5º Planeación Nem Diciembre

Gogos…lo hacemos simple para ti 1
PLANEACION DIDACTICA QUINTO GRADO N.E. M. MES DICIEMBRE 2019

DOSIFICACIÓN DE TEMAS Y/O CONTENIDOS
ASIGNATURA Semana 1. Del 2 al 6 de diciembre 2019. Semana 2. Del 9 al 13 de diciembre Semana 3. Del 16 al 20 de diciembre
2019 2019.
Español Difundir acontecimientos a través de un Difundir acontecimientos a través de un Difundir acontecimientos a través de un
boletín informativo. boletín informativo. boletín informativo.
L.T. Bloque 2. L.T. Bloque 2. L.T. Bloque 2.
Matemáticas Ubicación espacial Proporcionalidad y funciones Contenidos de repaso.
• Reproducción de figuras usando una • Identificación y aplicación del factor (2 sesiones)
cuadrícula en diferentes posiciones como constante de proporcionalidad (con
sistema de referencia. números naturales) en casos sencillos.
Medida • Construcción y uso de una L.T. Desafíos 33, 34 y 35.
fórmula para calcular el área de
paralelogramos (rombo y romboide).
L.T. Desafíos 29, 30, 31 y 32.
Ciencias Naturales ¿Cómo cuido la biodiversidad? ¿Cómo cuido la biodiversidad? Proyecto.
L.T. Bloque 2. Tema 3 L.T. Bloque 2. Tema 3 Las especies endémicas.
Geografía Elementos básicos de los climas Elementos básicos de los climas -Tipos de vegetación y fauna en los
(temperatura y precipitación). (temperatura y precipitación). continentes.
• Variación del clima por latitud y altitud. • Variación del clima por latitud y altitud. -Relaciones entre climas y tipos de
• Distribución de los climas tropicales, • Distribución de los climas tropicales, vegetación y fauna en los continentes.
secos, templados, fríos y polares en los secos, templados, fríos y polares en los -Importancia de la biodiversidad en los
continentes. continentes. continentes de la Tierra.
L.T. Bloque 2. Lección 3. L.T. Bloque 2. Lección 3. L.T. Bloque 2. Lección 4.
Historia Temas para comprender el periodo. Temas para analizar y reflexionar Temas para analizar y reflexionar
¿Por qué había que reformar el país? “Las armas nacionales se han cubierto Los periódicos de la época: Escenario
La restauración de la República. de gloria.” para las ideas y la caricatura.
Benito Juárez y los liberales. L.T. Bloque 2. L.T. Bloque 2.
Aspectos de la cultura en México.
L.T. Bloque 2.
Formación Cívica y Aprendiendo a ser justos. Aprendiendo a ser justos. La libertad frente a los derechos de los
Ética L.T. Bloque 2. Lección 7. L.T. Bloque 2. Lección 7. demás.
L.T. Bloque 2. Lección 8.
Artes Elementos básicos de las Artes. Cuerpo- Elementos básicos de las Artes. Elementos básicos de las Artes. Cuerpo-
espacio-tiempo. Cuerpo-espacio-tiempo. espacio-tiempo.
Educación Autorregulación. Perseverancia. Autonomía. Iniciativa personal. Autonomía. Iniciativa personal.

Socioemocional
Educación Física Integración de la corporeidad. Integración de la corporeidad. Integración de la corporeidad.
Coordina sus acciones y movimientos con Coordina sus acciones y movimientos Coordina sus acciones y movimientos con
ritmos, secuencias y percusiones con ritmos, secuencias y percusiones ritmos, secuencias y percusiones
corporales en situaciones expresivas, corporales en situaciones expresivas, corporales en situaciones expresivas,
individuales y colectivas, para actuar y individuales y colectivas, para actuar y individuales y colectivas, para actuar y
desempeñarse con seguridad y confianza. desempeñarse con seguridad y desempeñarse con seguridad y confianza.
confianza.
Inglés Ambiente: Ambiente: Ambiente:
Familiar y comunitario. Familiar y comunitario. Familiar y comunitario.
Práctica social del lenguaje: Práctica social del lenguaje: Práctica social del lenguaje:
Leer y registrar información en diversos Leer y registrar información en diversos Leer y registrar información en diversos
medios de comunicación. medios de comunicación. medios de comunicación.
PLANEACIÓN
ASIGNATURA: LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE

ÁMBITO Participación social TIPO DE TEXTO Expositivo BLOQUE 2
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo.
Semana 1. PROPÓSITOS GENERALES DE LA TEMAS DE REFLEXIÓN Aprendizajes esperados
Del 2 al 6 de ASIGNATURA Comprensión e interpretación -Importancia de la difusión de información. -Identifica acontecimientos que
diciembre Lean comprensivamente diversos tipos de Búsqueda y manejo de información -Estrategias para la organización y difusión sean relevantes para su
2019. texto para satisfacer sus necesidades de de la información (seleccionar, jerarquizar, organizar, resumir, entre otras). comunidad. -Resume
información y conocimiento. Propiedades y tipos de textos información conservando los
-Participen en la producción original de -Estructura de las notas periodísticas. -Características y función de los boletines datos esenciales al elaborar un
diversos tipos de texto escrito. informativos. boletín informativo.
-Reflexionen consistentemente sobre las Conocimiento del sistema de escritura y ortografía -Produce textos para difundir
características, funcionamiento y uso del -Ortografía y puntuación convencionales. información en su comunidad.
sistema de escritura (aspectos gráficos, Aspectos sintácticos y semánticos -Considera la convencionalidad
ortográficos, de puntuación y -Organización de las ideas al redactar. de la ortografía y puntuación al
morfosintácticos). -Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo con el destinatario. escribir.
-Términos técnicos requeridos en algunas noticias.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información. 1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver
necesidades específicas y sustentar sus argumentos. 1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir
de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a las características de los escritos. 1.15. Identifica y emplea la función de los signos de
puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación. 2.1. Comunica por escrito conocimiento
e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar. 2.4. Produce un texto de forma autónoma,
conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes. 2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito
comunicativo y que lo comprendan otros lectores. 2.10. Emplea ortografía convencional al escribir. 5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus
ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN -Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. -Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas. -Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
Actividades sugeridas
Actividades previas. Comente con los alumnos la importancia de saber las fuentes que emiten información y los argumentos que soportan esos datos, pues,
informar conlleva una responsabilidad muy grande, de manera que la elección de las noticias que incluirán en su boletín tiene que responder a preguntas como:
¿Es útil que la gente lo sepa? ¿Traerá algún beneficio a la comunidad? ¿Aporta algo a la cultura, los buenos hábitos y la educación? Si las respuestas que se
obtienen son en su mayoría positivas, vale entonces la pena publicar la información.
Complemente esta actividad leyendo al grupo el texto titulado “Los tres tamices de Sócrates” que puede consultar en: http://revistamira.com.mx/los-tres-
tamices-de-socrates/ ya que habla de las características que debe tener la información que se difunde.
El tema también es propicio para recordar a los estudiantes la importancia de dar crédito a las autorías; por tanto, siempre deben firmar sus textos y
responder a las dudas y comentarios de sus posibles lectores, con un afán de respeto y crecimiento.
Actividades de libro. Para la mejor comprensión de estos contenidos se sugiere que primero realice lo indicado en el libro de texto SEP. De esta manera, los
estudiantes tendrán bases suficientes para desarrollar su proyecto de boletín.
Evaluación final. Utilice una lista de cotejo que recupere los aprendizajes esperados y los indicadores de este bloque, para verificar que los estudiantes
lograron asimilar los contenidos de cada lección, así como apropiárselos y ser capaces de llevarlos a la práctica.
SECUENCIA DE INICIO: Preguntar a los alumnos: ¿por qué medios te informas de los acontecimientos de tu comunidad?, ¿qué es un boletín
ACTIVIDADES informativo?, ¿has leído alguno?, ¿has oído en la radio algún boletín informativo? -Hacer una reflexión de lo que es un boletín informativo
Sesión 1 (periódico) y comentar al respecto.
DESARROLLO: -Comentar acerca de cuáles temas sería conveniente investigar para elaborar un boletín informativo. Pág. 65. -Hacer un
TERMINO DE listado para poder elegir el tema. -Proponer fuentes de información en las que se pueda encontrar información respecto al tema que van a
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
elegir.
CIERRE: -Reunirse por equipos para acordar qué boletín harán y el tema. Dejar de tarea investigar algunos ejemplos de boletín informativo
(revistas, periódicos, internet, etc.)
SECUENCIA DE INICIO: -Pedir la tarea al grupo y en lluvia de ideas o de manera voluntaria, pasar al frente a leer los boletines que investigaron.
ACTIVIDADES DESARROLLO: -Platicar en grupo las características y propósitos de un boletín informativo. Pág. 65 -Destacar que un boletín puede ser
Sesión 2 semanal, mensual, bimestral, semestral o anual. -Hacer una lista en el cuaderno de manera individual sobre todas las características que
se han mencionado hasta el momento y que se han identificado en los boletines que investigaron. Resaltar algunas de las funciones que
TERMINO DE tienen los boletines: mantener informado a público sobre un tema de interés y ofrecer un medio para intercambiar información en menos
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
tiempo.
CIERRE: Compartir con el grupo sus anotaciones.
SECUENCIA DE INICIO: -Preguntar a los alumnos ¿qué es una noticia?, ¿recuerdan a qué preguntas debe responder las noticias? -Una vez detectadas las
ACTIVIDADES preguntas realizar la siguiente actividad.
Sesión 3 DESARROLLO: -Presentar una noticia de un periódico: http://www1.ucol.mx/hemeroteca/pdfs/170518.pdf -Leer la noticia y responder entre
todos ¿qué sucedió?, ¿cuándo fue?, ¿dónde ocurrió?, ¿cómo pasó?, ¿quién o quiénes intervinieron?, ¿por qué sucedió?
TERMINO DE CIERRE: Ubicar el título o encabezado de la noticia e identificar a qué tema pertenece (nacional, internacional, política, deportiva, policiaca,
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
cultural, etc.)
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO: -Observar los ejemplos de boletín de la página 66, 67 y 68. Preguntar a los alumnos: ¿qué características tienen?, ¿qué información
Sesión 4 nos muestran?
DESARROLLO: Modelos de boletín. Página 66 a la 68. -Leer grupal y detalladamente los dos boletines que se muestran sobre Salud y
bienestar y El universo del movimiento. -Comentar acerca del contenido de ambos textos y contestando las preguntas: ¿cuál es el tema?,
¿qué secciones tiene?, ¿a qué público se dirigen?, etc. -En equipos escribir las características observadas en ellos. -Leer también la página
TERMINO DE 68 y comentar.
ACTIVIDAD
CIERRE: -Compartir las anotaciones con el resto del grupo.
*PAUSA ACTIVA
Encargar más boletines informativos para su análisis.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
- Boletines informativos. Identifica qué es un boletín informativo. Identifica las preguntas de una noticia (¿qué sucedió?, ¿cuándo fue?,
Link de periódico sugerido. ¿dónde ocurrió?, ¿cómo pasó?, ¿quién o quiénes intervinieron?, ¿por qué sucedió?)
Libro de texto pág. 64 a 68. Identifica los temas que incluye un boletín informativo.

ÁMBITO Participación social TIPO DE TEXTO Descriptivo BLOQUE 2
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo.
Semana 2. PROPÓSITOS GENERALES DE TEMAS DE REFLEXIÓN Aprendizajes esperados
Del 9 al 13 de LA ASIGNATURA Búsqueda y manejo de información Identifica acontecimientos que
diciembre Lean comprensivamente diversos tipos - Comprensión e interpretación -Importancia de la difusión de información. sean relevantes para su
2019. de texto para satisfacer sus necesidades Búsqueda y manejo de información-Estrategias para la organización y difusión comunidad. -Resume
de información y conocimiento. de la información (seleccionar, jerarquizar, organizar, resumir, entre otras). información conservando los
-Participen en la producción original de Propiedades y tipos de textos-Estructura de las notas periodísticas- datos esenciales al elaborar un
diversos tipos de texto escrito. Características y función de los boletines informativos. boletín informativo. -Produce
-Reflexionen consistentemente sobre las Conocimiento del sistema de escritura y ortografía textos para difundir información
características, funcionamiento y uso del -Ortografía y puntuación convencionales. en su comunidad.
sistema de escritura (aspectos gráficos, Aspectos sintácticos y semánticos -Considera la convencionalidad
ortográficos, de puntuación y -Organización de las ideas al redactar .-Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo de la ortografía y puntuación al
morfosintácticos). con el destinatario.-Términos técnicos requeridos en algunas noticias. escribir.
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y
adapta su lectura a las características de los escritos.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y
acentuación.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. -Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
-Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE INICIO: -Comentar en grupo el contenido de los textos que se leyeron la clase anterior, guiándose por las siguientes preguntas: ¿cuál es
ACTIVIDADES el tema de los párrafos?, ¿cómo se presenta la información?, ¿qué secciones tiene?, ¿es la misma en todos?
Sesión 1 DESARROLLO: -Reunirse en equipo y compartir los boletines que trajeron de tarea para su análisis.
TERMINO DE -Una vez reunidos, todos deberán leer los diferentes boletines que llevaron sus compañeros.
ACTIVIDAD
CIERRE: Identificar el tema y analizar el contenido y las características de cada boletín.
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO: -Reunir a los alumnos en equipos de trabajo e indicar que continuarán con el análisis de los boletines leídos la sesión anterior.
ACTIVIDADES DESARROLLO: -Hacer un concentrado de dicho análisis en un cuadro como el que se muestra en el libro Página 69.
Sesión 2 -Por ejemplo, se identificará en cada boletín si incluye textos que hablan de finanzas, deportes, cultural, espectáculos, política, policiacas,
etc.
TERMINO DE -Terminado el trabajo, en equipo deben intercambiar sus productos para posibles sugerencias.
ACTIVIDAD
CIERRE: Unificar criterios en caso de haber diferencias del concentrado.
*PAUSA ACTIVA
INICIO: -Presentar la siguiente imagen.

