ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA NO.
35
Profr. (a) Deyanira Terán Guerrero
Bloque Valoración de la diversidad
Igualdad y no discriminación e interculturalidad
Aprendizajes
esperados
Competencias
CONTENIDOS
Igualdad y no discriminación
Valoración de la diversidad,
no discriminación e
interculturalidad.
Distintas formas de ser
diverso, la interculturalidad
Leyes e instituciones para
prevenir, sancionar y eliminar
la discriminación.
PLANEACIÓN DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
2018 – 2019
Trimestre: 2 Grado: 1er año Grupos: A-B-C-D-E-F
DESARROLLO MATERIAL DIDÁCTICO ASPECTOS A EVALUAR
 Para empezar de verá la película para dar un repaso de los temas ya vistos  Aula de telemática.  Participación
(Perfume de Violeta).  Colaboración
 Interés
 Lectura (fragmento) donde la maestra destaca la dignidad y derechos de  Libro de texto  Respeto
las personas y propicia una lluvia de ideas sobre lo desatacado.  Dialogo  Libro de texto
 Los alumnos elaboran preguntas para lograr construir la paz y terminar  Cuaderno de trabajo  Cuaderno de trabajo
con la violencia en nuestro país, la maestra propicia y destaca la  Disciplina
importancia en construir una cultura de paz.  Reflexión
 Puntualidad
 Lectura en grupo – Adolescentes y niños músicos Mixe del estado de  Libro de texto  Iniciativa
Oaxaca.  Cuaderno de trabajo  Responsabilidad
 La maestra propicia una lluvia de ideas y ayuda a contestar a los alumnos  Dialogo  Autoevaluación
algunas preguntas relacionadas con el texto.  Limpieza
 Para abrir el tema los alumnos contestan preguntas con respecto a los  Dialogo
diferentes grupos a los que pertenecen y con ayuda de la maestra  Cuaderno de trabajo
comparten las respuestas.  Libro de texto
 En grupos se comenta la campaña Yo soy como tu mézclate.  Dialogo  Participación
 La maestra apoya a los alumnos orientándolos a la reflexión sobre su  Libro de texto (lectura)  Colaboración
responsabilidad personal en el respeto de todas las personas.  Cuaderno de trabajo  Interés
 Los alumnos elaboran dos cuadros que contienen datos sobre la  Respeto
discriminación, así también anotan tipos y formas de discriminación.  Libro de texto
 Cuaderno de trabajo
 Lectura sobre Sing Tags en grupo y los alumnos con ayuda y coordinación  Libro de texto (lectura)
 Disciplina
de la maestra contestan y comparten las respuestas sobre el texto.  Dialogo
 Reflexión
 Los alumnos escriben en su cuaderno de trabajo el consejo nacional para  Cuaderno de trabajo
 Puntualidad
prevenir la discriminación.
 Iniciativa
  La maestra promueve la valoración de los pueblos indígenas y de sus  Responsabilidad
lenguas.  Autoevaluación
 Los alumnos contestan unas preguntas de reflexión en su cuaderno de
trabajo.
 Lectura grupal artículo 1° constitucional y análisis en grupo en cuanto a lo
que promueve, establece, recibe y comprueba.
 Los alumnos elaboran un cuadro sobre instituciones que están encargadas
de prevenir y erradicar los distintos tipos de discriminación (cuaderno de
trabajo)
 Lectura de dos ejemplos de la actuación del CONAPRED y se comenta en
grupo.
 Los alumnos realizan de manera individual, sobre las distintas maneras de
vivir la adolescencia (cuaderno de trabajo)
 Repaso – proyecto

 Por medio del dialogo, la maestra destaca la importancia de pertenecer a

Identidad colectiva, sentido un grupo destacando los lazos afectivos, búsqueda de objetivos comunes
de pertenencia y cohesión para un sentido de pertenencia.
social.
 La maestra destaca la importancia de la identidad colectiva, (lluvia de
Cohesión, unión y solidaridad. ideas) y las soluciones.  Dialogo
 Participación
Inclusión: una sociedad en la
 Lectura- frase (alguien hace un circulo para dejarme fura, yo hice un  Colaboración
que quepamos todas las
circulo más grande para incluir a todos) y los alumnos hacen preguntas de  Libro de texto (lectura)  Interés
personas.
reflexión y el concepto de inclusión.  Cuaderno de trabajo  Respeto
 Los alumnos elaboran un esquema sobre prácticas y actitudes que  Libro de texto
impiden la inclusión.  Cuaderno de trabajo
 La maestra apoya a los alumnos en la reflexión ética mediante una  Disciplina
reflexión en grupo.  Reflexión
 Puntualidad
 Los alumnos elaboran en su cuaderno de trabajo diferentes conceptos  Iniciativa
La solidaridad: criterio para
(empatía, respeto y apoyo de los demás, ayuda mutua, etc.)  Responsabilidad
impulsar acciones que
favorezcan la cohesión y la  Autoevaluación
inclusión.  Limpieza

Igualdad y perspectiva de  La maestra reúne a los alumnos pro equipos, leen y comentan el texto “El
hijo del viento”.
género. El derecho a la  Dialogo
igualdad  Cuaderno de trabajo

