Historia de México - TRIMESTE II

SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA #5 MARTIN RICO

HISTORIA DE MEXICO 2°
MTRO. OSCAR IVAN GARCIA MONTES
CICLO ESCOLAR 2019-2020
Historia de México. Secundaria. 2º

Eje: Civilizaciones.
Tema:
Los indígenas en el México actual.
Duración: Número de sesiones: 12 Periodo: Del 25 de noviembre al 13 de diciembre.
3 semanas
Aprendizajes esperados:
Valora la presencia de elementos de tradición indígena en la cultura nacional.
Reconoce la ubicación de los pueblos indígenas en el territorio nacional.
Identifica algunos rasgos de las lenguas indígenas, de las tradiciones religiosas y de la estructura social
indígenas.
TEMA: LOS INDÍGENAS EN EL MÉXICO ACTUAL
SEMANA 14: DEL 25 AL 29 DE NOVIEMBRE

1° Sesión:
INICIO. Para trabajar el tema “Los indígenas en el México actual”, pregunte y evalúe como participación
individual: ¿cuántos grupos y lenguas indígenas hay en México actualmente? ¿En dónde se ubican los grupos y
practican las lenguas? ¿Cómo viven los pueblos indígenas? ¿Qué derechos se les reconoce?
DESARROLLO. Revise que los alumnos hayan redactado las preguntas en su libreta e indique que, aunado a las
respuestas de este cuestionario, se realizarán trabajos de investigación consistente en resúmenes comparativos,
mapa, investigación fotográfica y leyes sobre los indígenas en el México actual.
CIERRE. Proporcione a los alumnos sugerencias de formatos que se utilizarán para la presentación de los
resúmenes comparativos, como:
EJEMPLOS:
LOS INDÍGENAS EN EL MÉXICO ACTUAL
GRUPO INDÍGENA CANTIDAD LENGUA
Los chontales de Tabasco 58,064 Chontal

Los nahuas 1, 586,884 Náhuatl
GRUPO INDÍGENA UBICACIÓN COSTUMBRES
Los chontales de Tabasco

Los nahuas
UBICACIÓN DE LOS PUEBLOS Y LENGUAS INDÍGENAS

EN LA REPÚBLICA
FUENTE: http://www.mapasmurales.mx/laminas-educativas/mexico/geografia-humana/lenguas-indigenas/
FOTOGRAFÍAS QUE MUESTRAN CÓMO VIVEN LOS INDÍGENAS
RELACIÓN DE LAS LEYES QUE PROTEGEN LOS DERECHOS INDÍGENAS
2° Sesión:
INICIO. Organice los trabajos sobre los indígenas en el México actual procurando distribuir diferentes
actividades para cada equipo y diferentes sesiones para exponer. (10 minutos).
DESARROLLO. Realice puntualmente la distribución de los subtemas que corresponden a la investigación. (30
minutos).
EQUIPOS TEMA SESIÓN
“¿Qué grupos indígenas hay en México y cuántos

1 miembros los componen?” 5°
2 “¿Qué lenguas indígenas existen y en qué partes 6°
del territorio mexicano se hablan?”
3 “¿Cuáles son las costumbres indígenas y cómo 7°
viven en la actualidad?”
4 “¿Cuáles son las leyes que protegen los derechos 8°
indígenas?”
CIERRE. Indique a los estudiantes que en la próxima sesión se evaluarán las respuestas a las preguntas
pendientes de contestarse. (10 minutos).
3° Sesión:
INICIO. Solicite las preguntas del cuestionario para su evaluación. (20 minutos)
DESARROLLO. Como participación individual, en lluvia de ideas pregunte qué tanto han aprendido sobre los
indígenas en el México actual y, después, pida que contesten algunas preguntas del cuestionario evaluado. (20
minutos).
CIERRE. Recálqueles a los alumnos que para la próxima sesión se revisarán los materiales o avances de los
trabajos que se utilizarán para las exposiciones por lo que solicite a los equipos que los traigan. (10 minutos).
4º Sesión:
INICIO. Para comenzar a elaborar los resúmenes comparativos y demás trabajos, en esta sesión los alumnos
presentan avances de la investigación en resúmenes comparativos y otros materiales; los cuales consisten en
información estadística actual sobre los grupos y las lenguas indígenas que hay en México; mapa de la República
ubicando el espacio geográfico de los grupos y sus lenguas; e información adicional sobre las características de
estos grupos y los derechos que actualmente se les reconoce. (10 minutos).
DESARROLLO. Se revisarán a cada equipo los materiales procurando que incluyan información precisa y
correspondiente al tema específico asignado. (30 minutos).
CIERRE. Se les informará a los alumnos que están trabajando de manera individual, que después de que
expongan los equipos podrán presentar sus trabajos para que se les evalúe. (10 minutos).
SEMANA 15: DEL 02 AL 06 DE DICIEMBRE
5º Sesión:
INICIO. Se indica que finalizará con la revisión de los resúmenes comparativos y demás trabajos. (10 minutos).
DESARROLLO. Se termina de revisar a cada equipo los materiales y se afinan detalles para concluir
satisfactoriamente sus trabajos de investigación; indicándoles que, al estar completados, éste deberá incluir
información precisa y correspondiente al tema específico asignado. (30 minutos).
CIERRE. Se les avisa a los equipos que se programarán las presentaciones de sus trabajos realizados para las
próximas cuatro sesiones. (10 minutos).
6° Sesión:
INICIO. Se solicita la presencia al frente del equipo que expondrá el tema “¿Qué grupos indígenas hay en
México y cuántos miembros los componen?” para evaluar su presentación. (10 minutos).
DESARROLLO. Cada uno de los integrantes lee en voz alta, clara y concisa, o participa de viva voz exponiendo
cada uno de los puntos de este subtema asignado; en la que fundamentará su argumentación mencionando
fuentes y autores que utilizaron y mostrarán los recursos gráficos que elaboraron para la presentación. (30
minutos).
CIERRE. Al final de cada exposición, los integrantes de cada equipo podrán responder cualquier duda sobre la
presentación y también se tomará en cuenta la aportación de otros compañeros que no forman del equipo; la
cual se agregará como un puntaje de participación individual. (10 minutos).
7° Sesión:
INICIO. Se solicita la presencia al frente del equipo que expondrá el tema “¿Qué lenguas indígenas existen y en
qué partes del territorio mexicano se hablan?” para evaluar su presentación. (10 minutos).
minutos).
8° Sesión:
INICIO. Se solicita la presencia al frente del equipo que expondrá el tema “¿Cuáles son las costumbres indígenas
y cómo viven en la actualidad?” para evaluar su presentación. (10 minutos).
minutos).