SECUENCIA DE https://www.google.com.mx/search?q=imagenes+de+inundacion+de+sinaloa&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwi89ayN3tLdA
ACTIVIDADES hUo64MKHQFQDsoQ_AUICigB&biw=1093&bih=526#imgrc=UzIPH55ZOQH6dM:
Sesión 3
TERMINO DE
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
-Identificar qué es lo que se observa en esa imagen y comentarlo.

DESARROLLO: -Indicar que en esta sesión se va a practicar con la elaboración de una nota para un boletín informativo, para ello se
debe de responder a las preguntas básicas de una noticia: ¿qué sucedió?, ¿cuándo fue?, ¿dónde ocurrió?, ¿cómo pasó?, ¿quién o
quiénes intervinieron?, ¿por qué sucedió? -De manera individual, pedir que escriban en su cuaderno las preguntas y las respondan de
acuerdo a lo que ellos creen que ocurrió.
CIERRE: Compartir sus producciones con sus compañeros por medio de una lectura en voz alta o intercambiando sus textos con sus
compañeros.
SECUENCIA DE INICIO: -Platicar con los alumnos acerca de todo lo que han conocido sobre los boletines informativos y preguntar ¿qué necesitarán ahora
ACTIVIDADES que van a elaborar el propio?
Sesión 4 DESARROLLO Planifiquemos nuestro boletín. Página 70. -Decidir el tema que se abordará en el boletín y tipo de texto que se va a
publicar.
TERMINO DE -Elaborar un esquema de planificación que considere ¿cómo buscarán la información y cómo la organizarán?
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
-Contestar las preguntas ¿Cuál es el propósito?, ¿qué temática abordará?, ¿qué secciones contendrá?, ¿cuántos textos se necesitan?,
etc. -Revisar el libro de texto para tener una base de su trabajo.
CIERRE: Convertir las respuestas en tareas y dividir el trabajo según sus gustos, intereses y habilidades.

Boletines llevados al salón de clase. Emplea las preguntas: ¿qué sucedió?, ¿cuándo fue?, ¿dónde ocurrió?, ¿cómo pasó?, ¿quién o quiénes
Periódicos. Imagen de un hecho. intervinieron?, ¿por qué sucedió? para producir una noticia. Identifica y clasifica los diferentes temas de un
Libro de texto pág. 69 a 70. boletín. Organizan el desarrollo del boletín.

ÁMBITO Participación social TIPO DE TEXTO Descriptivo BLOQUE 2
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo .
Semana 3. PROPÓSITOS GENERALES DE TEMAS DE REFLEXIÓN Aprendizajes esperados
Del 16 al 20 LA ASIGNATURA Comprensión e interpretación -Identifica acontecimientos que
de diciembre Lean comprensivamente diversos tipos -Importancia de la difusión de información. sean relevantes para su
2019. de texto para satisfacer sus necesidades Búsqueda y manejo de información comunidad.
de información y conocimiento. -Estrategias para la organización y difusión de la información (seleccionar, -Resume información
-Participen en la producción original de jerarquizar, organizar, resumir, entre otras). conservando los datos
diversos tipos de texto escrito. Propiedades y tipos de textos esenciales al elaborar un boletín
-Reflexionen consistentemente sobre las -Estructura de las notas periodísticas. -Características y función de los boletines informativo.
características, funcionamiento y uso del informativos. -Produce textos para difundir
sistema de escritura (aspectos gráficos, Conocimiento del sistema de escritura y ortografía información en su comunidad.
ortográficos, de puntuación y -Ortografía y puntuación convencionales. -Considera la convencionalidad
morfosintácticos). Aspectos sintácticos y semánticos de la ortografía y puntuación al
-Organización de las ideas al redactar. -Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo escribir.
con el destinatario.-Términos técnicos requeridos en algunas noticias.
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa y
adapta su lectura a las características de los escritos.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y
acentuación.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo
-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
-Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
-Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE INICIO: -Organizar el grupo en equipos para trabajar el borrador del boletín.
ACTIVIDADES -Indicar que su trabajo será organizado en tres secciones: contenido, edición y difusión.
Sesión 1 DESARROLLO: El borrador de nuestro boletín. Página 71. -Contenido. Reunidos en equipo deben tomar en cuenta algunas
recomendaciones que nos muestra el libro de texto, tales como: escribir párrafos breves, directos y concisos, incluir fotografías o
TERMINO DE ilustraciones, tener las características del público al que va dirigido, adaptar el lenguaje, -Se les indica que van a iniciar con la redacción.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
Revisar que las ideas tengan un orden lógico, que no tenga errores de ortografía.
-Intercambiar los borradores con otros equipos para recibir sugerencias.
CIERRE: Hacer las correcciones necesarias para tenerlo listo la siguiente clase.
SECUENCIA DE INICIO: -Reunidos en equipo revisar el borrador y verificar si algo le falta. -Preguntar a los alumnos si le hicieron las correcciones necesarias
ACTIVIDADES y dar el visto bueno a los borradores.
Sesión 2 DESARROLLO: -Edición. En equipo platicar sobre cómo será distribuido el texto a la hora de pasarlo en limpio. -Verificar que sea de
manera jerarquizada y buscando un adecuado equilibrio. -Discutir el diseño de la carátula, nombre y logotipo, tipo de fuente y letra.
TERMINO DE CIERRE: -Difusión. Platicar sobre cómo deberán difundir el boletín: personal, por correo, público, etc. y prepararlo todo para pasarlo en
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
limpio.
INICIO: -Traer sus borradores corregidos y reunirse en equipo nuevamente para finalizar el proyecto
DESARROLLO: Producto Final Pág. 72
SECUENCIA DE -Formar la versión final del boletín acomodando textos, imágenes y espacios que se deben considerar.
ACTIVIDADES -Otorgar el tiempo necesario para realizar las correcciones de ortografía y coherencia del texto.
Sesión 3 CIERRE:
-Reproducir y difundir el boletín.
TERMINO DE Acomodar los boletines de acuerdo a la cantidad de destinatarios que deseen.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
.
SECUENCIA DE INICIO: -Reunidos en equipo nuevamente, entregar un tanto de todos los boletines elaborados en el grupo para que sean leídos.
ACTIVIDADES DESARROLLO:
Sesión 4 -Solicitar por equipos que recuperen comentarios (dentro y fuera del salón) del trabajo realizado y que los registren en su cuaderno para
TERMINO DE tener en cuenta las observaciones o sugerencias en la elaboración de proyectos más adelante.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:
Realizar la autoevaluación pág. 73
- Libro de texto pág. 71 a 73. Elaboran, editan y difunden el boletín informativo.
Hojas blancas, copias fotostáticas. Corrige errores ortográficos y da coherencia al texto.
Imágenes de sucesos
ASIGNATURA: MATEMATICAS Semana 1.

APRENDIZAJES CLAVE- DESAFÍOS 29. Y en esta posición, ¿cómo queda? 30. Cuadrados o triángulos. 31. El romboide. Del 2 al 6 de diciembre
32. El rombo. BLOQUE 2 2019.
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA

Forma, Ubicación espacial Que los alumnos:
espacio y -Reproducción de figuras usando una cuadrícula en diferentes -Diseñen un sistema de referencia para reproducir figuras hechas en una retícula.
medida posiciones como sistema de referencia. -Determinen puntos de referencia al tener que reproducir figuras en una retícula.
Medida -A partir de la transformación de figuras, deduzcan que el área del romboide se
-Construcción y uso de una fórmula para calcular el área de calcula multiplicando la medida de la base por la medida de la altura.
paralelogramos (rombo y romboide). Deduzcan que el área del rombo se calcula multiplicando la medida de la
diagonal mayor por la medida de la diagonal menor entre dos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES
• Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar 2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir
objetos o lugares. • Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de su ubicación en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano.
unidad, para calcular perímetros y áreas de triángulos, cuadriláteros y 2.3.2. Usa fórmulas para calcular perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros.
polígonos regulares e irregulares. 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al
COMPTENCIAS QUE SE FAVORECEN resolver problemas.
-Resolver problemas de manera autónoma. -Comunicar información
matemática. -Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
Evaluación diagnóstica. El dominio de la fórmula para calcular el área del rectángulo es muy importante para obtener la fórmula para el rombo y el romboide.
Por ello, realice una actividad en la que los estudiantes calculen el área de diferentes rectángulos. Recuerde a los estudiantes que la atura de un cuadrilátero es
la línea perpendicular que une sus bases y que las diagonales son los segmentos que unen dos lados no consecutivos.
Actividades previas. Entregue a los niños un rombo inscrito en un rectángulo y pida que recorten los triángulos sobrantes para formar con ellos otro rombo.
Después, pregúnteles: ¿Qué relación tiene el área de cada rombo con la del rectángulo original? ¿Cómo son las diagonales del rombo comparadas con la base
y altura del rectángulo? ¿Cómo pueden obtener el área del rombo a partir de la fórmula del rectángulo?
Actividades de libro. Pida que comparen sus respuestas de las actividades con las de otros compañeros.
INICIO: -Dar una cuadrícula a los alumnos como la siguiente, para que reproduzca la imagen.
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES
Sesión 1
TERMINO DE
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
-Observar qué procedimientos realiza cada alumno y al finalizar el trabajo, debe explicar a sus compañeros el procedimiento a seguir.
DESARROLLO: -Resolver el desafío #29 de manera individual, donde los alumnos diseñarán un sistema de referencia para reproducir
figuras hechas en una retícula. Páginas 64 y 65.
CIERRE: -Consultar el siguiente enlace para ver más ejercicios de dibujos en cuadrícula.
http://es.scribd.com/doc/52252108/Dibujos-en-Cuadricula
SECUENCIA DE INICIO:-Indicar a los alumnos que hagan en una cuadrícula todas las figuras posibles usando solo 7 cuadros de la cuadrícula para cada
ACTIVIDADES una. Deben acomodarlos en diversas posiciones y formas.
Sesión 2 -Compartir sus producciones.
TERMINO DE DESARROLLO: -Resolver el desafío #30 de manera individual para que determinen puntos de referencia al tener que reproducir figuras
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
en una retícula. Páginas 66 y 67.
CIERRE: Verificar resultados de manera grupal. Pueden pasar algunos alumnos a mostrar sus dibujos.
SECUENCIA DE INICIO: -Dibujar un romboide en el pizarrón y recordar a los alumnos cómo se puede sacar el área si la figura la dividimos en dos triángulos.
ACTIVIDADES Sumar las dos áreas para hacer referencia al área total.
Sesión 3 -Preguntar a los alumnos si existe una forma de obtener el área de toda la figura sin fraccionarla. Dejar que emitan su juicio e incluso habrá
TERMINO DE alumnos que ya se sepan la fórmula para obtenerla.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
DESARROLLO: -Resolver el desafío #31, donde los alumnos a partir de la transformación de figuras, deduzcan que el área del romboide
se calcula multiplicando la medida de la base por la medida de la altura. Páginas 68 a la 70.
CIERRE: -Socializar resultados y formas de solución.
INICIO: -Mostrar al grupo la siguiente figura en cuadrícula para calcular el área que ocupa en ella:
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES
Sesión 4
-Calcular más áreas en cuadrículas.
TERMINO DE DESARROLLO: -Ahora se trabajará con la fórmula del rombo, destacando las medidas de su diagonal mayor y la menor. Resolver el
ACTIVIDAD desafío #32 en parejas, donde los alumnos deduzcan que el área del rombo se calcula multiplicando la medida de la diagonal mayor por
*PAUSA ACTIVA la medida de la diagonal menor entre dos. Páginas 71 y 72.
CIERRE: Entre todo el grupo, determinar y construir la fórmula del rombo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Páginas 64-72. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las
Hojas cuadriculadas para reproducir imágenes. Enlace para actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Reproducción de dibujos en retículas. Cálculo de
ver más ejercicios de dibujos en cuadrícula. áreas. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que
http://es.scribd.com/doc/52252108/Dibujos-en-Cuadricula los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?

