PREGUNTA # = 121).

Con base en la teoría del desarrollo de Erikson, relacione la etapa del desarrollo psicosocial con su característica.

Etapa
1.Confianza básica versus desconfianza
2.Autonomía versus vergüenza
3.Iniciativa versus culpa
4.Industriosidad versus inferioridad
:::: 1.-1a, 2b, 3e, 4d :::: 2.-1b, 2e, 3d, 4c
Característica
a)Surge un equilibrio entre independencia y autosuficiencia sobre la duda
b)Se busca la identidad
c)Se desarrolla la sensación de que el mundo es un lugar bueno y seguro
d)Búsqueda del niño por intentar nuevas actividades
e)Se aprenden habilidades de la cultura
:::: 3.-1c, 2a, 3b, 4d ::::4.-1c, 2a, 3d, 4e

PREGUNTA # = 122).-

Elija las características del periodo sensoriomotor que menciona Jean Piaget.

1. Conducta esencialmente motora

2. Emplea los sentidos como principios de aprendizaje
3. Puede usar representaciones en lugar de acciones abiertas para solucionar problemas
4. Los objetos ocupan un solo espacio
5. Adquiere un sistema de acciones internas mentales, necesarias para la resolución de problemas
6. Las conductas son aprendidas por imitación

::::1.-1, 2, 4, 6 :::: 2.-1, 2, 5, 6 :::: 3.-2, 3, 4, 5 :::: 4.-3, 4, 5, 6

PREGUNTA # = 123).-

Con base en los planteamientos de Piaget, identifique la etapa cognitiva a la que hace referencia el texto.

Con la aparición del lenguaje, las conductas resultan profundamente modificadas, tanto en su aspecto afectivo, como en su aspecto intelectual. El niño
adquiere, gracias al lenguaje, la capacidad de reconstruir sus acciones pasadas en forma de relato y de anticipar sus acciones futuras mediante la representación
verbal.
:::: 1.-Sensomotriz ::::2.-Preoperacional :::: 3.-Operaciones concretas :::: 4.-Operaciones formales
PREGUNTA # = 124).-

La etapa de desarrollo sensorio-motriz comprende las edades desde:

:::: 1.- :::: 2.- ::::3.- :::: 4.-

los siete hasta los once años los dos hasta los siete años el nacimiento hasta los dos años los once años en adelante
PREGUNTA # = 125).-

Identifique la teoría de aprendizaje que corresponde al enunciado.

El pensamiento infantil, en este momento, es ya un pensamiento lógico, a condición de que se aplique a situaciones de experimentación y manipulación
concretas.
::::2.-Estadios del desarrollo :::: 3.-Teoría del aprendizaje
:::: 1.-Naturaleza social del aprendizaje :::: 4.-Zona de Desarrollo Próximo
intelectual significativo

PREGUNTA # = 126).-

Elija las etapas del desarrollo infantil, según Jean Piaget.

1. Confianza frente a desconfianza

2. Sensorio-motriz
3. Operaciones formales
4. Preoperatoria
5. Juego simbólico
6. Operatoria

:::: 1.-1, 2, 3, 5 :::: 2.-1, 3, 5, 6 ::::3.-2, 3, 4, 6 :::: 4.-2, 4, 5, 6

PREGUNTA # = 127).-

Elija las características que forman parte de la teoría sociocultural de Vigotsky.

1. Usar las ocho inteligencias, predispone al niño a un mejor aprendizaje

 2. En el niño, el aprendizaje y el desarrollo son parte de la interacción
3. El niño necesita estímulos y libertad para aprender en la institución
4. El aprendizaje se produce fácilmente en situaciones colectivas
5. El desarrollo del niño se realiza gracias a la interacción social
6. La música es un canal que puede expresar emociones y pensamientos

:::: 4.-
:::: 1.-1, 3, 6 :::: 2.-2, 3, 4 ::::3.-2, 4, 5
3, 5, 6
PREGUNTA # = 128).-

Cuando el niño es capaz de resolver problemas por sí mismo se denomina zona de desarrollo potencial. ¿Qué autor propone esta teoría?
:::: 1.-Piaget ::::2.-Vigotsky :::: 3.-Ausubel :::: 4.-Gardner

PREGUNTA # = 129).-

El aprendizaje es un proceso de acción y reproducción que surge de acuerdo al contexto sociocultural donde se desenvuelve el individuo. ¿A qué autor
corresponde esta teoría?
::::1.-Vigotsky :::: 2.-Piaget :::: 3.-Bruner :::: 4.-Ausubel

PREGUNTA # = 130).-

¿Qué autor manifiesta que los esquemas y los cuatro estadios de desarrollo cognitivo del niño se relacionan con actividades del conocimiento?
:::: 1.-Vigotsky :::: 2.-Skinner ::::3.-Piaget :::: 4.-Ausubel

PREGUNTA # = 131).-

Una docente ha organizado un taller para padres, con el fin de presentar varias actividades que promueven el desarrollo motor del niño durante el primer año de
vida. El punto de partida es conocer las características que responden a la ley céfalo caudal. Ordene, de inicio a fin, la secuencia de acciones que evidencia esta
ley.

1. Gatear
2. Mantener la cabeza levantada controlando los músculos del cuello
3. Girar de posición boca abajo hacia arriba
4. Caminar con ayuda y de forma independiente
5. Sentarse con y sin apoyo
6. Ponerse de pie
:::: 1.-1, 5, 2, 6, 4, 3 ::::2.-2, 3, 5, 1, 6, 4 :::: 3.-2, 5, 3, 1, 6, 4 :::: 4.-3, 2, 5, 1, 6, 4

PREGUNTA # = 132).-

Con base en el caso, seleccione las funciones afectadas en el desarrollo del niño.

Luis tiene 4 años de edad. Cuando la maestra realiza actividades como saltar en un pie o subir las escaleras alternadamente, él no mantiene el equilibrio;
además, en su lenguaje combina palabras de dos en dos. La maestra solicita la presencia de la madre, quien menciona que, en el momento del parto, su hijo
presentó anoxia y que solo a partir del año y medio, él pudo sentarse por sí mismo.

1. Cognitivas
2. Afectivas
3. Motoras
4. Sensorio-motriz

:::: 1.-1, 2 ::::2.-1, 3 :::: 3.-2, 4 :::: 4.-3, 4

PREGUNTA # = 133).-

Identifique la actividad necesaria para lograr un mayor estímulo en el área del lenguaje en un niño de seis a nueve meses.
::::1.- :::: 2.-
:::: 3.-Frases de dos palabras :::: 4.-Repetir palabras que escuchan
Diferentes sonidos Balbucear
PREGUNTA # = 134).-

Ordene, cronológicamente, las actividades de estimulación temprana para el desarrollo en el área de lenguaje en niños y niñas de 6 a 48 meses.

1. Aprender canciones, cuentos y adivinanzas

2. Utilizar palabras cortas para dirigirse al niño
3. Ejercitar los órganos que intervienen en la fonación
4. Usar frases muy sencillas y cortas

:::: 1.-1, 3, 4, 2 :::: 2.-2, 4, 3, 1 ::::3.-3, 2, 4, 1 :::: 4.-4, 3, 1, 2

PREGUNTA # = 135).-

Elija las actividades de estimulación temprana para desarrollar el área cognitiva y de lenguaje en niños de 4 y 5 años.

1. Caminar descalzo por el jardín

2. Armar rompecabezas de seis piezas
3. Recrear oralmente un cuento corto
4. Jugar a la rayuela
5. Construir un monigote con papel
6. Recortar siguiendo la silueta

:::: 1.-1, 2, 4 :::: 2.-1, 4, 6 ::::3.-2, 3, 5 :::: 4.-3, 5, 6

PREGUNTA # = 136).-

Seleccione las acciones que se recomiendan para la estimulación prenatal durante el quinto mes de embarazo.

1. Acudir a programas de desarrollo prenatal

2. Incluir en la dieta alimentos ricos en ácido fólico
3. Acariciar con frecuencia el vientre
4. Interactuar con el bebé
5. Asistir al control ginecológico
6. Practicar la profilaxis del embarazo

:::: 1.-1, 2, 4 ::::2.-1, 3, 4 :::: 3.-2, 5, 6 :::: 4.-3, 5, 6

PREGUNTA # = 137).-

En la vida intrauterina se va desarrollando el sentido del oído. ¿Qué se recomienda a las mujeres embarazadas para que este proceso sea adecuado?
:::: 1.- :::: 4.-
::::2.- :::: 3.-
Que descansen permanentemente para el Crecimiento y maduración del
La madre debe escuchar música Que escuchen diversos sonidos para la
desarrollo de los pabellones auriculares tímpano a través de la música que
suave y hablarle de forma afectiva maduración del canal de oído del bebé
del bebé escucha la madre
PREGUNTA # = 138).-
Seleccione las actividades de estimulación temprana que puede realizar una madre con su hijo de 2 meses.