9° Sesión:
INICIO. Se solicita la presencia al frente del equipo que expondrá el tema “¿Cuáles son las leyes que protegen
los derechos indígenas?” para evaluar su presentación. (10 minutos).
minutos).
10° Sesión:
INICIO. Se evalúan de manera individual los resúmenes comparativos y demás ejercicios sobre Los indígenas en
el México actual. (15 minutos).
DESARROLLO. Durante la evaluación de los resúmenes comparativos y los otros ejercicios se valorará si el
alumno comprendió lo que realizó por medio de preguntas directas que se formularán fundamentadas en sus
productos realizados. (25 minutos).
CIERRE. Se proponen para las próximas sesiones la proyección de video documentales que aborden la situación
actual de los indígenas, su origen e importancia en el México contemporáneo, así como las causas del
movimiento zapatista. (10 minutos).
11° Sesión:
INICIO. Se indica a los alumnos que se proyectará el video “Pueblos indígenas y derechos humanos”, en la cual
se les pide estar atentos a su proyección y anotar algunos puntos que les parezcan importantes para comentarlo
en el cierre. (10 minutos).
DESARROLLO. Se proyecta el video. (30 minutos).
CIERRE. Se solicita el punto de vista de los alumnos sobre algunas observaciones que hayan anotado del video.
(10 minutos).
12° Sesión:
INICIO. Se indica a los alumnos que se proyectará el video el “EZLN Autonomía en rebeldía”, en la cual se les
pide estar atentos a su proyección y anotar algunos puntos que les parezcan importantes para comentarlo en el
cierre. (10 minutos).
DESARROLLO. Se proyecta el video. (30 minutos).
CIERRE. Se solicita el punto de vista de los alumnos sobre algunas observaciones que hayan anotado del video.
(10 minutos).
ESTRATEGIA (S) DE EVALUACIÓN RECURSOS PRODUCTO (S)
Participación individual. Pizarrón. Cuestionario.

Redacción de ejercicios. Marcadores. Resúmenes comparativos.
Participación en equipo. Mapas. Mapas.
Trabajo colaborativo. Fotografías. Mini periódico mural.
Productos que cumplan con las Lluvia de ideas. Observación escrita de los videos.
rúbricas. Información estadística.

Libros.
Internet.

Tema:
La civilización mesoamericana y otras culturas del México antiguo.
UCA. La vida urbana en Mesoamérica.
Duración: Número de sesiones: 09 Periodo: Del 16 de diciembre al 17 de enero.

3 semanas
Reconoce el proceso de formación de una civilización agrícola que llamamos Mesoamérica.
Identifica los principales rasgos de la historia de Mesoamérica.
Reconoce la existencia de culturas aldeanas y de cazadores recolectores al norte de Mesoamérica, pero dentro
de nuestro territorio.
Interpreta mapas, planos, fotos arqueológicas.
Identifica los rasgos del urbanismo mesoamericano a través de un ejemplo seleccionado.
Reconoce la complejidad tecnológica de las ciudades mesoamericanas.
Reflexiona sobre la especialización laboral y la diversidad social en Mesoamérica.
Valora pasajes en las fuentes históricas que permiten conocer la vida urbana del México antiguo.
TEMA: LA CIVILIZACIÓN MESOAMERICANA Y OTRAS CULTURAS DEL MÉXICO ANTIGUO

1º Sesión:
INICIO. Aborde el tema “La civilización mesoamericana y otras culturas del México antiguo”, pidiendo que los
alumnos anoten en su libreta el cuestionario: ¿por qué se afirma que con la cultura olmeca se inició el
desarrollo de la civilización en Mesoamérica?, ¿Qué tipo de organización política caracterizaba a las culturas
mesoamericanas?, y ¿Qué características geográficas y culturales tuvo Aridoamérica? (15 minutos)
DESARROLLO. Dicte a los alumnos cada una de las preguntas.
CIERRE. Revise que los alumnos hayan redactado el cuestionario en su libreta y predispóngalos para preparar
próximamente una investigación sobre “La civilización mesoamericana y otras culturas del México antiguo”.
Informe a los alumnos que en la siguiente sesión se evaluará el cuestionario que se les dictó.
2° Sesión:
INICIO. Se evalúa el cuestionario contestado sobre “La civilización mesoamericana y otras culturas del México
antiguo”. (15 minutos).
DESARROLLO. Solicite a los estudiantes que se organicen en equipo para distribuirles las actividades que
expondrán en próximas sesiones: a) Descripción y origen de las áreas culturales de Oasisamérica, Aridoamérica
y Mesoamérica ubicadas en Norteamérica; b) La línea del tiempo correspondiente a las culturas que habitaron
Mesoamérica y alrededores para ubicarlas temporalmente; c) La descripción de las culturas prehispánicas que
habitaron estas áreas, dando prioridad a las que se encontraban en el área cultural de Mesoamérica; y d)
Descripción de las características de las culturas prehispánicas que habitaron el territorio tabasqueño. (25
minutos).
DISTRIBUCIÓN DE ACTIVIDADES PARA LOS EQUIPOS:
LA CIVILIZACIÓN MESOAMERICANA Y OTRAS CULTURAS DEL MÉXICO ANTIGUO
EQUIPO ACTIVIDAD SESIÓN
1 a) Descripción y origen de las áreas culturales de Oasisamérica, 5°