APRENDIZAJES CLAVE Del 10 al 14 de diciembre.
DESAFÍOS 33. El ahorro. 34. Factor constante. 35. Tablas de proporcionalidad. BLOQUE 2
Manejo de la información. Proporcionalidad y funciones Que los alumnos: -Apliquen el factor para obtener valores faltantes, dada una relación de
• Identificación y aplicación del factor proporcionalidad con magnitudes de la misma naturaleza y el factor constante de
constante de proporcionalidad (con proporcionalidad entero y pequeño. -Identifiquen y apliquen el factor constante de
números naturales) en casos sencillos. proporcionalidad (entero y pequeño) para obtener valores faltantes.
Identifiquen el factor constante de proporcionalidad (entero y pequeño) en una tabla con
dos conjuntos de valores que son proporcionales.
COMPTENCIAS QUE SE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES
FAVORECEN ASIGNATURA 3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de otros
-Resolver problemas de manera Identifiquen conjuntos de cantidades que problemas, como la comparación de razones.
autónoma. -Comunicar varían o no proporcionalmente, calculen 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al
información matemática. valores faltantes y porcentajes, y apliquen resolver problemas.
-Validar procedimientos y el factor constante de proporcionalidad (con
resultados. Manejar técnicas números naturales) en casos sencillos.
eficientemente.
Evaluación diagnóstica. En el bloque 1 ya trabajaron con relaciones de proporcionalidad, por ello, antes de iniciar la lección, defina una actividad para verificar
el nivel de los estudiantes en este tema. Establezca un cuestionario de problemas.
Actividades de reforzamiento. Con un folleto publicitario, muestre el precio de algunos productos a los alumnos. Pida que calculen lo que se paga por
diferente número de piezas. Otra actividad puede ser una en la que calculen la constante de proporcionalidad a partir de una promoción que diga 3 piezas por
$48, por ejemplo.
Actividades de libro. Se sugiere que primero resuelvan los problemas del “Desafío 33” del libro de texto SEP. Organice una revisión en grupo de los resultados
y estrategias que siguieron para resolver las actividades y observe qué puntos del aprendizaje no han quedado claros para que los refuerce.
SECUENCIA DE INICIO: -Plantear problemas a los alumnos donde apliquen el factor constante de proporcionalidad, por ejemplo: Anita vende empanadas
ACTIVIDADES en una tienda a $5, si por cada empanada que vende le dan $2, ¿Cuánto ganará si vende 15 empanadas?
Sesión 1 -Permitir que los alumnos utilicen sus propios procedimientos y los compartan con el resto del grupo.
TERMINO DE DESARROLLO: -Proponer hacer una tabla de proporcionalidad con lo anterior:
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
Empanadas Ganancia $
2 4
12 24
15
10
5
16
-Resolver el desafío #33 en equipos, donde los alumnos apliquen un factor constante de proporcionalidad (entero y pequeño) para obtener
valores faltantes en una relación de proporcionalidad con magnitudes de la misma naturaleza. En ese desafío se muestra cómo un padre
le da el doble de lo que ahorra a su hijo. Páginas 73 y 74.
CIERRE: Socializar resultados y formas de solución.
SECUENCIA DE INICIO:
ACTIVIDADES -Formar parejas y entregar a los alumnos una hoja con un problema como el siguiente: Doña Esperanza va a utilizar 20 huevos para
Sesión 2 preparar pastel de chocolate. ¿Qué cantidad de harina necesita? _______________ ¿Para cuántas personas alcanzará el pastel?
___________________ Si sólo se tienen 35 g de harina, se necesitan: Huevos _______ Azúcar: ______ Chocolate:
TERMINO DE _______
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
-Solicitar a los alumnos compartan sus respuestas y los procedimientos que utilizaron para resolver las interrogantes.
DESARROLLO: -Indicar que inventen tres problemas de proporcionalidad. Ejemplo: Si quiero usar un kg de mantequilla, ¿cuántos
gramos de harina necesito?
CIERRE: Compartir con otras parejas sus problemas y los resuelvan.
INICIO: -Pedir a los alumnos apliquen la proporcionalidad en una figura trabajando la escala. Se puede iniciar con una figura sencilla usando
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES
Sesión 3
una cuadrícula como la siguiente y crecerla tres veces:
TERMINO DE -Preguntar a los alumnos ¿Cuántos cuadros tendría si se hace a escala de tres?
ACTIVIDAD
DESARROLLO:
*PAUSA ACTIVA
-Resolver el desafío #34 en equipos, en el cual los alumnos identificarán y aplicarán el factor constante de proporcionalidad (entero y
pequeño) para obtener valores faltantes como en una figura a escala. Realizar una tabla de proporcionalidad con las medidas. Página 75.
CIERRE:
En plenaria comparar los resultados y realizar las correcciones pertinentes.
SECUENCIA DE INICIO:-Plantear ejercicios con tablas de proporcionalidad como la siguiente:

ACTIVIDADES Pastelillos $
Sesión 4 3 24
1
TERMINO DE
5
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA 8
7 56
¿Cuánto costarán los pastelillos?
DESARROLLO: -Resolver el desafío #35, donde deberán relacionar los valores de dos columnas para identificar el valor constante de
proporcionalidad en una tabla con dos conjuntos de valores que son proporcionales. Página 76.
CIERRE: Comparar los resultados e intercambiar opiniones sobre los métodos que se siguieron para llegar a los resultados.
REFERENCIAS Y EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
RECURSOS Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
DIDACTICOS Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Libro de texto. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar?
Páginas 73-76. ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

APRENDIZAJES CLAVE DESAFÍOS CONTENIDOS DE REPASO BLOQUE 2 Del 16 al 20 de diciembre 2019.
Forma, espacio y medida Medida Que los alumnos:
Construcción y uso de una fórmula para calcular -Determinen puntos de referencia al tener que reproducir figuras en una retícula.
el área de paralelogramos (rombo y romboide). -A partir de la transformación de figuras, deduzcan que el área del romboide se calcula
Ubicación espacial multiplicando la medida de la base por la medida de la altura.
Deduzcan que el área del rombo se calcula multiplicando la medida de la diagonal
Reproducción de figuras usando una cuadrícula mayor por la medida de la diagonal menor entre dos.
en diferentes posiciones como sistema de
referencia.
COMPTENCIAS QUE SE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES
FAVORECEN ASIGNATURA
-Resolver problemas de manera Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en 2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o
autónoma. Comunicar el espacio y ubicar objetos o lugares. describir su ubicación en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano
información matemática. Validar -Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no cartesiano.
proporcionalmente, calculen valores faltantes y 2.3.2. Usa fórmulas para calcular perímetros y áreas de triángulos y
procedimientos y resultados. porcentajes, y apliquen el factor constante de
proporcionalidad (con números naturales) en casos
cuadriláteros.
Manejar técnicas sencillos. 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al
eficientemente. resolver problemas.
SECUENCIA DE INICIO: -Preguntar a los alumnos ¿cuáles estrategias han desarrollado para reproducir figuras en una retícula?-Escuchar los comentarios
ACTIVIDADES y repasar las técnicas mencionadas.
Sesión 1 DESARROLLO: -Entregar una copia a cada alumno del siguiente dibujo para que la reproduzcan en la retícula de al lado empleando las
técnicas mencionadas y posteriormente iluminen ambos dibujos.
TERMINO DE
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:
Comparar los resultados de sus dibujos y solicitar la ayuda de un compañero para corregir los posibles errores.
SECUENCIA DE INICIO: Preguntar a los alumnos ¿cuáles son las fórmula que han descubierto y utilizado en las sesiones anteriores para calcular el área y
ACTIVIDADES el perímetro de las figuras como el rombo y el romboide? -Solicitar de manera voluntaria a que pasen al pintarrón y las escriban.
Sesión 2 DESARROLLO: -Presentar en el pintarrón una figura del rombo y romboide como la siguiente y pedir que calculen el área de cada una de
las figuras:
TERMINO DE
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
-
Dar el tiempo suficiente para que resuelvan los ejercicios y posteriormente comparar sus resultados. Dictar problemas como los siguientes
para que los alumnos empleen las fórmulas para calcular el área del rombo y romboide.
-Sofía tiene un terreno en “el cerro de la mesa” en forma de rombo, el cual tiene 38m en la diagonal mayor y 25m en la diagonal menor.
¿Cuál es el área de ese terreno?_______
-En rancho de Ramón hay un corral para gallinas que tiene forma de romboide, donde el lado más largo mide 16m y el lado más corto mide
11m. ¿Cuál es el área que tiene ese corral?
-Otorgar el tiempo suficiente para que resuelvan los ejercicios.
CIERRE:
Comparar los resultados de los cálculos y resolverlos con orientación del docente para corregir los posibles errores.
Hojas cuadriculadas para reproducir Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
imágenes Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Reproducción de dibujos en retículas. Utiliza correctamente las fórmulas
Cuaderno, regla para calcular las áreas.
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Semana 1.

APRENDIZAJES CLAVE ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? BLOQUE 2 Del 2 al 6 de diciembre 2019
CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE APRENDIZAJES ESPERADOS

¿Cómo cuido la biodiversidad? LA ASIGNATURA Propone y participa en algunas acciones para el
• Causas de la pérdida de la biodiversidad en la entidad y el país, y acciones para Participen en acciones de consumo cuidado de la diversidad biológica del lugar
el cuidado de la diversidad biológica en la entidad. •Valoración de la participación y sustentable que contribuyan a cuidar donde vive, a partir de reconocer algunas
responsabilidad personales y compartidas en la toma de decisiones, así como en la el ambiente. causas de su pérdida.
reducción y la prevención de la pérdida de la biodiversidad. •Causas de la • Integren y apliquen sus
contaminación del agua en los ecosistemas, y acciones para prevenirla. • Valoración
• Propone y participa en acciones que
conocimientos, habilidades y
de la participación y responsabilidad individuales en la toma de decisiones, y en la actitudes para buscar opciones de
contribuyan a prevenir la contaminación del
prevención y reducción o mitigación de la contaminación del agua. solución a problemas comunes de su agua en los ecosistemas.
entorno.
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como del calentamiento global.
2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el cuidado del ambiente.
2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprovechar la energía térmica y eléctrica, así como la importancia de desarrollar
alternativas orientadas al desarrollo sustentable.
4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.7. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreación y la actividad física.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN -Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
-Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Actividades previas. Organice equipos de cuatro alumnos. Pida a cada equipo seleccionar un tema del bloque 2, para que lo investiguen y desarrollen como
proyecto estudiantil. Para ello, trabaje con cada equipo un cuadro sinóptico en el que el tema general se divida en subtemas. De esos, deberán elegir uno y
plantearse preguntas.
Desarrollo del proyecto. Solicite a los estudiantes: identificar lo que necesitan hacer para profundizar en el tema que eligieron; repartir las actividades para
abordarlo; reunir la información; redactar un informe, y elegir una manera de comunicar los resultados.
Actividades de cierre. Pida a los alumnos comunicar los resultados de su proyecto y autoevaluar su desempeño como equipo. Para ello, determine con el grupo
una rúbrica en la que definan juntos las actitudes, habilidades y conocimientos que deben mostrar los integrantes. Finalmente dé su propia evaluación a cada
equipo.
SECUENCIA DE INICIO: -Preguntar ¿qué es la diversidad biológica?, ¿se refiere solo a la flora?, ¿quiénes son parte de la diversidad biológica?, ¿qué vemos
ACTIVIDADES a nuestro alrededor que tiene vida?, ¿qué es sotobosque?
Sesión 1 DESARROLLO: -Realizar una lectura guiada de las páginas 69 y 70, comentar y subrayar lo más importante.
-Escribir las siguientes palabras en el pizarrón megadiverso, extinción, endémica(o).-Solicitar que las busquen en el diccionario y comentar
TERMINO DE su significado. -Presentar el siguiente link para que observen imágenes de ejemplos de animales y plantas extintas
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
https://www.google.com.mx/search?q=animales+extintas+en+mexico&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=2ahUKEwjNyYj3x7j
dAhUDWqwKHYuUA1UQsAR6BAgDEAE&biw=1093&bih=530
https://www.google.com.mx/search?q=plantas+extintas+en+mexico&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=2ahUKEwiNlKShwrjd
AhVQhq0KHTs8Df8QsAR6BAgEEAE&biw=911&bih=441-Comentar que en México han desaparecido algunas especies de seres vivos
y que tendrán que realizar una investigación de ello para darlo a conocer a sus compañeros. -Reunir al grupo en equipos para realizar
una investigación.
CIERRE: -Indicar que con ayuda de Internet, libros, revistas y periódicos, buscarán información sobre las especies de plantas, animales
y hongos que existieron en otra época en el lugar donde viven y que ya no se encuentren y además identificarán la razón por la que
esto ha sucedido. Por equipo, solicitar que lleven para la siguiente clase recortes o imágenes de estas especies extintas, una cartulina
y pegamento.
SECUENCIA DE INICIO: -Solicitar de manera voluntaria que lean la investigación que realizaron sobre las especies de animales y plantas extintas en
ACTIVIDADES México.
Sesión 2 DESARROLLO: -Revisar los siguientes links (video y texto respectivamente) para completar la investigación de especies extintas
https://www.youtube.com/watch?v=YH373EZ0V_k (6:55 min), plantas extintas en México https://kerchak.com/plantas-extintas-en-mexico/
TERMINO DE -Compartir los resultados con el grupo y proponer algunas acciones que puedan ayudar a preservar el medio. -Con las conclusiones
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
obtenidas realizar una campaña para difundir la importancia de la conservación de la diversidad biológica. Hacer carteles para apoyar la
campaña.
CIERRE: Con ayuda de los datos que contiene el cuadro llenado con anterioridad, elaborar un collage de los animales extintos y
presentarla a sus compañeros
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Libro de texto páginas 69-70. Link EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Cuadro de animales y plantas extintas.
de video y texto sugerido. Revistas, libros, enciclopedias, periódicos, diccionario. Trabajo colaborativo. Investigación de especies extintas de México. Cartel y collage de
Recortes de imágenes con animales y plantas extintas. Cartulina, pegamento. animales y plantas extintas. Presentación del cartel.