1. Cubrir el rostro del adulto o del bebé con una tela o cobija y animarlo a que la retire y descubra el rostro
2. Acostar al niño boca arriba, estirar y flexionar sus brazos y piernas. Cruzar sus brazos y colocar uno arriba y otro abajo
3. Colocar al bebé boca abajo, apoyado en sus antebrazos, y acariciar su espalda, desde el cuello hacia abajo
4. Acostar al bebé boca arriba, hacer que agarre los pulgares, halarlo suavemente para que intente sentarse
5. Observar el rostro del bebé y comunicar sentimientos de amor a través de sonrisas y palabras en tono afectuoso

:::: 1.-1, 2, 4 :::: 2.-1, 3, 5 ::::3.-2, 3, 5 :::: 4.-2, 4, 5

PREGUNTA # = 139).-

Seleccione las características de las proteínas.

1. Su digestión es lenta
2. Son sustancias químicas no sintetizables
3. Aportan gran cantidad de calorías
4. Constan de unidades llamadas aminoácidos
5. Permiten la formación de nuevos tejidos

:::: 1.- ::::2.-1, 4, 5 :::: 3.- :::: 4.-

1, 2, 3 2, 3, 4 2, 4, 5
PREGUNTA # = 140).-

Identifique el alimento con mayor contenido proteínico.

::::1.-Carne magra :::: 2.-Lechuga :::: 3.-Langosta :::: 4.-Avena

PREGUNTA # = 141).-

Seleccione el grupo de alimentos que contiene solamente proteínas.

1. Yuca
2. Pollo
 3. Zanahoria
4. Huevo
5. Soya
6. Maíz
7. Pescado
8. Mantequilla

:::: 1.- :::: 2.- ::::3.- :::: 4.-

1, 2, 3, 5 1, 3, 4, 6 2, 4, 5, 7 3, 6, 7, 8
PREGUNTA # = 142).-

Seleccione los alimentos que contienen mayor cantidad de carbohidratos.

1. Acelga
2. Yuca
3. Zanahoria
4. Harinas
5. Tallarines
6. Mantequilla

:::: 1.-1, 2, 5 :::: 2.-1, 3, 6 ::::3.-2, 4, 5 :::: 4.-3, 4, 6

PREGUNTA # = 143).-

Elija las características de las proteínas.

1. Se encuentran en alimentos de origen vegetal y animal

2. Ayudan a formar anticuerpos que protegen al organismo de enfermedades
3. Se forman, exclusivamente, en los alimentos de origen animal
4. Aportan energía e intervienen en el metabolismo de los lípidos
5. Contienen aminoácidos esenciales para la regeneración de las células

:::: 1.-1, 2, 4 ::::2.-1, 2, 5 :::: 3.-2, 3, 5 :::: 4.-3, 4, 5

PREGUNTA # = 144).-

Con base en el texto, identifique las características particulares de las grasas.

Químicamente, las grasas son compuestos orgánicos porque contienen átomos de carbono, hidrógeno y oxígeno. Esta característica la comparten los principales
nutrientes, como las proteínas y los carbohidratos. Sin embargo, existen grandes diferencias entre el aporte de cada una de ellas al cuerpo humano.
::::1.- :::: 2.- :::: 3.- :::: 4.-

Transportan vitaminas, protegen del Reconstruyen las células, se Son solubles en el agua, almacenan Colaboran con la flora intestinal,
frío y los golpes, permiten conexiones componen por cadenas de energía, son fuente de reservas de reducen la absorción de colesterol,
neuronales aminoácidos, generan anticuerpos glucógeno evitan la diverticulosis
PREGUNTA # = 145).-

Son síntomas de la desnutrición infantil a causa de la carencia de minerales, excepto:

:::: 1.- :::: 3.-disminución de las funciones ::::4.-
:::: 2.-aumento de caries dentales
cognitivas
reducción de la capacidad de aprendizaje incremento del riesgo de ceguera
PREGUNTA # = 146).-

Con base en las características, identifique el trastorno alimenticio al que pertenecen.

Ximena en ocasiones come desesperadamente y en exceso; esto le provoca vómitos. En otras ocasiones no come, pese a que mira los alimentos con apetito. Se
considera gorda, se siente ansiosa, triste y llora. Presenta caída de cabello y problemas dentales.
:::: 1.-
::::2.-Bulimia :::: 3.-Obesidad :::: 4.-Desnutrición
Anorexia nerviosa
PREGUNTA # = 147).-

Seleccione los síntomas de la desnutrición infantil.

1. Descamación de la piel
2. Congestión nasal
3. Pérdida de peso
 4. Hinchazón del abdomen
5. Náuseas

:::: 1.-1, 2, 4 ::::2.-1, 3, 4 :::: 3.-2, 3, 5 :::: 4.-3, 4, 5

PREGUNTA # = 148).-

Identifique el tipo de problema alimenticio que se presenta en el texto.

Carla es una joven de 20 años, trabaja en una agencia como modelo, donde uno de los requisitos es tener una buena imagen corporal. Carla dedica la mayor
parte de su tiempo a temas relacionados con la alimentación, cuida las porciones, calorías y grasas en su comida, y en ocasiones, se induce la idea de no comer
o de limitar la ingesta de alimentos, lo que le ha generado constantes inseguridades, ya que constantemente percibe algunas partes de su cuerpo como excedidas
de peso.
:::: 1.-Bulimia :::: 2.-Desnutrición :::: 3.-Obesidad ::::4.-Anorexia nerviosa

PREGUNTA # = 149).-

¿Qué acción corresponde a la estimulación postnatal?

:::: 1.- :::: 2.- ::::3.- :::: 4.-

La madre acaricia su vientre mientras Colocar una linterna sobre el vientre, Dar masajes con las yemas de los Contarle historias largas en las que los
pronuncia suavemente el nombre de su encender y apagar pronunciando dedos sobre el cuerpo del bebé en un protagonistas sean seres mágicos o
bebé claro, oscuro ambiente tibio mitológicos
PREGUNTA # = 150).-

Identifique la acción para estimular la etapa postnatal.

:::: 2.- ::::3.- :::: 4.-
:::: 1.-Colocar diversos sonidos en el
vientre de la madre Permitir la sensación de diversas Brindar masajes de estimulación al Ejercitar en la madre la respiración de
temperaturas en el vientre bebé contracción y relajación
PREGUNTA # = 151).-

Identifique el síntoma que pertenece a una enfermedad eruptiva de la primera infancia.

:::: 1.- :::: 2.- :::: 3.- ::::4.-

Dolor articular Deposiciones líquidas Piel amarillenta Fiebre alta

PREGUNTA # = 152).-

Relacione la enfermedad con su síntoma.

Enfermedad Síntoma
1.Varicela a)Fiebre elevada, tos y sensibilidad a la luz, dolor muscular y de garganta
2.Paperas b)Cambios en el apetito o en el sueño, agitación e irritabilidad, dificultad para escuchar correctamente, náuseas y fiebre
3.Sarampión c)Brote con vesículas o ampollas en toda la piel: cuero cabelludo y lesiones en la boca
4.Otitis d)Fiebre no muy alta, hinchazón de la glándula parótida y dolor en dicha región
:::: 1.-1a, 2c, 3b, 4d :::: 2.-1c, 2a, 3d, 4b ::::3.-1c, 2d, 3a, 4b :::: 4.-1d, 2b, 3c, 4a

PREGUNTA # = 153).-

Todas son acciones adecuadas de primeros auxilios en el caso de quemaduras de primer grado, excepto:
:::: 1.-sumergir la parte afectada en agua :::: 2.- ::::3.- :::: 4.-
fría
limpiar la herida con solución salina aplicar aceites en el área afectada cubrir la herida con gasas estériles
PREGUNTA # = 154).-

Ordene, de principio a fin, las acciones de la maniobra de Heimlich que una maestra debe aplicar en un niño de dos años.

1. Colocar la mano izquierda en forma de puño en la base del tórax

2. Presionar de forma intermitente y rápida hacia dentro y hacia arriba
3. Sujetar con la mano derecha la parte superior del abdomen del niño
4. Arrodillarse detrás del niño y rodearlo con los brazos por la cintura
5. Repetir la maniobra las veces que sea necesario hasta que el niño expulse el objeto

:::: 1.-1, 3, 4, 5, 2 :::: 2.-2, 3, 5, 1, 4 :::: 3.-4, 1, 2, 3, 5 ::::4.-4, 1, 3, 2, 5

PREGUNTA # = 155).-

Carlitos está comiendo su colación muy tranquilo, cuando su amigo Pablo lo invita a correr por todo el lugar, mientras aún está masticando un pedazo de
manzana. De pronto, Carlitos cae al piso desesperado y Pablo, sin saber qué hacer, llama a la maestra. ¿Cuál es la acción de primeros auxilios que debe realizar
la maestra?
:::: 1.- :::: 2.- ::::3.- :::: 4.-
Pedir auxilio y esperar a que lleguen los Sacudir vigorosamente, levantar pies Revisar si las vías aéreas están Proporcionar respiración boca a boca
padres y manos del niño despejadas y determinar la acción a y reanimación cardiopulmonar
seguir
PREGUNTA # = 156).-

Durante la hora del recreo, Andrés, un niño de 5 años, ha sufrido una caída desde el juego del "sube y baja" y se queja de un fuerte dolor en el tobillo.