Aridoamérica y Mesoamérica ubicadas en Norteamérica.
2 b) La línea del tiempo correspondiente a las culturas que habitaron 6°
Mesoamérica y alrededores para ubicarlas temporalmente.
3 c) La descripción de las culturas prehispánicas que habitaron 7°
Aridoamérica, Oasisamérica y el norte de Mesoamérica.
4 d) La descripción de las culturas prehispánicas que habitaron 8°
Mesoamérica.
5 e) Descripción de las características de las culturas prehispánicas que 9°
habitaron el territorio tabasqueño.
CIERRE. Sugerirles a los alumnos que estudien el glosario elaborado en sesiones anteriores donde se definen los
conceptos: civilización, cultura, tradición, Mesoamérica, urbanización, tributación. (10 minutos).
3° Sesión:
INICIO. Indicarles a los alumnos que se retomarán los conceptos civilización, cultura, tradición, Mesoamérica,
urbanización y tributación para explicarles cómo se relacionan con el tema “La civilización mesoamericana y
otras culturas del México antiguo”. (10 minutos).
DESARROLLO. Se retoman los conceptos mencionados para explicarles que estos tienen relación con el tema
porque todas eran culturas que conformaban la civilización Mesoamericana; las cuales se caracterizaron por su
urbanización imponente, la imposición de pago de tributos de una cultura sobre otra y la celebración de
tradiciones y costumbres milenarias que aún perviven en la actualidad. Pedirles a los alumnos que aporten a sus
compañeros qué costumbres milenarias de origen prehispánico conocen y cuáles son algunas de estas culturas
que las practican o practicaron. (30 minutos).
CIERRE. Informarles a los alumnos que en la próxima sesión se revisarán los materiales y avances de los temas
asignados que se expondrán en equipo; por lo que se les solicitará que los traigan. (10 minutos).
SEMANA 18: DEL 08 AL 10 DE ENERO

4° Sesión:
INICIO. Se les solicita a los equipos los materiales y avances de los temas asignados que se expondrán en
equipo. (10 minutos).
DESARROLLO. Se termina de revisar a cada equipo los materiales y se afinan detalles para concluir
satisfactoriamente sus trabajos de investigación; indicándoles que, al estar completados, éste deberá incluir
información precisa y correspondiente del tema específico asignado. (30 minutos).
CIERRE. Se les avisa a los equipos que se programarán las presentaciones de sus trabajos realizados para las
próximas cinco sesiones. (10 minutos).
5° Sesión:
INICIO. Se solicita la exposición en equipo del tema “Descripción y origen de las áreas culturales de
Oasisamérica, Aridoamérica y Mesoamérica ubicadas en Norteamérica” para su evaluación. (10 minutos).
minutos).

6° Sesión:
INICIO. Se solicita la exposición en equipo del tema “La línea del tiempo correspondiente a las culturas que
habitaron Mesoamérica y alrededores para ubicarlas temporalmente” para su evaluación. (10 minutos).
minutos).
7° Sesión:
INICIO. Se solicita la exposición en equipo del tema “La descripción de las culturas prehispánicas que habitaron
Aridoamérica, Oasisamérica y el norte de Mesoamérica” para su evaluación. (10 minutos).
minutos).
8° Sesión:
INICIO. Se solicita la exposición en equipo del tema “La descripción de las culturas prehispánicas que habitaron
Mesoamérica” para su evaluación. (10 minutos).
minutos).
9° Sesión:
INICIO. Se solicita la exposición en equipo del tema “Descripción de las características de las culturas
prehispánicas que habitaron el territorio tabasqueño” para su evaluación. (10 minutos).
minutos).
CIERRE. Para una comprensión general de los subtemas expuestos en esta y en las sesiones anteriores, se les
indica a los alumnos que identifiquen las semejanzas y diferencias entre las culturas prehispánicas, por medio
de estos cuestionamientos -que anotarán en su libreta y contestarán enseguida-: 1. ¿Qué culturas prehispánicas
habitaron en Mesoamérica?, 2. ¿Cuáles son las culturas que cohabitaron en cada una de las subetapas del
horizonte mesoamericano?, 3. ¿En qué región cultural de Mesoamérica se ubicaron las culturas de tu
localidad?, 4. ¿Cuáles eran los grupos prehispánicos que pagaban tributo al imperio azteca?, 5. ¿Por qué los
tlaxcaltecas apoyaron a los españoles en la conquista de Tenochtitlán?, 6. ¿Qué civilizaciones prehispánicas ya
no existían en el momento de la conquista española?, y 7. ¿Qué costumbres y tradiciones prehispánicas aún
practican los mexicanos de la actualidad? (20 minutos).
Participación oral. Pizarrón. Cuestionario.

Participación en equipo. Marcadores. Mapas.
Trabajo colaborativo. Libro. Línea del tiempo.
Productos que cumplan con Líneas del tiempo. Miniperiódico mural.
rúbricas. Internet Glosario.