APRENDIZAJES CLAVE Las prioridades ambientales. BLOQUE 2 ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Del 9 al 13 de diciembre 2019.
CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Cómo cuido la biodiversidad? DE LA ASIGNATURA -Propone y participa en algunas acciones
para el cuidado de la diversidad biológica
-Causas de la pérdida de la biodiversidad en la entidad y el país, y acciones para el cuidado Participen en acciones de consumo del lugar donde vive, a partir de reconocer
de la diversidad biológica en la entidad. -Valoración de la participación y responsabilidad sustentable que contribuyan a cuidar algunas causas de su pérdida.
personales y compartidas en la toma de decisiones, así como en la reducción y la prevención el ambiente. -Integren y apliquen sus -Propone y participa en acciones que
de la pérdida de la biodiversidad. -Causas de la contaminación del agua en los ecosistemas, conocimientos, habilidades y contribuyan a prevenir la contaminación del
y acciones para prevenirla. -Valoración de la participación y responsabilidad individuales en la actitudes para buscar opciones de agua en los ecosistemas.
toma de decisiones, y en la prevención y reducción o mitigación de la contaminación del agua. solución a problemas comunes de
su entorno.
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como del calentamiento global.
2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el cuidado del ambiente.
2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprovechar la energía térmica y eléctrica, así como la importancia de desarrollar
alternativas orientadas al desarrollo sustentable.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.7. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreación y la actividad física.
-Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
-Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE INICIO: -Preguntar a los alumnos ¿podemos vivir sin agua?, ¿qué tan importante es para la vida?, ¿cómo podríamos cuidarla?, ¿cómo
ACTIVIDADES podemos cuidar nuestro medio ambiente?-Orientar a los alumnos para que investiguen las causas y consecuencias de la contaminación
Sesión 1 del agua y reflexionen sobre los efectos en el resto de los componentes del ecosistema.
DESARROLLO: -Leer lo que nos dice la OMS acerca del agua pág. 71 -Preguntar al grupo ¿quién de ustedes a tirado basura al mar, un
TERMINO DE río, arroyo, lago o un simple charco? -Presentar imágenes
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
https://www.google.com.mx/search?q=imagenes+de+contaminaci%C3%B3n+del+agua&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjP
wLGkq8fdAhUCnKwKHVdVASYQ_AUICigB&biw=1093&bih=526 y videos de la contaminación del agua para reflexionar sobre el
acumulamiento de basura que generamos al tirar de uno en uno los residuos al agua. -Video “Reflexión de la contaminación del agua”
https://www.youtube.com/watch?v=hhkyNYyskq8 (3:06 min) -Video “Lo que escondemos bajo el mar”
https://www.youtube.com/watch?v=TE-VepYwsWo (4:33 min) -Video “el mar basura” https://www.youtube.com/watch?v=G7xY2Jl4pzY
(2:57 min)
CIERRE: -Reflexionar y comentar sobre las imágenes y videos vistos anteriormente fomentando la participación de todos, escribir las
conclusiones en su cuaderno. Hacer conciencia para dejar de usar a la brevedad productos de plástico (popotes, bolsas, botes, etc…) y
atender a las recomendaciones propuestas por la OMS.
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO: -Formar equipos para trabajar, basándose en la imagen de la página 71, crear diversas pirámides alimentarias del océano o de la
Sesión 2 tierra. Para ello, primero tienen que investigar el tipo de organismos que viven en las regiones que elijan, y después reflexionar sobre
cuestiones como las que siguen y otras que planteen por cuenta propia.
TERMINO DE DESARROLLO: - ¿Qué sucede en el océano cuando mueren grandes cantidades de organismos que integran la base de la pirámide?,
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
¿qué pasaría si por la contaminación desapareciera alguna de las especies que ocupan otro de los niveles?, ¿qué ocurriría si se extinguiera
algún ser vivo del nivel más alto? -Partir de situaciones problemáticas locales relacionadas con la biodiversidad y la contaminación del
agua para que los estudiantes discutan y propongan medidas de cuidado que puedan llevar a cabo de manera personal.
-Presentar el siguiente video sobre “el inicio de la limpieza de los océanos más grande e importante del mundo”
https://www.youtube.com/watch?v=7i8KdwdMfFc (3:31 min)
CIERRE: Hacer una conclusión grupal del tema y comentarlo al resto del grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Conclusiones escritas sobre la contaminación del agua.
Videos e imágenes propuestos en los links. Página 71. Investigación realizada de cadenas alimentarias del océano y de la tierra. Trabajo colaborativo.
Observación de los cambios de actitud para cuidar el medio ambiente.

APRENDIZAJES CLAVE Proyecto: Las especies endémicas. BLOQUE 2 ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Del 16 al 20 de diciembre 2019.
CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJES ESPERADOS
Proyecto estudiantil Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las • Aplica habilidades, actitudes y
para desarrollar, limitaciones propios de toda construcción humana. valores de la formación científica
integrar • Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente. básica durante la planeación, el
y aplicar • Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptación desarrollo, la comunicación y la
aprendizajes que establecen con el ambiente. evaluación de un proyecto de su
esperados y las • Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de interés en el que integra contenidos
competencias* relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana. del bloque.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas
comunes de su entorno.
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones
y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones
y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y evidencias.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de los materiales.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y
exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.
-Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
-Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE INICIO: -Preguntar a los alumnos ¿qué es endémico? Platicar con ellos acerca de varias especies que México tiene y que solo existen en
ACTIVIDADES cierto lugar del país. -Mostrar el siguiente enlace sobre animales y plantas endémicas.
Sesión 1 http://www.youtube.com/watch?v=eqvaUDf1EeA
TERMINO DE DESARROLLO: PROYECTO. Las especies endémicas. -Organizados en equipos, realizar una investigación acerca de las especies
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
endémicas. Guiarse con las siguientes preguntas:
Acciones para cuidar el ambiente:
 ¿Qué especies endémicas hay en el lugar donde vivimos?
 ¿Cómo podemos colaborar para su conservación?
 ¿Cuál es el estado de conservación de estas especies?
 ¿Qué puede pasar con ellas si se altera el ecosistema?
 ¿Qué papel desempeñan en la cadena alimentaria?
-Para dar respuesta e estas preguntas en necesario investigar de fuentes confiables.
CIERRE: Traer la información para la siguiente clase e iniciar el proyecto.
SECUENCIA DE INICIO: -Socializar la información traída sobre el tema de las especies endémicas.
ACTIVIDADES DESARROLLO: -Reunirse en equipo para unificar su investigación e iniciar el trabajo de redacción.
Sesión 2 -Revisar cada parte del proyecto junto con los alumnos: Planeación. Desarrollo. Comunicación. Evaluación.
TERMINO DE -Los trabajos pueden presentarse a mano en hojas blancas o computadora según posibilidades, es importante verificar que sea un trabajo
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
elaborado por los mismos alumnos y no una copia de internet.
CIERRE: Exponer sus proyectos fuera del aula para compartir con la comunidad escolar.
Libro de texto. Páginas 74-75. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Enlace sugerido. Planeación, desarrollo, comunicación y evaluación del proyecto.
Material necesario para el proyecto. Proyecto terminado.
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA Semana 1.

APRENDIZAJES CLAVE BLOQUE 2 Diversidad natural de los continentes. EJE TEMÁTICO Componentes Del 2 al 6 de diciembre 2019.
naturales. LECCIÓN L3. Los diferentes climas del mundo.
APRENDIZAJES CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
ESPERADOS -Elementos básicos de los climas (temperatura y Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales,
- Reconoce la precipitación). culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus
distribución de los -Variación del clima por latitud y altitud. diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
climas en los -Distribución de los climas tropicales, secos, • Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional
continentes. templados, fríos y polares en los continentes mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica
del espacio geográfico.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Valoración de la diversidad natural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO: Lo que conocen los niños. -Leer la carta que envía la tía Tania a Nallely, la cual le platica acerca de la bella ciudad de Vancouver Canadá y el clima
frío. Preguntar a los alumnos ¿qué tipo de clima predomina en su entidad y municipio?, ¿dónde es más frío?, ¿dónde es más caluroso?, ¿a qué se debe?
DESARROLLO: Actividad pág. 55 -Observar las imágenes de China y de las tormentas de nieve que sucedieron en 2013 en los países europeos. Contestar
las preguntas: ¿eso es frecuente?, ¿a qué se debe? -Observar el Atlas pág. 49 para comparar el clima con el de las imágenes. -Formar equipo y comentar qué
características tiene el tiempo atmosférico el día de hoy: ¿está frío, soleado, nublado o lluvioso?, ¿Tuvieron que usar ropa diferente a la de todos los días?
-Comentar y anotar en el cuaderno las diferencias que hay entre el estado del tiempo del día de hoy y el clima de la región. -A través de los reportes meteorológicos
y de los referentes que tengan los alumnos, analizar los elementos básicos del estado del tiempo atmosférico y del clima (temperatura, humedad y precipitación)
y reconocer sus diferencias. Actividad pág. 56 a la 58 -Observar las imágenes del parque nacional Cahuitas en Costa Rica, el bosque de Indiana en Estados
Unidos y el parque nacional de Janos en Chihuahua, ¿son del mismo clima?, ¿Qué nos permite conocer el clima de un lugar?
-Mediante una investigación, con el apoyo de imágenes, videos y mapas, identificar los diferentes tipos de clima (tropicales, secos, templados, fríos y polares),
sus características y su distribución en la superficie terrestre. -Observar los paisajes que se muestran en el libro.
CIERRE: -Anotar en el cuaderno lo que opinan de acuerdo a las observaciones y comentar. -Observar la clasificación de los climas en la pág. 58 y acomodarlo
en un esquema en la libreta.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
Libro de texto. Páginas 54-58. realización de las actividades. Notas en el cuaderno y libro de texto. Elementos básicos del estado del
Atlas de Geografía del Mundo. tiempo atmosférico y del clima. Diferentes tipos de clima (tropicales, secos, templados, fríos y
Reportes meteorológicos. polares), sus características y su distribución en la superficie terrestre. Esquema del clima.

APRENDIZAJES CLAVE BLOQUE 2 Diversidad natural de los continentes Del 9 al 13 de diciembre 2019.
EJE TEMÁTICO Componentes naturales. LECCIÓN L3. Los diferentes climas del mundo.
APRENDIZAJES CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Reconocer la distribución y las

ESPERADOS -Elementos básicos de los climas relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos
Reconoce la distribución
(temperatura y precipitación). del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal,
de los climas en los-Variación del clima por latitud y altitud. nacional, continental y mundial.
continentes. -Distribución de los climas tropicales, • Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional
secos, templados, fríos y polares en los mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del
continentes espacio geográfico.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Valoración de la diversidad natural
Actividades previas. Indique a los alumnos que revisen las zonas climáticas y las regiones naturales, para que en grupo establezcan diferencias entre ellas.
Actividades de libro. Pida a los estudiantes que en equipos de tres elaboren un infograma en un cuarto de cartulina blanca, donde expliquen con textos breves
y dibujos, cómo se distribuyen los recursos renovables y no renovables en la Tierra. Para ello, pueden apoyarse en las páginas 59 y 97 de su Atlas de geografía
del mundo.
Actividades de cierre. Pida a los estudiantes que hagan una presentación oral de su trabajo en equipo: que expliquen ante el grupo la relación que existe entre
los climas, las regiones naturales y los recursos naturales.
SECUENCIA DE INICIO: -Recordar lo visto en la clase anterior sobre los climas de la región. Revisar el esquema elaborado anteriormente.
ACTIVIDADES DESARROLLO: Actividad pág. 59 -Formar equipos y recortar los recuadros de la tabla que está en la pág. 201 del libro de texto
TERMINO DE ACTIVIDAD (paisajes, localización, grupo climático y clima). La actividad consiste en acomodar los cuadros lo más pronto posible en el lugar que le
*PAUSA ACTIVA
corresponde. Apoyarse con la pág. 49 del Atlas. Anotar el continente al que pertenecen y la latitud. -Leer los factores que modifican el
clima: corrientes marinas, clima, cercanía a las costas, etc. Actividad. Pág. 6 -Organizar en equipos y localizar en el pág. 49 a la 55 del
Atlas de Geografía del Mundo los siguientes lugares: Cordillera de los Andes, Península de Corea y Guayanas. Anotar los climas de cada
uno en el recuadro de la página 60. -Comparar su latitud, su cercanía a los lagos o mares y el tipo de relieve. -Determinar el factor del
clima que influye en cada uno de estos lugares. -Comparar los esquemas y discutir sus diferencias.
CIERRE: Resolver la actividad "Apliquemos lo aprendido". Pág. 60 y 61, sobre el estado del tiempo en Manaos y Toronto. Seguir
indicaciones del libro de texto. Concluir socializando sus resultados.

Libro de texto. Páginas 59-61. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades
Atlas de Geografía del Mundo. Notas en el cuaderno y libro de texto. Factores del clima.