Son acciones de primeros auxilios que debe brindar la maestra, excepto:

::::1.-
:::: 2.-aplicar frío local sin contacto :::: 3.-revisar si existen otras posibles :::: 4.-esterilizar la parte afectada de la
levantar la parte afectada para con la piel de la parte afectada lesiones en el cuerpo pierna del niño
generar mayor irrigación sanguínea
PREGUNTA # = 157).-

Ordene la secuencia de acciones en caso de incendio dentro de una institución educativa.

1. Conservar la calma y tranquilizar a las personas que estén alrededor

2. Si hay humo, taparse la nariz y la boca con un pañuelo, de preferencia mojado y agacharse
3. Al escuchar la señal de alarma, suspender cualquier actividad
4. Ubicar el lugar del incendio y retirarse de la zona de riesgo
5. Dirigirse a las zonas externas con los compañeros del plantel
6. Pedir, vía telefónica, auxilio a la estación de bomberos más cercana

:::: 1.-
:::: 2.-2, 3, 4, 5, 6, 1 :::: 3.-3, 1, 2, 5, 4, 6 ::::4.-3, 1, 4, 2, 5, 6
1, 2, 3, 4, 6, 5
PREGUNTA # = 158).-

Ordene los pasos a seguir para la elaboración del mapa de riesgos y recursos dentro del Plan de Contingencia.

1. Identificación de amenazas, vulnerabilidad y riesgos

2. Elaboración del mapa del establecimiento educativo
3. Socialización del mapa de riesgos y recursos
4. Análisis de la experiencia de la institución
:::: 1.-1, 2, 4, 3 :::: 2.-1, 4, 3, 2 ::::3.-4, 1, 2, 3 :::: 4.-4, 2, 3, 1

PREGUNTA # = 159).-

En una escuela del centro de la ciudad se inició un incendio en la secretaría que se encuentra en la planta baja. El primer grado de básica se encuentra en la
planta de arriba y comenzó a ingresar gran cantidad de humo dentro del aula desde el pasillo del bloque B. Para salvaguardar la integridad de los estudiantes a
cargo, el profesor debe pedir que las personas:
::::1.-cubran su nariz y boca con una :::: 2.-se tiren al piso y rueden sobre :::: 3.-se ubiquen bajo el pupitre hasta :::: 4.-formen parejas y corran hasta un
tela y salgan arrastrándose su cuerpo que llegue la ayuda sitio seguro

PREGUNTA # = 160).-

En el patio del centro infantil se organiza una ronda llamada agua de limón. La maestra explica la actividad y emite las consignas. Una vez formada la ronda, la
maestra canta la canción y pide que los niños repitan la letra de la misma, luego, los niños y la maestra se toman de las manos formando un círculo y continúan
cantando agua de limón; al final, la ronda termina con un abrazo entre los niños.

Con base en el texto, la actividad lúdica desarrolla todos los propósitos, excepto:
:::: 1.-expresión :::: 2.-lenguaje :::: 3.-socialización ::::4.-autonomía

PREGUNTA # = 161).-

Relacione el juego con el área que ayuda a desarrollar.

Juego Área
1.Trompo a)Equilibrio dinámico
2.Rayuela b)Fuerza muscular
3.Palo encebado c)Coordinación viso-manual
d)Equilibrio estático
:::: 1.-1a, 2c, 3b :::: 2.-1b, 2c, 3d ::::3.-1c, 2a, 3b :::: 4.-1d, 2a, 3c

PREGUNTA # = 162).-

Con base en el texto, seleccione las estrategias favorables para alcanzar el logro de lenguaje verbal en el niño.
Un niño de Educación Inicial II comparte plenamente las actividades de desarrollo motriz y de relacionamiento; sin embargo, en el momento en que se le pide
relatar las actividades realizadas, refleja un limitado alcance para comunicarse, debido a que maneja un vocabulario compuesto por muy pocas palabras. El
padre, quien lo acompaña en las actividades, dice que en casa tiene el mismo comportamiento.

1. Leerle al grupo un cuento dos veces y pedirle al niño que relate una parte
2. Imitar, usando el cuerpo, a los personajes del cuento
3. Incrementar el diálogo familiar con el niño en momentos cotidianos del hogar
4. Desarrollar una actividad en la que el niño nombre los elementos que observa
5. Ubicar al niño solo en el rincón de lectura

:::: 1.-
::::2.-1, 3, 4 :::: 3.-2, 3, 5 :::: 4.-2, 4, 5
1, 2, 4
PREGUNTA # = 163).-

Seleccione las actividades que ayudan a desarrollar el área afectada del niño.

Un niño presenta dificultades en los músculos de la mano, no tiene precisión en los trazos y tampoco logra utilizar correctamente la pinza digital.

1. Sopa de letras
2. Rasgado
3. Laberintos
4. Trozado
5. Enhebrado
6. Coloreado

:::: 1.-1, 2, 3, 4 :::: 2.-1, 3, 5, 6 :::: 3.-2, 3, 4, 5 ::::4.-2, 4, 5, 6

PREGUNTA # = 164).-

Sofía tiene 5 años de edad, se le detectó sordera profunda bilateral a los dos años y utiliza el lenguaje de señas. La niña acaba de ingresar a la institución
educativa regular.
Con base en el texto, la maestra debe emplear todas las estrategias de inclusión, excepto:
::::2.-trabajar con la niña :::: 4.-sentar a la niña en frente de la
:::: 1.-utilizar apoyos visuales :::: 3.-gesticular pronunciadamente
independientemente maestra

PREGUNTA # = 165).-

Un niño de 5 años, diagnosticado con baja visión, ingresa al primer año de EGB; de acuerdo con la evaluación realizada, el niño es capaz de ver objetos que se
encuentran a pocos centímetros.

Son estrategias de inclusión que debe realizar el profesor en el caso, excepto:

::::1.-minimizar el uso de estímulos :::: 2.-elaborar carteles utilizando :::: 3.-describir los objetos que use en :::: 4.-ubicar al niño donde haya
visuales contrastes de color clase mayor iluminación

PREGUNTA # = 166).-

Un niño de 6 años de edad presenta hipoacusia bilateral. Adquirió la articulación verbal con dificultad, léxico y articulación variables y el lenguaje oral por vía
auditiva. También realiza sus tareas con algo de ayuda por parte de su maestra. Su coeficiente intelectual se encuentra dentro de los parámetros considerados
como normales. ¿Qué estrategia de inclusión debe ser empleada?
:::: 1.-Acordar una señal entre el docente ::::2.-Ver de frente al niño cuando :::: 4.-Utilizar tablero de
:::: 3.-Mantener contacto visual
y el niño se le va a hablar comunicación

PREGUNTA # = 167).-

¿Qué opción corresponde exclusivamente a un factor interno del aprendizaje?

:::: 1.-Motivación ::::2.-Memoria :::: 3.-Relajación :::: 4.-Salud

PREGUNTA # = 168).-

El maestro decide desarrollar una actividad en el campo con un grupo de niñas y niños; para ello, se dan diferentes consignas para la formación de grupos, a
cada grupo se le encarga recoger hojas de distintos tamaños, colores y formas, con la condición de trabajar únicamente con hojas recogidas del piso. Al cabo de
un tiempo, todos los grupos se reúnen y presentan sus hojas, y las clasifican de acuerdo con la consigna. Finalmente, el docente pregunta a los niños sobre la
importancia de no arrancar las hojas directamente de los árboles.

Con base en el caso, todos los estilos de aprendizaje se aplican, excepto:

:::: 1.- :::: 2.-reflexivo ::::3.-teórico :::: 4.-pragmático
activo
PREGUNTA # = 169).-

Con base en el caso, identifique el estilo de aprendizaje de la niña.

Camila tiene 3 años, interactúa con sus pares en las diferentes actividades grupales, comparte su material y escucha a sus compañeros cuando necesitan ayuda.
Al iniciar las tareas disfruta de las canciones que su maestra interpreta y las repite con mucho entusiasmo.
:::: 1.-Social :::: 2.-Kinestésico :::: 3.-Verbal ::::4.-Auditivo

PREGUNTA # = 170).-

Son estrategias metodológicas adecuadas para manejar el caso de un niño con ritmo de aprendizaje lento, excepto:
:::: 2.-adaptación curricular de los :::: 4.-priorización de ejemplos
::::1.-compactación del currículo :::: 3.-flexibilización del currículo
elementos básicos concretos

PREGUNTA # = 171).-

Identifique la inteligencia a la que corresponde el caso.

María Joaquina se destaca en clase por su habilidad perceptiva en figura-fondo. Reconoce hasta 20 objetos, arma y desarma rompecabezas de 50 piezas con
facilidad y resuelve laberintos sin dificultad. Además, es una niña que posee la habilidad para el juego de ajedrez. Posee también habilidades para el dibujo y
percibe con exactitud detalles pequeños.
:::: 1.-Interpersonal :::: 2.-Naturalista :::: 3.-Lógica matemática ::::4.-Espacial

PREGUNTA # = 172).-

Con base en el texto y en los postulados de Howard Gardner, identifique el tipo de inteligencia que predomina en el niño.