Tema:
Los reinos indígenas en vísperas de la Conquista española.
UCA. La vida urbana en Mesoamérica.
Duración: Número de sesiones: 10 Periodo: Del 20 de enero al 07 de febrero.
3 semanas
Identifica algunos reinos indígenas en vísperas de la Conquista.
Reconoce la existencia de una relación entre la política, la guerra y la religión.
Reflexiona sobre las diferencias culturales entre españoles e indígenas en la época de la Conquista.
TEMAS: LOS REINOS INDÍGENAS EN VÍSPERAS DE LA CONQUISTA ESPAÑOLA Y LA UCA LA VIDA URBANA EN
MESOAMÉRICA

1º Sesión:
INICIO. Proponga para el tema “Los reinos indígenas en vísperas de la Conquista española”, las preguntas: ¿qué
exploraciones realizaron los españoles a lo que actualmente es el territorio mexicano? ¿Cuáles eran las
principales diferencias culturales entre los españoles y los mesoamericanos en el momento de la Conquista?
¿Por qué influyeron las alianzas, epidemias, estrategias y tecnología bélica en el resultado de la guerra? (10
minutos).
DESARROLLO. Revise que los alumnos hayan redactado las preguntas en su libreta y solicite a los alumnos que
revisen el libro de texto para que en clase se comiencen a contestar las preguntas. (25 minutos).
CIERRE. Indique a los alumnos que para la próxima sesión se evaluarán estas preguntas contestadas
completamente y también deberán traer mapas sin división política de la República Mexicana para ubicar las
regiones donde se encontraban los diferentes reinos indígenas a la llegada de los españoles. Por ello, deberán
buscar en el libro este mapa que se les solicitó para reproducirlo o traer el mapa impreso investigado de otras
fuentes. (15 minutos).
2° Sesión:
INICIO. Solicite la elaboración de mapas para ubicar las regiones en donde se encontraban diferentes reinos
indígenas a la llegada de los españoles. (10 minutos).
DESARROLLO. Se lleva a cabo la elaboración de los mapas de manera individual o en pareja. Se recomienda que
se marquen con colores distintos la influencia de las culturas más características, los señoríos o reinos indígenas
existentes y el área que comprendía la influencia del imperio azteca sobre el territorio mexicano. (30 minutos).
CIERRE. Se evalúan los mapas terminados y en la próxima sesión los que falten. Se les pida a los alumnos leer el
contenido del libro que se refiere a las tensiones que existieron entre los pueblos sometidos y los mexicas y las
condiciones que generaron esa relación conflictiva. (10 minutos).
3° Sesión:
INICIO. Se terminan de evaluar los mapas y se organiza una discusión sobre las tensiones que existieron entre
los pueblos sometidos y los mexicas y las condiciones que generaron esa relación conflictiva. (15 minutos).
DESARROLLO. Se lleva a cabo la discusión sobre las tensiones que existieron entre los pueblos sometidos y los
mexicas y las condiciones que generaron esa relación conflictiva; en la que se enfatizará en las causas que
originaron esas tensiones y sus consecuencias, como la formación de grupos indígenas sometidos a los mexicas
que en adelante apoyarán con recursos humanos y armas a los españoles que vinieron a conquistar una parte
del territorio mesoamericano. (20 minutos).
CIERRE. Explique a los alumnos la situación del encuentro de los indígenas que habitaron el territorio
tabasqueño con los españoles y, para la próxima sesión, solicíteles que traigan a la clase extractos de alguna
crónica española u obra que narre el momento del encuentro entre las dos culturas, por ejemplo, sugiérales los
siguientes textos que pueden descargar en internet (15 minutos):
RECOMENDACIONES:
TÍTULO AUTOR
Historia verdadera de la conquista de la Nueva Bernal Díaz del Castillo

España
Cartas de Relación Hernán Cortés
Historia General de las Cosas de la Nueva España Fray Bernardino de Sahagún
La visión de los vencidos Miguel León Portilla
4° Sesión:
INICIO. Se da la instrucción de leer en voz alta al grupo un pasaje de alguna crónica española que narre el
momento del encuentro entre las dos culturas. (20 minutos).
DESARROLLO. Proponga el siguiente cuestionario para verificar la comprensión de los documentos: 1. ¿Cuál de
todos los textos leídos son de la autoría de alguien que participó en la conquista de México?, 2. ¿Cómo se
expresa Hernán Cortés en sus Cartas de Relación?, 3. ¿Cuáles son las fuentes utilizadas por el historiador Miguel
León Portilla para redactar su obra La visión de los vencidos?, 4. ¿Cuál era la intención de los cronistas de
registrar las acciones de los conquistadores?, y 5. ¿Cómo describen el encuentro entre indígenas y españoles en
cada una de estas obras? (20 minutos).
CIERRE. Se dan indicaciones a los alumnos para que en la próxima sesión traigan los productos parciales de la
UCA para su evaluación (10 minutos).

5° Sesión:
UCA
INICIO. Se les indica a los equipos que se comenzará a evaluar el Primer Producto Parcial. (10 minutos).
DESARROLLO. Se evalúa solamente el Primer Producto Parcial elaborado por los equipos junto con el portafolio
que integre un cronograma que guió la elaboración de este producto parcial y fotos del antes y ahora de la
maqueta, collage, pintura o miniperiódico mural. Se emplea una rúbrica para evaluar estos productos parciales.
(30 minutos).
CIERRE. Informar a los alumnos que esta rúbrica se utilizará para la evaluación de los demás productos parciales
y el producto final. (10 minutos).
6º Sesión:
UCA
INICIO. Se les indica a los equipos que se continuará con la evaluación del Primer Producto Parcial. (10 minutos).
DESARROLLO. Se continúa solicitando el portafolio que integre un cronograma que integre un cronograma que
guió la elaboración de este producto parcial y fotos del antes y ahora de la maqueta, collage, pintura o
miniperiódico mural. (30 minutos).
CIERRE. Se informa los equipos que en las próximas sesiones se evaluará el Segundo Producto Parcial. (10
minutos).
7º Sesión:
UCA
INICIO. Se les indica a los equipos que se comenzará a evaluar el Segundo Producto Parcial. (10 minutos)
DESARROLLO. Se continúa solicitando el portafolio que integre un cronograma que guió la elaboración de este
producto parcial y fotos del antes y ahora de la maqueta, collage, pintura o mini periódico mural. (30 minutos).
CIERRE. Se informa los equipos que en la próxima sesión se continuará con la evaluación del Segundo Producto
Parcial. (10 minutos).
SEMANA 22: DEL 04 AL 07 DE FEBRERO

