CLASE 6

TRASTORNOS EMOCIONALES Y DE CONDUCTA: Abordaje en el aula

Estudios con ninos escolares y adolescentes estiman que la prevalencia de los trastornos de conducta en la
poblacion general seria del 5 al 10% (Moffitt & Scott, 2008).

Los problemas conductuales pueden describirse como un conjunto de dificultades socio-emocionales que se
manifiestan en diferentes conductas de ninos y ninas, y que suelen generar dificultades entre los padres y los
hijos, entre los profesores o entre los pares, entre otros. Pueden ser clasificados en dos amplios dominios: los
problemas internalizantes y los externalizantes.

Las dificultades como la ansiedad, miedos, retraimiento y timidez se encuentran dentro de las dificultades
internalizantes, mientras que las externalizantes incluyen agresion, hiperactividad, impulsividad e inatencion
(Briggs-Gowan et al., 2006).

Los problemas conductuales pueden presentarse desde periodos tempranos del desarrollo, estudio
longitudinales donde indican que entre el 50 y 60% de los ninos que presentan altos indices de mal
comportamiento a la edad de los 3 a 4 anos seguiran mostrandolos en la edad escolar.

Por lo tanto, se plantea que estas dificultades tienen permanencia y estabilidad en el tiempo, perpetuando las
dificultades en la edad escolar e incluso en la adultez (Briggs-Gowan et al., 2006; Campbell, Shaw & Gilliom,
2000; Feeney-Kettler, Kratochwill & Kettler, 2011). Ademas, han sugerido quela estabilidad puede ser mas
coherente y mas fuerte para los problemas de externalización que para los internalizantes (Briggs-Gowan et
al., 2006; Mesman, Bongers & Koot, 2001).

Segun el estudio realizado en poblacion preescolar chilena en Santiago por Seguel et al. (1992), se estima que
un 29,7% de ninos presenta alteraciones conductuales, mostrando agresividad, retraimiento, inmadurez e
imagen disminuida.
 LECTURA “LAS EMOCIONES”

Las emociones son reacciones psicológicas que aparecen ante determinadas situaciones, personas,
objetos… y que van acompañadas de cambios en nuestro cuerpo acordes a cada emoción

El objetivo de las emociones es el de impulsarnos a acercarnos o alejarnos del objeto de dicha emoción,
teniendo por tanto una función adaptativa para nuestra especie.

Las emociones son inconscientes, aparecen de forma abrupta y son muy difíciles de modificar. Ssu duración
no es mayor de 90 segundos.

¿Entonces por qué somos capaces de estar enojados un día entero?

Vayamos a su explicación.
La emoción desencadena una serie de cambios neuroquímicos en una zona de nuestro cerebro llamada
sistema límbico. Los ingredientes de estas sustancias varían dando como resultado las diferentes emociones;
éstos se mezclan con nuestra sangre recorriendo todo nuestro cuerpo y provocando los cambios fisiológicos
que comentamos antes. Sin embargo, el tiempo que tarda esta sustancia en ser metabolizada, es decir, en
desaparecer por completo de nuestro torrente sanguíneo es de tan solo 90 segundos.

Pongamos un ejemplo, imagina que tu pareja ha tenido una mala reacción respecto a algo y te ha dicho un
comentario que te ha molestado. Bien, ese comentario ha desencadenado una emoción: “enfado” poniendo en
marcha todo el proceso psicofisiológico comentado anteriormente. Por esta regla, tras los 90 segundos
deberíamos dejar de estar enojados. Pero, ¿Por qué no?

Cuando sentimos una emoción no nos limitamos solo a ‘sentir’; sino que nos ponemos a pensar en los porqués
del enojo: (Me ha dicho que está cansado claro…y yo qué. ¿acaso yo no estoy todo el día trabajando duro
también? Él es muy egoísta, solo piensa en sí mismo y que los demás nos encarguemos de todo, claro así
cualquiera…) argumentamos y argumentamos nuestros pensamientos mezclandolos con la emoción del
momento.
¿Qué está pasando? Que la emoción se renueva de nuevo, si no conseguimos desconectar del problema y
seguimos machacando la idea que nos ha llevado al enojo, el ciclo de los 90 segundos nunca termina. Es más,
si la idea asociada a la emoción es un problema que ya has tenido otras veces, la emoción puede seguir
renovándose por sí misma con más facilidad que si se tratara de un problema novedoso.

La emoción por tanto dura solo 90 segundos, y lo que generamos a partir de ese momento cuando no
conseguimos desconectar del problema se llama estado de ánimo.

Estrategias para el aula

Premiar los comportamientos positivos

Es importante recordar que recompensar el comportamiento positivo es, mucho más efectivo a la larga.
Muchos estudiantes con trastornos emocionales y de conducta tienden a tomarse las correcciones u
amonestaciones como ataques personales, de modo que aprenden poco de éstas.
Intenta elogiar los éxitos de estos alumnos más de lo que les reprendes por sus errores. Cuando perciben un
feedback positivo y una recompensa, empiezan a ver que hay beneficio en el buen comportamiento.
Empezarán a verte más como a un aliado que como a un adversario, lo cual les motivará a querer portarse
bien en tu clase.

Permite pequeños descansos

Muchos niños con trastornos emocionales y de conducta carecen del equilibrio emocional y la madurez
necesarias para mantenerse concentrados en sus tareas durante un periodo largo. En lugar de reprender a
estos estudiantes por sus lapsos, permíteles pequeños descansos durante la jornada escolar.

Trato justo para todos

Los estudiantes con trastornos emocionales y de conducta, a menudo, no responden muy bien a las
situaciones que les parecen injustas para ellos, lo cual puede provocar un torbellino de emociones negativas y
un comportamiento inadecuado.
Para asegurarte de que todos tus alumnos se sienten tratados de forma justa, no hagas excepciones con las
reglas y recuérdales a todos las consecuencias de no seguirlas si la ocasión lo demanda.

Usa estrategias para motivarles

Por desgracia, muchos estudiantes con TE/EC sufren experiencias negativas en la escuela. Eso hace que no
tengan motivación para intentar tener buenos resultados académicos.
Para evitar las conductas disruptivas, ofréceles motivaciones extra a estos alumnos; incentivos para el éxito
académico, grandes y pequeños. Felicita sus esfuerzos de forma regular. Esto puede ser de gran ayuda a la
hora de dar a estos estudiantes la motivación suficiente para sobresalir en tu clase.
Aunque tener niños con TE/TC en el aula al principio puede parecer intimidante, hay métodos probados que
ayudan a cultivar y mantener una voluntad de aprendizaje harmoniosa. Además, muchas de estas estrategias
también pueden ser de utilidad para todos los niños, tengan o no trastornos emocionales y de conducta.

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