Carlos tiene 6 años de edad. Constantemente se muestra interesado en participar en las diferentes actividades realizadas dentro y fuera del aula, observa con
atención los objetos que lo rodean, realiza dibujos sobre las cosas que conoce y encuentra coincidencias o similitudes entre diversos objetos.
:::: 1.-Kinestésica :::: 2.-Intrapersonal :::: 3.-Lingüística ::::4.-Espacial

PREGUNTA # = 173).-
Identifique la técnica de enseñanza-aprendizaje que se está utilizando en el caso.

Estefanía es maestra de un grupo heterogéneo de seis estudiantes de 4 años de edad, y para enseñarles las partes del cuerpo humano ella muestra un video
infantil sobre el tema. Luego pide a sus estudiantes que reproduzcan la canción y topen cada parte de su cuerpo en el orden que menciona el video.
:::: 1.- ::::2.- :::: 3.- :::: 4.-

Verbal, audiovisual Kinestésica, audiovisual Verbal, kinestésica Auditiva, verbal

PREGUNTA # = 174).-

Con base en el texto, identifique el tipo de recurso utilizado por la maestra.

La maestra en la clase desea tratar el tema de la familia para que los niños reconozcan sus tipos y los miembros que la conforman. Para esto, escuchan
canciones, las memorizan e interpretan. Identifican en imágenes los diferentes tipos de familia y sus miembros. Arman un afiche y comentan sobre su
contenido, estableciendo diferencias y semejanzas; expresan el valor de la familia y, por último, colorean el grupo familiar más parecido al suyo.
:::: 1.-Audiovisual :::: 2.-Bibliográfico :::: 3.-Tecnológico ::::4.-Material

PREGUNTA # = 175).-

En el salón de clase, el maestro utiliza el cuento La rana sabia, para realizar la clase de animación a la lectura. Elija los recursos didácticos que son apropiados
para el desarrollo del cuento.

1. Teatrino
2. Sopa de letras
3. Títeres de dedo
4. Disfraces
5. Rosetas

:::: 1.-1, 2, 3 ::::2.-1, 3, 4 :::: 3.-2, 4, 5 :::: 4.-3, 4, 5

PREGUNTA # = 176).-

Ordene, de principio a fin, las actividades de una clase de arte para el descubrimiento de colores secundarios.
 1. Permitir la experimentación con la mezcla de colores para ver resultados
2. Verbalizar las experiencias de la mezcla de colores y los resultados
3. Observar colores primarios, usarlos en una actividad de identificación
4. Preparar el tema y alistar los recursos de acuerdo al número de niños
5. Motivación sobre los colores primarios y cómo mezclarlos para lograr colores secundarios
6. Observar colores secundarios, usarlos en una actividad de identificación

:::: 1.-3, 6, 4, 5, 2, 1 :::: 2.-4, 2, 3, 6, 5, 1 ::::3.-4, 5, 3, 6, 1, 2 :::: 4.-5, 4, 1, 3, 6, 2

PREGUNTA # = 177).-

Ordene, de principio a fin, las actividades a realizarse durante una clase de pintura con crayones.

1. Permitir que el niño escoja el crayón que desee

2. Preparar materiales como pliegos de papel y crayones
3. Colocar los pliegos de papel en el piso
4. Solicitar que pinten libremente en todo el pliego
5. Presentar los materiales a los niños

:::: 1.-1, 4, 2, 3, 5 :::: 2.-2, 1, 5, 3, 4 ::::3.-2, 5, 3, 1, 4 :::: 4.-3, 1, 4, 5, 2

PREGUNTA # = 178).-

Seleccione las imágenes en las que se ha utilizado la técnica del esgrafiado.

1. 2.

3. 4.
 5.

:::: 1.-1, 2, 4 ::::2.-1, 4, 5 :::: 3.-2, 3, 4 :::: 4.-2, 3, 5

PREGUNTA # = 179).-

Relacione el tipo de técnica grafoplástica con la destreza que se desarrolla en niños de 4 a 5 años.

Tipo Destreza
1. Arrugado a) Desarrollar la aprehensión de la pinza digital
2. Pegado a) Aumentar la capacidad de controlar los músculos de los dedos
3. Dáctilopintura c) Desarrolla la percepción visomotriz y conceptos espaciales.
4. Trozado d) Experimentar a través de la manipulación de materiales y mezcla de colores directamente con las manos
:::: 1.-1a, 2b, 3c, 4d ::::2.-1b, 2c, 3d, 4a :::: 3.-1c, 2a, 3b, 4d :::: 4.-1d, 2c, 3b, 4a

PREGUNTA # = 180).-

Relacione la técnica grafoplástica con la destreza que desarrolla.

 Técnica Destreza
1. Modelado a) Coordinación viso-manual y sensibilidad táctil
2. Pegado b) Aumenta la capacidad de controlar los músculos de los dedos
3. Plegado c) Precisión digital y dominio de músculos finos
4. Dáctilopintura d) Percepción viso-manual y estructura espacial
:::: 1.-
:::: 2.-1a, 2c, 3b, 4d :::: 3.-1b, 2a, 3d, 4c ::::4.-1b, 2d, 3c, 4a
1a, 2b, 3c, 4d
PREGUNTA # = 181).-

Complete el enunciado.

El _______ es una técnica grafoplástica que se comienza a trabajar a partir de los ___ meses, con el objetivo de lograr inhibición del control digital y el
dominio del espacio gráfico.
::::1.-trozado, 36 :::: 2.-garabateo, 24 :::: 3.-pintado, 18 :::: 4.-entorchado, 36

PREGUNTA # = 182).-

Seleccione las técnicas grafoplásticas adecuadas para un niño de 3 años.

1. Moldear plastilina
2. Rasgar papel
3. Plegar papel
4. Dáctilopintura
5. Punzado

::::1.-1, 2, 4 :::: 2.-1, 3, 5 :::: 3.-2, 3, 4 :::: 4.-2, 3, 5

PREGUNTA # = 183).-

Seleccione los ejercicios apropiados para desarrollar la destreza auditiva en niños de 3 años.

1. Identificar los sonidos de diferentes instrumentos

 2. Escuchar sonidos de su entorno y reproducirlos
3. Escuchar rimas, coplas y trabalenguas
4. Imitar sonidos onomatopéyicos de baja intensidad
5. Reconocer sonidos con los ojos cerrados

:::: 1.-1, 2, 3 :::: 2.-1, 3, 4 ::::3.-2, 3, 5 :::: 4.-2, 4, 5

PREGUNTA # = 184).-

Identifique el ejercicio que permite que los niños y niñas de 5 a 6 años discriminen, auditivamente, las vocales en la formación de palabras.
:::: 2.- ::::4.-
:::: 1.- :::: 3.-
Repetir canciones onomatopéyicas Identificación de una letra en las
Reconocer silencios y diferentes sonidos Discriminación de cualidades sonoras
diariamente palabras escuchadas
PREGUNTA # = 185).-

Seleccione las nociones de carácter temporo espacial.

1. Derecha
2. Grande
3. Despacio
4. Liviano
5. Caliente
6. Largo

::::1.-1, 2, 3 :::: 2.-1, 4, 5 :::: 3.-2, 4, 6 :::: 4.-3, 5, 6

PREGUNTA # = 186).-

Identifique la actividad que permite desarrollar nociones temporo espaciales.

:::: 1.-Caminar rápido y lento, alternando ::::4.-Caminar despacio al centro
:::: 2.-Caminar al centro del aula :::: 3.-Trotar hacia adelante
velocidades del círculo

PREGUNTA # = 187).-

Seleccione las actividades que fortalecen únicamente el equilibrio.

 1. Caminar sobre líneas entrecortadas
2. Marcar formas de desplazamiento
3. Caminar sobre el banco sueco
4. Saltar con dos pies según consigna
5. Saltar alternando los pies
6. Resolver el circuito de entrenamiento

:::: 1.-1, 2, 3, 6 ::::2.-1, 3, 4, 5 :::: 3.-2, 3, 5, 6 :::: 4.-2, 4, 5, 6

PREGUNTA # = 188).-

Elija las actividades que fortalecen el equilibrio en el subnivel 2.

1. Realizar coordinadamente pasos de baile

2. Sostenerse sobre el pie derecho o izquierdo
3. Realizar varias repeticiones de aeróbicos
4. Caminar con una bolsa de arena en la cabeza
5. Caminar sobre materiales de diferente altura

:::: 1.-1, 2, 3 :::: 2.-1, 4, 5 :::: 3.-2, 3, 4 ::::4.-2, 4, 5

PREGUNTA # = 189).-

Elija las actividades para desarrollar la lateralidad.

1. Rodar la pelota con la mano hacia un objeto

2. Caminar sobre objetos de diferente altura
3. Mirar el espacio a través de un tubo de papel
4. Patear la pelota en dirección a un objeto
5. Caminar con una bolsa de arena en la cabeza

:::: 1.-1, 2, 3 ::::2.-1, 3, 4 :::: 3.-2, 4, 5 :::: 4.-3, 4, 5

PREGUNTA # = 190).-

Identifique el ejercicio que permite desarrollar la direccionalidad.

