1.- ¿COMO ESTUDIAR MATEMATICA?

Práctica, Práctica y Más Práctica

Es imposible aprender matemáticas leyendo y escuchando. Para aprender
matemáticas hay que ponerse el mono de trabajo y lanzarse a hacer ejercicios
matemáticos. Cuanto más practiques, mejor. Cada ejercicio tiene sus
particularidades y es importante haber realizado el máximo número de ejercicios
posibles antes de enfrentarnos al examen. Este punto es el más importante de
todos y la base del resto de técnicas para estudiar matemáticas de esta lista.
Revisa los Errores
Cuando estés practicando con ejercicios, es muy importante que compruebes
los resultados y, más importante aún, que te detengas en la parte que has
fallado y examines el proceso en detalle hasta asimilarlo. De nada sirve
comparar resultados si no sabes en qué te has equivocado. Por eso es
conveniente que tengas unos buenos apuntes con problemas resueltos. De esta
manera, evitarás cometer los mismos fallos en el futuro. También es
recomendable apuntar todos tus fallos y repasarlos repetidamente antes del
examen.
Domina los Conceptos Clave
¡No intentes aprenderte los problemas de memoria! Los problemas
matemáticos pueden tener miles de variantes y particularidades, por lo que es
inútil aprendernos problemas de memoria sin entenderlos. Es cambio, es mucho
más efectivo dominar los conceptos importantes y el proceso de resolución de
los problemas.
Recuerda que las Matemáticas son una asignatura secuencial, por lo que es
importante asentar una base firme dominando los conceptos clave y teniendo
claras las fórmulas matemáticas esenciales.
Consulta tus Dudas
Puede que en muchas ocasiones te sientas atascado en una parte de un
problema o que simplemente no entiendas el proceso. Lo común en estos casos
es simplemente aparcar temporalmente ese problema y pasar al siguiente. Sin
embargo, es recomendable despejar todas las dudas que tengas en la
resolución de un problema.
Por tanto, puede ser buena idea estudiar junto a algún compañero con el que
consultar dudas y trabajar juntos en problemas más complejos. O, mejor todavía,
 ¿por qué no te unes a un grupo de estudio en el que puedes plantear tus dudas
y trabajar colaborativamente?
Asimismo, recuerda plantearle al profesor las dudas que tengas, ya sea en clase
o en una tutoría.
Crea un Ambiente de Estudio sin Distracciones
Las Matemáticas son una asignatura que requiere más concentración que
ninguna otra. Un ambiente de estudio adecuado y libre de distracciones puede
ser el factor determinante para conseguir resolver ecuaciones o problemas de
geometría, álgebra o trigonometría complejos.
Si te gusta estudiar con música, puede ser una buena idea escucharla de fondo
para relajarte y favorecer un ambiente de máxima concentración. Eso sí, deja de
lado Pitbull y Eminem, la música instrumental es lo más recomendable en estas
ocasiones.
Crea un Diccionario Matemático
La asignatura de matemáticas tiene una jerga específica con
mucho vocabulario propio. Te sugerimos que crees unas fichas de estudio con
todos los conceptos que vas aprendiendo y su significado, para que puedas
consultarlos en cualquier momento y no te sientas perdido entre tanta
palabrería.
Aplica Problemas al Mundo Real
En la medida de lo posible, intenta aplicar los ejercicios al mundo real. Las
matemáticas pueden ser una materia muy abstracta en algunas ocasiones, por
lo que mirar su aplicación práctica puede ayudarte a cambiar tu perspectiva
sobre ella y asimilarla de manera diferente.
Si aplicas todos estos consejos sobre cómo estudiar matemáticas, tendrás
muchas probabilidades de mejorar tus notas de acceso o notas finales. Ah, y no
olvides que es importante también tener confianza en uno mismo y afrontar el
examen sabiendo que te has preparado adecuadamente.