APRENDIZAJES CLAVE BLOQUE 2 Diversidad natural de los continentes. EJE TEMÁTICO Del 16 al 20 de diciembre 2019.
Componentes naturales. LECCIÓN L4. Los tesoros naturales del planeta.
APRENDIZAJES CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Reconocer la distribución y las relaciones

ESPERADOS -Tipos de vegetación y fauna en los de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio
- Distingue continentes. geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y
diferencias en la -Relaciones entre climas y tipos de mundial.
diversidad de climas, vegetación y fauna en los continentes. • Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
vegetación y fauna -Importancia de la biodiversidad en los reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
silvestre en los continentes de la Tierra. • Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
continentes. prevención de desastres.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Valoración de la diversidad natural.
SECUENCIA DE INICIO: Comencemos pág. 62 Leer el correo que envía Alejandra a Clarita, desde Costa Rica, donde le comenta las riquezas naturales
ACTIVIDADES del lugar. Preguntar a los alumnos sobre las riquezas naturales que tiene el lugar donde viven. Hacer una lista de lo que se mencione en
el pizarrón.
TERMINO DE DESARROLLO: Actividad pág. 63
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
Observar las imágenes de la página mencionada y contestar las preguntas en el cuaderno: ¿Qué plantas y animales observan?, ¿en qué
lugar consideran que se siente más calor?, ¿en cuál se siente frío?, ¿cuál consideran más apto para que habite el ser humano y por qué?
Socializar las respuestas de manera grupal. Actividad pág. 64Leer el texto de las regiones naturales pág. 64, 65 y 66, subrayar lo más
importante, localizarlas y colorearlas en el planisferio que está en el anexo pág. 194. Apoyarse con el Atlas de Geografía del Mundo. Hacer
simbología adecuada al mapa y las regiones. Elaborar dibujos pequeños sobre los recursos naturales que se obtienen de cada región
natural y pegarlos sobre el mapa. Pueden usar recortes también. Revisar esta link para ver video de “áreas naturales protegidas de
México”:http://www.youtube.com/watch?v=Qm1mafufHhw&feature=related (9:06 min) Elaborar un mapa conceptual por cada región natural
de las pág. 64 , 65 y 66, ó bien realizar un cuadro de doble entrada con todas. Apoyarse con el Atlas de Geografía del Mundo. Pág. 56 a la
58 y 61.
CIERRE Apliquemos lo aprendido pág. 67 Completar el mapa mental acerca de las regiones naturales, su fauna, vegetación y clima.
Observar las imágenes que se muestran en la página y elaborar en el cuaderno un mapa mental sobre el bosque templado. Incluir las
actividades que se realizan en esta región. Lo que aprendí. Página 68. Mis logros. Página 69 y 70. Autoevaluación. Página 71.

Libro de texto. Páginas 62-71. Atlas de Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Mapa de
Geografía del Mundo. Planisferio. Colores. regiones naturales. Simbología adecuada para el planisferio de las regiones naturales. Mapa conceptual por
Hojas blancas. Enlace sugerido. cada región natural. Mapa mental acerca de las regiones naturales, su fauna, vegetación y clima. Mapa
mental sobre el bosque templado.
ASIGNATURA: HISTORIA Semana 1.

APRENDIZAJES CLAVE BLOQUE 2 De la Reforma a la República Restaurada. Del 2 al 6 de diciembre 2019.
TEMA La restauración de la República. Benito Juárez y los liberales. Aspectos de la cultura en México.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus Temas para comprender - Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad
consecuencias en la política y economía del país. el periodo. ¿Por qué para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y
-Identifica las medidas para fortalecer la economía y la organización había que reformar el procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
política de México durante la República Restaurada. país? • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información
-Reconoce la soberanía y la democracia como valores de la
herencia liberal. -Describe cambios y permanencias en algunas
La restauración de la histórica para responder preguntas sobre el pasado.
manifestaciones culturales de la época.- Investiga aspectos de la República. • Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y
cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. Benito Juárez y los del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el
liberales. patrimonio natural y cultural.
Aspectos de la cultura en
México.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN -Comprensión del tiempo y del espacio históricos. -Manejo de información histórica. Formación de una conciencia
histórica para la convivencia.
INICIO: -Preguntar en lluvia de ideas ¿a qué se refiere el término "restauración"?, ¿dónde hemos escuchado esa palabra?, ¿cómo o en
SECUENCIA DE qué situaciones se usará?
ACTIVIDADES DESARROLLO -Leer de manera grupal el texto de "La restauración de la República". Página 61 del libro de texto. Analizar el uso del
término "restaurar" para comprenderlo aplicado a la historia y las situaciones que se vivían en esa época. Comprendo y aplico. Página
61.
TERMINO DE -De acuerdo con lo leído en esa página realizar un cuadro con medidas y problemas, tomados por el gobierno liberal para fortalecer la
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
economía y la organización política. -Leer los temas de "Benito Juárez y los liberales" y "Aspectos de la cultura en México". Páginas 62 a
la 64 subrayando lo más importante, haciendo enseguida paráfrasis del tema. Compartir lo escrito con el grupo.
Comprendo y aplico. Página 65. -Observar las imágenes de la página 65: Retrato de familia, Muerte y Un paisaje. Encontrar las
semejanzas y diferencias. Identificar las características de esa época. Comentar en grupo lo observado con base a las siguientes preguntas
guía: ¿Hay algo en que se parezcan?, ¿Qué diferencias observas?, ¿Qué información consideras que ofrece sobre la época que estudiaste
en este bloque?-Observar la partitura del Himno Nacional Mexicano, página 64 y platicar un poco de la historia del mismo.
CIERRE:
Después de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?,
¿cuáles fueron sus causas?, ¿cómo sucedió? y ¿quiénes participaron?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Libro de EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
texto. Páginas 61-65. Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo
de las actividades. Notas en el cuaderno.
ASIGNATURA: HISTORIA Semana 2. Del 9 al 13 de

APRENDIZAJES CLAVE BLOQUE 2 De la Reforma a la República Restaurada. TEMA “Las armas nacionales diciembre 2019.
se han cubierto de gloria.”
APRENDIZAJES CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
ESPERADOS Temas para analizar y - Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente
Investiga aspectos de la reflexionar los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
cultura y la vida cotidiana “Las armas nacionales se • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder preguntas
del pasado y valora su han cubierto de gloria.” sobre el pasado. • Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para
importancia. fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
-Comprensión del tiempo y del espacio histórico. -Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE INICIO: -Escribir en el pizarrón la frase: "Las armas nacionales se han cubierto de gloria", y cuestionar a los alumnos ¿quién dijo esta
ACTIVIDADES frase?, ¿por qué?, ¿en qué época?, ¿en qué momento histórico?, dialogar al respecto y complementar las respuestas con la lectura de la
pág. 66.
TERMINO DE DESARROLLO: -Leer dos testimonios mostrados (uno por parte del grupo conservador y otro por los liberales) en la página 67 con relación
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
a la Batalla de Puebla y observar la imagen de la página 68. -Identificar fecha, lugar, lo que dicen cada texto y cuál pertenece a cada grupo
(liberal o conservador). -En equipos, elaborar un cuadro comparativo de los testimonios donde se rescate a qué atribuyó la derrota el grupo
conservador y qué mencionó el grupo liberal respecto a su victoria.
CIERRE: Compartir con el resto del grupo. Comentar.

Libro de texto. Páginas 66-68 Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades. Notas en el cuaderno. Cuadro comparativo del contenido de los testimonios.
ASIGNATURA: HISTORIA Semana 3. Del 16 al 20 de

APRENDIZAJES CLAVE BLOQUE 2 De la Reforma a la República Restaurada. diciembre 2019.
TEMA Los periódicos de la época: Escenario para las ideas y la caricatura.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Investiga aspectos de la cultura y la vida Temas para analizar y reflexionar -Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
cotidiana del pasado y valora su Los periódicos de la época: Escenario temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar
importancia. para las ideas y la caricatura. donde viven, del país y del mundo.-Consulten, seleccionen y analicen diversas
fuentes de información histórica para responder preguntas sobre el pasado.
-Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente
para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN -Comprensión del tiempo y del espacio histórico. -Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
Actividades previas. Pida a los alumnos investigar sobre la Batalla de Puebla del 5 de mayo de 1862, y, a partir de sus lecturas, registrar en su cuaderno cinco
aspectos de la cultura y de la vida cotidiana que deja ver ese acontecimiento.
Actividades de reforzamiento. Indique a los alumnos investigar qué es la libertad de expresión y cuáles eran sus características en la segunda mitad del siglo
XIX. Para ello pueden basarse en la página 69 del libro de texto SEP. Para introducirlos en el tema, es conveniente que lleve a clase caricaturas políticas del siglo
XIX y con base en ellas pida a los estudiantes analizar las situaciones del periodo y entender cuál es el significado de cada cartón, pues se supone que con lo
que estudiaron a lo largo del bimestre podrían interpretarlo. Empléelas para notar si aprendieron conocimientos, con base en una guía de observación.
Actividades de cierre. Pregunte a los alumnos qué aspectos de la vida cotidiana del siglo XIX les gustaron, cuáles no les gustaron, qué ha cambiado y qué
permanece. Discutan sobre la importancia de saber sobre la cultura y la vida cotidiana del pasado y pídales elaborar un breve ensayo en el que plasmen sus ideas
sobre ello.
SECUENCIA DE INICIO: -Platicar acerca de la libertad de expresión a partir de las siguientes preguntas generadoras: ¿existía en esa época?, ¿existe
ACTIVIDADES ahora?, ¿con qué limitantes?, ¿qué puede suceder si hablamos de algún mal gobierno?, ¿nos pasaría lo mismo que en aquella época?
TERMINO DE -Compartir las respuestas y diferentes puntos de vista, generando un breve debate.
ACTIVIDAD
DESARROLLO: -Llevar a cabo una lectura comentada de la página 69 con relación a los periódicos de la época. -Comentar que
*PAUSA ACTIVA
actualmente, la libertad de expresión puede apreciarse en libros, periódicos, televisión, radio, internet y otros medios.
-Discutir: ¿cómo sería la vida en México si no tuviéramos libertad de expresión?, ¿qué es lo más importante que destacas del decreto
emitido por Benito Juárez?, etc.
CIERRE: -Anotar en el cuaderno sus conclusiones y comentarlas con el resto del grupo.
-Contestar lo que aprendí. Página 70 y 71.
Realizar la Evaluación. Página 72 y 73.
REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones,
DIDACTICOS producciones y desarrollo de las actividades. Participación en l debate breve. Notas en el cuaderno. Responde la
Páginas del libro 69-73. evaluación y complementa la actividad de “Lo que aprendí”.
ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Semana 1.

APRENDIZAJES CLAVE BLOQUE 2 Niños y niñas que aprenden a ser libres, autónomos y justos. Del 2 al 6 de diciembre 2019.
LECCIÓN L7. Aprendiendo a ser justos. ÁMBITO Aula
CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJES ESPERADOS
Aprendiendo a ser justos -Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la Dialoga sobre acontecimientos
En qué momentos califico una acción como democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios cotidianos que implican valorar
justa o injusta. De qué manera las leyes nos éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la situaciones justas e injustas
guían para determinar si alguna situación es reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. vinculadas con el respeto a las
justa. En qué forma el respeto a los derechos Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación
humanos también nos muestra el camino de activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida
leyes y los derechos humanos..
lo que es justo. Por qué en el ejercicio de incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de
nuestra libertad debemos tomar en cuenta la pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.
dignidad y los derechos de los demás.
-Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. -Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Actividades de reforzamiento. Pida a los alumnos leer el libro Conoce nuestra Constitución, de la página 22 a la 28, para identificar y registrar, a modo de lista
en su cuaderno, las libertades que garantiza nuestra Carta Magna. Asimismo, que al lado de las libertades establezcan los límites de cada una de ellas. Pídales
estructurar una tabla con ese material.
Actividades de cierre. Con una presentación oral, promueva la participación de los estudiantes para dar tres ejemplos que consideren libertades ciudadanas, y
sus límites. Requiera a los educandos completar individualmente la lista anterior con este ejercicio. Comenten cómo al no respetar los límites de nuestras
libertades se afecta la dignidad humana de otros, los derechos y las leyes. Evalúe a partir de los comentarios si los estudiantes adquirieron los aprendizajes
esperados del bimestre.
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO: -Preguntar al grupo ¿qué es justicia?, ¿qué es injusticia?, ¿cómo identificamos a cada una? -Invitar a los alumnos que en lluvia de
Sesión 1 ideas mencionen situaciones que ellos consideren justas y otras injustas. Debatir de ser necesario
DESARROLLO :-Solicitar a los alumnos que observen individualmente en su libro, las imágenes de las pág. 62 y 63 y preguntarles lo que
TERMINO DE es justo y lo que no es. -Contestar en el cuaderno, las preguntas de la pág. 64 sobre lo que se vio en las imágenes, analizando las
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
situaciones cotidianas. Ejemplo: ¿qué te dicen las imágenes?, ¿qué imágenes reflejan situaciones de injusticia?, ¿qué situaciones de
injusticia has presenciado en tu entorno?, etc. -Leer grupalmente la sección para aprender acerca de la justicia. Hacer un pequeño esquema
sobre lo anterior.
CIERRE: -Observar la imagen de la página 65 donde se muestra el Huerto Escolar. Rescatar que es lo que las personas están haciendo y
concluir.
REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
DIDACTICOS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Libro de texto. Páginas 62-65. Notas en el cuaderno y libro de texto.