::::1.- :::: 2.- :::: 3.- :::: 4.-

Desplazarse desde el lado derecho Garabatear el lado derecho y colorear Levantar la mano derecha o izquierda Dibujar varios objetos a la derecha o a
hacia el lado izquierdo el izquierdo según la orden la izquierda
PREGUNTA # = 191).-

Con base en el texto, elija las destrezas que se desarrollan con el ejercicio.

En la clase de expresión corporal con niños de dos a tres años se trabaja con una función de mimo. Todos los niños se maquillan, hacen una ronda y uno a uno
va pasando al centro. La instrucción es que el niño que está en el centro de la ronda, por medio de gestos, debe decirles a sus compañeros qué actividad quiere
realizar en el rincón de construcción con sus juguetes.

1. Comunicar con intencionalidad sus deseos, sentimientos y emociones a través de gestos y movimientos identificados
2. Identificar algunas emociones y sentimientos de las personas de su entorno y expresar las suyas mediante el lenguaje verbal y no verbal
3. Demostrar nociones de propiedad hacia personas y objetos con los que genera relación de pertenencia, utilizando posesivos
4. Relacionarse con un número mayor de personas de su entorno, ampliando su campo de interacción con ellas

:::: 4.-
:::: 1.-1, 3 ::::2.-1, 4 :::: 3.-2, 3
2, 4
PREGUNTA # = 192).-

Ordene, de principio a fin, las actividades para el montaje de una obra.

1. Montaje
2. Presentación
3. Selección del traje
4. Asignación de personajes
5. Selección de la obra

:::: 1.-2, 3, 4, 1, 5 :::: 2.-3, 2, 5, 1, 4 :::: 3.-4, 2, 1, 5, 3 ::::4.-5, 4, 3, 1, 2

PREGUNTA # = 193).-

Son actividades para la iniciación a la lectura en pre-escolar, excepto:

:::: 1.-ingresar al aula con un disfraz y :::: 2.-leer un texto previamente ::::3.-colocar un disco compacto que :::: 4.-preguntar qué tipo de cuentos
narrar una historia seleccionado reproduce cuentos les gusta escuchar

PREGUNTA # = 194).-

Son técnicas apropiadas para la iniciación a la escritura, excepto:

::::2.-ordenar secuencias de :::: 4.-ensartar cuentas o fideos en una
:::: 1.-punzar dentro de un contorno :::: 3.-rasgar y trozar papel periódico
imágenes con texto cuerda

PREGUNTA # = 195).-

Identifique el recurso didáctico apropiado para desarrollar la motricidad gruesa a través de la expresión corporal con el fragmento del cuento Los tres
chanchitos.

En el corazón del bosque vivían tres cerditos que eran hermanos. El lobo siempre andaba persiguiéndoles para comérselos. Para escapar del lobo, los cerditos
decidieron hacerse una casa. El pequeño la hizo de paja, para acabar antes y poder irse a jugar. El mediano construyó una casita de madera. Al ver que su
hermano pequeño había terminado ya, se dio prisa para irse a jugar con él. El mayor trabajaba en su casa de ladrillo...

Recuperado el 30 de abril de 2014 en http://personales.mundivia.es/llera/cuentos/cerditos.htm

:::: 1.-Títeres de dedo :::: 2.-Siluetas chinas ::::3.-Disfraces :::: 4.-Rompecabezas

PREGUNTA # = 196).-

¿Cuál es el recurso didáctico que permite ilustrarle, de mejor manera, este cuento a los niños?

Un hada... aprendiz de bruja

La aprendiz de bruja era muy inteligente; siempre con su gorro puesto, estudiaba los hechizos en libros de magia y se empeñó en aprender cosas de hadas.

Las brujas no estaban de acuerdo, pero era tan testaruda que no les quedó más remedio que dejarle leer cada libro que quería.
Cuanto más leía, más le gustaban los hechizos de las hadas; cuando hubo aprendido cada letra y cada palabra, decidió ponerlas en práctica. Entonces apareció
un hada en medio de tantas brujas:

- ¿Quién me ha llamado?, preguntó el hada blanca.

- Yo, dijo la brujita.

Las dos se quedaron calladas, estaban sintiendo que algo las enlazaba.

Los brujos estaban asustados, pues esperaban represalias por parte del hada, pero ésta, con sus palabras, los tranquilizó.

- Sé que la habéis cuidado como si fuera vuestra, sé que no sois depravados porque conocéis el amor; por lo tanto, a esta edad ella nunca sabrá que es un
hada, porque lo único que importa son los valores que tiene su alma, y la de ella la veo tan limpia, que da igual que se llame hada o bruja.

El hada se marchó tranquila porque era la primera vez que había nacido el amor entre dos razas tan distintas.

- ¿Quién sabe?, se decía el hada. Puede que este cambio traiga la paz entre todas las razas de la Tierra.

Modificado con fines pedagógicos. Teresa (2013). Un hada... aprendiz de bruja. Fantasía. Recuperado el 18 de septiembre de 2013 en http://teresa-mm.blogspot.com/2013/04/un-hada-aprendiz-de-bruja.html

:::: 1.-Mimos ::::2.-Títeres :::: 3.-Láminas para colorear :::: 4.-Disfraces de personajes

PREGUNTA # = 197).-

Son técnicas para la narración de un cuento a niños y niñas de Educación Inicial, excepto:
:::: 1.- ::::2.-
:::: 3.- :::: 4.-
adecuar la estructura gramatical del tomar en cuenta la organización
utilizar diferentes imágenes del cuento suprimir fragmentos, sin alterar el
cueto de acuerdo con la edad de las niñas semántica del cuento y anotarla en
en orden cronológico sentido general de la obra
y niños la pizarra
PREGUNTA # = 198).-

Seleccione las técnicas adecuadas para la narración de un cuento a niños de 4 años.

1. Leer la obra, suprimiendo fragmentos, alterando su sentido general

2. Leer la obra, adecuando su estructura gramatical, según la edad
3. Incorporar la utilización de canciones e instrumentos musicales
4. Evidenciar las partes a través de la organización semántica en la pizarra
:::: 1.- :::: 2.- ::::3.- :::: 4.-

1, 3 1, 4 2, 3 2, 4
PREGUNTA # = 199).-

Elija las características de la conciencia fonológica en la Educación Inicial.

1. Apoyo a la adquisición de la lectoescritura en el currículo

2. Capacidad espontánea o automática en el lenguaje
3. Reflexión sobre los fonemas, sílabas, palabras o rimas
4. Reconocimiento y manipulación del lenguaje escrito

::::1.- :::: 2.-

:::: 3.-2, 3 :::: 4.-2, 4
1, 3 1, 4
PREGUNTA # = 200).-

Identifique una de las características de la conciencia fonológica durante la Educación Inicial.

:::: 1.- ::::3.- :::: 4.-
:::: 2.-
Los niños ya tienen desarrollada su En la etapa preescolar se La habilidad metalingüística de la
La conciencia fonológica se desarrolla
conciencia fonológica cuando comienzan desarrollan las habilidades sílaba se manifiesta desde que nace el
entre los 2 y 3 años de edad
a leer metafonológicas niño
PREGUNTA # = 201).-

Elija los enunciados que emplean de forma adecuada el uso de la tilde diacrítica.

1. Yo fui quien te llamó temprano, mas como no contestaste, me vi obligado a llamarle a él

2. Aún me queda el recuerdo de tu perfume, lo siento cada vez que te extraño
3. Se de tú preocupación por los demás, más te advierto que mi paciencia tiene un límite
4. Dijo que le dé diez dólares, pero él se comportó ingenuo y solo recibió cinco
5. Al son de la música, tu bailas con elegancia y a mi me parece un exceso
6. Sí es necesario que llegues temprano, y si no puedes me llamas para ver qué hago

::::1.-1, 2, 4, 6 :::: 2.-1, 3, 4, 5 :::: 3.-2, 3, 5, 6 :::: 4.-2, 4, 5, 6

PREGUNTA # = 202).-

Identifique el párrafo en el que se ha aplicado correctamente los signos de puntuación.

::::1.- :::: 2.- :::: 3.- :::: 4.-

Bastará decir que soy Juan Pablo Bastará decir que soy Juan Pablo Bastará decir que soy Juan Pablo Bastará decir que soy Juan Pablo
Castel, el pintor que mató a María Castel; el pintor que mató a María Castel, el pintor que, mató a María Castel el pintor que mató a María
Iribarne; supongo que el proceso está Iribarne supongo que; el proceso, está Iribarne supongo, que el proceso está Iribarne supongo que el proceso, está
en el recuerdo de todos […] Aunque ni en el recuerdo de todos […] aunque ni en el recuerdo de todos […] Aunque en el recuerdo de todos […] aunque ni
el diablo sabe qué es lo que ha de el diablo sabe qué es lo que ha de ni el diablo sabe; qué es lo que ha de el diablo sabe, qué es lo que ha de
recordar la gente, ni por qué. recordar la gente ni por qué recordar la gente ni por qué. recordar la gente, ni por qué.
PREGUNTA # = 203).-

Con base en el cuento Una minúscula gota de magia, identifique el protagonista de la escena.