8º Sesión:
UCA
INICIO. Se les indica a los equipos que se continuará con la evaluación del Segundo Producto Parcial. (10
minutos).
DESARROLLO. Se continúa solicitando el portafolio que integre un cronograma que integre un cronograma que
guió la elaboración de este producto parcial y fotos del antes y ahora de la maqueta, collage, pintura o
miniperiódico mural. (30 minutos).
CIERRE. Se informa los equipos que en las próximas sesiones se evaluará el Producto Final. (10 minutos).
9º Sesión:
UCA
INICIO. Se les indica a los equipos que se terminará de evaluar el Producto Final. (10 minutos).
DESARROLLO. Se continúa solicitando el portafolio que integre un cronograma que guió la elaboración de este
producto final y fotos del antes y ahora de cómo se elaboró. (30 minutos).
CIERRE. Se informa los equipos que en la próxima sesión se realizará una autoevaluación y una coevaluación.
(10 minutos).
10° Sesión:
UCA
INICIO. indique que se realizarán una autoevaluación y una coevaluación.
DESARROLLO. Se realizan una autoevaluación con la cual los estudiantes identifican los contenidos aprendidos y
destacan los procesos que los llevaron a lograr este aprendizaje: ¿qué aprendí?, ¿cómo lo aprendí?, ¿para qué
lo aprendí? (20 minutos)
CIERRE. Se realiza una coevaluación, con las siguientes interrogantes: ¿qué aporté al trabajo con mis
compañeros?, ¿qué aprendí de los demás?, ¿qué pudo haber sido diferente para aprender mejor? Se avisa a los
equipos que en la semana de evaluación del 2° trimestre se realizará la muestra o exposición de los productos
invitando a padres de familia, profesores y alumnos de otros grados. (15 minutos).
Lectura en voz alta. Pizarrón. Cuestionarios.

Participación individual. Marcadores. Mapas.
Participación en equipo. Resistol, cartoncillo. Miniperiódico mural.
Productos con rúbricas. Libreta. Portafolio.
Tomar en cuenta los criterios de la Libro. Maqueta.
UCA. Imágenes. Collage.
Mapas. Pinturas.
Discusión.
Libros.
Internet.
EJE: FORMACIÓN DEL MUNDO MODERNO

Tema:
Pasado-presente.
UCA. La vida cotidiana en la Nueva España.
Duración: Número de sesiones: 08 Periodo: Del 10 al 21 de febrero.
2 semanas
Identifica ideas, creencias, fiestas, tradiciones y costumbres actuales que tienen su origen en el periodo
virreinal.
Reflexiona sobre la pregunta: ¿El pasado colonial nos hace un país más desigual?
Reconoce en fuentes de la época los rasgos de la cultura material y la organización social en la Nueva España.
Reconoce la riqueza de las tradiciones y costumbres del virreinato y explora las imágenes de la época.
Reconstruye las características de la vida diaria en diferentes ámbitos de la sociedad colonial que caracterizó al
virreinato (rurales y urbanos, indígenas, españoles e interculturales).
TEMA: PASADO-PRESENTE Y LA UCA LA VIDA COTIDIANA EN LA NUEVA ESPAÑA
1° Sesión:
INICIO. Para abordar el tema “Pasado-presente” y relacionarlo con el resto de los temas del eje, pregunte: ¿cuál
es la herencia de la cultura colonial en el México contemporáneo? (15 minutos).
DESARROLLO. Revise si los alumnos redactaron la pregunta en su libreta. Posteriormente, pida que anoten
también la siguiente actividad de investigación (25 minutos):
LA HERENCIA COLONIAL EN EL MÉXICO CONTEMPORÁNEO
IDEAS CREENCIAS FIESTAS TRADICIONES COSTUMBRES
CIERRE. Solicite este resumen comparativo para la próxima sesión. (10 minutos).
2° Sesión:
INICIO. Solicite a los alumnos los materiales e investigación sobre el resumen comparativo para que lo
comiencen a elaborarlo en clase. (10 minutos).
DESARROLLO. Revise que las ideas, creencias, fiestas, tradiciones y costumbres que los alumnos hayan
encontrado correspondan con la herencia colonial. (28 minutos).
CIERRE. Indique a los alumnos que completen este resumen comparativo y den respuesta a la pregunta
detonante porque en la próxima sesión se evaluarán. (12 minutos).
3° Sesión:
INICIO. Se les solicita a los alumnos el resumen comparativo y la respuesta a la pregunta detonante para su
evaluación. (10 minutos).
DESARROLLO. Después de la evaluación del resumen comparativo, se fomenta la respuesta de la pregunta
detonante en una lluvia de ideas y, con fundamento en la actividad evaluada, se les pide a los alumnos que
comenten qué rasgos de nuestra cultura provienen del pasado virreinal. (25 minutos).
CIERRE. Se informa a los alumnos que en las próximas sesiones se llevarán a cabo la presentación de la UCA “La
vida cotidiana en la Nueva España”, se organizará a los equipos y, se hará una primera revisión de los materiales
que se utilizarán para la elaboración de éstos. (15 minutos).
4° Sesión:
UCA
INICIO. Se realiza la presentación de la última Unidad de Construcción del Aprendizaje (UCA) denominada “La
vida cotidiana en la Nueva España” e indique que se organizarán los equipos para distribuirle el producto. (12
minutos).
DESARROLLO. Organice a los equipos de la siguiente manera para distribuirles la elaboración del producto (28
minutos):
FECHA DE EXPOSICIÓN
FECHAS DE REVISIÓN DE ANTE ESTUDIANTES,
EQUIPOS PRODUCTO DE LA UCA
AVANCES FECHAS DE PROFESORES Y PADRES DE
EVALUACIÓN FAMILIA
“La vida cotidiana en la Nueva Del 17 al 21 de Del 25 al 29 de Del 08 al 12 de junio.
España”: Exposición febrero. mayo.
comparativa de celebraciones Del 20 al 24 de abril. Del 01 al 04 de
y otras herencias culturales junio.
Varios del México virreinal
plasmadas en pinturas,
contrastadas con fotografías
de la localidad de estas
manifestaciones actualizadas.
Dicte a los alumnos el siguiente cuestionario: ¿de dónde provenían algunos utensilios, trastes, adornos,
alimentos, telas y otros objetos que formaban parte de la cotidianidad de la vida urbana novohispana? ¿Qué
tipo de artículos procedentes de China se vendían en el Parián? ¿Cómo era la relación cotidiana entre indígenas,
españoles, negros, chinos, filipinos y judíos en la vida diaria? ¿Cómo vivían los habitantes de las rancherías y
haciendas en el México virreinal? ¿Cómo se celebraba a los santos y a los personajes sagrados los días de sus
fiestas?
CIERRE. Indique que en la siguiente sesión se trabajará con investigaciones tomadas de internet o libros, ya sea
impresas o en copias, que sirvan para comenzar a contestar el cuestionario; el cual servirá de guía en el
desarrollo del producto de la UCA. (10 minutos).

