MODULO 4

TRABAJO COLABORATIVO
PRACTICAS DE RETROALIMENTACIÓN
1. TABLA DE RETROALIMENTACION

Aspectos Carol Rebeca CNEB

Dweck Anijovich
1. ¿cuándo, cómo y de qué Elogiar con sabiduría el Buscar el momento, la Debe entregarse en el momento
manera proceso, esfuerzo, estrategias manera adecuada y el oportuno contener comentarios
retroalimentamos? de los estudiantes en las tiempo necesario de una específicos y reflexiones e incluir
situaciones retadoras que se le buena manera dándoles sugerencias que ayuden al
plantea. mucha confianza. estudiantes a comprender el
error
2.Clima del aula Brindar un clima de confianza Crear un clima de La retroalimentación se debe
(relaciones asertiva ,empática e igualdad, tranquilidad, el error debe realizar en un ambiente de
personales, para crear un ambiente y clima transformarse en una serenidad y respeto mutuo
interpersonales) favorable para su aprendizaje oportunidad de aprendizaje.
3. Expectativa de los Tener una mentalidad de Se debe saber lo que se Los estudiantes siempre deben
estudiantes mejorar viendo su esfuerzo, el espera de los estudiantes. conocer el propósito de
proceso. Es decir los estudiantes aprendizaje es decir las
deben saber que espera competencias capacidades y
que logren ellos. desempeños
4.Construir los criterios Que no debe existir en nuestro Se debe compartir los Se debe comunicar al estudiante
con los estudiantes lenguaje el “todavía no” con esa criterios con respecto a en que va ser evaluado, en que
frase nuestros estudiantes sus aprendizajes, no solo competencias serán evaluados y
huyen del error, temen al error deben usar los docentes cuál es el nivel esperado y cuáles
sino que los alumnos lo son ,los criterios sobre los cuales
usen para autoevaluar y se les evaluará
evaluarse en pares,
5. Oportunidades para el Ofrecerles situaciones Se debe parafrasear lo que Los errores deben ser
aprendizaje. retadoras que impliquen los estudiantes dicen para oportunidades de aprendizaje
desafíos empoderar a estos para mediante la retroalimentación
saber cómo les está yendo. reflexiva
6.Focalizar aspectos para Se Siempre se debe resaltar lo Se debe focalizar los Lo docentes deben prestar
la retroalimentación positivo y no solo le negativo es aspectos que sean más atención a los procedimientos,
mejor elogiar le proceso, las relevantes para realizar la que emplean los estudiantes para
estrategias, el esfuerzo. retroalimentación e ejecutar una tarea, las
identificar cuáles son sus dificultades y avances que
aciertos y errores. presentan.
7. Ofrecer ejemplos de Plantearles situaciones o Modelar, mostrar ejemplos, Se debe ofrecer modelos de
trabajos para problemas que demanden modelar como se hace, no trabajo o procedimientos para
retroalimentar. esfuerzo que les permita que presentar ejemplos es que el estudiante revisa o corrija.
sus neuronas realicen dejar al estudiante sin
conexiones y aprendan más. saber cuál es la propuesta.
8. Valorar lo positivo y Decir por ejemplo al estudiante Es muy importante valorar ¿Cuál es el error principal? ¿Cuál
preguntar para “Muy buen trabajo lo que los aspectos positivos que es la causa probable para
generar reflexión. hiciste, debes haberte hace el estudiante, no cometer ese error?¿cómo puedo
esforzado mucho” para que el siempre es necesario guiar al estudiante para que no
reflexione que le faltaría para decirle como hacer, cometa ese error en el futuro?
que sea mejor el trabajo. muchas veces es bueno
 hacerle una buena pregunta
que reflexionen
9. ¿Qué esperamos que el Que analice el error, que Se debe fomentar que el Que el estudiante describa sus
otro haga con la busque formas para mejorarlo estudiante haga algo con lo progresos en relación con los
retroalimentación? y que persevere hasta lograrlo. que le ofrecemos es decir estándares de aprendizaje.
¿Qué queremos que haga
con esa retroalimentación?
10. Redes de conversación: Preguntar a los que Se debe entender cuáles Preguntarse lo siguiente: ¿Cuál es
Tres preguntas: ¿A estudiantes: son los objetivos. Que está el error principal? ¿Cuál es la
dónde voy? ¿Cómo me ¿Qué quisiste hacer aquí? bien, que debo mejorar, que causa probable para cometer ese
está yendo?¿Cómo recurso necesito, pensar error? ¿cómo puedo guiar al
en el futuro , hacia donde estudiante para que no cometa
sigo?
voy, ese error en el futuro?
2. IMPLEMETACIÓN EN EL AULA

 ASPECTO: Expectativa de los estudiantes.

PROPOSITO DE LA SESION:

COMPETENCIA:

 Indaga mediante el método científico para construir conocimientos.

CAPACIDAD

 Problematiza situaciones
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos e información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de la indagación
DESEMPEÑOS

 Formula preguntas y plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables.
 Propone procedimientos, selecciona herramientas, materiales e instrumentos., Prevé el tiempo y las medidas de
seguridad.
 Obtiene, organiza, hace cálculos medidas e tendencia central y grafica datos cualitativos / cuantitativos a partir
de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, similitud,
diferencia u otros.
 Contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar su hipótesis y elabora
conclusiones
 Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos, mediciones y
ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis.
 Comunica su indagación