Los dos jóvenes siguieron recibiendo nuevos y pequeños regalos de sus varitas cada cierto tiempo. Locomo los usaba al momento para conseguir un día
especial, mientras que Loplanto aguantaba el hambre y el cansancio, esforzándose por convertir cada regalo en algo que pudiera serle útil durante más tiempo.
Así, no tardó en conseguir un pequeño huerto cuyos frutos también compartía con cada vez más animales de los que conseguía ayuda, comida y compañía.
Llegó a estar tan a gusto y cómodo, y a tener tantas cosas, que por fin se atrevió a ir a buscar a Locomo para intentar cruzar el desierto y escapar de allí.

Sacristan, P. (2008). Una minúscula gota de magia.

:::: 1.-Los dos jóvenes :::: 2.-Locomo ::::3.-Loplanto :::: 4.-Los animales

PREGUNTA # = 204).-

Con base en el texto, identifique al protagonista de la escena.

El rey inmediatamente ordenó a los oficiales de su ropero correr y traer uno de sus mejores vestidos para el Marqués de Carabás. El rey entonces lo recibió
muy cortésmente. Ya que los vestidos del rey le daban una apariencia muy atractiva (además de que era apuesto y bien proporcionado), la hija del rey tomó una
secreta inclinación sentimental hacia él. El Marqués de Carabás solo tuvo que dar dos o tres respetuosas y algo tiernas miradas a ella para que ésta se sintiera
fuertemente enamorada de él. El rey le pidió que entrara al coche y los acompañara en su recorrido.
::::2.- :::: 4.-
:::: 1.-Rey :::: 3.-Hija del rey
Marqués de Carabás Oficial del ropero
PREGUNTA # = 205).-

Identifique al personaje principal en la historia.

Su nombre era Fleming, y era un granjero escocés pobre. Un día, mientras intentaba ganarse la vida para su familia, oyó un lamento pidiendo ayuda que
provenía de un pantano cercano. Allí, encontró a un muchacho aterrado, gritando y esforzándose por liberarse. El granjero Fleming salvó al muchacho de lo
que podría ser una lenta y espantosa muerte.

Al día siguiente, llegó un noble elegantemente vestido, salió y se presentó como el padre del muchacho al que el granjero Fleming había ayudado.

- Yo quiero recompensarlo a usted, dijo el noble, porque fue gentil al salvar la vida de mi hijo.

- No, yo no puedo aceptar un pago por lo que hice, respondió el granjero escocés.

En ese momento, el hijo del granjero vino a la puerta de la cabaña.

- ¿Es su hijo? el noble preguntó.

- Sí, contestó el granjero orgullosamente.

- Le propongo hacer un trato. Permítame proporcionarle a su hijo el mismo nivel de educación que mi hijo disfrutará. Si el muchacho se parece a su padre, no
dudo que crecerá hasta convertirse en el hombre del que nosotros dos estaremos orgullosos.

Y el granjero aceptó. El hijo del granjero Fleming asistió a las mejores escuelas y, al tiempo, se graduó en la Escuela Médica, y siguió hasta darse a conocer en
el mundo como el renombrado Dr. Alexander Fleming, el descubridor de la penicilina. El nombre del noble, Sir Randolph Churchill. Su hijo, Sir Winston
Churchill.

Modificado con fines pedagógicos de Una historia real. Recuperado el 19 de junio de 2015 en http://goo.gl/WmIhm5

:::: 1.- ::::2.- :::: 3.- :::: 4.-

Alexander Fleming Granjero Fleming Randolph Churchill Winston Churchill

PREGUNTA # = 206).-

Identifique el personaje al que afectó de forma directa la reducción del presupuesto familiar.
¿Quién en esta familia, agotada por el trabajo y rendida de cansancio, iba a tener más tiempo del necesario para ocuparse de Gregor? Todo lo que el mundo
exige de la gente trabajadora lo cumplían ellos hasta la saciedad: el padre iba a buscar el desayuno para el pequeño empleado de banco, la madre arreglaba la
ropa de gente extraña, la hermana, a la orden de los clientes, corría de un lado para otro detrás del mostrador, pero las fuerzas de la familia ya no daban para
más. Sin embargo el presupuesto familiar se reducía cada vez más y finalmente la criada acabó por ser despedida.

Modificado con fines pedagógicos de Kafka, F. (s/f) La Metamorfosis. Recuperado el 13 de enero de 2016 en http://bit.ly/1JryfaH

:::: 1.- :::: 2.- :::: 3.- ::::4.-

Madre Hermana Padre Criada

PREGUNTA # = 207).-

Con base en el fragmento de El sastrecillo valiente, identifique la idea principal.

Luego se ciñó el cinturón y se dispuso a salir por el mundo, convencido de que su taller era demasiado pequeño para su valentía. Antes de marcharse, estuvo
rebuscando por toda la casa a ver si encontraba algo que le sirviera para el viaje; pero solo encontró un queso viejo que se guardó en el bolsillo. Frente a la
puerta vio un pájaro que se había enredado en un matorral, y también se lo guardó en el bolsillo para que acompañara al queso. Luego se puso animosamente
en camino, y como era ágil y ligero de pies, no se cansaba nunca.

Grimm, J., Grimm, W. (s/f). El Sastrecillo Valiente. Recuperado el 19 de agosto de 2016 en http://bit.ly/2bCDdpv

:::: 2.-
:::: 1.- :::: 3.- ::::4.-
Antes de marcharse, estuvo
Después se puso animosamente en Frente a la puerta vio un pájaro que se Se dispuso a salir por el mundo,
rebuscando por toda la casa a ver si
camino, y como era ágil y ligero de pies, había enredado en un matorral, y convencido de que su taller era muy
encontraba algo que le sirviera para el
no se cansaba nunca también se lo guardó en el bolsillo pequeño para su valentía
viaje
PREGUNTA # = 208).-

Con base en el texto, identifique la idea principal.

El rostro urbano de América Latina ha experimentado un acelerado proceso de transformaciones en las últimas décadas. Pequeñas ciudades se han convertido
en metrópolis y urbes más grandes han pasado a ser megalópolis. Sin embargo, los servicios públicos y los presupuestos para el mantenimiento y desarrollo de
infraestructura no siempre han acompañado ese crecimiento. En menos de 15 años, la población total aumentó en más de 100 millones de personas, de acuerdo
a la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). Las estimaciones demográficas describen un crecimiento aún mayor para las próximas
décadas. Se calcula que en 2020 habrá 90 millones de habitantes adicionales en los principales centros urbanos latinoamericanos.
Modificado con fines pedagógicos. Recuperado el 3 de agosto de 2016 en http://nubr.co/ejbPZ9

:::: 3.- :::: 4.-

::::1.- :::: 2.-
Los servicios públicos y los Las estimaciones demográficas
El rostro urbano de América Latina En menos de 15 años, la población
presupuestos para el mantenimiento y describen un crecimiento aún mayor
ha experimentado un acelerado total de la región aumentó en más de
desarrollo de infraestructura no para las próximas décadas en los
proceso de transformaciones en las 100 millones de personas de acuerdo a
siempre han acompañado el principales centros urbanos
últimas décadas la CEPAL
crecimiento latinoamericanos
PREGUNTA # = 209).-

Con base en el texto, identifique la temática central.

El paso de la educación inicial que se recibe en la familia, que luego se complementa con la primera socialización que se proporciona en el preescolar, y que se
consolida en la educación general básica, genera crisis de adaptación, no sólo en los estudiantes, sino también en los padres y representantes.

Rodríguez, E. (2005). De la Educación, Las Ciencias Sociales y la Filosofía.

::::2.- :::: 4.-

:::: 1.- :::: 3.-
La crisis de adaptación que sufre la La educación básica del preescolar no
La primera educación que reciben los La educación en la familia se
familia se da la primera vez que los es posible si no hay una educación
niños es en la familia complementa con la de la escuela
niños asisten al centro educativo previa en la familia
PREGUNTA # = 210).-

Con base al texto, identifique el mensaje.

Un león hambriento, viendo que no le era fácil acceder a los riscos en que pastaba la cabra, fue acercándose poco a poco. Pronto se dio cuenta de que sería
imposible llegar hasta la cabrita y, entonces, le dirigió frases muy cariñosas, le invitó a pastar junto a él en la fresca y aromática hierba de la pradera.

Insinuó el felino:

– Amiga mía, deja estas peñas estériles y desciende a los prados donde yo habito.

La cabrita replicó:
– Tienes razón señor león, pero eso lo haré cuando tú estés muy lejos de esos prados.

Recuperado el 16 de noviembre de 2015 en http://bit.ly/1lnS2z2

:::: 2.- :::: 3.- :::: 4.-

::::1.-Debemos ser cuidadosos y
precavidos Debemos ser afectuosos con los Los leones viven en prados con Las cabras viven en peñas estériles sin
animales abundante hierba hierba
PREGUNTA # = 211).-

¿Qué capital provincial se encuentra señalada en el mapa?

