquiza en subtemas e a un tema, las jerarquiza en subtemas e a un tema, las jerarquiza en subtemas
Establece relaciones lógicas entre las ideas, vacíos. Establece relaciones lógicas entre ideas principales, y las desarrolla para ideas principales, y las desarrolla para e ideas principales, y las desarrolla para
como consecuencia, contraste, comparación
las ideas, como comparación, simul- ampliar o precisar la información sin contrargumentar o precisar la contrargumentar o precisar la
o disyunción, a través de algunos referentes
taneidad y disyunción, a través de varios digresiones o vacíos. Establece diversas información sin digresiones o vacíos. información sin digresiones o vacíos.
y conectores. Incorpora de forma pertinente tipos de referentes y conectores. Incor- relaciones lógicas entre las ideas a Establece diversas relaciones lógicas Establece diversas relaciones lógicas
vocabulario que incluye sinónimos y diversos pora de forma pertinente un vocabulario través de varios tipos de referentes, entre las ideas a través del uso preciso entre las ideas a través del uso preciso
términos propios de los campos del saber. que incluye sinónimos y diversos términos conectores y otros marcadores de referentes, conectores y otros de referentes, conectores y otros
 Utiliza recursos gramaticales y ortográfi- propios de los campos del saber. textuales. Incorpora de forma marcadores textuales. Incorpora de marcadores textuales. Incorpora de
cos (por ejemplo, el punto y aparte para  Utiliza recursos gramaticales y ortográfi- pertinente un vocabulario que incluye forma pertinente vocabulario que forma pertinente vocabulario que
separar párrafos) que contribuyen al sen- cos (por ejemplo, tildación diacrítica) que sinónimos y algunos términos incluye sinónimos y algunos términos incluye sinónimos y términos
tido de su texto. Emplea algunos recursos contribuyen al sentido de su texto. Emplea especializados. especializados. especializados.
textuales y figuras retóricas (por ejemplo, algunos recursos textuales y figuras retóri-  Utiliza recursos gramaticales y  Utiliza recursos gramaticales y  Utiliza recursos gramaticales y
la hipérbole) con distintos propósitos: cas (por ejemplo, el símil) con distintos ortográficos (por ejemplo, tildación ortográficos (por ejemplo, tiempos ortográficos (por ejemplo, tiempos
para aclarar ideas, y reforzar o sugerir propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o diacrítica) que contribuyen al sentido verbales) que contribuyen al sentido de verbales) que contribuyen al sentido
sentidos en el texto; para caracterizar sugerir sentidos en el texto; para de su texto. Emplea algunas figuras su texto. Emplea diversas figuras de su texto. Emplea diversas figuras
personas, personajes y escenarios; y para caracterizar personas, personajes y retóricas (por ejemplo, la metáfora) retóricas para caracterizar personas, retóricas para caracterizar personas,
elaborar patrones rítmicos y versos libres, escenarios; y para elaborar patrones para caracterizar personas, personajes personajes, escenarios y mundos personajes y escenarios, así como para
con el fin de producir efectos en el lector, rítmicos y versos libres, con el fin de y escenarios, así como para elaborar representados, así como para elaborar elaborar patrones rítmicos y versos
como el entretenimiento o el suspenso. producir efectos en el lector, como el patrones rítmicos y versos libres. patrones rítmicos y versos libres. libres. Emplea diversas estrategias
 Evalúa de manera permanente el texto de- entretenimiento o el suspenso. Emplea algunas estrategias discursivas Emplea diversas estrategias discursivas discursivas (retórica, paratextos,
terminando si se ajusta a la situación  Evalúa de manera permanente el texto (pa-ratextos, diseño visual del texto, (retórica, paratextos, diseño visual del diseño visual del texto, entre otros)
comunicativa; si existen contradicciones, determinando si se ajusta a la situación entre otros) para aclarar ideas, reforzar texto, entre otros) para para contrargumentar, y reforzar o
digresiones o vacíos que afectan la comunicativa; si existen contradicciones, o sugerir sentidos en el texto, con el fin contrargumentar, reforzar o sugerir sugerir sentidos en el texto, con el fin
coherencia entre las ideas; o si el uso de digresiones o vacíos que afectan la cohe- de producir efectos en el lector, como sentidos en el texto, con el fin de de producir efectos en el lector, como
conectores y referentes asegura la rencia entre las ideas; o si el uso de co- el suspenso o la persuasión, entre producir efectos en el lector, como la la persuasión o la verosimilitud, entre
cohesión entre estas. Determina la nectores y referentes asegura la cohesión otros. persuasión o la verosimilitud, entre otros.
eficacia de los recursos ortográficos entre estas. Determina la eficacia de los  Evalúa de manera permanente el texto otros.  Evalúa de manera permanente el texto
utilizados y la pertinencia del vocabulario recursos ortográficos utilizados y la per- determinando si se ajusta a la situación  Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación
para mejorar el texto y garantizar su tinencia del vocabulario para mejorar el comunicativa; si existen determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
sentido. texto y garantizar su sentido. contradicciones, digresiones o vacíos comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores  Evalúa el efecto de su texto en los lectores que afectan la coherencia entre las contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las
a partir de los recursos textuales y a partir de los recursos textuales y estilís- ideas; o si el uso de varios tipos de que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de conectores
estilísticos utilizados considerando su ticos utilizados considerando su propósito conectores, referentes y otros ideas; o si el uso preciso de varios tipos y referentes asegura la cohesión entre
propósito al momento de escribirlo. al momento de escribirlo. Compara y marcadores textuales asegura la de conectores, referentes y otros estas. Determina la eficacia de los
Compara y contrasta aspectos contrasta aspectos gramaticales y orto- cohesión entre ellas. Determina la marcadores textuales asegura la recursos ortográficos utilizados, así
gramaticales y ortográficos, algunas gráficos, algunas características de tipos eficacia de los recursos ortográficos cohesión entre ellas. Determina la como la pertinencia del vocabulario y
características de tipos textuales y géne- textuales y géneros discursivos, así como utilizados y la pertinencia del eficacia de los recursos ortográficos de los términos especializados para
ros discursivos, así como otras otras convenciones vinculadas con el len- vocabulario para mejorar el texto y utilizados, así como la pertinencia del mejorar el texto y garantizar su
convenciones vinculadas con el lenguaje guaje escrito, cuando evalúa el texto. garantizar su sentido. vocabulario y de los términos sentido.
escrito, cuando evalúa el texto.  Evalúa el modo en que el lenguaje especializados para mejorar el texto y  Evalúa el modo en que el lenguaje
refuerza o sugiere sentidos en su texto garantizar su sentido. refuerza o sugiere sentidos en su texto
y produce efectos en los lectores  Evalúa el modo en que el lenguaje y produce efectos en los lectores
considerando su propósito al momento refuerza o sugiere sentidos en su texto considerando su propósito al momento
de escribirlo. Compara y contrasta y produce efectos en los lectores de escribirlo. Compara y contrasta
aspectos gramaticales y ortográficos, considerando su propósito al momento aspectos gramaticales y ortográficos,
diversas características de tipos de escribirlo. Compara y contrasta diversas características de tipos
textuales y géneros discursivos, así aspectos gramaticales y ortográficos, textuales y géneros discursivos, así
como otras convenciones vinculadas diversas características de tipos como otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito, cuando evalúa textuales y géneros discursivos, así con el lenguaje escrito, cuando evalúa
el texto. como otras convenciones vinculadas el texto.
con el lenguaje escrito, cuando evalúa
el texto.
:
Se define como una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para expresar y comprender ideas y emociones. Supone un proceso activo de construcción del sentido de
los diversos tipos de textos orales ya que el estudiante alterna los roles de hablante y oyente con el fin de lograr su propósito comunicativo.
CAPACIDADES
● Obtiene información del texto oral: el estudiante recupera y extrae información explícita expresada por los interlocutores.
● Infiere e interpreta información del texto oral: el estudiante construye el sentido del texto. Para ello, infiere estableciendo diversas relaciones entre la información explícita
e implícita con el fin de deducir nueva información y completar los vacíos del texto oral. A partir de estas inferencias, el estudiante interpreta integrando la información
explícita e implícita, los recursos verbales, no verbales y paraverbales para construir el sentido global y profundo del texto oral, y explicar el propósito, el uso estético del
lenguaje, las intenciones e ideologías de los interlocutores, así como su relación con el contexto sociocultural.
● Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante expresa sus ideas adaptándose al propósito, destinatario, características del tipo
de texto, género discursivo y registro, considerando las normas y modos de cortesía, así como los contextos socioculturales que enmarcan la comunicación. Asimismo,
expresa las ideas en torno a un tema de forma lógica, relacionándolas mediante diversos recursos cohesivos para construir el sentido de distintos tipos de textos y géneros
discursivos.
● Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica: el estudiante emplea variados recursos no verbales (como gestos o movimientos corporales) o
paraverbales (como el tono de la voz o silencios) según la situación comunicativa para enfatizar o matizar significados y producir determinados efectos en los interlocutores.
● Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores: el estudiante intercambia los roles de hablante y oyente alternada y dinámicamente, participando de forma
pertinente, oportuna y relevante para lograr su propósito comunicativo.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral: los procesos de reflexión y evaluación están relacionados porque ambos suponen que el estudiante
se distancie de los textos orales en los que participa. Para ello, reflexiona como oyente y hablante, que supone distanciarse de los textos orales en que participa de forma
presencial o a través de medios audiovisuales, comparando y contrastando aspectos formales y de contenido, con la experiencia, el contexto, el conocimiento formal y
diversas fuentes de información. Asimismo, evalúa, que implica analizar y valorar los textos orales producidos para construir una opinión personal o un juicio crítico sobre
sus aspectos formales, contenidos e ideologías, y su relación con el contexto sociocultural, considerando los efectos que producen en los interlocutores.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, escripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita, e interpreta la Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta la
intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa
desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y
conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario
significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y
texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información
Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para
intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus contrargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.

