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II. SOBRE LA PLANIFICACIÓN
Hay dos consideraciones fundamentales a la hora de construir y diseñar espacios, talleres y
actividades desde la perspectiva de la educación popular, sin los cuales no podría hablarse
realmente de un espacio transformador de la realidad y liberador para los participantes, a saber:
1. Desde un punto de vista estratégico, es necesario tener claro el “PARA QUÉ” SE QUIERE
REALIZAR EL TALLER O ACTIVIDAD.
2. Desde un punto de vista metodológico, lo que jamás se puede obviar al determinar el
“CÓMO CONSTRUIR EL ESPACIO EDUCATIVO”, ES SIEMPRE PARTIR DEL
CONOCIMIENTO DE LOS PARTICIPANTES Y DE SU SITUACIÓN (HISTÓRICA Y SOCIAL)
¿Quiénes son los sujetos participantes? ¿cuál es su historia? ¿porqué están participando? ¿porqué
es importante para ellos la participación en ese espacio? ¿qué utilidad les reporta?
Si se prescinde del punto de partida metodológico, la relación entre los participantes y el taller será
de ajenidad, o incluso puede implicar una operación de violencia o invasión cultural, y carecerá de
utilidad, significado y capacidad transformadora.
UNA PLANIFICACIÓN
Al comiendo las planificaciones que elaboremos serán genéricas, sin considerar la especificidad de
los sujetos que participen. Es decir, lo primero es hacer una planificación base, sobre la cual
intervenir y trabajar cuando se tenga claro en qué espacio y con quienes se va a realizar el taller.
La planificación base es lo que tenemos que hacer ahora. Cuando la tengamos, al momento de
impartir y aplicar el taller se deben hacer las modificaciones y adaptaciones correspondientes. A
continuación una explicación de una planificación ya adaptada.
Objetivos. Es importante distinguir entre los objetivos que tiene el taller o espacio educativo que se
diseña (tanto para quienes lo organizan como para los participantes), de los objetivos de aprendizaje
propiamente tales.
Por ejemplo:
- Objetivos del espacio-taller (políticos, sociales, orgánicos, etc): ¿porqué queremos hacer un
taller sobre la Constitución con cierto sindicato? (perspectiva de los monitores) y ¿porqué el
sindicato X quiere o necesita participar en el taller? (perspectiva de los participantes)
- Objetivos de aprendizaje (las respuestas a las preguntas guía del espacio pedagógico):
o Comprender qué es la Constitución y los derechos que garantiza
o Identificar los preceptos constitucionales que influyen, rigen y condicionan la actividad
sindical (arts. X, Y, Z)
o Evaluar y analizar el impacto sobre la vida y organización sindical de los principios,
valores y normas establecidos en la Constitución
Participantes. Identificar a los participantes es fundamental, como ya hemos señalado. Hacer una
indagación previa respecto de la historia y contexto histórico-social de los participantes.
Por ejemplo: ¿es un sindicato recién formado o es un sindicato con muchos años de organización y
experiencia?, ¿es un sindicato compuesto mayoritariamente por gente joven, o la mayoría son
personas mayores que, por ejemplo, vivieron en dictadura?, etc.
Contenidos. Este ítem está referido al núcleo central de lo tratado en el taller. Por ejemplo:
- Concepto y estructura de la Constitución
- Proceso de formación de la Constitución de 1980: quiénes la redactaron, modo de aprobación,
etc.
- Las disposiciones de los arts. X, Y, Z.
Recursos. Acá debemos considerar todos los implementos y materiales necesarios para la
realización del taller. Por ejemplo: plumones, pizarra, proyector, cartulinas, tarjetas, guías, etc.
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Responsables y roles. Aquí corresponde identificar a los intervinientes tanto directos como
indirectos en la preparación e implementación del taller. ¿Quiénes expondran sobre determinados
temas? ¿quién es responsable de el desarrollo e implementación de cierta actividad? ¿quién elabora
el material gráfico o audiovisual si se utiliza?, etc.
Tiempo. Este punto es fundamental y generalmente es el punto débil de quienes planifican. Hay que
considerar una extensión de tiempo que, por un lado no sea agotadora para los participantes y, por
otra, permita construir un espacio fructífero en conocimientos y reflexión. Antes y después de la
implementación del taller, están los momentos de planificación y evaluación de lo realizado,
respectivamente. Sobre lo primero ya nos hemos referido, lo segundo lo abordaremos más adelante.
Por ahora detallaremos sobre la planificación del desarrollo mismo del taller, en los tres momentos
que es necesario explicitar: apertura, desarrollo y cierre.