::::2.-
:::: 1.-Riobamba :::: 3.-Ambato :::: 4.-Latacunga
Guaranda
PREGUNTA # = 212).-

División política administrativa del Ecuador

Seleccione las provincias que limitan con la provincia señalada en el mapa.

1. Bolívar
2. Azuay
3. Chimborazo
4. Cañar

:::: 1.- :::: 2.- ::::3.- :::: 4.-

1, 2 1, 4 2, 3 3, 4
PREGUNTA # = 213).-

División político administrativa del Ecuador

Seleccione dos provincias que limitan al Este de la provincia señalada en el mapa.

1. Tungurahua
2. Guayas
3. Bolívar
4. Cotopaxi

:::: 1.- :::: 2.- :::: 3.- ::::4.-

1, 2 1, 3 2, 4 3, 4
PREGUNTA # = 214).-

División política administrativa de Ecuador

Todos son cantones que pertenecen a la provincia sombreada en el mapa, excepto:
:::: 1.- :::: 2.- ::::3.- :::: 4.-

Calvas Paltas Marcabelí Pindal

PREGUNTA # = 215).-

Observe la imagen y responda.

División político-administrativa de Ecuador

Seleccione los cantones pertenecientes a la provincia señalada en el mapa.

1. Caluma
2. Quinsaloma
3. Balzar
4. Urdaneta

:::: 2.- ::::3.- :::: 4.-

:::: 1.-1, 2
1, 3 2, 4 3, 4
PREGUNTA # = 216).-

Seleccione las provincias sombreadas en el mapa.

 1. Cañar
2. Chimborazo
3. Imbabura
4. Morona Santiago
5. Pastaza
6. Santa Elena

:::: 1.-1, 2, 3, 4 ::::2.-1, 3, 5, 6 :::: 3.-2, 3, 4, 5 :::: 4.-2, 4, 5, 6

PREGUNTA # = 217).-

Relacione la provincia sombreada con su capital.

Provincia Capital
:::: 2.- a) Tena
:::: 1.-1a, 2c, 3b ::::3.-1b, 2c, 3a :::: 4.-1c, 2b, 3a
1b, 2a, 3c b) Cuenca
PREGUNTA # = 218).- c) Portoviejo
Seleccione las capitales de las provincias sombreadas en el mapa.
 División política administrativa del Ecuador

1. Babahoyo
2. Portoviejo
3. Nueva Loja
4. Tena
5. Azogues

:::: 1.- ::::2.- :::: 3.- :::: 4.-

1, 2, 4 1, 3, 5 2, 3, 4 3, 4, 5
PREGUNTA # = 219).-

Seleccione los límites de la provincia sombreada en el mapa.

Mapa político de Ecuador

 1. Cañar
2. Pastaza
3. Azuay
4. Cotopaxi
5. Bolívar
6. Tungurahua

:::: 1.- ::::2.- :::: 3.- :::: 4.-

1, 2, 4 1, 5, 6 2, 3, 6 3, 4, 5
PREGUNTA # = 220).-

Lea el texto y responda.

Cantones de mi país

El Empalme es una excelente zona agrícola donde se cultiva arroz, cacao, banano, café y una gran variedad de frutas tropicales. Hacia el interior hay
producción maderera como laurel, pechiche, caña guadúa, palo de balsa y otras. La cría de ganado se ha tecnificado para mejorar la calidad del hato que se
tiene en la zona para la producción de leche, carne y reproductores. El crecimiento de la actividad comercial con las principales ciudades de las provincias
cercanas, ha sido importante para la instalación de fábricas de balanceado, harina de plátano, entre otras.

Recuperado el 18 de mayo de 2016 en http://bit.ly/1szP6Uw

¿Qué mapa corresponde a la ubicación del cantón que describe las características del texto?
:::: 1.- :::: 2.- :::: 3.- ::::4.-

PREGUNTA # = 221).-

Relacione los pueblos y nacionalidades con su ubicación geográfica.

Pueblo Ubicación
1. Chibuleo a) Sucumbíos
2. Épera b) Bolívar
3. Siona c) Esmeraldas
4. Waranka d) Tungurahua
:::: 1.-1a, 2b, 3d, 4c :::: 2.-1b, 2a, 3c, 4d :::: 3.-1c, 2d, 3b, 4a ::::4.-1d, 2c, 3a, 4b

PREGUNTA # = 222).-

Seleccione los pueblos indígenas de la Sierra ecuatoriana.

1. Columbe
 2. Zápara
3. Achupalla
4. Karanki
5. Siona

:::: 1.-1, 2, 4 ::::2.-1, 3, 4 :::: 3.-2, 3, 5 :::: 4.-2, 4, 5

PREGUNTA # = 223).-

Seleccione los sucesos históricos que se desarrollaron en la etapa de la conquista española.

1. Atahualpa es tomado prisionero y acusado de idolatría, fratricidio y traición; por tales motivos, es sentenciado a muerte
2. Caranquis, cochasquíes, otavalos y cayambes opusieron resistencia ante el Imperio incaico, por lo que fueron masacrados en Yaguarcocha
3. Notables personajes se reunieron en la casa de Manuela Cañizares con el fin de crear una Junta Suprema, que presidió Juan Pío Montufar
4. Expedición emprendida por Francisco de Orellana en busca de El Dorado que terminó con el descubrimiento del río Amazonas

:::: 1.-1, 2 ::::2.-1, 4 :::: 3.-2, 3 :::: 4.-3, 4

PREGUNTA # = 224).-

Con base en el texto, identifique el personaje.

En la participación de las mujeres en la independencia, se destaca la figura de una mujer que, en 1822, conoció a Bolívar y lo acompañó en varias campañas,
inclusive lo liberó de la muerte. Por sus propios méritos fue nombrada coronela del ejército. Murió exiliada en Paita en 1856.
:::: 1.-Manuela Cañizares :::: 2.-Rosa Zárate ::::3.-Manuela Sáenz :::: 4.-Rosa Campuzano

PREGUNTA # = 225).-

Relacione a la precursora de la libertad con el hecho que la caracteriza.

Precursora Hecho
1. a)Luchó por la igualdad de género. Fue enfermera y ayudó a la organización de la primera biblioteca en Quito
 Manuela Cañizares
b)Prestó su casa para la reunión en complot con varios próceres del Primer Grito de Independencia

2.

Rosa Zárate
c)Fue desterrada del Ecuador por sus prácticas rebeldes. Era una mujer acaudalada y de buenas relaciones con los demás.
Luchó y batalló junto a uno de los grandes próceres de la independencia

3.

Manuela Espejo
d)Provocó levantamientos en contra de los españoles. Fue fusilada y decapitada junto a su esposo el 17 de julio de 1813

4.

Manuela Sáenz
:::: 1.- ::::2.- :::: 3.- :::: 4.-

1a, 2b, 3d, 4c 1b, 2d, 3a, 4c 1c, 2b, 3a, 4d 1c, 2d, 3b, 4a
PREGUNTA # = 226).-

Identifique el personaje histórico que fue elegido presidente de esta junta.

La Junta Soberana de Quito de 1809

La crisis que vivía la monarquía española, así como la sustitución del rey por el hermano de Napoleón, dan lugar a la formación en las colonias de Juntas
Soberanas de Gobierno, que defendían el derecho del monarca español destituido. En Quito se instauró una de estas agrupaciones luego de la gesta
independentista de 1809. Esta junta de notables criollos desconoció a las autoridades de entonces y, a través de un cabildo abierto, eligieron a sus propias
autoridades.

Naranjo, P. (2009) La lucha por la independencia, del primer grito a la primera Constitución. Quito - Ecuador. Fonsal. Pág 65.

:::: 1.-Juan Pablo Arenas :::: 2.-Javier de Azcázubi ::::3.-Juan Pío Montúfar :::: 4.-Felipe Carcelén

PREGUNTA # = 227).-

Seleccione los personajes que participaron en el acontecimiento histórico que se describe en el texto.

Primer Grito de la Independencia

La noche del 9 de agosto de 1809, un grupo de personas integrantes de la sociedad criolla de Quito se reunió para definir una estrategia. Cuentan que esa
madrugada, ante la desmotivación de algunos de los presentes, una dama les increpó con una dura frase: “¡Cobardes... hombres nacidos para la servidumbre.
¿De qué tenéis miedo...? ¡No hay tiempo que perder...!”.
Esa madrugada se conformó la Junta Soberana de Gobierno, que tuvo como autoridades principales a varios personajes de la sociedad criolla de Quito, entre
quienes se designó a un presidente y a un vicepresidente, secretarios de Estado, despachos de lo Interior, de Gracia, Justicia y Hacienda.
Muy temprano, el secretario general de la Junta de Gobierno visitó a don Manuel Urríes, Conde Ruiz de Castilla y presidente de la Real Audiencia de Quito,
para comunicarle que la Junta de Gobierno lo relevaba de sus funciones.
Entre tanto, el coronel Juan de Salinas, al mando de las fuerzas militares, declaraba la lealtad a la Junta de Gobierno y al rey Fernando VII.