Cuando el estudiante se comunica Cuando el estudiante se comunica Cuando el estudiante se comunica Cuando el estudiante se comunica Cuando el estudiante se comunica
oralmente en su lengua materna y se oralmente en su lengua materna y se oralmente en su lengua materna y se oralmente en su lengua materna y se oralmente en su lengua materna y logra
encuentra en proceso hacia el nivel encuentra en proceso hacia el nivel encuentra en proceso hacia el nivel encuentra en proceso hacia el nivel el nivel esperado del ciclo VII, realiza
esperado del ciclo VI, realiza desempeños esperado del ciclo VII, realiza desempeños esperado del ciclo VII, realiza esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
como los siguientes: como los siguientes: desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes:
• Recupera información
â€¢ Recupera informaciÃ³n • Recupera información explícita • Recupera información • Recupera información explícita de los textos orales que
explÃ-cita de los textos orales que escucha de los textos orales que escucha explícita de los textos orales que explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos
seleccionando datos especÃ-ficos. Integra seleccionando detalles y datos escucha seleccionando detalles y datos escucha seleccionando detalles y datos específicos. Integra esta información
esta informaciÃ³n cuando es dicha en específicos. Integra esta información específicos. Integra esta información específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos,
distintos momentos, o por distintos cuando es dicha en distintos momentos, o cuando es dicha en distintos cuando es dicha en distintos o por distintos interlocutores, en textos
interlocutores, en textos orales que por distintos interlocutores, en textos momentos, o por distintos momentos, o por distintos orales que presentan información
presentan sinÃ³nimos y expresiones con orales que presentan información interlocutores, en textos orales que interlocutores, en textos orales que contrapuesta y ambigua, falacias,
sentido figurado. contrapuesta y ambigua, falacias, presentan información contrapuesta y presentan información contrapuesta y paradojas, matices, sinónimos,
â€¢ Explica el tema y propÃ³sito paradojas, sinónimos, vocabulario ambigua, sesgos, sinónimos, y ambigua, falacias, paradojas, vocabulario especializado, y
comunicativo del texto. Distingue lo especializado, y expresiones con sentido expresiones con sentido figurado. sinónimos, vocabulario especializado, y expresiones con sentido figurado.
relevante de lo complementario figurado. • Explica el tema y propósito expresiones con sentido figurado. • Explica el tema y propósito
clasificando y sintetizando la informaciÃ³n. • Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este • Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este
Establece conclusiones sobre lo comunicativo del texto cuando este presenta información especializada. comunicativo del texto cuando este presenta información especializada o
comprendido vinculando el texto con su presenta información especializada o Distingue lo relevante de lo presenta información especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo
experiencia y los contextos socioculturales abstracta. Distingue lo relevante' de lo complementario, clasificando y abstracta. Distingue lo relevante' de lo complementario clasificando y
en que se desenvuelve. complementario clasificando y sintetizando la información. Establece complementario clasificando y sintetizando la información. Establece
â€¢ Deduce diversas relaciones sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
lÃ³gicas entre las ideas del texto oral conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y
(causa-efecto, semejanza-diferencia, entre contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
otras) a partir de informaciÃ³n explÃ-cita y conocimiento con el contexto sociocultural de sus interlocutores. conocimiento con el contexto sociocultural de sus interlocutores.
presuposiciones del texto. SeÃ±ala las sociocultural de sus interlocutores. • Deduce diversas relaciones sociocultural de sus interlocutores. • Deduce diversas relaciones
caracterÃ-sticas implÃ-citas de seres, • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral
objetos, hechos y lugares. Determina el lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia,
significado de palabras en contexto y de (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información
expresiones con sentido figurado. entre otras) a partir de información implicada, contrapuesta o de detalle, y entre otras) a partir de información implicada, de detalle, ambigua y
â€¢ Explica las intenciones de sus implicada, de detalle, contrapuesta o de presuposiciones y sesgos del texto. implicada, de detalle, contrapuesta o contrapuesta, y de presuposiciones y
interlocutores considerando el uso de ambigua, y de presuposiciones y sesgos Señala las características implícitas de ambigua, y de presuposiciones y sesgos sesgos del texto. Señala las
recursos verbales, no verbales y del texto. Señala las características seres, objetos, hechos y lugares. del texto. Señala las características características implícitas de seres,
paraverbales. Explica diferentes puntos de implícitas de seres, objetos, hechos y Determina el significado de palabras en implícitas de seres, objetos, hechos y objetos, hechos y lugares. Determina el
vista, contradicciones y estereotipos, así lugares. Determina el significado de contexto y de expresiones con sentido lugares. Determina el significado de significado de palabras en contexto y de
como la trama y las motivaciones de palabras en contexto y de expresiones con figurado. palabras en contexto y de expresiones expresiones con sentido figurado.
personajes en textos literarios, y algunas sentido figurado. • Explica las intenciones de sus con sentido figurado. • Explica las intenciones de sus
figuras retóricas (como la hipérbole). • Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de • Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de
interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas, y de interlocutores considerando el uso de diversas estrategias discursivas y
Adecúa el texto oral a la situación diversas estrategias discursivas, y de recursos no verbales y paraverbales. diversas estrategias discursivas, y de recursos no verbales y paraverbales.
comunicativa considerando el propósito recursos no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, recursos no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista,
comunicativo, el tipo textual y algunas Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos y Explica diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades, paradojas y
características del género discursivo. falacias, ambigüedades, contrargumentos diversas figuras retóricas, así como la falacias, ambigüedades, matices, contrargumentos, y diversas
Mantiene el registro formal o informal y diversas figuras retóricas, así como la trama, las motivaciones y la evolución contrargumentos y diversas figuras figuras retóricas, así como la trama y la
adaptándose a los interlocutores y sus trama y la evolución de personajes. de personajes de acuerdo con el retóricas, así como la trama y la evolución de personajes. También
contextos socioculturales. También explica las representaciones sentido global del texto. Adecúa el evolución de personajes. También explica las representaciones sociales y
sociales presentadas de acuerdo con el texto oral a la situación comunicativa explica las representaciones sociales los niveles de sentido de acuerdo con el
Expresa oralmente ideas y emociones de sentido global del texto. considerando el propósito presentadas de acuerdo con el sentido sentido global del texto.
forma coherente y cohesionada. Ordena y • Adecúa el texto oral a la comunicativo, el tipo textual y las global del texto. • Adecúa el texto oral a la
jerarquiza las ideas en torno a un tema y situación comunicativa considerando el características del género discursivo. • Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el
las desarrolla para ampliar o precisar la propósito comunicativo, el tipo textual y Mantiene el registro formal o informal situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
información. Establece relaciones lógicas las características del género discursivo. adaptándose a los interlocutores y sus propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género
entre las ideas, como comparación, Elige estratégicamente el registro formal e contextos socioculturales. y las características del género discursivo. Elige estratégicamente el
simultaneidad y disyunción, a través de informal adaptándose a los interlocutores Expresa oralmente ideas y emociones discursivo. Elige estratégicamente el registro formal e informal adaptándose
diversos referentes y conectores. y sus contextos socioculturales. de forma coherente y cohesionada. registro formal e informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos
Incorpora un vocabulario pertinente que • Expresa oralmente ideas y Ordena y jerarquiza las ideas en torno a a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
incluye sinónimos y términos propios de emociones de forma coherente y un tema, y las desarrolla para ampliar o socioculturales. • Expresa oralmente ideas y
los campos del saber. cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas precisar la información. Establece • Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
en torno a un tema, y las desarrolla para diversas relaciones lógicas entre las emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las
â€¢ Emplea gestos y movimientos ampliar o precisar la información. ideas mediante varios tipos de cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las
corporales que enfatizan lo que dice. Establece diversas relaciones lógicas entre referentes, conectores y otros ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la
Mantiene la distancia fÃ-sica que guarda las ideas mediante el uso preciso de varios marcadores textuales. Incorpora un desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece diversas
con sus interlocutores. Ajusta el volumen, tipos de referentes, conectores y otros vocabulario pertinente que incluye información. relaciones lógicas entre las ideas a
la entonaciÃ³n y el ritmo de su voz para marcadores textuales. Incorpora un sinónimos y algunos términos Establece diversas relaciones lógicas través del uso preciso de varios tipos de
transmitir emociones, caracterizar vocabulario pertinente y preciso que especializados. entre las ideas mediante el uso preciso referentes, conectores y otros
personajes o producir efectos en el incluye sinónimos y algunos términos Emplea estratégicamente gestos y de varios tipos de referentes, marcadores textuales. Incorpora un
pÃºblico, como el suspenso, el especializados. movimientos corporales que enfatizan conectores y otros marcadores vocabulario pertinente y preciso que
entretenimiento, entre otros. Emplea estratégicamente gestos y o atenúan lo que dice. Regula la textuales. Incorpora un vocabulario incluye sinónimos y términos
â€¢ Participa en diversos movimientos corporales que enfatizan o distancia física que guarda con sus pertinente y preciso que incluye especializados.
intercambios orales alternando los roles atenúan lo que dice. Controla la distancia interlocutores. Ajusta el volumen, la sinónimos y algunos términos • Emplea estratégicamente
de hablante y oyente. Recurre a saberes física que guarda con sus interlocutores. entonación y el ritmo de su voz para especializados. gestos y movimientos corporales que
previos y aporta nueva informaciÃ³n para Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo transmitir emociones, caracterizar Emplea estratégicamente gestos y enfatizan o atenúan lo que dice.
argumentar, aclarar y contrastar ideas de su voz, así como las pausas y los personajes o producir otros efectos en movimientos corporales que enfatizan Controla la distancia física que guarda
considerando normas y modos de silencios, para transmitir emociones, el público, como el suspenso y el o atenúan lo que dice. Controla la con sus interlocutores. Ajusta el
cortesÃ-a segÃºn el contexto sociocultural. caracterizar personajes o producir otros entretenimiento. distancia física que guarda con sus volumen, la entonación y el ritmo de su
â€¢ Opina como hablante y oyente efectos en el público, como el suspenso y Participa en diversos intercambios interlocutores. Ajusta el volumen, la voz, así como las pausas y los silencios,
sobre el contenido del texto oral, los el entretenimiento. orales alternando los roles de hablante entonación y el ritmo de su voz, así para transmitir emociones, caracterizar
estereotipos y valores que este plantea, las Participa en diversos intercambios orales y oyente. Decide cómo y en qué como las pausas y los silencios, para personajes o producir otros efectos en
intenciones de los interlocutores, y el alternando los roles de hablante y oyente. momento participar recurriendo a transmitir emociones, caracterizar el público como el suspenso y el
efecto de lo dicho en el hablante y el Decide estratégicamente cómo y en qué saberes previos, usando lo dicho por personajes o producir otros efectos en entretenimiento.
oyente. Justifica su posiciÃ³n sobre lo que momento participar recurriendo a saberes sus interlocutores y aportando nueva el público, como el suspenso y el • Participa en diversos
dice el texto considerando su experiencia y previos, usando lo dicho por sus información para persuadir, entretenimiento. intercambios orales alternando los roles
interlocutores y aportando nueva contrargumentar y contrastar ideas. de hablante y oyente. Decide
los contextos socioculturales en que se información para persuadir, Emplea estrategias discursivas, y Participa en diversos intercambios estratégicamente cómo y en qué
desenvuelve. contrargumentar y consensuar. Emplea normas y modos de cortesía según el orales alternando los roles de hablante momento participar recurriendo a
â€¢ EvalÃºa la adecuaciÃ³n de estrategias discursivas, y normas y modos contexto sociocultural. y oyente. Decide estratégicamente saberes previos, usando lo dicho por sus
textos orales del Ã¡mbito escolar y social y de cortesía según el contexto • Opina como hablante y cómo y en qué momento participar interlocutores y aportando nueva
de medios de comunicaciÃ³n a la sociocultural. oyente sobre el contenido del texto recurriendo a saberes previos, usando información para persuadir,
situaciÃ³n comunicativa, asÃ- como la Opina como hablante y oyente sobre el oral, los estereotipos, las creencias y los lo dicho por sus interlocutores y contrargumentar y consensuar. Emplea
coherencia de las ideas y la cohesiÃ³n contenido del texto oral, las valores que este plantea, las aportando nueva información para estrategias discursivas, y normas y
entre estas. EvalÃºa la eficacia de recursos representaciones sociales que este intenciones de los interlocutores, y el persuadir, contrargumentar y modos de cortesía según el contexto
verbales, no verbales y paraverbales. plantea, las intenciones de los efecto de lo dicho en el hablante y el consensuar. Emplea estrategias sociocultural.
Determina si la informaciÃ³n es confiable interlocutores, y el efecto de lo dicho en el oyente. Justifica su posición sobre las discursivas, y normas y modos de • Opina como hablante y
contrastÃ¡ndola con otros textos hablante y el oyente. Justifica su posición relaciones de poder presentes en los cortesía según el contexto oyente sobre el contenido del texto
o fuentes de informaciÃ³n. sobre las relaciones de poder e ideologías textos considerando su experiencia y sociocultural. oral, las representaciones sociales que
presentes en los textos considerando su los contextos socioculturales en que se Opina como hablante y oyente sobre el este plantea, las intenciones de los
experiencia y los contextos desenvuelve. contenido del texto oral, las interlocutores, y el efecto de lo dicho en
socioculturales en que se desenvuelve. • Emite un juicio crítico sobre representaciones sociales que este el hablante y el oyente. Justifica su
la adecuación de textos orales del plantea, las intenciones de los posición sobre las relaciones de poder e
ámbito escolar y social y de medios de interlocutores, y el efecto de lo dicho ideologías presentes en los textos
comunicación a la situación en el hablante y el oyente. Justifica su considerando su experiencia y los
comunicativa, así como la coherencia posición sobre las relaciones de poder contextos socioculturales en que se
de las ideas y la cohesión entre estas. e ideologías presentes en los textos desenvuelve.
Evalúa la eficacia de recursos verbales, considerando su experiencia y los • Emite un juicio crítico sobre
no verbales y paraverbales, así como la contextos socioculturales en que se la adecuación de textos orales del
pertinencia de las estrategias desenvuelve. ámbito escolar y social y de medios de
discursivas. Determina la validez de la Emite un juicio crítico sobre la comunicación a la situación
información contrastándola con otros adecuación de textos orales del ámbito comunicativa, así como la coherencia
textos o fuentes de información. escolar y social y de medios de de las ideas y la cohesión entre estas.
comunicación a la situación Evalúa los estilos de los hablantes; la
comunicativa, así como la coherencia eficacia de recursos verbales, no
de las ideas y la cohesión entre estas. verbales y paraverbales; y la pertinencia
Evalúa la eficacia de recursos verbales, de las estrategias discursivas.
no verbales y paraverbales, así como la Determina la valldez de la información
pertinencia de las estrategias contrastándola con otros textos o
discursivas. Determina la validez de la fuentes de información.
información contrastándola con otros
textos o fuentes de información.
La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en constante desarrollo y reajuste, y, por
ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias y en las tecnologías modernas, las cuales son fundamentales para el desarrollo integral del país.
El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo que los rodea, desenvolverse
en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en distintas situaciones usando, de manera flexible, estrategias y conocimientos matemáticos.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque Centrado en la Resolución de Problemas, el área de
Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
 Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el área de Matemática