5° Sesión:
UCA
INICIO. Se pide a los alumnos organizarse para que presenten el material que se utilizará para consultar y
avanzar en la redacción de las respuestas del cuestionario que se les dictó en la sesión anterior. (10 minutos).
DESARROLLO. Se les cataloga la información investigada y se les indica comenzar a redactar cada una de las
respuestas del cuestionario. Paralelamente a la búsqueda de las respuestas, deberá preguntar en voz alta a los
alumnos por las respuestas contestadas para cerciorarse si las están estudiando y registrar su participación. (30
minutos).
CIERRE. Infórmeles a los equipos que el cuestionario contestado se anexará al portafolio que se evaluará con el
producto en la fecha señalada; indicándoles que procuren estudiar las preguntas pues se expondrán junto al
producto. Se le avisa a los equipos que traigan avances de las imágenes que utilizarán en la elaboración del
producto. (10 minutos).
6° Sesión:
UCA
INICIO. Solicíteles a los equipos algunas de las imágenes que emplearán en el producto para su revisión. (10
minutos).
DESARROLLO. Inicie el acompañamiento de los estudiantes en la selección de imágenes de la época virreinal
consideradas fuentes históricas y fotografías de la época actual; apóyelos en la catalogación correcta de las
imágenes y exhorte a que procuren elegir imágenes y materiales que correspondan a la época en cuestión. (30
minutos).
CIERRE. Algunas de las siguientes imágenes se pueden sugerir para el trabajo de la UCA (10 minutos)
EJEMPLOS DE MATERIAL PARA EL PRODUCTO:
PELEA DE GALLOS EL FANDANGO Y EL ZAPATEADO TABASQUEÑO
ÉPOCA VIRREINAL ÉPOCA ACTUAL ÉPOCA VIRREINAL ÉPOCA ACTUAL

FUENTE: FUENTE: FUENTE: FUENTE:

https://sipse.com/mexico/sen https://www.pinterest.com.mx/pi https://www.tabascohoy.com
https://mxcity.mx/201
ado-prohibicion-peleas-de- n/513832638722860342/ /nota/87839/bordado-a-
6/06/diversiones-
gallos-83853.html color-y-engalanan-fiestas
virreinato/
7° Sesión:
UCA
INICIO. Se les solicita a los equipos que comiencen a estructurar la exposición comparativa del material que
trajeron a clase. (10 minutos).
DESARROLLO. Tomando en cuenta el formato ilustrado en la sesión anterior, se realiza la comparación entre las
pinturas del México virreinal con las fotografías de la localidad de estas manifestaciones culturales actualizadas.
Revise que se adjunte información que sea compatible con las imágenes conseguidas para iniciar el análisis de
cada imagen. (30 minutos).
CIERRE. Pida a los alumnos que copien en su libreta la pregunta: ¿El pasado colonial nos hace un país más
desigual? Porque en la próxima sesión se reflexionará en torno a ésta. (10 minutos).
8° Sesión:
INICIO. Se solicita a los alumnos que reflexionen sobre la pregunta: ¿El pasado colonial nos hace un país más
desigual? (10 minutos).
DESARROLLO. Pida intervención voluntaria de los alumnos, o en lluvia de ideas, para que comenten su punto de
vista sobre la pregunta: ¿El pasado colonial nos hace un país más desigual? Las participaciones de los alumnos
se registrarán para que formen parte del puntaje que se sumará a su calificación bimestral. (30 minutos).
CIERRE. Cierre la sesión de esta semana recordándoles a los equipos que la revisión continuará en próximas
sesiones; la evaluación definitiva del producto de la UCA se llevará a cabo antes de la semana de evaluación del
3° trimestre, y, en la semana de evaluación, se realizará la exposición ante estudiantes, profesores y padres de
familia. (10 minutos).
ESTRATEGIA(S) DE EVALUACIÓN RECURSOS PRODUCTO (S)
Preguntas detonantes. Pizarrón. Cuestionarios.