Modificado con fines pedagógicos. Recuperado el 23 de mayo de 2016 en http://bit.ly/27QP9LE

 1. José Cuero y Caicedo
2. Eugenio Espejo
3. José Mejía Lequerica
4. Juan Pío Montúfar
5. Antonio Ante
6. José de Antepara

:::: 1.- ::::2.- :::: 3.- :::: 4.-

1, 3, 6 1, 4, 5 2, 3, 5 2, 4, 6
PREGUNTA # = 228).-

Identifique la fecha en la que se dio el proceso que se menciona en el texto.

La independencia en Ecuador

La etapa final de la independencia de la Real Audiencia de Quito se inició cuando los patriotas destituyeron a las autoridades realistas. El núcleo del
movimiento estuvo formado por oficiales de cuerpos militares acantonados en el Litoral, movidos por tres venezolanos: el sargento mayor Miguel Letamendi y
los capitanes León de Febres Cordero y Luis Urdaneta.

A ese núcleo se sumaron los miembros de la oligarquía local, hacendados y comerciantes, como José de Villamil, José Joaquín Olmedo, Jacinto Bejarano, Luis
Fernando de Vivero, Francisco y Antonio Elizalde, Lorenzo de Garaicoa, Vicente Ramón Roca, entre otros. El mismo día, una vez que se aseguró el respaldo
de las tropas y del pueblo, se reunió un cabildo abierto donde el doctor Olmedo se posesionó como jefe político de la provincia y el teniente coronel Gregorio
Escobedo como jefe militar.

Luego, se reunió una asamblea de la provincia, que expidió un Reglamento, o ley fundamental de la provincia libre y nombró una Junta de Gobierno presidida
por Olmedo e integrada además, por el coronel Rafael M. Jimena, como vocal encargado de lo militar, Francisco María Roca, vocal de la administración
político-civil, y el doctor Francisco Marcos, como secretario.

De esta forma se proclamó de manera definitiva la independencia y se firmó el acta del cabildo del que constituye el Acta de la Independencia.

Modificado con fines pedagógicos. Recuperado el 07 de junio de 2016 en http://bit.ly/1rcbsdc

:::: 1.- :::: 2.- ::::3.- :::: 4.-

3 de Noviembre de 1820 24 de Mayo de 1822 21 de Abril de 1822

PREGUNTA # = 229).- 9 de Octubre de 1820

Con base en el caso, seleccione los artículos del Código de la Niñez y Adolescencia que están cumpliendo los padres de la niña.

Una niña asiste a su escuela de manera regular y es muy buena estudiante. Sus padres se preocupan de su aseo personal, su salud y alimentación. Además, le
brindan muchas muestras de afecto. En los últimos meses sacó las mejores calificaciones.

1. A disfrutar del más alto nivel de salud física, mental, psicológica y sexual
2. A expresar su opinión en los ámbitos de su vida cotidiana, especialmente en la familia, la comunidad y la escuela
3. A que se respete su libertad, sin más limitaciones que las establecidas en la ley; con la orientación de los progenitores y responsables de sus cuidados
4. A vivir en un ambiente sano, ecológicamente equilibrado y libre de contaminación, que garantice su salud, seguridad alimentaria y desarrollo integral

:::: 1.- ::::2.- :::: 3.- :::: 4.-

1, 2 1, 4 2, 3 3, 4
PREGUNTA # = 230).-

Seleccione las plantas características de la región Interandina.

1. Epifita
2. Manglar
3. Capulí
4. Ceibo

:::: 1.-1, 2 ::::2.-1, 3 :::: 3.-2, 4 :::: 4.-3, 4

PREGUNTA # = 231).-

Identifique la actividad que permite desarrollar la cultura de cuidado ambiental en los estudiantes.
:::: 1.- :::: 2.- ::::3.- :::: 4.-

Promover la utilización de Dejar abiertas las llaves de agua para Realizar campañas de reforestación Ubicar en un solo lugar los desechos
ambientadores en el colegio observar la caída del líquido en parques y espacios verdes orgánicos e inorgánicos
PREGUNTA # = 232).-

El órgano genital interno de la mujer es:

:::: 1.-
::::2.-el útero :::: 3.-el monte de venus :::: 4.-el clítoris
el meato urinario
PREGUNTA # = 233).-

Seleccione las acciones recomendadas para la salud e higiene sexual.

1. Conocer apropiadamente el cuerpo

2. Usar correctamente los métodos anticonceptivos
3. Utilizar productos cosméticos y con olor
4. Conocer sobre las enfermedades sexuales
5. Usar ropa íntima húmeda

::::1.-1, 2, 4 :::: 2.-1, 3, 5 :::: 3.-2, 3, 4 :::: 4.-2, 3, 5

PREGUNTA # = 234).-

En la clase de segundo subnivel de Educación Inicial, el maestro trabaja relaciones lógico-matemáticas. ¿Qué estrategia permite desarrollar nociones de
conservación de cantidad en la fase concreta?
::::1.- :::: 2.- :::: 3.- :::: 4.-

Verter granos de un vaso alto a un Colorear las imágenes de recipientes Comparar recipientes que tienen Observar un recipiente lleno de arroz
recipiente ancho y regresarlos al de distinta forma que tienen el mismo muchos o pocos objetos y elegir el que en diferentes ángulos: desde arriba,
recipiente original número de elementos indique el maestro abajo y laterales
PREGUNTA # = 235).-

Con base en el texto, seleccione las estrategias para desarrollar la noción de cantidad en niños de 5 años.

Piaget sostiene que la construcción del conocimiento lógico-matemático tiene dos fuentes; una interna que está en estrecha relación con el conocimiento físico,
por lo que se habla de la abstracción reflexionante, y otra externa que se origina a partir del mundo físico, por lo que se denomina como abstracción empírica.
Para la existencia de la abstracción empírica es necesaria la existencia de un marco de referencia lógico-matemático construido mediante la abstracción
reflexionante y viceversa.
 1. Clasificar 8 rosetas y 5 cuentas para luego colocarlas en dos cajas distintas de igual tamaño
2. Formar un círculo con 12 niños y luego agruparlos en círculos de 4 estudiantes cada uno
3. Agrupar las rosetas al lado derecho de la mesa y las cuentas al lado izquierdo de la misma
4. Formar grupos de acuerdo al color de zapatos que usa cada niño al realizar la dinámica
5. Colorear en el libro 5 relojes cuadrados de color azul y 4 relojes redondos de color rojo

::::1.-1, 2, 5 :::: 2.-2, 3, 4 :::: 3.-1, 3, 4 :::: 4.-2, 4, 5

PREGUNTA # = 236).-

Lea el caso y responda.

Una maestra de primer grado realiza juegos de rondas con sus estudiantes. Las dinámicas inician con un círculo y luego la consigna es agruparse con el número
de compañeros que la maestra asigne, tomando en cuenta características en común como el color de alguna prenda de vestir, o el tipo de calzado que usan.
Posteriormente, cuando se han conformado todos los grupos, la maestra le pide a cada grupo que recolecte tres hojas del jardín. Finalmente, las hojas se
colocan sobre el escritorio y los niños comparan sus tamaños.

Elija las nociones matemáticas que se han desarrollado en los niños mediante estas actividades.

1. Cantidad
2. Color
3. Forma
4. Tamaño

:::: 1.-1, 3 ::::2.-1, 4 :::: 3.-2, 3 :::: 4.-2, 4

PREGUNTA # = 237).-

Identifique un ejercicio para la construcción de figuras geométricas.

:::: 1.- :::: 2.- :::: 3.- ::::4.-

Recortar el contorno del cuerpo humano

 Identificar y cortar frutas de una Trozar y pegar papel arriba de una Construir con plastilina la forma de
revista hoja una casa
PREGUNTA # = 238).-

Un aula está formada por 10 alumnos. Su maestra necesita determinar si existen indicios de desnutrición. Los datos correspondientes al peso se detallan en la
tabla (expresados en kg). ¿Cuál es el peso promedio de la clase, que permita a la maestra determinar un punto de referencia para poder realizar el ánalisis
requerido?

20,9
19,4
17,4
21,6
18,6
20,1
18,4
18,9
15,7
17,4
:::: 1.-17,00 :::: 2.-18,75 ::::3.-18,84 :::: 4.-19,35

PREGUNTA # = 239).-

Si se conoce que la media aritmética de la altura de un grupo de estudiantes es de 114,2 cm y que la desviación estándar es de 9,64; determine el estudiante que
se encuentra, a su altura máxima, dentro del límite inferior de la desviación. Esto mostrará la incidencia de la nutrición de cada persona en función de la altura.
::::1.-Belén :::: 2.-Ana :::: 3.-Paula :::: 4.-Felipe

PREGUNTA # = 240).-

En un grado de Educación Inicial se aplica una prueba para identificar el desarrollo de las destrezas básicas y avanzar en los aprendizajes. Los alumnos que
alcanzan las habilidades o están en proceso pueden continuar. ¿Qué porcentaje puede avanzar a los nuevos aprendizajes, según el gráfico?
:::: 1.-33 :::: 2.-60 :::: 3.-67 ::::4.-93