EPIER

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA EN ENERGÍAS

RENOVABLES

DISCAPACIDAD Y CIUDADANIA
INFORME DE EXPOSICIÓN
INCLUSION EDUCATIVA Y LABORAL CON NESICEDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
ING: CHAMBILLA BAYLON, Jaime
AYARQUISPE AYARQUISPE, Jhon
ALUMNOS: CHARCA ARIAS, Wilson Robert
MUCHICA MAMANI, Leonel Alcides
ALANOCA CONDORI, alngel Wilfredo
BUSTINZA CHIPANA, Moises
CONDORI QUISPE, Edson Maycool
SUCAPUCA HILASACA, Elyan Yakelin
AGRAMONTE MAMANI, Maykol

SEGUNDO SEMESTRE (EPIER)

2019 - II

Juliaca, martes 03 de diciembre 2019

PRESENTACIÓN:

Hacemos presente este magnífico trabajo

encargado, con el fin de potenciar nuestro

conocimiento y brindar esta información a toda la

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA EN

ENERGÍAS RENOVABLES (EPIER).

¡¡¡Gracias!!!..
 INCLUSIÓN EDUCATIVA Y LABORAL
CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
La educación inclusiva es el modelo que busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los
niños, jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalidad y
la exclusión social.
La educación inclusiva es
considerada como un
proceso que toma en
cuenta y responde a las
diversas necesidades
asociadas a
la discapacidad, pero no
exclusivamente a ellas.
Esto implica que las
escuelas deben reconocer
y responder a la diversidad
del alumnado atendiendo
a las necesidades que los
estudiantes sin distingo de
raza, fe o condición social
y cultural.
Asimismo, uno de los principios básicos de la educación inclusiva es aquel que menciona que cada
niño/a tiene características, intereses y capacidades de aprendizaje diferentes, por lo tanto se
involucran ciertos cambios y modificaciones en contenidos y estrategias los cuales logran la
inclusión y cumplen el propósito de educar a todos respondiendo a esta gama de necesidades
educativas.
Aunque el concepto de educación inclusiva puede asociarse a una respuesta educativa que integre
en las escuelas comunes a los niños y niñas con capacidades especiales; el término es más amplio,
y hace referencia a una transformación progresiva de los sistemas educativos, orientada a que los
mismos provean una educación de calidad a todas las personas por igual y adaptada a la referencia.
De igual manera, este método que busca la forma de transformar a los sistemas educativos y que
estos respondan a las diversas necesidades de los estudiantes tiene mucho que ver con la
eliminación de barreras en el aprendizaje escolar, y la búsqueda de participación de todas las
personas que se encuentran vulnerables ante la exclusión.
Existen diversos derechos fundamentales los cuales son vitales para el desarrollo y se encuentran
dentro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio; uno de estos este es la educación. Una educación
de calidad es un factor clave para mejorar el nivel de vida y la salud de las personas marginadas
socialmente. Existen diversos derechos fundamentales, vitales para el desarrollo y se encuentran
dentro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio; uno de estos este es la educación. Una educación
de buena calidad es un factor clave para mejorar el nivel de vida y la salud de los marginados.
 INCLUSIÓN EDUCATIVA Y LABORAL

Diseñar, desarrollar y evaluar un ecosistema re comendador inteligente como soporte para el

subsistema de provisión del talento humano con discapacidad en la industria ecuatoriana, basado
en Tics y simuladores educativos para el desarrollo de competencias laborales.

El Grupo de Trabajo en Inclusión Laboral y Educativa de personas con discapacidad se enfoca en el

desarrollo de metodologías, herramientas inteligentes, dispositivos electrónicos y la creación de
propuestas que permitan que las personas con discapacidad puedan desarrollar competencias que
les permitan incorporarse en el ámbito laboral. Para ello, el grupo desarrollará procesos de
investigación sobre las complejas relaciones que existen entre las discapacidades y cómo éstas
afectan a las destrezas genéricas y específicas con las que se requiere contar para determinados
cargos del ámbito industrial. A fin de poder desarrollar estas tareas, el grupo de trabajo en inclusión
laboral y educativa conjugará elementos, teorías y herramientas de la psicología organizacional, la
medicina, la inclusión, la educación y las Tics y los sistemas inteligentes (sistemas expertos,
aprendizaje de máquina y reconocimiento de patrones). Con ello, será capaz de desarrollar modelos
de conocimiento que permitan generar novedosas herramientas para el soporte a la toma de
decisiones, el diagnóstico de las necesidades de la empresa y la preparación pre-laboral de personas
con discapacidad. Con este objetivo, el grupo de trabajo contará con un equipo de profesionales de
diversas áreas de la ciencia como la Psicología Organizacional, la Ingeniería de Sistemas, la Ingeniería
Electrónica, la Educación, la Educación Especial y la Psicología Clínica.