Participación oral. Marcadores. Resumen comparativo.
Trabajo colaborativo. Libreta.
Productos que cumplan con rúbricas. Libro.
Internet.
Sugerencias de recursos
didácticos.
Eje: Formación del mundo moderno.
Tema:
Panorama del periodo.
Duración: Número de sesiones: 08 Periodo: Del 24 de febrero al 06 de marzo.
2 semanas
• Reconoce los principales procesos y hechos históricos del virreinato y los ubica en el tiempo y el espacio.
• Identifica los conceptos de conquista, colonización, virreinato, pueblo de indios, cabildo, real audiencia.
TEMA: PANORAMA DEL PERIODO
1° Sesión:
INICIO. Para trabajar el tema “Panorama del periodo”, cuestione: ¿en qué consistió el proceso de conquista político
militar? ¿Cómo fue el proceso de conquista religiosa? ¿Por qué la Nueva España fue un virreinato de la Corona Hispánica?
¿Cuáles fueron las funciones de la Real Audiencia? (15 minutos).
DESARROLLO. Revise que los alumnos hayan redactado en su libreta el cuestionario. (24 minutos).
CIERRE. Informe a los alumnos que para la próxima sesión se evaluará el cuestionario y en la 8° sesión el glosario con la
definición de los conceptos de conquista, colonización, virreinato, pueblo de indios, cabildo y real audiencia. (11 minutos).
2° Sesión:
INICIO. Solicíteles a los alumnos el cuestionario. (10 minutos).
DESARROLLO. Inicie evaluación del cuestionario y conforme vaya calificando pregunte de manera individual sobre las
respuestas de cada pregunta. (28 minutos).
CIERRE. Informe a los alumnos que las respuestas de las preguntas y el glosario serán las guías para las siguientes
investigaciones. Después se solicitará a los estudiantes que elaboren de manera individual o en trabajo colaborativo, para
la próxima sesión, un mapa donde ubiquen los diferentes virreinatos de la Monarquía Hispánica (tanto en América y en
otras partes del mundo) y una línea del tiempo para conocer sus orígenes y duración. (12 minutos).
3° Sesión:
INICIO. Solicite el mapa y la línea del tiempo de los virreinatos para su evaluación. (10 minutos).
DESARROLLO. Mientras se evalúan los trabajos, pregunte a cada alumno sobre el contenido de los trabajos elaborados
para conocer si los han comprendido. (28 minutos).
CIERRE. Informe a los alumnos que los trabajos que se han elaborado en sesiones anteriores, así como los mapas y la
línea del tiempo evaluadas en esta sesión, se deberán guardar en un portafolio de evidencias. (12 minutos).
4° Sesión:
INICIO. Divida al grupo en dos y solicite a una sección llevar a cabo una investigación sobre la conquista militar, y a la otra
sobre el proceso de evangelización. (15 minutos).
DESARROLLO. Indique a los alumnos sobre el propósito de esta investigación. (25 minutos).
CIERRE. Informe que la revisión de la información histórica investigada sobre la conquista militar y el proceso de
evangelización se llevará a cabo para la próxima sesión. (10 minutos).
SEMANA 26: DEL 02 AL 06 DE MARZO

5° Sesión:
INICIO. Se indica a los alumnos que iniciará la revisión de la investigación. (10 minutos).
DESARROLLO. Se revisa la investigación procurando que sea una información histórica precisa que contenga fuente y
autor o autores, y se descarta la información innecesaria y errónea. (30 minutos).
CIERRE. Se informa a los alumnos que en la siguiente sesión se les evaluará la investigación. (10 minutos).
6° Sesión:
INICIO. Se evalúa la investigación. (20 minutos).
DESARROLLO. Organice la presentación de resultados y motive a los estudiantes a comparar la naturaleza de ambos
fenómenos; tome en cuenta la participación de cada uno de ellos. (20 minutos).
CIERRE. Informe a los alumnos que preparen el glosario porque en la 8° sesión se evaluará. (10 minutos).
7° Sesión:
INICIO. Solicite para la próxima sesión un esquema conceptual sobre las funciones de la Real Audiencia. (10 minutos).
DESARROLLO. Sugiera a los alumnos que exploren el libro de texto para ver si cuenta con el esquema de la Real Audiencia
y su explicación; si es así, instruya que vayan avanzando en la reproducción del mismo a partir del mismo. (29 minutos).
CIERRE. Informe a los alumnos que para la siguiente sesión se evaluará el esquema conceptual completo y el glosario con
la definición de los conceptos de conquista, colonización, virreinato, pueblo de indios, cabildo, real audiencia. (11
minutos).
8° Sesión:
INICIO. Solicíteles a los alumnos que presenten para su evaluación del esquema conceptual sobre las funciones de la Real
Audiencia y el glosario con la definición de los conceptos de conquista, colonización, virreinato, pueblo de indios, cabildo,
real audiencia. (10 minutos).
DESARROLLO. Evalúe a los alumnos las actividades y, conforme lo vaya haciendo, pregúnteles sobre un aspecto de cada
trabajo evaluado. (28 minutos).
CIERRE. Informe a los alumnos que para la próxima semana se llevará a cabo la evaluación del 2° trimestre; en el cual, se
tomarán en cuenta la mayoría de los temas del eje Civilizaciones, los dos primeros temas del eje Formación del Mundo
Moderno y se realizará la exposición de la UCA “La vida urbana en Mesoamérica” a los estudiantes, profesores y padres
de familia que vendrá a sumarse a la puntuación obtenida durante la evaluación realizada en sesiones llevadas a cabo
entre las semanas de enero y febrero del presente ciclo escolar. (12 minutos).
Participación individual. Pizarrón. Cuestionarios.

Trabajo colaborativo. Marcadores. Glosario.
Debate. Libro. Mapas.
Discusión. Internet. Línea del tiempo.
Productos que cumplan con las rúbricas. Mapas. Cuadros comparativos.
Línea del tiempo. Esquema conceptual.
SEMANA 27: DEL 09 AL 12 DE MARZO.