Condiciones y actitudes para
la igualdad.
Análisis de la vida social y
política de México desde el
derecho a la igualdad.
Actitudes y valores de la
cultura de paz.
 Los alumnos realizan un cuadro sobre la igualdad, todos los derechos para
todos subrayando las ideas más importantes.
 En forma grupal los alumnos observan sobre el derecho a la igualdad en su
localidad.
 Os alumnos realizan en su cuaderno de trabajo un cuadro sinóptico sobre
el derecho a la igualdad en su localidad.
 Con ayuda de la maestra reflexionan sobre la discapacidad en las personas  Internet y aula de
y como la enfrentan día a día. telemática
 En el aula de telemática los alumnos buscan videos sobre el derecho a la
igualdad y la prohibición de la discriminación en México y sacan sus
propias conclusiones compartiéndolas en grupo. Analizando también
videos sobre programas para personas con discapacidad.
 Dialogo maestra y alumnos sobre la pobreza, análisis y reflexión.  Dialogo
 La maestra apoyara al alumnado para que integre lo aprendido en la
elaboración del cuadro sinóptico y la búsqueda en internet mediante l
retroalimentación.
 Analizan los alumnos la tabla sobre la igualdad de su libro de texto y  Dialogo  Cuaderno de trabajo
contestando preguntas de reflexión.  Libro de texto  Libro de texto
 Lectura grupal sobre la equidad de género, los alumnos contestan  Cuaderno de trabajo  Participación
preguntas de reflexión.  Colaboración
 La maestra, basada en la lectura de la historia provoca la reflexión del  Libro de texto  Interés
alumnado sobre la discriminación por motivos de género.  Dialogo  Respeto
 Pizarrón  Disciplina
 Los alumnos completan el texto en su libro de texto.  Reflexión
 
 Orientara la maestra a los alumnos en el análisis sobre el derecho a la Dialogo Puntualidad
igualdad.  Libro de texto  Iniciativa
 Para concluir, los alumnos leen la historia “Copos de nieve” en su libro de  Cuaderno de trabajo  Responsabilidad
texto y contestan preguntas de reflexión promovida por la maestra.  Pintarrón  Autoevaluación
 Los alumnos realizan el decálogo de la diversidad.
 En grupos se lee el texto de “El soñador” y contestan preguntas de
reflexión.
 Los alumnos realizan un mapa mental sobre la educación, ciencia y
cultura.
 Lectura y análisis “En México no todo está perdido” de Daniel Alonso  Cuaderno de trabajo
Rodríguez Pérez.
 Valores y actitudes
Radiografía de la cultura de
paz.
Formas de hacer frente al
conflicto, los conflictos
interpersonales y sociales.
Observaciones: Se llevarán a cabo lecturas complementarias, videos, películas relacionadas con los temas y la maestra considere adecuados en tiempo y forma en el aula de
medios o telemática, así también cuadros, esquemas proporcionados en s libro de texto.
__________________________________
 Los alumnos elaboran un mapa mental de los colores, en el cual explican  Libro de texto
como son, como se organizan, que pasa cuando se usan como criterios y  Cuaderno de trabajo
porque se debe considera a los demás en su aplicación.
 La maestra orientara a los alumnos en la realización del mapa, en la
interpretación de los colores.
 La maestra aplica lo aprendido para concientizar a los alumnos para lograr  Dialogo  Participación
que el salón de clases sea un lugar de paz.  Cuaderno de trabajo  Colaboración
 Los alumnos contestan un cuestionario de manera individual y elaboran un  Libro de texto  Interés
cuadro en donde explican que hacer para fortalecer la cultura de paz en el  Respeto
salón.  Libro de texto
 Cuaderno de trabajo
 Lectura texto “Romeo y Julieta”, la maestra destaca la importancia del  Libro de texto  Disciplina
dialogo en las diferentes situaciones que se presentan.  Lectura complementaria  Reflexión
 Lectura grupal “Formas de hacer frente al conflicto”- Los dos pájaros”, los  Cuaderno de trabajo  Puntualidad
alumnos contestan preguntas de reflexión.  Iniciativa
 Los alumnos elaboran un diagrama sobre porque surge el conflicto y  Responsabilidad
porque crecen y reflexionan y comparten un ejemplo de conflictos que ha  Autoevaluación
enfrentado o han visto y los compartirán en grupo.
 Dialogo y lectura, maestra y alumnos comentan cuales son elementos que  Dialogo
intervienen en un conflicto y condiciona para la solución.
 Lectura-que implica el dialogo.
 La maestra explica por medio del dialogo la equidad y establecimiento de  Cuaderno de trabajo
límites justos como características de un dialogo bien fundamentado.
 En grupo- lectura sobre un conflicto y contestarán preguntas de reflexión  Libro de texto
en donde se analizarán las condiciones para la solución de un conflicto.
 Los alumnos realizan un cuadro sinóptico de las condiciones para
solucionar un conflicto.
 Autoevaluación.
Profra. Deyanira Terán Guerrero Coordinador Raúl Miguel Reyes Tovar
__________________________________