APRENDIZAJES CLAVE BLOQUE 2 Niños y niñas que aprenden a ser libres, autónomos y justos. Del 9 al 13 de
LECCIÓN L7. Aprendiendo a ser justos. ÁMBITO Aula diciembre 2019.
CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJES
Aprendiendo a ser justos ESPERADOS
-Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
En qué momentos califico una acción como - Dialoga sobre
justa o injusta. De qué manera las leyes nos democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, acontecimientos
guían para determinar si alguna situación es así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el cotidianos que
justa. En qué forma el respeto a los implican valorar
derechos humanos también nos muestra el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. situaciones justas e
camino de lo que es justo. Por qué en el Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación injustas vinculadas
ejercicio de nuestra libertad debemos tomar activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida con el respeto a las
en cuenta la dignidad y los derechos de los incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de leyes y los derechos
demás. pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad. humanos.
-Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE INICIO: -Platicar con los alumnos sobre los derechos humanos: ¿cuáles conocen? Hacer una lista de ellos, ¿alguna vez han visto que se
ACTIVIDADES falte a un derecho humano?, ¿cómo?
Sesión 1 DESARROLLO: -Reunir los alumnos en equipo para que elijan una imagen del inicio de la lección y la analicen. Contestar las preguntas
TERMINO DE ACTIVIDAD acerca de los derechos que se violan. Ejemplo: ¿qué artículos se violan en la imagen presentada?, ¿Qué derechos humanos no se
*PAUSA ACTIVA
respetan?, ¿qué recomiendas para evitar el trato injusto que se muestra en la imagen?, etc.
-Con un reglamento del salón los alumnos deben analizar y subrayar lo que es justo para ellos y lo que no. Organizar la información en la
tabla de la pág. 67. -Cuando terminen de llenar la tabla deberán exponer el resultado ante el grupo y elaborar conclusiones.
CIERRE: Anotar en el anecdotario (al final del libro), situaciones justas e injustas que han ocurrido a su familia. Contestar la sección Lo
que aprendí.
REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
DIDACTICOS Libro de texto. Páginas 66-68. actividades. Notas en el cuaderno y libro de texto.

APRENDIZAJES CLAVE BLOQUE 2 Niños y niñas que aprenden a ser libres, autónomos y justos. LECCIÓN L8. Del 16 al 20 de
La libertad frente a los derechos de los demás. ÁMBITO Ambiente escolar y vida cotidiana. diciembre 2019.
CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJES
La libertad frente a los derechos de los -Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para ESPERADOS
demás la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular Reconoce que el
Qué ocurre cuando una persona se traza una juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir ejercicio pleno de la
meta y para alcanzarla utiliza todos los medios, de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. libertad tiene límites en la
incluso aquellos que atentan contra la dignidad ley y la dignidad humana
y los derechos de otras personas. Qué Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la
sucedería si cada uno de nosotros actuáramos participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de
de este modo. Porqué la libertad no puede ser formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que
plena si no se respeta a los demás. enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la
humanidad.
-Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE INICIO: -Preguntar a los alumnos qué es lo que les molesta ante ciertas situaciones, por ejemplo: si alguien tumba tu torta durante el recreo.
ACTIVIDADES DESARROLLO: -Leer las situaciones del cuadro de la pág. 70, sobre cosas que suceden como cuando alguien molesta, se meten en una
Sesión 1 fila o quieren que hagamos cosas que no queremos y seleccionar la frecuencia con la que se responde.
-Analizar individualmente cómo se respondió, si fue asertivo o no. Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno qué significa la
TERMINO DE libertad para ellos. -Analizar el mapa conceptual de la pág. 71, sobre la libertad frente a las demás personas.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
-Ver el siguiente enlace sobre las libertades del ser humano de acuerdo a nuestra Constitución. https://www.youtube.com/watch?v=AtA4-
Uw_2fg -Con base en el video, contestar las preguntas de la pág. 73. Ejemplo: ¿qué libertades menciona este video?, ¿qué dice sobre los
límites a tus libertades?, etc. -Anotar en el cuaderno un cuadro donde escribirán las cosas que son más importantes para los alumnos y
qué medios y recursos usan para lograrlos. Analizar lo contestado en parejas. Leer pág. 74 sobre nuestra libertad y la de los demás.
-Participemos. Pág. 75. Reunir a los alumnos en equipo para que escriban una canción en el género que gusten, acerca del logro de metas
sin usar otras personas, las leyes y la libertad y las necesidades de las personas. Hacer un cancionero.
CIERRE: -Compartir con el grupo y el resto de la comunidad escolar lo elaborado. -Lo que aprendí. Página 76.
Evaluación. Página 77 a la 79.
Libro de texto. Páginas 70-79 Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
ASIGNATURA: ARTES Semana 1. Del 2 al 6 de

APRENDIZAJES CLAVE diciembre 2019.
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

Elementos básicos de Cuerpo- espacio- tiempo Organiza y combina de manera intencional el cuerpo en el espacio y el tiempo para representar
las artes personajes ficticios.
INICIO: -Preguntar a los alumnos en lluvia de ideas, ¿qué es un espacio?, ¿qué características tiene?, ¿cómo es un espacio abierto?, ¿cómo es un espacio
cerrado?, ¿alguien tiene un espacio favorito en la escuela o en casa?, ¿cómo es?, etc. Motivar la participación general.
DESARROLLO: -Comentar que en nuestro entorno los espacios tienen características distintas. Encontrarán espacios abiertos como plazas y parques; cerrados,
como una habitación o el salón de clases. Grandes como una cancha de futbol y tan pequeñas como una caja de zapatos.
-Obtener un concepto de espacio entre todo el grupo.
-Presentar las siguientes imágenes.
-Socializar ¿qué formas tienen?, ¿qué sensaciones experimentarían ahí?, ¿qué sensaciones transmiten los colores?, ¿cuál te gusta más y por qué?
-Reunidos en equipo de 4 integrantes el docente entregará una hoja blanca a cada niño y les pedirá que vayan a un lugar donde se sientan cómodos (puede ser
dentro o fuera del salón), y en ese lugar dibujarán un espacio que les guste.
CIERRRE: -Compartir el trabajo realizado con el resto del grupo. -Observar espacios en su entidad, visitarlos y observarlos por dentro y por fuera.
Contestar individualmente ¿en qué se basaron al crear su espacio?
*PAUSA ACTIVA

Imágenes de espacios abiertos y cerrados. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Hojas blancas.Colores. actividades. Creación de un espacio. Concepto de espacio. Pregunta de reflexión final.
ASIGNATURA: ARTES Semana 2.

APRENDIZAJES CLAVE Del 9 al 13 de diciembre 2019.
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS •
Elementos básicos de Cuerpo- espacio- tiempo Organiza y combina de manera intencional el cuerpo en el espacio y el tiempo para representar
las artes personajes ficticios.
INICIO: -Presentar el siguiente video sobre la presentación de un personaje de una película
https://www.youtube.com/watch?v=dLgwLoFDSRU (5:20 min) donde se rescatan las características y consideraciones importantes para representar a un
personaje de una película.
DESARROLLO: -El docente pedirá que de manera individual cada alumno piense en un personaje que quiera representar (superhéroe, animal, planta, artista,
etc.) y que recuerde cómo se mueve, qué hace, qué dice, en qué espacio se ubica.
-Posteriormente de manera voluntaria al frente para imitarlo.
CIERRE:-De manera grupal contestar las siguientes preguntas de reflexión:
¿qué sintieron al representar a su personaje?, ¿se dio a entender el espacio en el que se encontraba el personaje representado?, ¿qué puedes mejorar?
*PAUSA ACTIVA

Video sugerido. Observación de la participación en clase. Representa a un personaje ficticio. Preguntas
de reflexión.
ASIGNATURA: EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Semana 1.

DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Autorregulación. Perseverancia Valora el esfuerzo y muestra satisfacción por superar retos.
INICIO: -Sentados todos en la postura de montaña, el docente tocará un instrumento o reproducirá una pieza musical durante dos minutos y les pedirá que
cuando el sonido pare levanten una de sus manos.
-Pedir a los alumnos que respetando turnos completen la frase “Me gusta ayudar a…”.
DESARROLLO: -Explicar al grupo las ventajas de saber identificar las áreas de oportunidad que como grupo tienen para mejorar algunos aspectos como la
expresión y la regulación de las emociones, la tolerancia a la frustración, el trabajo colaborativo, entre otros.
-Una vez detectadas las áreas de oportunidad, trabajar con el grupo un plan de mejora en el cual se establezcan metas u objetivos, conductas o actitudes que
favorezcan la convivencia. Dichas metas podrán subdividirse en una secuencia de acciones.
-Es importante que a la par se contemplen los retos que deberán enfrentar y cuál puede ser la mejor manera de encararlos.
-Ejemplo:
Meta Acciones Retos
Tolerancia y respeto hacia los Escuchar y antes de juzgar o Reaccionar impulsivamente a un
diferentes puntos de vista. rechazar el punto de vista del otro, punto de vista diferente al mío.
pensar: ¿cómo puedo aprender de Estrategia: aceptar que alguien
las diferentes formas de ser y de más me haga ver mi reacción.
pensar?
-Una vez establecido el plan de mejora, dar un plazo para revisar los avances.
CIERRE: -Responder las preguntas ¿cómo te sientes al contribuir a crear un mejor ambiente de aprendizaje en la escuela?, ¿qué aspectos de tu persona
consideras que debes cambiar para lograr esta meta?, ¿cómo vas a recordar los compromisos que estableces para el logro de tus metas?
*PAUSA ACTIVA

Xilófono, campana, triangulo, barra de tono, cuenco o tambor. Contribuye a elaborar un plan de mejora en el aula.
Cuaderno.
ASIGNATURA: EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Semana 2.

DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA Iniciativa INDICADORES DE LOGRO
Autonomía personal Toma decisiones en función de lo que le beneficia a él y a los demás, y reconoce
aquellas decisiones que perjudican.
-Pedir a los alumnos que completen la frase “Me comprometo a…” respetando turnos.
DESARROLLO: -Solicitar a cada alumno una cartulina para que cada uno dibuje la silueta de su cuerpo; al terminar de hacerlo, en la función de moderador de la
actividad decirles que es importante respetar a sus compañeros para realizar el dibujo.
-Al terminar la cartulina con la figura de su contorno, pedir que reflexionen en postura de cuerpo de montaña acerca de: ¿qué quiero ser? y ¿qué no quiero ser?
-Al terminar la reflexión, pida que escriban del lado izquierdo de su silueta, tres palabras que describan lo que SÍ QUIERO SER y tres que describan lo que SÍ
QUIERO HACER en el futuro. -Del lado derecho del dibujo escriban tres palabras que describan lo que NO QUIERO SER y tres que describan lo que NO QUIERO
HACER en el futuro. -Decirles que en la parte superior del dibujo escriban tres palabras que describan YO SOY… y en la parte inferior del dibujo tres palabras
que describan YO NO SOY…
CIERRE: -Mostrar su dibujo y decir qué fue lo que descubrieron a partir del ejercicio realizado.
Moderar las participaciones de forma organizada y respetuosa.
*PAUSA ACTIVA

Xilófono, campana, triangulo, barra de tono, cuenco o tambor. Reflexiona sobre lo que quiere ser ahora y lo que quiere ser en un futuro.
Cuaderno. Reflexiona sobre lo que no quiere ser ahora y lo que no quiere hacer.
Cartulina, colores, lápiz. Descripción sobre lo que es y lo que no es.
ASIGNATURA : EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL APRENDIZAJES CLAVE Semana 3.