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque Centrado en la Resolución de Problemas (*), el cual tiene las siguientes
características:
 La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
 Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos significativos que se dan en
diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; situaciones de forma, movimiento y
localización; y situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
 Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de solución. Esta situación les demanda desarrollar un proceso
de indagación y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda de la solución. En este proceso, el estudiante construye y
reconstruye sus conocimientos al relacionar, y reorganizar ideas y conceptos matemáticos que emergen como solución óptima a los problemas, que irán aumentando en grado de
complejidad.
 Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente para promover, así, la creatividad y la interpretación de nuevas y diversas situaciones.
 Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
 Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y de reflexionar sobre sus aciertos, errores, avances.
(*) Dicho enfoque se ha construido tomando como referencia los siguientes marcos teóricos: La Teoría de Situaciones didácticas descrita en Brousseau, G. (1986). Fundamentos y métodos de la Didáctica de la Matemática. Trabajos de Matemática
NO 19.; La Educación Matemática Realista descrita por Bressan, A., Zolkower, B., & Gallego, M. (2004). La educación matemática realista: Principios en que se sustenta. Escuela de invierno en Didáctica de la Matemática, 1-13; y la Teoría sobre la
Resolución de Problemas descrita por Schoenfeld, A. (1985). Mathematical Problem Solving. Orlando: Academic Press; y por Trigo, L. (2008). La resolución de problemas matemáticos: Avances y perspectivas en la construcción de una agenda de
investigación y práctica. Investigación en educación matemática XII (p. 8). Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, SEIEM.
Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos problemas que le demanden construir y comprender las nociones de cantidad, de número, de sistemas numéricos, sus
operaciones y propiedades. Además dotar de significado a estos conocimientos en la situación y usarlos para representar o reproducir las relaciones entre sus datos y condiciones. Implica también
discernir si la solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para ello selecciona estrategias, procedimientos, unidades de medida y diversos recursos. El razonamiento
lógico en esta competencia es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través de analogías, induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de
resolución del problema.
CAPACIDADES:
TRADUCE CANTIDADES A EXPRESIONES NUMÉRICAS: es transformar las relaciones entre los datos y condiciones de un problema a una expresión numérica (modelo) que reproduzca las
relaciones entre estos; esta expresión se comporta como un sistema compuesto por números, operaciones y sus propiedades. Es plantear problemas a partir de una situación o una expresión
numérica dada. También implica evaluar si el resultado obtenido o la expresión numérica formulada (modelo), cumplen las condiciones iniciales del problema.
COMUNICA SU COMPRENSIÓN SOBRE LOS NÚMEROS Y LAS OPERACIONES: es expresar la comprensión de los conceptos numéricos, las operaciones y propiedades, las unidades de medida,
las relaciones que establece entre ellos; usando lenguaje numérico y diversas representaciones; así como leer sus representaciones e información con contenido numérico.
USA ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE ESTIMACIÓN Y CÁLCULO: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos como el cálculo mental y escrito, la
estimación, la aproximación y medición, comparar cantidades; y emplear diversos recursos.
ARGUMENTA AFIRMACIONES SOBRE LAS RELACIONES NUMÉRICAS Y LAS OPERACIONES: es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre números naturales, enteros, racionales,
reales, sus operaciones y propiedades; basado en comparaciones y experiencias en las que induce propiedades a partir de casos particulares; así como explicarlas con analogías, justificarlas,
validarlas o refutarlas con ejemplos y contraejemplos.