SEMANA DE EVALUACIÓN
Temas:
-Los indígenas en el México actual.
-La civilización mesoamericana y otras culturas del México antiguo.
-UCA. La vida urbana en Mesoamérica.
-Los reinos indígenas en vísperas de la Conquista española.
-Pasado-presente del eje Formación del mundo moderno.
-Panorama del periodo del eje Formación del mundo moderno.
Valora la presencia de elementos de tradición indígena en la cultura nacional.
Reconoce la ubicación de los pueblos indígenas en el territorio nacional.
Identifica algunos rasgos de las lenguas indígenas, de las tradiciones religiosas y de la estructura
social indígenas.
Reconoce el proceso de formación de una civilización agrícola que llamamos Mesoamérica.
Identifica los principales rasgos de la historia de Mesoamérica.
Reconoce la existencia de culturas aldeanas y de cazadores recolectores al norte de Mesoamérica,
pero dentro de nuestro territorio.
Interpreta mapas, planos, fotos arqueológicas.
Identifica los rasgos del urbanismo mesoamericano a través de un ejemplo seleccionado.
Reconoce la complejidad tecnológica de las ciudades mesoamericanas.
Reflexiona sobre la especialización laboral y la diversidad social en Mesoamérica.
Valora pasajes en las fuentes históricas que permiten conocer la vida urbana del México antiguo
Identifica algunos reinos indígenas en vísperas de la Conquista.
Reconoce la existencia de una relación entre la política, la guerra y la religión.
Reflexiona sobre las diferencias culturales entre españoles e indígenas en la época de la Conquista.
Identifica ideas, creencias, fiestas, tradiciones y costumbres actuales que tienen su origen
en el periodo virreinal.
Reflexiona sobre la pregunta: ¿El pasado colonial nos hace un país más desigual?
Reconoce los principales procesos y hechos históricos del virreinato y los ubica en el tiempo
y el espacio.
Identifica los conceptos de conquista, colonización, virreinato, pueblo de indios, cabildo,
real audiencia.
Duración: Número de sesiones: 04 Periodo: Del 09 al 12 de marzo.
1 semana
1° Sesión:
Se exponen en el aula y/o escuela los productos parciales y el producto final invitando a padres de familia, profesores y
alumnos de otros grados. Cada exposición por equipo tendrá una programación e incluirá la presentación de las
respuestas a las preguntas problematizadoras que fueron los detonantes para elaborar la UCA “La vida urbana en
Mesoamérica”.
2° Sesión:
Aplicación de evaluación escrita.
3° y 4° Sesiones:
Se realizan las sumatorias de los puntajes registrados de los alumnos en la lista de asistencia durante el 2° trimestre para
reportarse a Control Escolar la próxima semana.

Historia de México - TRIMESTE II

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SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA #5 MARTIN RICO

Historia de México. Secundaria. 2º

SEMANA 14: DEL 25 AL 29 DE NOVIEMBRE

LOS INDÍGENAS EN EL MÉXICO ACTUAL

GRUPO INDÍGENA CANTIDAD LENGUA

Los chontales de Tabasco 58,064 Chontal

LOS INDÍGENAS EN EL MÉXICO ACTUAL

GRUPO INDÍGENA UBICACIÓN COSTUMBRES

Los chontales de Tabasco

UBICACIÓN DE LOS PUEBLOS Y LENGUAS INDÍGENAS

LOS INDÍGENAS EN EL MÉXICO ACTUAL

FOTOGRAFÍAS QUE MUESTRAN CÓMO VIVEN LOS INDÍGENAS

RELACIÓN DE LAS LEYES QUE PROTEGEN LOS DERECHOS INDÍGENAS

LOS INDÍGENAS EN EL MÉXICO ACTUAL

EQUIPOS TEMA SESIÓN

“¿Qué grupos indígenas hay en México y cuántos

SEMANA 16: DEL 09 AL 13 DE DICIEMBRE

Participación individual. Pizarrón. Cuestionario.

rúbricas. Información estadística.

Historia de México. Secundaria. 2º

Duración: Número de sesiones: 09 Periodo: Del 16 de diciembre al 17 de enero.

SEMANA 17: DEL 16 AL 19 DE DICIEMBRE

DISTRIBUCIÓN DE ACTIVIDADES PARA LOS EQUIPOS:

LA CIVILIZACIÓN MESOAMERICANA Y OTRAS CULTURAS DEL MÉXICO ANTIGUO

EQUIPO ACTIVIDAD SESIÓN

1 a) Descripción y origen de las áreas culturales de Oasisamérica, 5°

SEMANA 18: DEL 08 AL 10 DE ENERO

SEMANA 19: DEL 13 AL 17 DE ENERO

Participación oral. Pizarrón. Cuestionario.

Historia de México. Secundaria. 2º

SEMANA 20: DEL 20 AL 24 DE ENERO

Historia verdadera de la conquista de la Nueva Bernal Díaz del Castillo

SEMANA 21: DEL 27 AL 30 DE ENERO

SEMANA 22: DEL 04 AL 07 DE FEBRERO

Lectura en voz alta. Pizarrón. Cuestionarios.

Historia de México. Secundaria. 2º

EJE: FORMACIÓN DEL MUNDO MODERNO

SEMANA 23: DEL 10 AL 14 DE FEBRERO

IDEAS CREENCIAS FIESTAS TRADICIONES COSTUMBRES

SEMANA 24: DEL 17 AL 21 DE FEBRERO

PELEA DE GALLOS EL FANDANGO Y EL ZAPATEADO TABASQUEÑO

ÉPOCA VIRREINAL ÉPOCA ACTUAL ÉPOCA VIRREINAL ÉPOCA ACTUAL

FUENTE: FUENTE: FUENTE: FUENTE:

Preguntas detonantes. Pizarrón. Cuestionarios.

Historia de México. Secundaria. 2º

Eje: Formación del mundo moderno.

SEMANA 25: DEL 24 AL 28 DE FEBRERO

SEMANA 26: DEL 02 AL 06 DE MARZO

Participación individual. Pizarrón. Cuestionarios.

SEMANA 27: DEL 09 AL 12 DE MARZO.

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