Del 16 al 20 de diciembre 2019.
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Autonomía Iniciativa personal Toma decisiones en función de lo que le beneficia a él y a los demás, y reconoce
aquellas decisiones que perjudican.
-Pedir a los alumnos que respetando turnos completen la frase “Propongo mejorar en…”.
DESARROLLO: -Comentar con el grupo que es importante establecer acuerdos con los demás, ya que facilita las relaciones sociales para generar una
convivencia sana, agradable y pacífica, pues es ahí en donde cada individuo aporta su punto de vista, es escuchado por todos los involucrados y permite
establecer un punto de acuerdo que beneficia a todos respetando y no violentando sus derechos.
-Preguntar al grupo ¿han estado involucrados en alguna situación donde no se llega a un acuerdo?, ¿qué sucede cuando dos o más personas tienen un problema
y no establecen acuerdos?, ¿creen que se puede aprender de las opiniones que tienen las personas que no están de acuerdo con nuestras ideas?, ¿será
conveniente ponernos en los zapatos de las otras personas para entender lo que piensan?
-Moderar las participaciones de forma organizada y respetuosa.
-Escuchar las respuestas de los alumnos y propiciar la reflexión orientada a la importancia de establecer acuerdos teniendo en cuenta la voluntad de solucionar
conflictos mediante el diálogo con las personas y considerando sus ideas y opiniones.
CIERRE: -Solicitar que en su cuaderno escriban un compromiso basado en la siguiente frase: Yo (nombre) me comprometo a que cuando esté involucrado en un
conflicto… Dar oportunidad de compartir el compromiso establecido.
*PAUSA ACTIVA

Xilófono, campana, triangulo, barra de tono, cuenco o tambor. Reflexiona la importancia de establecer acuerdos que benefician a ambas partes.
Cuaderno. Establece un compromiso para mejorar cuando se involucre en un conflicto.
Lápiz.
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FISICA DICIEMBRE 2019

APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO- APRENDIZAJE ESPERADO UNIDAD DIDÁCTICA
Competencia DIDÁCTICO Coordina sus acciones y movimientos con ritmos, secuencias y EL RITMO DE MI
motriz Integración de la corporeidad percusiones corporales en situaciones expresivas, individuales y CUERPO.
colectivas, para actuar y desempeñarse con seguridad y confianza.
PROPÓSITO: INTRODUCCIÓN
Que el alumno a través de propuestas lúdicas y A través de diversas actividades y circuitos de acción los alumnos identifican y construyen ritmos y
expresivas, logre expresar, construir, modificar y evaluar movimientos de la vida diaria y usando sus segmentos corporales.
sus posibilidades, al poner a prueba su potencial y
permitirse organizar, secuenciar y controlar sus
movimientos al otorgar una intención y significado de
manera consciente de saberes, aptos para actuar y
desempeñarse.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA INTENCIÓN DIDÁCTICA
-Actividades motrices. -Mando directo. -Resolución de problemas. Identifiquen distintos ritmos asociados con
Circuitos de acción motriz. -Asignación de tareas. -Descubrimiento guiado. acciones de la vida diaria y así establecer
Libre exploración. relaciones con su desempeño motor
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 1 (50 MINUTOS )
Día de retos
-El profesor solicita a los alumnos integrar equipos en igualdad de integrantes. -Los niños deberán ubicarse en un extremo de la cancha.
-El docente les explica que se realizarán una serie de retos donde pondrán a prueba sus habilidades motrices.
RETOS:
1. Hacer reír a una persona que no esté participando en el reto.
2. Hacer rodar una moneda hasta un objetivo.
3. Hacer un avión de papel y lograr que aterrice lo más cerca del objetivo.
4. Ponerse un sombrero sin utilizar las manos.
5. Inflar un globo con una respiración.
6. Buscar y traer 5 objetos que comiencen con alguna letra.
7. Elaborar la tira más larga de calcetas o calcetines.
8. Caminar lo más lejos posible con el globo en la espalda.
9. Caminar hacia atrás con los ojos vendados, sin pasar cierta línea y quien se acerque más gana.
10. Presentación rítmica de los equipos.
VARIANTES: Todas las que el profesor o los alumnos elijan.
INTENCIÓN DIDÁCTICA
Construyan movimientos con diferentes segmentos corporales creando secuencias de percusiones al desempeñarse.

Los derechos y los chuecos
-El profesor explica a los alumnos que la actividad consiste en formar con su cuerpo y la expresión de su cara la palabra que él mencionará.
-Caminar libremente por el patio o área de juego.
-Cuando el maestro mencione la palabra, frase o ideas los niños inmediatamente deberán hacer estatuas que representen lo anteriormente dicho.
Las tarjetas
-Previamente el profesor prepara tarjetas de algún tema que desee tratar, por ejemplo, deportes o los derechos de los niños.
-El docente solicita a los alumnos formar equipos.
-El profesor reparte las tarjetas a los equipos y les indica que tienen que comentar entre ellos las ideas que se expresan en las tarjetas.
-Después, los estudiantes tendrán que ponerse de acuerdo entre ellos para realizar una estatua donde todos participen y donde representen lo de las tarjetas.
-Al final y para concluir el profesor les otorga un tiempo para que elaboren una presentación final donde ahora si puedan moverse y expresar mediante diversas
formas de comunicación el tema de las tarjetas que hayan elegido.
VARIANTE: El tema de las tarjetas.
INTENCIÓN DIDÁCTICA
Construyan movimientos con diferentes segmentos corporales creando secuencias de percusiones al desempeñarse.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 3 (50 MINUTOS)
Hagamos un show
-El profesor solicita a los alumnos que formen un círculo con todos los alumnos de pie.
-Al son de la música de la preferencia de todos, cada alumno bailará su nombre.
-Una vez que todos los alumnos hayan pasado, que retomen los mejores pasos de baile y organicen una presentación musical.
Grítalo con mímica
-El profesor explica a los alumnos que se jugará el juego de la lotería, pero sin hablar, sólo con señas y movimientos los contenidos de las cartas.
-El maestro indica que formen equipos.
Cada turno pasará uno de los integrantes de cada equipo.
El docente toma una carta y los integrantes de cada equipo tendrán que hacer la representación de la carta, mientras tanto los compañeros tratarán de adivinar
qué carta es.
Sesión 1: Monedas, hojas de papel, sombreros, globos y pañuelos. -Registro de observación del ritmo, la coordinación y la capacidad de crear producciones
Sesión 2: Tarjetas. originales. -Testimonio escrito de secuencias de percusiones corporales propuestas de
Sesión 3: Bocina o aparato de sonido y lotería. manera individual o en equipo. -Presentación de secuencias rítmicas de movimiento.
Instrumento de evaluación mensual.
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FISICA DICIEMBRE 2019

EVALUACIÓN MESUAL DICIEMBRE 2019
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO- APRENDIZAJE ESPERADO
Competencia DIDÁCTICO Coordina sus acciones y movimientos con ritmos, secuencias y percusiones corporales en
motriz Integración de la corporeidad situaciones expresivas, individuales y colectivas, para actuar y desempeñarse con seguridad
y confianza.
NOMBRE DEL (DE LA) ALUMNO(A) INDICADORES
Demuestra coordinación Ejecuta secuencias rítmicas
en actividades que basadas en percusiones
requieren la combinación corporales.
de distintas acciones
motrices.
L EP MD L EP MD
L: LOGRADO EP: EN PROCESO MD: MUESTRA DIFICULTAD

ASIGNATURA: INGLES Semana 1. Del 2 al 6 de

AMBIENTE SOCIAL COMPETENCIA PRACTICA SOCIAL APRENDIZAJES ESPERADOS
DE APRENDIZAJE ESPECÍFICA DE LENGUAJE Entiende función y propósito. Distingue estructura de una noticia.
Familiar y comunitario. Identificar y comprender el Escuchar, leer y Reconoce pistas contextuales al escuchar noticias.
tema y la idea general de registrar información de Responde preguntas relacionadas con ideas principales.
noticias en audio. diversos medios de Escribe enunciados para armar una nota.
comunicación.
CONTENIDOS
Escuchar y explorar noticias sobre temas actuales. -Predecir el tema. -Identificar función, propósito y destinatario. -Examinar estructura. Reconocer pistas
contextuales al escuchar noticias. -Aclarar el significado de palabras. -Identificar ritmo, vocalización, velocidad y entonación. -Discriminar pausas que indican un
cambio de idea. Comprender noticias en audio. -Identificar y expresar la idea general. -Reconocer palabras de significado cercano (sinónimos). -Responder, de
manera oral, preguntas relacionadas con ideas principales. -Seleccionar de una lista un título adecuado para una noticia. Escribir información de noticias
escuchadas. -Completar, de forma escrita, enunciados con ideas principales. -Responder, de forma escrita, preguntas sobre protagonistas, hechos, lugar,
momento, razones, fines y manera en que se desarrolló un suceso. Redactar enunciados con información general para armar una nota.
VOCABULARIO News, newspaper, headline, byline, lead paragraphs, body / explanation, additional information tabloids, broadsheets, daily, weekly, monthly,
local, regional, national, worldwide.
INICIO: -Mostrar a los alumnos un periódico y preguntar su nombre en inglés (newspaper). Escribir la palabra “newspaper” en el pizarrón y solicitar a un voluntario
o más que la deletreen. -Hablar sobre los tipos de noticias que hay, luego escribir en el pizarrón partes de los nombres para que de manera voluntaria los alumnos
pasen a completarlas. Ejemplo: Fa_ _ ion, C_lt_re, Sp_rts, He_lth, etc. -Preguntar a los estudiantes si ellos o sus papás leen el periódico, y cuáles periódicos
locales conocen. -Preguntar en qué otros medios podemos leer o escuchar una noticia. Ejemplo: internet, radio.
DESARROLLO: -Formar equipos de 3 o 4 integrantes y mostrar diferentes noticias para que los alumnos los clasifiquen de acuerdo al tipo de noticia que son
(sports, arts, culture, education, etc). -Comparar respuestas con otros equipos. Por equipos, leer los títulos de cada nota y su clasificación en voz alta.
-Seleccionar una noticia y leerla en voz alta. Hacer preguntas como: what is the topic about?, where does the article take place?, etc.
CIERRE: Escribir la clasificación de noticias y nuevo vocabulario en su libreta.
*PAUSA ACTIVA

INICIO: -Jugar ahorcado para descubrir una palabra que tenga que ver con la noticia que escucharán los alumnos (Technology). Pedir a los alumnos que predigan
de qué va a tratar la noticia que van a escuchar. -Escribir el título completo de la noticia en el pizarrón.
DESARROLLO: -Escribir vocabulario de la noticia que los estudiantes van a escuchar. Con la ayuda de un diccionario y del profesor buscar el significado de las
palabras y anotarlas en su libreta. Leer las palabras en voz alta. Noticia sugerida:
http://downloads.bbc.co.uk/learningenglish/features/6min/180719_6min_english_technochauvinism_download.mp3
Script: http://downloads.bbc.co.uk/learningenglish/features/6min/180719_6min_english_technochauvinism.pdf -Escuchar una noticia (o una parte de ella),

luego preguntar a los estudiantes qué fue lo entendieron y qué palabras del vocabulario identificaron.
-Hacer preguntas de comprensión sobre la noticia. Ejemplo: What are the names of the reporters?, In what decade was the term coined?, etc. -Mostrar el script
de la noticia para contestar las preguntas que no hayan comprendido. -Subrayar el vocabulario y leer la noticia en voz alta.
CIERRE: -Completar oraciones con información de la noticia. Ejemplo:
1. Artificial Intelligence is _____________________.
2. Proxie is a person or a thing that ______________________________.
Intercambiar las oraciones con un compañero y con la ayuda del docente, revisar las respuestas.
*PAUSA ACTIVA

INICIO: -Jugar “Newspaper treasure hunt”. Distribuir periódicos viejos (pueden estar en su lengua materna) a equipos conformados por 4 o 5 estudiantes. Escribir
una lista de artículos, palabras o imágenes para que los alumnos los busquen. Los educandos deben recortar “sus tesoros y pegarlos junto a la palabra apropiada
de su lista. Ejemplo: News about a star, a job advert, weather forecast, news about a sport, etc. El equipo que encuentre los tesoros primero y los pegue en el
lugar correcto gana.
DESARROLLO: -Escribir vocabulario de la noticia que los estudiantes van a escuchar. Con la ayuda de un diccionario y del profesor buscar el significado de las
palabras y anotarlas en su libreta. Leer las palabras en voz alta. Noticia sugerida:
http://downloads.bbc.co.uk/learningenglish/features/6min/180614_6_min_english_world_cup_download.mp3
Script: http://downloads.bbc.co.uk/learningenglish/features/6min/180614_6min_english_world_cup.pdf
-Escuchar la noticia y completar oraciones con información de la misma. Ejemplo:

1. The 2018 World Cup is _______________________.
2. Both teams are _____________________________.
-Escuchar la noticia nuevamente para revisar respuestas y corregir en caso de ser necesario.
-Leer el script de la noticia y revisar respuestas. Leer las oraciones corregidas en voz alta.
CIERRE: Dividir el grupo en dos equipos (o según el número de reporteros que se escuchen en el audio). Cada equipo lee una parte de la noticia en voz alta.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Periódicos. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Lectura.

Youtube. Copias. Sitio: http://downloads.bbc.co.uk Participación. Identificación de los tipos de noticias.
Identificación de la idea principal en una noticia para completar información.
PRODUCTO Síntesis de noticias. -Escuchar y seleccionar noticias de interés. -Formular, para las noticias elegidas, preguntas que respondan a qué, por qué, cuándo, cómo,
dónde y para qué. -Responder por escrito a las preguntas paraarmar una síntesis de las noticias. -Escribir la síntesis. -Revisar que las síntesis cumplan con las convenciones
ortográficas, estén completas, y no presenten supresiones y alteraciones. Hacer una grabación o lectura pública de la síntesis de noticias.