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o
a expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, aumentos intercambios financieros; traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números irracionales o racionales,
o descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las notación científica, intervalos, y tasa de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las
condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus
del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y
con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático, diversas
contenido matemático. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, representaciones; basado en esto interpreta e integra información contenida en varias fuentes de información.
fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación
lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y
propiedades de las operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales
racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y contraejemplos o propiedades matemáticas
relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones e identifica
errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.
 Establece relaciones entre datos y acciones de  Establece relaciones entre datos y  Establece relaciones entre datos y  Establece relaciones entre datos y  Establece relaciones entre
ganar, perder, comparar e igualar cantidades o acciones de ganar, perder, comparar acciones referidas a comparar, acciones de comparar e igualar datos y acciones de comparar e
una combinación de acciones. Las transforma a e igualar cantidades o una igualar cantidades o trabajar con cantidades o trabajar con tasas de igualar cantidades o trabajar
expresiones numéricas (modelos) que incluyen combinación de acciones. Las tasas de interés simple y interés simple y compuesto. Las con tasas de interés
operaciones de adición, sustracción, transforma a expresiones numéricas transacciones financieras. Las transforma a expresiones compuesto. Las transforma a
multiplicación, división con números enteros, (modelos) que incluyen operaciones transforma a expresiones numéricas numéricas (modelos) que incluyen expresiones numéricas
expresiones fraccionarias o decimales; y de de adición, sustracción, (modelos) que incluyen operaciones operaciones con números (modelos) que incluyen
radicación y potenciación con números enteros, multiplicación, división con números de adición, sustracción, racionales, raíces inexactas, operaciones con números
y sus propiedades y aumentos o descuentos enteros, expresiones fraccionarias o multiplicación, división con notación exponencial y científica, racionales, algunos números
porcentuales. En este grado, el estudiante decimales y potencias con exponente expresiones fraccionarias o así como modelos financieros de irracionales como π, e, φ, o
expresa los datos en unidades de masa, tiempo, entero, notación exponencial; así decimales y la notación exponencial; interés simple y compuesto. raíces inexactas; notación
temperatura o monetarias. como aumentos y descuentos así como el interés simple. En este  Evalúa expresiones numéricas científica; e interés compuesto
 Comprueba si la expresión numérica (modelo) porcentuales sucesivos. En este grado, el estudiante expresa los datos (modelos) planteadas para un u otros modelos a su alcance.
planteada representó las condiciones del grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, tiempo, mismo problema y determina cuál
problema: datos, acciones y condiciones. en unidades de masa, tiempo, temperatura o monetarias. de ellas representó mejor las  Evalúa si la expresión numérica
 Expresa diversas representaciones y lenguaje temperatura o monetarias.  Compara dos expresiones numéricas condiciones del problema. (modelo) planteada reprodujo
numérico, su comprensión del valor posicional  Comprueba si la expresión numérica (modelos) y reconoce cuál de ellas  Expresa con diversas las condiciones de la situación,
de las cifras de un número hasta los millones (modelo) planteada representó las representa todas las condiciones del representaciones y lenguaje y la modifica y ajusta para
ordenando, comparando., componiendo y condiciones del problema: datos, problema, señalando posibles numérico su comprensión de los solucionar problemas similares
descomponiendo números naturales y enteros, acciones y condiciones. mejoras. órdenes del sistema de numeración sus variantes.
para interpretar un problema según su contexto,  Expresa con diversas  Expresa con diversas decimal al expresar una cantidad  Expresa con diversas
y estableciendo relaciones entre representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje muy grande y muy pequeña representaciones y lenguaje
representaciones. En el caso de la numérico su comprensión del valor numérico su comprensión del valor notación científica, así como al numérico su comprensión de
descomposición comprende la diferencia entre posicional de las cifras de un número posicional de las cifras de un número comparar y ordenar cantidades los órdenes del sistema de
una descomposición polinómica y otra en hasta los millones, al ordenar, hasta los millones, al ordenar, expresadas en notación científica. numeración decimal al
factores primos. comparar, componer y descomponer comparar, componer y descomponer Expresa su comprensión de las expresar una cantidad muy
 Expresa con diversas representaciones y números enteros y números un número racional, así como la diferencias entre notación científica grande o muy pequeña en
lenguaje numérico su comprensión de la fracción racionales en su forma fraccionaria y utilidad de expresar cantidades muy y la notación exponencial. notación científica, así como al
como medida y del significado del signo positivo decimal, así como la utilidad o sentido grandes en notación exponencial y  Expresa con diversas comparar cantidades
y negativo de un número entero para interpretar de expresar números naturales en su notación científica de exponente representaciones y lenguaje expresadas en notación
un problema según su contexto, estableciendo notación exponencial; para interpretar positivo. numérico su comprensión del científica y hacer equivalencias
relaciones entre representaciones. un problema según su contexto y  Expresa con diversas número irracional como decimal no entre números irracionales
 Ejemplo: El estudiante reconoce que la estableciendo relaciones entre representaciones y lenguaje periódico obtenido de raíces usando aproximaciones o
expresión “relación entre el número de hombres representaciones. Reconoce la numérico su comprensión del racional inexactas y de la noción de redondeos.
es al número de mujeres como 2 es a 3” equivale diferencia entre una descomposición como decimal periódico puro o mixto, densidad en los números  Expresa con diversas
a decir que, por cada dos hombres hay 3 polinómica y una notación o equivalente a una fracción, así racionales al identificar al menos un representaciones y lenguaje
mujeres. exponencial. como de los órdenes del sistema de nuevo número racional entre otros numérico su comprensión de la
 Expresa con diversas representaciones y  Expresa con diversas numeración decimal y como este dos racionales. expresión fraccionaria como
lenguaje numérico su comprensión sobre las representaciones y lenguaje determina el valor posicional de las  Expresa con diversas una forma general de expresar
propiedades de las operaciones con enteros y numérico su comprensión de la cifras. representaciones y lenguaje un número racional y de la
expresiones decimales y fraccionarias, así como fracción como razón y operador, del  Expresa con diversas numérico su comprensión sobre el noción de densidad en los
la relación inversa entre las cuatro operaciones. significado del signo positivo y representaciones y lenguaje interés compuesto y sobre términos números racionales al asociar
Usa este entendimiento para asociar o negativo de enteros y racionales; numérico su comprensión sobre las financieros (impuesto a la renta, los puntos de una recta con
secuenciar operaciones, y para interpretar un para interpretar un problema según tasas de interés simple y términos tasa de interés simple y compuesto, números racionales.
problema según su contexto y estableciendo su contexto y estableciendo financieros (tasa mensual, tasa anual y capitalización) para interpretar el  Expresa con diversas
relaciones entre representaciones. relaciones entre representaciones. e impuesto a las transacciones problema en su contexto y representaciones y lenguaje
 Selecciona y emplea estrategias de cálculo,  Expresa con diversas financieras - ITF); para interpretar el estableciendo relaciones entre numérico su comprensión
estimación y procedimientos diversos para representaciones y lenguaje problema en su contexto, representaciones. sobre las tasas de interés y de
realizar operaciones con números enteros, numérico su comprensión sobre la estableciendo relaciones entre  Expresa con diversas términos financieros (capital,
expresiones fraccionarias, decimales y equivalencia entre dos aumentos o representaciones. representaciones y lenguaje monto, tiempo, gastos de
porcentuales, así como para calcular aumentos descuentos porcentuales sucesivos,  Expresa con diversas numérico su comprensión sobre las operación, impuesto a la renta,
y descuentos porcentuales, y simplificar el significado del IGV, para interpretar representaciones y lenguaje propiedades de las operaciones índice per cápita) para
procesos usando propiedades de los números y el problema en el contexto de las numérico su comprensión sobre las con raíces inexactas al deducir interpretar el problema en su
las operaciones, de acuerdo a las condiciones transacciones financieras y conexiones entre las operaciones con propiedades especiales. Usa este contexto y estableciendo
de la situación planteada. comerciales y estableciendo racionales y sus propiedades, usa entendimiento para interpretar las relaciones entre
 Selecciona y usa unidades e instrumentos relaciones entre representaciones. este entendimiento para interpretar condiciones de un problema en su representaciones.
pertinentes para medir o estimar la masa, el  Expresa con diversas las condiciones de un problema en su contexto. Establece relaciones  Expresa con diversas
tiempo o la temperatura; realizar conversiones representaciones y lenguaje contexto. Establece relaciones entre entre representaciones. representaciones y lenguaje
entre unidades; y determinar equivalencias numérico su comprensión sobre las representaciones.  Selecciona, combina y adapta numérico su comprensión
entre las unidades y subunidades de medida de propiedades de la potenciación de  Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación, sobre las operaciones con
masa, temperatura, de tiempo, y monetarias. exponente entero, la relación inversa estrategias de cálculo y estimación, recursos y procedimientos diversos números racionales e
 Selecciona y emplea estrategias de cálculo, entre la radiación y potenciación con recursos y procedimientos diversos para realizar operaciones con irracionales usando redondeos
estimación y procedimientos diversos para números enteros y expresiones para realizar operaciones con raíces inexactas, tasas de interés o aproximaciones, así como
determinar equivalencias entre expresiones racionales y fraccionarias y sus números racionales; para determinar compuesto, cantidades en notación sobre las operaciones entre
fraccionarias, decimales y porcentuales. propiedades. Usa este entendimiento tasas de interés y el valor de impuesto científica e intervalos, y para cantidades expresadas en
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de para asociar o secuenciar a las transacciones financieras (ITF); simplificar procesos usando las notación exponencial. Usa este
los números y de las operaciones con números operaciones. y simplificar procesos usando las propiedades de los números y las entendimiento para interpretar
enteros y expresiones decimales, y sobre las  Selecciona, emplea y combina propiedades de los números y las operaciones, según se adecue a las condiciones de un problema
relaciones inversas entre las operaciones. Las estrategias de cálculo, estimación, y operaciones, según se adecue a las las condiciones de la situación. en su contexto. Establece
justifica con ejemplos y propiedades de los procedimientos diversos, para condiciones de la situación.  Selecciona y usa unidades y sub relaciones entre
números y de las operaciones. Infiere relaciones realizar operaciones con números  Selecciona y usa unidades e unidades e instrumentos representaciones.
entre estas. Reconoce errores en sus enteros, expresiones fraccionarias, instrumentos pertinentes para medir o pertinentes para estimar y medir  Selecciona, combina y adapta
justificaciones y la de otros, y las corrige. decimales y porcentuales, tasas de estimar la masa, el tiempo o la magnitudes derivadas (velocidad y estrategias de cálculo,
interés, el impuesto a la renta y temperatura, y realizar conversiones aceleración), según el nivel de estimación, recursos y
simplificar procesos usando entre unidades y sub unidades, de exactitud exigido en la situación procedimientos diversos para
propiedades de los números y las acuerdo a las condiciones de la planteada. realizar operaciones con
operaciones, de acuerdo a las situación planteada.  Plantea y compara afirmaciones racionales y raíces inexactas
condiciones de la situación  Selecciona, emplea y combina sobre las propiedades de las aproximadas, tasas de interés,
planteada. estrategias da cálculo y estimación, operaciones con números cantidades en notación
 Selecciona y usa unidades e recursos, y procedimientos diversos racionales y raíces inexactas, su científica e intervalos, y para
instrumentos pertinentes para medir o para determinar equivalencias entre noción de densidad en Q, las simplificar procesos usando las
estimar la masa, el tiempo, la expresiones fraccionarias y equivalencias entre tasas de propiedades de los números y
temperatura, y para determinar decimales, y viceversa. interés compuesto, o de las operaciones, optando por
equivalencias entre las unidades y  Plantea afirmaciones sobre las intercambios financieros u otras los más idóneos.
subunidades de medida de masa, propiedades de las operaciones con relaciones numéricas que  Selecciona y usa unidades y
temperatura, de tiempo, y monetarias números racionales, las descubre, y las justifica con sub unidades e instrumentos
de diferentes países. equivalencias entre tasas de interés, ejemplos, contraejemplos y pertinentes para estimar o
 Selecciona, emplea y combina u otras relaciones que descubre, así propiedades de los números y las expresar el valor de una
estrategias de cálculo y de como las relaciones numéricas entre operaciones. Comprueba o magnitud derivada (velocidad,
estimación, y procedimientos las operaciones. Justifica dichas descarta la validez de una aceleración, etc.) según nivel
diversos, para determinar afirmaciones usando ejemplos y afirmación mediante un de exactitud exigido en el
equivalencias entre expresiones propiedades de los números y contraejemplo, el razonamiento problema.
fraccionarias, decimales y operaciones, y comprueba la validez inductivo o deductivo.  Plantea y compara
porcentuales. de sus afirmaciones. afirmaciones sobre las
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las
propiedades de la potenciación y la operaciones con raíces
radicación, el orden entre dos inexactas aproximadas, y sobre
números racionales, y las la conveniencia o no de
equivalencias entre descuentos determinadas tasas de interés
porcentuales sucesivos, y sobre las u otras relaciones numéricas
relaciones inversas entre las que descubre, y las justifica con
operaciones, u otras relaciones que ejemplos, contraejemplos, y
descubre. Las justifica o sustenta con propiedades de los números y
ejemplos y propiedades de los las operaciones. Comprueba la
números y operaciones. Infiere validez de una afirmación
relaciones entre estas. Reconoce opuesta a otra o de un caso
errores o vacíos en sus justificaciones especial mediante ejemplos,
y en las de otros, y las corrige. contraejemplos, sus
conocimientos, y el
razonamiento inductivo y
deductivo.
Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos problemas que le demanden construir y comprender las nociones de cantidad, de número, de sistemas numéricos, sus
operaciones y propiedades. Además dotar de significado a estos conocimientos en la situación y usarlos para representar o reproducir las relaciones entre sus datos y condiciones. Implica también
discernir si la solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para ello selecciona estrategias, procedimientos, unidades de medida y diversos recursos. El razonamiento
lógico en esta competencia es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través de analogías, induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de
resolución del problema.
CAPACIDADES:
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas: Significa transformar los datos, valores desconocidos, variables y relaciones de un problema, a una expresión gráfica o algebraica (modelo) que
generalice la interacción entre estos. Implica también evaluar el resultado o la expresión formulada, con respecto a las condiciones de la situación; y formular preguntas o problemas a partir de una situación o una
expresión.
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: Significa expresar su comprensión de la noción, concepto o propiedades de los patrones, funciones, ecuaciones e inecuaciones estableciendo relaciones
entre estas; usando lenguaje algebraico y diversas representaciones. Así como interpretar información que presente contenido algebraico.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales: Es seleccionar, adaptar, combinar o crear, procedimientos, estrategias y algunas propiedades para simplificar o transforma
ecuaciones inecuaciones y expresiones simbólicas que permitan resolver ecuaciones, determinar dominios y rangos, representar rectas, parábolas y diversas funciones.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: Significa elaborar afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y propiedades algebraicas, razonando de manera inductiva para generalizar una
regla y de manera deductiva probando y comprobando propiedades y nuevas relaciones.

Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores, o
magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos 1, expresiones; traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones
progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y geométricas, sistema de ecuaciones, ecuaciones lineales y funciones cuadráticas, así como funciones seno y coseno,
afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algébrica Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de
usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la formación de sucesiones y progresiones; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e
relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática; la periodicidad de la función seno o coseno;
inecuación y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático
que puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar
enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona, términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar
emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del
determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones
expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación
funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, mediante contraejemplos, y propiedades matemática
ecuaciones e inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base a sus
experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores
o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
1
Que se generan al aplicar reflexiones o giros
* En el caso de los niños y las niñas de educación inicial, los niveles I y II de la competencia Resuelve problemas de cantidad es la base para desarrollar la competencia de Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio de esta misma área.
● Establece relaciones entre datos, regularidades, ● Establece relaciones entre datos, ● Establece relaciones entre datos, ● Establece relaciones entre datos, ● Establece relaciones entre
valores desconocidos o relaciones de regularidades, valores desconocidos, valores desconocidos, regularidades, valores desconocidos, datos, valores desconocidos,
equivalencia o variación entre dos magnitudes. relaciones de equivalencia o condiciones de equivalencia o regularidades, y condiciones de regularidades, y condiciones
Transforma esas relaciones a expresiones variación entre dos magnitudes. variación entre magnitudes. equivalencia o variación entre de equivalencia o de variación
algebraicas (modelo) que incluyen la regla de Transforma esas relaciones a Transforma esas relaciones a magnitudes. Transforma esas entre magnitudes. Transforma
formación de progresiones aritméticas con expresiones algebraicas o gráficas expresiones algebraicas o gráficas relaciones a expresiones esas relaciones a expresiones
números enteros, ecuaciones lineales (modelos) que incluyen la regla de (modelos) que incluyen la regla de algebraicas o gráficas (modelos) algebraicas o gráficas
(ax+b=cx+d, a y cєZ), a desigualdades (x>a o formación de progresiones formación de una progresión que incluyen la regla de formación (modelos) que incluyen
x<b), funciones lineales, a proporcionalidad aritméticas con números enteros, a geométrica, a sistemas de de una progresión geométrica, a sucesiones crecientes o
directa o a gráficos cartesianos. También las ecuaciones lineales (ax+b = cx+d, a ecuaciones lineales con dos sistemas de ecuaciones lineales decrecientes, a sistemas de
transforma a patrones gráficos (con traslaciones, y cєQ), inecuaciones de la forma (ax variables, a inecuaciones (ax±b < c, con dos incógnitas, a inecuaciones ecuaciones lineales con dos
rotaciones o ampliaciones). > b, ax < b, ax ≥ b y ax ≤ b ∀ a≠0.), ax±b > c ax±b ≤ c y ax + b ≥ c, ∀ a є (ax+b < cx+d, ax+b > cx + d, ax+b incógnitas, a inecuaciones, a
● Comprueba si la expresión algebraica o gráfica a funciones lineales y afines, a Q y a≠0), a ecuaciones cuadráticas ≤ cx+d y ax + b ≥ cx + d, ∀ a y c ≠ funciones cuadráticas con
(modelo) que planteó le permitió solucionar el proporcionalidad directa e inversa (ax2=c) y a funciones cuadráticas 0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 + coeficientes racionales y a
problema, y reconoce que elementos de la con expresiones fraccionarias o (f(x)= x2, f(x)= ax2+c ∀ a ≠ 0) con bx + c = 0, a≠0 y aЄQ), y a funciones exponenciales.
expresión representan las condiciones del decimales o a gráficos cartesianos. coeficientes enteros y funciones cuadráticas (f(x)= ● Realiza ajustes o
problema: datos, términos desconocidos, También las transforma a patrones proporcionalidad compuesta. ax2+bx+c ∀ a≠0 y aЄQ). O modificaciones a la expresión
regularidades, relaciones de equivalencia o gráficos que combinan traslaciones, ● Evalúa si la expresión algebraica o también las transforma a repartos algebraica o gráfica (modelos)
variación entre dos magnitudes. rotaciones o ampliaciones. gráfica (modelo) que planteó proporcionales. planteada cuando no cumple
● Expresa con diversas representaciones gráficas, Ejemplo, un estudiante expresa el representó todas las condiciones del ● Evalúa expresiones algebraicas o con todas las condiciones del
tabulares y simbólicas y con lenguaje algebraico sueldo fijo de S/ 700 y las comisiones problema: datos, términos gráficas (modelo) planteadas para problema o, si lo considera
su comprensión sobre la formación de un patrón de S/ 30 por cada artículo que vende, desconocidos, regularidades, un mismo problema y determina necesario, la ajusta a nuevas
gráfico o una progresión aritmética, para mediante la expresión y = 30x + 700. relaciones de equivalencia o cuál representó mejor las condiciones en problemas
interpretar un problema según su contexto, Es decir, modela la situación con una variación entre dos magnitudes. condiciones del problema. similares.
estableciendo relaciones entre función lineal. ● Expresa con diversas ● Expresa, con diversas ● Expresa, con diversas
representaciones. ● Comprueba si la expresión algebraica representaciones gráficas, tabulares representaciones gráficas, representaciones gráficas,
● Expresa con diversas representaciones gráficas, o gráfica (modelo) que planteó le y simbólicas, y con lenguaje tabulares y simbólicas, y con tabulares y simbólicas, y
tabulares y simbólicas y lenguaje algebraico su permitió solucionar el problema, y algebraico su comprensión sobre la lenguaje algebraico, su lenguaje algebraico, su
comprensión sobre la solución de una ecuación reconoce que elementos de la regla de formación de una progresión comprensión sobre la suma de comprensión sobre la regla de
lineal, del conjunto solución de una condición de expresión representan las geométrica y reconoce la diferencia términos de una progresión formación de una sucesión
desigualdad, para interpretar un problema según condiciones del problema: datos, entre un crecimiento aritmético y uno geométrica para interpretar un creciente y decreciente, para
su contexto, estableciendo relaciones entre términos desconocidos, geométrico para interpretar un problema en su contexto y interpretar un problema en su
representaciones. regularidades, relaciones de problema en su contexto, y estableciendo relaciones entre contexto y estableciendo
● Interrelaciona representaciones gráficas, equivalencia o variación entre dos estableciendo relaciones entre dichas dichas representaciones. relaciones entre dichas
tabulares y algebraicas para expresar el magnitudes. representaciones. ● Expresa con diversas representaciones.
comportamiento de la función lineal y sus ● Expresa con diversas ● Expresa con diversas representaciones gráficas, ● Expresa con diversas
elementos: intercepto con los ejes, pendiente, representaciones gráficas, tabulares representaciones gráficas, tabulares tabulares y simbólicas, y con representaciones gráficas,
dominio y rango, para interpretar y resolver un y simbólicas y lenguaje algebraico, su y simbólicas, y lenguaje algebraico, lenguaje algebraico, su tabulares y simbólicas, y con
problema según su contexto. comprensión sobre la regla de su comprensión sobre la solución de comprensión sobre la solución o lenguaje algebraico, su
Ejemplo: un estudiante puede reconocer a partir de formación de patrones gráficos, un sistema de ecuaciones lineales y soluciones de un sistema de comprensión sobre la solución
la gráfica los precios de tres tipos de arroz, progresiones aritméticas y de la suma de la ecuación cuadrática e ecuaciones lineales y de una o soluciones de una ecuación
representadas por las siguientes funciones: de sus términos, para interpretar un inecuación lineal, para interpretar su ecuación cuadrática, y sobre el cuadrática y el sentido de sus
y=3x; y=3,3x; y=2,80x Reconoce el tipo de arroz problema en su contexto, solución en el contexto de la situación conjunto solución de inecuaciones valores máximos o mínimos e
más barato y el más caro a partir de las estableciendo relaciones entre dichas y estableciendo conexiones entre lineales, para interpretar un interceptos, en el contexto del
representaciones. dichas representaciones. problema en su contexto y problema. Interrelaciona estas
expresiones dadas o sus correspondientes ● Expresa con diversas ● Expresa con diversas estableciendo relaciones entre representaciones y selecciona
gráficas. representaciones gráficas, tabulares representaciones gráficas, tabulares dichas representaciones. la más conveniente.
● Establece la relación de correspondencia entre y simbólicas y lenguaje algebraico su y simbólicas y lenguaje algebraico, su ● Expresa, con diversas ● Expresa, con diversas
la razón de cambio de una función lineal y la comprensión sobre la solución de una comprensión sobre el representaciones gráficas, representaciones gráficas,
constante de proporcionalidad, para resolver un ecuación lineal y sobre el conjunto comportamiento gráfico de una tabulares y simbólicas y con tabulares y simbólicas, y con
problema según su contexto. solución de una condición de función cuadrática, sus valores lenguaje algebraico, su lenguaje algebraico, su
● Selecciona y emplea recursos, estrategias desigualdad, para interpretarlas y máximos, mínimos e interceptos, su comprensión sobre dominio y rango comprensión sobre la
heurísticas y procedimientos pertinentes a las explicarlas en el contexto de la eje de simetría, vértice y orientación, de una función cuadrática, la dilatación, la contracción, los
condiciones del problema como determinar situación. Establece conexiones para interpretar su solución en el relación entre la variación de sus desplazamientos horizontales y
términos desconocidos en un patrón gráfico o entre dichas representaciones y pasa contexto de la situación y coeficientes y los cambios que se verticales, las intersecciones
progresión aritmética; simplificar expresiones de una a otra representación cuando estableciendo conexiones entre observan en su representación con los ejes de una función
algebraicas, solucionar ecuaciones, determinar la situación lo requiere. dichas representaciones. gráfica, para interpretar un cuadrática, y la función
el conjunto de valores que cumplen una ● Expresa usando lenguaje matemático ● Selecciona y combina estrategias problema en su contexto, exponencial al variar sus
desigualdad, usando propiedades de la igualdad y representaciones gráficas, heurísticas, métodos gráficos, estableciendo relaciones entre coeficientes.
y de las operaciones; y determinar valores que tabulares y simbólicas, su recursos y procedimientos dichas representaciones. ● Combina y adapta estrategias
cumplen una relación de proporcionalidad comprensión de la relación de matemáticos más convenientes para ● Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos
directa e inversa entre magnitudes. correspondencia entre la constante determinar términos desconocidos, heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos más
● Plantea afirmaciones sobre las propiedades de de cambio de una función lineal y el simplificar expresiones algebraicas, y gráficos, procedimientos y óptimos para hallar términos
igualdad que sustentan la simplificación de valor de su pendiente, las diferencias solucionar ecuaciones cuadráticas y propiedades algebraicas más desconocidos de una sucesión
ambos miembros de una ecuación. Las justifica entre función afín y función lineal, así sistema de ecuaciones lineales e óptimas para determinar términos creciente o decreciente, y para
usando ejemplos y sus conocimientos como su comprensión de las inecuaciones, usando productos desconocidos y la suma de solucionar sistemas de
matemáticos. Reconoce errores en sus diferencias entre una notables o propiedades de las términos de una progresión ecuaciones lineales,
justificaciones o las de otros y las corrige. proporcionalidad directa e inversa, igualdades. Reconoce como afecta a geométrica, simplificar expresiones ecuaciones cuadráticas y
● Plantea afirmaciones sobre las condiciones para interpretarlas y explicarlas en el una gráfica la variación de los algebraicas, y solucionar sistemas exponenciales, usando
para que dos ecuaciones sean equivalentes, o contexto de la situación. Establece coeficientes en una función de ecuaciones lineales e identidades algebraicas o
exista una solución posible. Las justifica conexiones entre dichas cuadrática. inecuaciones, usando identidades propiedades de las
usando ejemplos y sus conocimientos representaciones y pasa de una a ● Plantea afirmaciones sobre la algebraicas o propiedades de las desigualdades.
matemáticos. Reconoce errores en sus otra representación cuando la relación entre la posición de un igualdades y desigualdades. ● Plantea afirmaciones sobre
justificaciones o las de otros y las corrige. situación lo requiere. término y su regla de formación en ● Plantea afirmaciones sobre las características de una sucesión
● Plantea afirmaciones sobre las características y Ejemplo: Un estudiante observa los una progresión geométrica, las características que distinguen un creciente y decreciente, u otras
propiedades de las funciones lineales. Las cambios diferencias entre crecimientos crecimiento geométrico, o relaciones de cambio que
justifica con ejemplos y sus conocimientos en la aritméticos y geométricos, u otras relaciones que descubre en una descubre. Justifica y
matemáticos. Reconoce errores en sus relaciones de cambio que descubre. sucesión gráfica o numérica, u comprueba la validez de una
justificaciones o las de otros y las corrige. Justifica y comprueba la validez de otras relaciones de cambio que afirmación opuesta a otra o de
sus afirmaciones mediante ejemplos, descubre. Justifica o descarta la un caso especial mediante
pendiente de una gráfica que propiedades matemáticas o validez de sus afirmaciones ejemplos, contraejemplos,
representa el movimiento de razonamiento inductivo y deductivo. mediante un contraejemplo, conocimientos geométricos o
un auto, relacionando ● Plantea afirmaciones sobre el propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo y
tiempo y distancia. Describe, significado de los puntos de razonamiento inductivo y deductivo.
por ejemplo, que el auto intersección de dos funciones lineales deductivo. ● Plantea afirmaciones sobre la
avanza 240 km en tres que satisfacen dos ecuaciones ● Plantea afirmaciones sobre las posibilidad o imposibilidad de
horas, luego se detiene simultáneamente, la relación de posibles soluciones a un sistema solucionar una ecuación
cuatro horas y regresa al correspondencia entre dos o más de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadrática con base al análisis
punto de partida también en sistemas de ecuaciones cuadráticas o inecuaciones de sus coeficientes o el valor de
tres horas. equivalentes, u otras relaciones que lineales, u otras relaciones que la discriminante. Comprueba la
descubre. Justifica y comprueba la descubre. Justifica o descarta la validez de una afirmación
● Selecciona y combina recursos, validez de sus afirmaciones mediante validez de sus afirmaciones opuesta a otra o de un caso
estrategias heurísticas y el ejemplos, propiedades matemáticas mediante un contraejemplo, especial, mediante ejemplos,
procedimiento matemático más o razonamiento inductivo y deductivo. propiedades matemáticas, o contraejemplos, conocimientos
conveniente a las condiciones de un ● Plantea afirmaciones sobre el cambio razonamiento inductivo y geométricos o el razonamiento
problema para determinar términos que produce el signo de coeficiente deductivo. inductivo y deductivo.
desconocidos o la suma de “n” cuadrático de una función cuadrática ● Plantea afirmaciones sobre ● Plantea afirmaciones sobre
términos de una progresión en su gráfica, relaciones entre relaciones de cambio que observa relaciones de cambio que
aritmética, simplificar expresiones coeficientes y variación en la gráfica, entre las variables de una función observa entre las variables de
algebraicas usando propiedades de u otras relaciones que descubre. cuadrática y en repartos una función exponencial o
la igualdad y propiedades de las Justifica y comprueba la validez de proporcionales, u otras relaciones funciones cuadráticas. Justifica
operaciones, solucionar ecuaciones e sus afirmaciones mediante ejemplos, que descubre. Justifica o descarta o comprueba la validez de una
inecuaciones lineales, y evaluar el propiedades matemáticas o la validez de afirmaciones mediante afirmación opuesta a otra o de
conjunto de valores de una función razonamiento inductivo y deductivo. un contraejemplo, propiedades un caso especial mediante
lineal. matemáticas, o razonamiento ejemplos, contraejemplos,
● Plantea afirmaciones sobre la inductivo y deductivo. conocimientos geométricos o
relación entre la posición de un razonamiento inductivo y
término en una progresión aritmética deductivo
y su regla de formación, u otras
relaciones de cambio que descubre.
Justifica la validez de sus
afirmaciones usando ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros y las
corrige.
● Plantea afirmaciones sobre las
propiedades que sustentan la
igualdad o la simplificación de
expresiones algebraicas para
solucionar ecuaciones e
inecuaciones lineales, u otras
relaciones que descubre. Justifica la
validez de sus afirmaciones
mediante ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
Reconoce errores en sus
justificaciones o las de otros y las
corrige.
● Plantea afirmaciones sobre las
diferencias entre la función lineal y
una función lineal afín, y sobre la
diferencia entre una
proporcionalidad directa y una
proporcionalidad inversa, u otras
relaciones que descubre. Justifica la
validez de sus afirmaciones usando
ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en
sus justificaciones o las de otros y
las corrige.
Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características de los objetos con formas geométricas
bidimensionales y tridimensionales. Implica que realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del volumen y de la capacidad de los objetos, y que logre construir representaciones de las formas
geométricas para diseñar objetos, planos y maquetas, usando instrumentos, estrategias y procedimientos de construcción y medida. Además describa trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje geométrico.
CAPACIDADES:
● Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones: Es construir un modelo que reproduzca las características de los objetos, su localización y movimiento, mediante formas geométricas, sus elementos
y propiedades; la ubicación y transformaciones en el plano. Es también evaluar si el modelo cumple con las condiciones dadas en el problema.
● Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas: Es comunicar su comprensión de las propiedades de las formas geométricas, sus transformaciones y la ubicación en un sistema de referencia;
es también establecer relaciones entre estas formas, usando lenguaje geométrico y representaciones gráficas o simbólicas.
● Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio: Es seleccionar, adaptar, combinar o crear, una variedad de estrategias, procedimientos y recursos para construir formas geométricas, trazar
rutas, medir o estimar distancias y superficies, y transformar las formas bidimensionales y tridimensionales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas: Es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre los elementos y las propiedades de las formas geométricas a partir de su exploración o visualización.
Asimismo, justificarlas, validarlas o refutarlas, basado en su experiencia, ejemplos o contraejemplos, y conocimientos sobre propiedades geométricas; usando el razonamiento inductivo o deductivo.

Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de
y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos
geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de
mapas y planos a escala, y transformaciones45. Expresa su comprensión de las formas objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su
congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre
perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo
sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos
la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta
formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas
formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre
propiedades geométricas. enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta
la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
● Establece relaciones entre las características y ● Establece relaciones entre las ● Establece relaciones entre las ● Establece relaciones entre las ● Establece relaciones entre las
los atributos medibles de objetos reales o características y los atributos características y atributos medibles características y atributos medibles características y atributos
imaginarios. Asocia estas características y las medibles de objetos reales o de objetos reales o imaginarios. de objetos reales o imaginarios. medibles de objetos reales o
representa con formas bidimensionales imaginarios. Asocia estas Asocia estas relaciones y representa, Representa estas relaciones con imaginarios. Representa estas
compuestas y tridimensionales. Establece, características y las representa con con formas bidimensionales formas bidimensionales y relaciones con formas
también, relaciones de semejanza entre formas bidimensionales compuestas compuestas, sus elementos y tridimensionales compuestas o bidimensionales,
triángulos o figuras planas, y entre las y tridimensionales. Establece, propiedades de volumen, área y cuerpos de revolución, los que tridimensionales o
propiedades del volumen, área y perímetro. también, propiedades de semejanza perímetro. pueden combinar prismas, compuestas, y con cuerpos de
● Describe la ubicación o el recorrido de un objeto y congruencia entre formas ● Describe la ubicación o el recorrido pirámides, conos o poliedros revolución, los que pueden
real o imaginario, y los representa utilizando poligonales, y entre las propiedades de un objeto real o imaginario, y los regulares, considerando sus combinar formas geométricas
coordenadas cartesianas, planos o mapas a del volumen, área y perímetro. representa utilizando coordenadas elementos y propiedades. tridimensionales. También
escala. Describe las transformaciones de un ● Describe la ubicación o el recorrido cartesianas y planos a escala. ● Describe la ubicación o los establece relaciones métricas
objeto en términos de ampliaciones, de un objeto real o imaginario, y los También representa la distancia entre movimientos de un objeto real o entre triángulos y
traslaciones, rotaciones o reflexiones. representa utilizando coordenadas dos puntos desde su forma imaginario, y lo representa circunferencias.
● Expresa, con dibujos, construcciones con regla cartesianas, planos o mapas a algebraica. Describe las utilizando mapas y planos a escala, ● Describe la ubicación o los
y compás, con material concreto y con lenguaje escala. Describe las transformaciones de objetos así como la ecuación de la recta, movimientos de un objeto real
geométrico, su comprensión sobre las transformaciones de un objeto en mediante la combinación de razones trigonométricas, ángulos o imaginario, y los representa
propiedades de las rectas paralelas, términos de combinar dos a dos ampliaciones, traslaciones, de elevación y depresión. Describe utilizando mapas y planos a
perpendiculares y secantes, y de los prismas, ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones. las transformaciones que generan escala, razones
cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa rotaciones o reflexiones. ● Expresa, con dibujos, construcciones formas que permiten teselar un trigonométricas, y la ecuación
aun cuando estos cambien de posición y vistas, ● Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material plano. de la parábola y circunferencia.
para interpretar un problema según su contexto con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico, ● Expresa, con dibujos, Describe las posibles
y estableciendo relaciones entre concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las construcciones con regla y compás, secuencias de
representaciones. su comprensión sobre las propiedades de las razones con material concreto, y con transformaciones sucesivas
● Expresa, con dibujos, construcciones con regla propiedades de la semejanza y trigonométricas de un triángulo, los lenguaje geométrico, su que dieron origen a una forma
y compás, con material concreto y con lenguaje congruencia de formas polígonos, los prismas y el cilindro, comprensión sobre las bidimensional.
geométrico, su comprensión sobre la relación de bidimensionales (triángulos), y de los así como su clasificación, para propiedades de poliedros, prismas, ● Expresa, con dibujos, con
semejanza entre formas bidimensionales prismas, pirámides y polígonos. Los interpretar un problema según su cuerpos de revolución y su construcciones con regla y
cuando estas se amplían o reducen, para expresa aun cuando estos cambien contexto y estableciendo relaciones clasificación, para interpretar un compás, con material concreto,
interpretar las condiciones de un problema y de posición y vistas, para interpretar entre representaciones. problema según su contexto y y con lenguaje geométrico, su
estableciendo relaciones entre un problema según su contexto y ● Expresa, con dibujos, construcciones estableciendo relaciones entre comprensión sobre las
representaciones. estableciendo relaciones entre con regla y compás, con material representaciones. propiedades de los cuerpos de
● Lee textos o gráficos que describen representaciones. concreto, y con lenguaje geométrico, ● Expresa, con dibujos, revolución o formas
características, elementos o propiedades de las ● Expresa, con dibujos, construcciones su comprensión sobre la equivalencia construcciones con regla y compás, tridimensionales compuestas,
formas geométricas bidimensionales y con regla y compás, con material entre dos secuencias de con material concreto, y con así como su clasificación, para
tridimensionales, así como de sus concreto y con lenguaje geométrico, transformaciones geométricas a una lenguaje geométrico, su interpretar un problema según
transformaciones, para extraer información. Lee su comprensión sobre las figura, para interpretar un problema comprensión sobre las su contexto y estableciendo
planos a escala y los usa para ubicarse en el características que distinguen una según su contexto y estableciendo propiedades de la homotecia en relaciones entre
espacio y determinar rutas. rotación de una traslación y una relaciones entre representaciones. figuras planas, para interpretar un representaciones.
● Selecciona y emplea estrategias heurísticas, traslación de una reflexión. Estas ● Lee textos o gráficos que describen problema según su contexto y ● Expresa, con dibujos, con
recursos o procedimientos para determinar la distinciones se hacen de formas formas geométricas y sus estableciendo relaciones entre construcciones con regla y
longitud, el perímetro, el área o el volumen de bidimensionales para interpretar un propiedades, y relaciones de representaciones. compás, con material concreto,
prismas, cuadriláteros y triángulos, así como de problema según su contexto y semejanza y congruencia entre ● Lee textos o gráficos que y con lenguaje geométrico, su
áreas bidimensionales compuestas, empleando estableciendo relaciones entre triángulos, así como las razones describen las propiedades, de comprensión sobre las
unidades convencionales (centímetro, metro y representaciones. trigonométricas. Lee mapas a semejanza y congruencia entre transformaciones geométricas
kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes, ● Lee textos o gráficos que describen diferente escala y compara la formas geométricas, razones y la clasificación de las formas
botellas, etc.). características, elementos o información para ubicar lugares o trigonométricas, y ángulos de geométricas por sus
● Selecciona y emplea estrategias heurísticas, propiedades de las formas determinar rutas. elevación o depresión. Lee mapas características y propiedades,
recursos o procedimientos para describir el geométricas bidimensionales y ● Selecciona y adapta estrategias a diferente escala, e integra su para interpretar un problema
movimiento, la localización o las perspectivas tridimensionales. Reconoce heurísticas, recursos o información para ubicar lugares, según su contexto y
(vistas) de los objetos, empleando unidades propiedades de la semejanza y procedimientos para determinar la profundidades, alturas o determinar estableciendo relaciones entre
convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y congruencia, y la composición de longitud, el área y el volumen de rutas. representaciones.
no convencionales (por ejemplo, pasos). transformaciones (rotación, prismas, polígonos (poliedros), y para ● Combina y adapta estrategias ● Lee textos o gráficos que
● Plantea afirmaciones sobre las relaciones y ampliación y reducción) para extraer establecer relaciones métricas entre heurísticas, recursos y describen las propiedades de
propiedades que descubre entre los objetos, información. Lee planos o mapas a lados de un triángulo, así como para procedimientos más convenientes los cuerpos de revolución,
entre objetos y formas geométricas, y entre las escala y los usa para ubicarse en el determinar el área de formas para determinar la longitud, el área compuestos y truncados, así
formas geométricas, sobre la base de espacio y determinar rutas. bidimensionales irregulares y el volumen de poliedros y cuerpos como la clasificación de las
simulaciones y la observación de casos. Las ● Selecciona y emplea estrategias empleando unidades convencionales compuestos, así como para formas geométricas por sus
justifica con ejemplos y sus conocimientos heurísticas, recursos o (centímetros, metro y kilómetros) y determinar distancias inaccesibles características y propiedades
geométricos. Reconoce errores en las procedimientos para determinar la coordenadas cartesianas. y superficies irregulares en planos comunes o distintivas. Lee
justificaciones y los corrige. longitud, el perímetro, el área o el ● Selecciona y adapta estrategias empleando coordenadas mapas a diferente escala, e
volumen de prismas, pirámides, heurísticas, recursos o cartesianas y unidades integra la información que
polígonos y círculos, así como de procedimientos para describir las convencionales (centímetros, contienen para ubicar lugares,
áreas bidimensionales compuestas o diferentes vistas de una forma metros kilómetros). profundidades, alturas o
irregulares, empleando coordenadas tridimensional (frente, perfil y base) y ● Combina y adapta estrategias determinar rutas óptimas.
cartesianas y unidades reconstruir su desarrollo en el plano heurísticas, recursos o ● Combina y adapta estrategias
convencionales (centímetro, metro y en base a estas, empleando unidades procedimientos para describir las heurísticas, recursos o
kilómetro) y no convencionales convencionales (centímetro, metro y diferentes vistas de una forma procedimientos para
(bolitas, panes, botellas, etc.). kilómetro) y no convencionales (por tridimensional compuesta (frente, determinar la longitud, el área y
● Selecciona y emplea estrategias ejemplo, pasos). perfil y base) y reconstruir su el volumen de cuerpos
heurísticas, recursos o ● Plantea afirmaciones sobre las desarrollo en el plano sobre la base geométricos compuestos y de
procedimientos para describir el relaciones y propiedades que de estas, empleando unidades revolución, así como áreas
movimiento, la localización o las descubre entre los objetos, entre convencionales (centímetro, metro irregulares expresadas en
perspectivas (vistas) de los objetos objetos y formas geométricas, y entre y kilómetros) y no convencionales planos o mapas, empleando
en planos a escala, empleando las formas geométricas, sobre la base (por ejemplo, pasos). coordenadas cartesianas y
unidades convencionales de simulaciones y la observación de ● Plantea afirmaciones sobre las unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro) y no casos. Comprueba o descarta la relaciones y propiedades que (centímetros, metros y
convencionales (por ejemplo, pasos). validez de la afirmación mediante descubre entre los objetos, entre kilómetros).
● Plantea afirmaciones sobre las ejemplos, propiedades geométricas, objetos y formas geométricas, y ● Combina y adapta estrategias
relaciones y propiedades que y razonamiento inductivo o deductivo. entre las formas geométricas, heurísticas, recursos o
descubre entre los objetos, entre sobre la base de experiencias procedimientos para describir
objetos y formas geométricas, y entre directas o simulaciones. las diferentes vistas de una
las formas geométricas, sobre la base Comprueba o descarta la validez forma tridimensional
de simulaciones y la observación de de una afirmación mediante un compuesta (frente, perfil y
casos. Las justifica con ejemplos y contraejemplo, propiedades base) y reconstruir su
sus conocimientos geométricos. geométricas, y razonamientos desarrollo en el plano sobre la
Reconoce errores en sus inductivo o deductivo. base de estas, empleando
justificaciones y en las de otros, y los unidades convencionales
corrige. (centímetro, metro y
kilómetros) y no
convencionales (por ejemplo,
pasos)
● Plantea y contrasta
afirmaciones sobre las
relaciones y propiedades que
descubre entre los objetos,
entre objetos y formas
geométricas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de
experiencias directas o
simulaciones. Comprueba la
validez de una afirmación
opuesta a otra, o de un caso
especial mediante
contraejemplos, conocimientos
geométricos, y razonamiento
inductivo o deductivo.
Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones aleatorias, que le permitan tomar decisiones, elaborar