El desarrollo e implementación del presente proyecto permitirá obtener los beneficios e impactos
que se detallan a continuación:

• Proveer de un re comendador inteligente para el soporte a instituciones que incluyan laboralmente

a personas con discapacidad, a través del portal de CEDIA para favorecer los procesos de inclusión
laboral.
• Contar con simuladores educativos para el desarrollo de competencias laborales, como soporte
técnico metodológico.
• Las universidades participantes y CEDIA contarán con una base de conocimiento que les posibilitará
desarrollar nuevas herramientas de trabajo en el ámbito de la inclusión laboral, sustentadas en
inteligencia artificial, psicología laboral e inclusión educativa.
• Se establecerán pilares para el desarrollo de alternativas de colaboración entre los ámbitos
de la psicología laboral, educación inclusiva y la tecnología para favorecer de instauración
de políticas públicas en beneficio de las personas con discapacidad
 NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES (NNE)
Todos presentamos necesidades educativas, pero algunos estudiantes o personas presentan
necesidades educativas especiales. Estas tienen un carácter dinámico, ya que aparecen entre
las características propias del sujeto y lo que
entrega el sistema o programa de estudio. Las
NEE no están siempre relacionadas con una
dificultad de aprendizaje, también pueden
presentarse porque el alumno capta y
aprende demasiado rápido, por lo que
necesita estar avanzando y aprendiendo más
cosas que los demás. Para ambos casos,
deben realizarse adaptaciones curriculares y buscar la metodología o estrategia de trabajo
adecuada para poder satisfacer aquellas necesidades educativas especiales.
El concepto de necesidades educativas especiales (NEE) fue introducido en la ley española de
educación de 1990, o Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE). Se
trata de un término que data de los años 70 pero que fue popularizado en los 80, elaborado por
la Secretaría de Educación del Reino Unido en 1978. La novedad de este concepto radica en que
pretende hacer hincapié en los apoyos y ayudas que el alumno necesita más que en un carácter
pretendidamente diferenciado de la educación especial.
Así como existe una necesidad educativa especial (NEE) asociada a discapacidad
intelectual, existen más ejemplos de ello: TIPOS de acuerdo de (NNE).

✓ NEE asociada a discapacidad física

✓ NEE asociada a discapacidad auditiva
✓ NEE asociada a discapacidad visual
✓ NEE asociada a trastornos del espectro autista
✓ NEE asociada a trastornos graves de conducta
✓ NEE asociada a trastornos graves del desarrollo
✓ NEE asociada a trastornos de la comunicación
✓ NEE asociada a trastornos por déficit de atención con o sin hiperactividad.
✓ NEE asociada a otros trastornos mentales
 Los tipos de discapacidad pueden ser:

FISICA
Las personas con discapacidad física son aquellas que presentan una disminución
importante en las capacidades de movimiento de una o varias partes del cuerpo. Puede
referirse a la disminución o incoordinación del movimiento, trastornos en el tono
muscular o trastornos del equilibrio.

MOTRIZ
De los tipos de discapacidad que existen esta se caracteriza por la disminución parcial o
total de la movilidad de uno o más miembros de tu cuerpo, lo que se traduce en una
dificultad o impedimento a la hora de realizar diversas tareas motoras, en especial las de
la motricidad fina.

AUDITIVA
De todos los tipos de discapacidad que existen esta corresponde a la pérdida total o
parcial de la percepción de los sonidos, y para diagnosticarla se evalúa cuánto es percibido
por cada oído de forma individual.
DISCAPACIDAD VISUAL
En el mundo existen aproximadamente 280 millones de personas que sufren de
discapacidad visual, siendo casi 40 millones ciegas y más de 240 de baja visión.

Es definida como el estado de una persona, pues no puede llamarse enfermedad ya que
no se cura y acompañará al individuo durante toda su vida.

DISCAPACIDAD VISCERAL
Este es uno de los tipos de discapacidad que pocas personas conocen, y, de hecho, forma
parte de las más frecuentes. Una discapacidad visceral corresponde a aquellas personas
que tienen alguna deficiencia de la función de un órgano interno.
AGRADECIMIENTO:

Primeramente, agradecemos a DIOS por darle vida y

salud a usted Ingeniero y a mis compañeros.

Agradecemos a usted Ingeniero por brindarnos su

enseñanza magnífica a toda nuestra Escuela
Profesional Ingeniería en Energías Renovables.
¡¡¡Gracias!!!........