AMBIENTE SOCIAL DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Familiar y comunitario. Entiende función y propósito. Distingue estructura de una noticia.
COMPETENCIA ESPECÍFICA Reconoce pistas contextuales al escuchar noticias. Responde preguntas
Identificar y comprender el tema y la idea general de noticias en audio. relacionadas con ideas principales. Escribe enunciados para armar una nota.
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE CONTENIDOS Escuchar y explorar noticias sobre temas actuales.
Escuchar, leer y registrar información de diversos medios de comunicación. Predecir el tema. Identificar función, propósito y destinatario. Examinar estructura.
Reconocer pistas contextuales al escuchar noticias. Aclarar el significado de
palabras. Identificar ritmo, vocalización, velocidad y entonación. Discriminar pausas
que indican un cambio de idea. Comprender noticias en audio. Identificar y expresar
la idea general. Reconocer palabras de significado cercano (sinónimos).
Responder, de manera oral, preguntas relacionadas con ideas principales.
Seleccionar de una lista un título adecuado para una noticia. Escribir información de
noticias escuchadas. Completar, de forma escrita, enunciados con ideas
principales. Responder, de forma escrita, preguntas sobre protagonistas, hechos,
lugar, momento, razones, fines y manera en que se desarrolló un suceso. Redactar
enunciados con información general para armar una nota.
INICIO: -Dividir el grupo en dos equipos para jugar tic-tac-toe (el gato) del vocabulario de las noticias, con la finalidad de hacer un repaso del glosario. Escribir el
significado de la palabra en español debajo de aquella que el alumno escoja, si es correcto trazar la “O” o la “X”.
DESARROLLO: -Mostrar una noticia a los estudiantes y tres posibles títulos, los alumnos leerán con el método “skimming” para seleccionar el título que mejor
corresponda. http://teachingkidsnews.com/www.timeforkids.com
-Individualmente, hacer la lectura en voz alta de un punto a otro punto con la guía del profesor. Revisar si escogieron el título correcto para la noticia.
-Subrayar palabras que el docente indique en la lectura, hacer una lista de las nuevas palabras y con la ayuda de un diccionario, buscar sus significados.
-Escribir la palabra “synonyms” y preguntar su significado, aclarar en caso de ser necesario, pedir a los alumnos ejemplos de sinónimos en el idioma español.
-Escribir sinónimos de las palabras que buscaron en la actividad anterior y relacionarlas. -Reescribir oraciones de la noticia con los sinónimos.
CIERRE: -Intercambiar las oraciones con un compañero y revisarlas. Leer las oraciones en voz alta.
*PAUSA ACTIVA

INICIO: -Formar equipos de 3 o 4 integrantes y jugar memorama de sinónimos. Leer el par de palabras en voz alta cada vez que acierten.
-Escribir los sinónimos en el pizarrón.
DESARROLLO: -Mostrar un párrafo incompleto de una noticia. Leer la noticia en voz alta para los alumnos (o poner audio). Individualmente completar las
oraciones (leer la noticia dos o tres veces para que la mayoría de los estudiantes pueda contestar la actividad).
http://teachingkidsnews.com/www.timeforkids.com
-Con la ayuda del profesor, revisar las oraciones y corregir en caso de ser necesario. -Mostrar un segundo párrafo de una noticia. Encerrar la palabra correcta
para completar una oración. Ejemplo:
1. Women in Saudi Arabia are / aren’t now allowed to drive.
2. Saudi women often hire a cook / driver in order to get to one place.
-Leer el párrafo a los estudiantes para que revisen sus respuestas.
CIERRE: -Contestar preguntas de comprensión sobre la noticia. Ejemplo: what type of text is it?, what is the purpose of the news?, etc.
Revisar las respuestas con la ayuda del profesor.
*PAUSA ACTIVA

INICIO: -Dividir el grupo en equipos de 4 o 5 integrantes. Entregar títulos de noticias en dos partes. Unir las partes, para formar títulos correctos y coherentes.
-Compartir sus respuestas con los demás equipos. Con la ayuda del docente revisar que estén correctas.
DESARROLLO: -Formar equipos de 4 o 5 integrantes, entregar una noticia internacional a cada equipo. Repartir copias de un mapa https://www.mapsofworld.com/
a cada equipo relacionado con su noticia. -Cada equipo tomando turnos, leen la noticia en voz alta, con la ayuda del maestro, aclaran significado y dudas.
-Responder a las siguientes preguntas por equipo:
In what city did the story take place?, What country is that city in?, What is the capital of that country?, What language is spoken there?, What continent
is the country part of?, What countries or bodies of water border the country on the north, south, east, and west? etc.
-Con la ayuda del profesor revisan las respuestas y corrigen en caso de ser necesario.
CIERRE: Por equipos, pasar al frente y presentar su noticia a los demás compañeros, leen título y dan un breve resumen (en su idioma si es necesario). Luego
leen preguntas y respuestas y con la ayuda del mapa muestran el país y continente de dónde proviene la noticia.
*PAUSA ACTIVA

Periódicos. YouTube. Copias. Sitio: http://downloads.bbc.co.uk Sitio: Participación.
http://teachingkidsnews.com/ Sitio: www.timeforkids.com Sitio:www.guardian.co.uk Identificación de sinónimos.
Sitio:www.bbc.co.uk/worldservice
PRODUCTO Síntesis de noticias. Escuchar y seleccionar noticias de interés. Formular, para las noticias elegidas, preguntas que respondan a qué, por qué,
cuándo, cómo, dónde y para qué. Responder por escrito a las preguntas para armar una síntesis de las noticias. Escribir la síntesis. Revisar que las síntesis
cumplan con las convenciones ortográficas, estén completas, y no presenten supresiones y alteraciones. Hacer una grabación o lectura pública de la síntesis de
noticias.

AMBIENTE SOCIAL DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS Entiende función y propósito. Distingue estructura de una noticia.
Familiar y comunitario. Reconoce pistas contextuales al escuchar noticias. Responde preguntas relacionadas con ideas principales.
COMPETENCIA ESPECÍFICA Escribe enunciados para armar una nota.
Identificar y comprender el tema y la idea CONTENIDOS Escuchar y explorar noticias sobre temas actuales. -Predecir el tema. Identificar función,
general de noticias en audio. propósito y destinatario. -Examinar estructura. Reconocer pistas contextuales al escuchar noticias.
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE -Aclarar el significado de palabras. -Identificar ritmo, vocalización, velocidad y entonación. -Discriminar pausas
Escuchar, leer y registrar información de que indican un cambio de idea. Comprender noticias en audio. -Identificar y expresar la idea general. -
diversos medios de comunicación. Reconocer palabras de significado cercano (sinónimos). -Responder, de manera oral, preguntas relacionadas
con ideas principales. -Seleccionar de una lista un título adecuado para una noticia. Escribir información de
noticias escuchadas. -Completar, de forma escrita, enunciados con ideas principales. -Responder, de forma
escrita, preguntas sobre protagonistas, hechos, lugar, momento, razones, fines y manera en que se desarrolló
un suceso. Redactar enunciados con información general para armar una nota.
INICIO: -Escribir vocabulario de la noticia que los alumnos van a leer. Con la ayuda de un diccionario buscar sus significados.
-Leer las palabras en voz alta.
DESARROLLO: -Mostrar una noticia a los estudiantes. Individualmente leer en voz alta la noticia a sus compañeros. Escoger un título para la noticia de tres
posibles opciones.
http://teachingkidsnews.com/www.timeforkids.com
-Completar preguntas sobre la noticia. Ejemplo: _______ is the name of the new species?, _______ was it found?, _______ found it?, etc.
-Revisar las preguntas con la ayuda del profesor y responderlas.
-Completar oraciones de la noticia. Ejemplo:
The Biggest Insect was Found
An explorer has found the biggest insect ever on record – so large it can scoff a carrot. The insect is called a Weta Bug and has a huge wing span of seven
inches and weighs as much as three mice.
An entomologist Mark Moffett, 55, discovered the cricket-like creature up a tree on New Zealand’s Little Barrier Island. He spent two days searching for the creepy
crawly which were thought to be extinct after Europeans brought rats to the island many years ago.
“This became all the more amazing when we realized that this was the largest insect recorded.” Mark said.CIERRE-Escuchar la noticia, para revisar las respuestas
de las oraciones. Individualmente, leer el párrafo de la noticia en voz alta.
*PAUSA ACTIVA

INICIO: -Formar equipos de 4 o 5 integrantes. Escuchar noticias de interés para los alumnos, cada equipo vota por una noticia.
-Noticias recomendadas: http://downloads.bbc.co.uk/learningenglish/features/6min/180726_6min_english_not_going_out_download.mp3
script:http://downloads.bbc.co.uk/learningenglish/features/6min/180726_6min_english_not_going_out.pdf
Noticia:http://downloads.bbc.co.uk/learningenglish/features/6min/180712_6min_english_smartphone_addiction_download.mp3 script:
http://downloads.bbc.co.uk/learningenglish/features/6min/180712_6min_english_smartphone_addiction_download.mp3 Noticia:
http://downloads.bbc.co.uk/learningenglish/features/6min/180621_6min_english_gaming_download.mp3 script:
http://downloads.bbc.co.uk/learningenglish/features/6min/180621_6min_english_gaming.pdf
DESARROLLO: -Mostrar la noticia elegida por escrito. Por equipo y con la ayuda del maestro, formular preguntas para las noticias elegidas.
-Revisar y responder las preguntas. -Con la ayuda del maestro revisar que las respuestas cumplan con las convenciones ortográficas y que estén completas y
correctas. -Con la ayuda de las respuestas de las preguntas, escribir una síntesis de la noticia.
CIERRE: Escribir la síntesis con la ayuda del docente.
*PAUSA ACTIVA

INICIO: -Revisar que la síntesis cumpla con las convenciones ortográficas y esté completa. -Corregir la síntesis y pasarla en limpio.
DESARROLLO: -En el equipo, leer en voz alta su síntesis, corregir entonación y ritmo con la ayuda del docente. -Leer nuevamente la síntesis frente a los
compañeros de equipo. -Cada equipo, presentar sus síntesis a los compañeros del salón.
CIERRE: Hacer una grabación o presentar de manera pública la síntesis de la noticia.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Libro de texto. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Periódicos. YouTube. Copias. Sitio: http://downloads.bbc.co.uk Participación.
Sitio: http://teachingkidsnews.com/ Sitio: www.timeforkids.com Formulación de preguntas.
Sitio:www.guardian.co.uk Sitio:www.bbc.co.uk/worldservice Producto final.
PRODUCTO
Síntesis de noticias. -Escuchar y seleccionar noticias de interés. -Formular, para las noticias elegidas, preguntas que respondan a qué, por qué, cuándo, cómo,
dónde y para qué. -Responder por escrito a las preguntas para armar una síntesis de las noticias. -Escribir la síntesis. -Revisar que las síntesis cumplan con las
convenciones ortográficas, estén completas, y no presenten supresiones y alteraciones. Hacer una grabación o lectura pública de la síntesis de noticias.
*PAUSAS ACTIVAS ¿Qué es una pausa activa? La pausa activa se define como un momento de activación que permite un cambio en la dinámica
laboral, en donde se puede combinar una serie de movimientos que activan los sistemas: músculo-esqueléticos; cardiovascular; respiratorio y cognitivo. Las
pausas activas consisten en realizar pequeños descansos con actividades en movimiento durante la jornada escolar que sirven para recuperar energía,
mejorar el desempeño y hora de clase dirigido por el maestro frente a grupo, acompañadas de recomendaciones sobre alimentación e hidratación saludables.
En un entorno laboral es recomendable realizar pausas activas cada 2 o 3 horas, mientras que en la escuela es recomendable cada 50 minutos en intervalos
de 3 a 5 minutos. Estos son algunos de los ejercicios recomendados para las pausas activas :

5º Planeación Nem Diciembre

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

5º Planeación Nem Diciembre

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Gogos…lo hacemos simple para ti 1

PLANEACION DIDACTICA QUINTO GRADO N.E. M. MES DICIEMBRE 2019

Educación Autorregulación. Perseverancia. Autonomía. Iniciativa personal. Autonomía. Iniciativa personal.

ASIGNATURA: LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE

ASIGNATURA: LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE

INICIO: -Presentar la siguiente imagen.

-Identificar qué es lo que se observa en esa imagen y comentarlo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA: LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE

ASIGNATURA: MATEMATICAS Semana 1.

EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA: MATEMATICAS Semana 2.

SECUENCIA DE INICIO:-Plantear ejercicios con tablas de proporcionalidad como la siguiente:

ASIGNATURA: MATEMATICAS Semana 3.

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Semana 1.

CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE APRENDIZAJES ESPERADOS

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Semana 2.

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Semana 3.

ASIGNATURA: GEOGRAFÍA Semana 1.

ASIGNATURA: GEOGRAFÍA Semana 2.

APRENDIZAJES CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Reconocer la distribución y las

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA: GEOGRAFÍA Semana 3.

APRENDIZAJES CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Reconocer la distribución y las relaciones

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA: HISTORIA Semana 1.

ASIGNATURA: HISTORIA Semana 2. Del 9 al 13 de

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA: HISTORIA Semana 3. Del 16 al 20 de

ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Semana 1.

ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Semana 2.

ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Semana 3.

ASIGNATURA: ARTES Semana 1. Del 2 al 6 de

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA: ARTES Semana 2.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA: EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Semana 1.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA: EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Semana 2.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA : EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL APRENDIZAJES CLAVE Semana 3.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA: EDUCACIÓN FISICA DICIEMBRE 2019

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 2 (50 MINUTOS )

ASIGNATURA: EDUCACIÓN FISICA DICIEMBRE 2019

L: LOGRADO EP: EN PROCESO MD: MUESTRA DIFICULTAD

ASIGNATURA: INGLES Semana 1. Del 2 al 6 de

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 2 (50 MINUTOS )

Script: http://downloads.bbc.co.uk/learningenglish/features/6min/180719_6min_english_technochauvinism.pdf -Escuchar una noticia (o una parte de ella),

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 3 (50 MINUTOS )

-Escuchar la noticia y completar oraciones con información de la misma. Ejemplo:

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Periódicos. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Lectura.

ASIGNATURA: INGLES Semana 2. Del 9 al 13 de

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 2 (50 MINUTOS )

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 3 (50 MINUTOS )

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA: INGLES Semana 3. Del 16 al 20 de

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 2 (50 MINUTOS )

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 3 (50 MINUTOS )

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Libro de texto. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Potrebbero piacerti anche