predicciones razonables y conclusiones respaldadas en la información producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y representa datos que le dan insumos
para el análisis, interpretación e inferencia del comportamiento determinista o aleatorio de la situación usando medidas estadísticas y probabilísticas.
CAPACIDADES
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilidades: Es representar el comportamiento de un conjunto de datos, seleccionando tablas o
gráficos estadísticos, medidas de tendencia central, de localización o dispersión. Reconocer variables de la población o la muestra al plantear un tema de estudio.
Así también implica el análisis de situaciones aleatorias y representar la ocurrencia de sucesos mediante el valor de la probabilidad.
Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos: Es comunicar su comprensión de conceptos estadísticos y probabilísticos en relación a
la situación. Leer, describir e interpretar información estadística contenida en gráficos o tablas provenientes de diferentes fuentes.
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos: Es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de procedimientos, estrategias y
recursos para recopilar, procesar y analizar datos, así como el uso de técnicas de muestreo y el cálculo de las medidas estadísticas y probabilísticas.
Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida: Es tomar decisiones, hacer predicciones o elaborar conclusiones y sustentarlas con base
en la información obtenida del procesamiento y análisis de datos, así como de la revisión o valoración de los procesos.
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las
y las variables cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta datos
datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango
la media aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más
histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su
tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas
comparar la información contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las
sobre las características de una población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos
decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas
e imposible, se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de
eventos y las justifica. su experimento o propiedades.
● Representa las características de una población ● Representa las características de ● Representa las características de una ● Representa las características de ● Representa las características
en estudio asociándolas a variables cualitativas una población en estudio población en estudio mediante una población mediante el estudio de una población mediante el
nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, asociándolas a variables cualitativas variables cualitativas o cuantitativas, de variables cualitativas y estudio de variables y el
y expresa el comportamiento de los datos de la nominales y ordinales, o selecciona las variables a estudiar, y cuantitativas, y el comportamiento comportamiento de los datos
población a través de gráficos de barras, cuantitativas discretas y continúas. representa el comportamiento de los de los datos de una muestra de una muestra, mediante
gráficos circulares y medidas de tendencia Expresa el comportamiento de los datos de una muestra de la población representativa a través de medidas medidas de tendencia central,
central. datos de la población a través de a través de histogramas, polígonos de tendencia central, medidas de medidas de localización (tercil y
● Determina las condiciones de una situación histogramas, polígonos de de frecuencia y medidas de tendencia localización (cuartil) la desviación quintil), desviación estándar
aleatoria, compara la frecuencia de sus sucesos frecuencia y medidas de tendencia central o desviación estándar. estándar o gráficos estadísticos, para datos agrupados y
y representa su probabilidad a través de la regla central. ● Determina las condiciones y el seleccionando los más apropiados gráficos estadísticos. Para ello,
de Laplace (valor decimal) o representa su ● Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación a las variables estudiadas. selecciona los más apropiados
probabilidad mediante su frecuencia dada en espacio muestral de una situación aleatoria, discrimina entre sucesos ● Determina las condiciones y a las variables estudiadas.
porcentajes. A partir de este valor, determina si aleatoria, y compara la frecuencia de independientes y dependientes. restricciones de una situación ● Determina las condiciones y
un suceso es más o menos probable que otro. sus sucesos. Representa la Representa la probabilidad de un aleatoria, analiza la ocurrencia de restricciones de una situación
● Expresa con diversas representaciones y probabilidad de un suceso a través suceso a través de su valor decimal o sucesos independientes y aleatoria, analiza la ocurrencia
lenguaje matemático su comprensión sobre la de la regla de Laplace (valor decimal) fraccionario. A partir de este valor, dependientes, y representa su de sucesos simples y
media, la mediana y la moda para datos no o representa su probabilidad determina si un suceso es probable o probabilidad a través del valor compuestos, y la representa
agrupados, según el contexto de la población en mediante su frecuencia relativa muy probable, o casi seguro de que racional de 0 a 1. A partir de este con el valor de su probabilidad
estudio, así como sobre el valor de la expresada como decimal o ocurra. valor, determina la mayor o menor expresada como racional de 0
probabilidad para caracterizar como más o porcentaje. A partir de este valor ● Expresa con diversas probabilidad de un suceso en a 1. A partir de este valor,
menos probable la ocurrencia de sucesos de determina si un suceso es seguro, representaciones y lenguaje comparación con otro. determina la mayor o menor
una situación aleatoria. probable o imposible de suceder. matemático su comprensión de la ● Expresa con diversas probabilidad de un suceso
● Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así ● Expresa con diversas desviación estándar en relación con representaciones y lenguaje compuesto en comparación
como diversos textos que contengan valores de representaciones y lenguaje la media para datos no agrupados y matemático su comprensión de la con otro.
medida de tendencia central, o descripciones de matemático su comprensión sobre la según el contexto de la población en desviación estándar en relación ● Expresa con diversas
situaciones aleatorias, para comparar e pertinencia de usar la media, la estudio. Expresa, también, el con la media para datos agrupados representaciones y lenguaje
interpretar la información que contienen. A partir mediana o la moda (datos no significado del valor de la y el significado de los cuartiles en matemático su comprensión
de ello, produce nueva información. agrupados) para representar un probabilidad para caracterizar la una distribución de datos según el sobre el valor de terciles y
Ejemplo: El estudiante compara datos contenidos conjunto de datos según el contexto ocurrencia de sucesos contexto de la población en estudio. quintiles de una distribución de
en una misma gráfica señalando: “Hay más de la población en estudio, así como independientes y dependientes de Expresa, también, el significado del datos, así como la pertinencia
niñas que gustan del fútbol en primero de sobre el significado del valor de la una situación aleatoria. valor de la probabilidad para de las medidas de tendencia
secundaria que en tercero de secundaria”. probabilidad para caracterizar como caracterizar la ocurrencia de central en relación a la
● Recopila datos de variables cualitativas o segura o imposible la ocurrencia de ● Lee tablas y gráficos de barras, sucesos dependientes e desviación estándar, según el
cuantitativas discretas mediante encuestas, sucesos de una situación aleatoria. histogramas, u otros, así como independientes de una situación contexto de la población en
seleccionando y empleando procedimientos y diversos textos que contengan aleatoria, y cómo se distinguen estudio. Asimismo, expresa el
recursos. Los procesa y organiza en tablas con ● Lee tablas y gráficos como valores sobre medidas estadísticas o entre sí. valor de la probabilidad de
el propósito de analizarlos y producir histogramas, polígonos de descripción de situaciones aleatorias, ● Lee, interpreta e infiere tablas y sucesos simples y compuestos
información. frecuencia, así como diversos textos para deducir e interpretar la gráficos, así como diversos textos de una situación aleatoria y
● Selecciona y emplea procedimientos para que contengan valores de medidas información que contienen. Sobre la que contengan valores sobre las cómo se distinguen entre los
determinar la mediana y la moda de datos de tendencia central o descripciones base de ello, produce nueva medidas de tendencia central, de sucesos simples de los
discretos, la probabilidad de sucesos simples de situaciones aleatorias, para información. dispersión y posición, y sobre la compuestos.
de una situación aleatoria mediante la regla de comparar e interpretar la información ● Recopila datos de variables probabilidad de sucesos aleatorios, ● Lee, interpreta, y explica una
Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa que contienen y deducir nuevos cualitativas y cuantitativas mediante para deducir nuevos datos y variedad de tablas y gráficos,
expresada en porcentaje. Revisa sus datos. A partir de ello, produce nueva encuestas o la observación, predecirlos según la tendencia así como diversos textos que
procedimientos y resultados. información. combinando y adaptando observada. Sobre la base a ello, contengan valores sobre las
● Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la ● Recopila datos de variables procedimientos, estrategias y produce nueva información y m|edidas estadísticas de una
información cualitativa y cuantitativa de una cualitativas nominales u ordinales, y recursos. Los procesa y organiza en evalúa sí los datos tiene algún población y medidas
población, o la probabilidad de ocurrencia de cuantitativas discretas o continuas tablas con el propósito de analizarlos sesgo en su presentación. probabilísticas en estudio, para
sucesos. Las justifica usando la información mediante encuestas, o y producir información. Determina ● Recopila datos de variables deducir nuevos datos y
obtenida y sus conocimientos estadísticos. seleccionando y empleando una muestra aleatoria de una cualitativas o cuantitativas predecir un comportamiento a
Reconoce errores en sus justificaciones y los procedimientos, estrategias y población pertinente al objetivo de mediante encuestas o la futuro. Sobre la base de ello,
corrige. recursos adecuados al tipo de estudio y las características de la observación, combinando y produce nueva información y
estudio. Los procesa y organiza en población estudiada. adaptando procedimientos, evalúa el dato o los datos que
tablas con el propósito de analizarlos ● Selecciona y emplea procedimientos estrategias y recursos. Los procesa producen algún sesgo en el
y producir información. Revisa los para determinar la media y la y organiza en tablas con el comportamiento de datos.
procedimientos utilizados y los desviación estándar de datos propósito de analizarlos y producir ● Recopila datos de variables
adecúa a otros contextos de estudio. discretos, y la probabilidad de información. Determina una cualitativos o cuantitativos de
● Selecciona y emplea procedimientos sucesos independientes de una muestra aleatoria de una población una población mediante
para determinar la mediana, la moda situación aleatoria mediante la regla pertinente al objetivo de estudio y encuestas o la observación.
y la media de datos discretos, la de Laplace y sus propiedades. Revisa las características de la población Los recopila con el propósito de
probabilidad de sucesos de una sus procedimientos y resultados. estudiada. analizarlos y producir
situación aleatoria mediante la regla ● Plantea afirmaciones, conclusiones e ● Selecciona, emplea y adapta información sobre el
de Laplace o el cálculo de su inferencias sobre las características o procedimientos para determinar la comportamiento de datos.
frecuencia relativa expresada como tendencias de una población, o sobre media y la desviación estándar de Determina una muestra
porcentaje. Revisa sus sucesos aleatorios en estudio a partir datos continuos, y la probabilidad representativa de una
procedimientos y resultados. de sus observaciones o análisis de de sucesos independientes y población pertinente al objetivo
● Plantea afirmaciones o conclusiones datos. Las justifica con ejemplos, y dependientes de una situación de estudio y para las
sobre las características, tendencias usando información obtenida y sus aleatoria. Adecúa los características de la población
de los datos de una población o la conocimientos estadísticos y procedimientos utilizados a otros estudiada.
probabilidad de ocurrencia de probabilísticos. Reconoce errores o contextos de estudio. ● Adapta y combina
sucesos en estudio. Las justifica vacíos en sus justificaciones y en las ● Plantea y contrasta afirmaciones procedimientos para
usando la información obtenida, y de otros, y los corrige. sobre la característica o la determinar medidas de
sus conocimientos estadísticos y tendencia de una población tendencia central, desviación
probabilísticos. Reconoce errores en estudiada, así como sobre sucesos estándar de datos continuos,
sus justificaciones y en las de otros, aleatorios de una situación medidas de localización, y
y los corrige. aleatoria. Las justifica con probabilidad de eventos
ejemplos, y usando información simples o compuestos de una
obtenida y sus conocimientos situación aleatoria. Adecúa los
estadísticos. Reconoce errores o procedimientos utilizados a
vacíos en sus conclusiones o en las otros contextos de estudio.
de otros estudios, y propone ● Plantea y contrasta
mejoras. afirmaciones o conclusiones
sobre las características o
tendencias de una población o
de eventos aleatorios a partir
de sus observaciones o análisis
de datos. Las justifica con
ejemplos y contraejemplos,
usando sus conocimientos y la
información obtenida en su
investigación. Reconoce
errores, vacíos o sesgos en sus
conclusiones o las de otros
estudios, y propone mejoras.

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HUANCAYO - PERÚ

1.1. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES

2. Contexto local-regional. Alto índice de embarazo  Construye su Conocimientos: Resuelve problemas de

Interactúa a través de sus

Se comunica oralmente en inglés

como lengua extranjera.

Lee diversos tipos de textos

Resuelve problemas de forma,

Dios, digna, libre y trascendente,

virtuales generados por las TIC

Construye interpretaciones históricas

emprendimiento económico o social

Se desenvuelve de manera autónoma

Asume una vida saludable

Interactúa a través de sus habilidades

Lee diversos tipos de textos

Crea proyectos desde los lenguajes

Se comunica oralmente en inglés

Lee diversos tipos de textos

Resuelve problemas de regularidad,

Resuelve problemas de forma,

Resuelve problemas de gestión de

científicos para construir

Construye su identidad como

persona humana, amada por Dios,

virtuales generados por las TIC

Gestiona su aprendizaje de manera

Construye interpretaciones históricas

emprendimiento económico o social

Se desenvuelve de manera autónoma

Asume una vida saludable

Interactúa a través de sus habilidades

Lee diversos tipos de textos

Crea proyectos desde los lenguajes

Se comunica oralmente en inglés

Lee diversos tipos de textos

Resuelve problemas de regularidad,

Resuelve problemas de forma,

Resuelve problemas de gestión de

científicos para construir

Construye su identidad como

persona humana, amada por Dios,

virtuales generados por las TIC

Gestiona su aprendizaje de manera

Construye interpretaciones históricas

emprendimiento económico o social

Se desenvuelve de manera autónoma

Asume una vida saludable

Interactúa a través de sus habilidades

Lee diversos tipos de textos

Crea proyectos desde los lenguajes

Se comunica oralmente en inglés

Lee diversos tipos de textos

Resuelve problemas de regularidad,

Resuelve problemas de forma,

Resuelve problemas de gestión de

científicos para construir

Construye su identidad como

persona humana, amada por Dios,

virtuales generados por las TIC

Gestiona su aprendizaje de manera

Construye interpretaciones históricas

emprendimiento económico o social