2.- ¿POR QUÉ HACEN DIFICULTADES LOS ESTUDIANTES EN
MATEMATICA?
 Porque no las considero interesantes., no me parece atractivo aprenderlas.
 Estudio solo para aprobar la materia, no porque las vaya a ocupar en mi vida
cotidiana.
 Requiero que me expliquen más de una vez, pero cuando me cambian el
ejercicio o problema ya no entiendo nada.
 Cuando me explican cómo resolver un ejercicio de matemáticas, lo entiendo y
cuando ponen un problema diferente, me desubico ya no entiendo nada y no lo
puedo resolver.
 No ponemos atención y no nos acercamos a los maestros para aclarar dudas y
no lo hacemos por pereza.
 Porque muchos ejercicios no los resuelvo en forma individual y los copio a otros
compañeros, pero no les pido que me los expliquen.
 No visualizo la utilidad de las matemáticas, en mi vida diaria, solo realizo las
operaciones más simples o el de la tienda las hace por mí, como cuando compro
algo, me dicen el precio y pago, no veo ninguna utilidad en las variables, los
exponentes, la raíz cuadrada, las integrales.
 El desconocimiento de las matemáticas provoca que se me dificulten otras
materias como la química, pero no me gustan.
 Desde primaria, no comprendía bien las matemáticas, hasta que el maestro
utilizó juegos didácticos, pero en secundaria son cosas más difíciles y no las
entiendo.
 A mí, no me gustan las matemáticas y prefiero no entrar al curso, no les entiendo
a los maestros, aunque me expliquen varias veces.
 En la clase de matemáticas me pongo a jugar con bolitas de papel, se las aviento
a mis compañeros para no aburrirme no le entiendo a la materia.
 Una mayoría de alumnos a los que no nos gustan las matemáticas, no sabemos
las operaciones básicas, eso de restar, multiplicar sumar o dividir, no nos
sabemos las tablas y ya estamos en secundaria.
3.- ¿QUE IMPORTANCIA TIENE LA MATEMATICA?
Es bien sabido que las matemáticas son una habilidad sumamente necesaria
para todos, pues son la principal herramienta con la que los seres humanos han
podido comprender el mundo a su alrededor. Cuando somos estudiantes es
común que nos preguntemos ¿por qué debo estudiar matemáticas? Podríamos
comenzar diciendo que son muchas las actividades de la vida cotidiana que
tienen relación con esta ciencia, por ejemplo, administrar dinero, preparar una
receta de cocina, calcular la distancia que tenemos que recorrer para llegar a
algún lugar, entre otras cosas, pero la respuesta va más allá.
Resulta difícil encontrar una definición completamente abarcadora del concepto
de matemática. En la actualidad, se la clasifica como una de las ciencias
formales (junto con la lógica), dado que, utilizando como herramienta el
razonamiento lógico, se aboca el análisis de las relaciones y de las propiedades
entre números y figuras geométricas.
Una habilidad básica para la vida
Aprender matemáticas nos enseña a pensar de una manera lógica y a desarrollar
habilidades para la resolución de problemas y toma de decisiones. Gracias a
ellas también somos capaces de tener mayor claridad de ideas y del uso del
lenguaje. Con las matemáticas adquirimos habilidades para la vida y es difícil
pensar en algún área que no tenga que ver con ellas. Todo a nuestro alrededor
tiene un poco de esta ciencia.
Las habilidades numéricas en general son valoradas en la mayoría de los
sectores habiendo algunos en los que se consideran esenciales. El uso de
la estadística y la probabilidad efectiva es fundamental para una gran variedad
de tareas tales como el cálculo de costos, la evaluación de riesgos y control de
calidad y la modelización y resolución de problemas. Hay quienes plantean que
en el mundo actual tan cambiante en el que vivimos, particularmente en términos
de los avances tecnológicos, la demanda de conocimientos matemáticos está en
aumento.
La clave para la resolución de problemas
Las matemáticas son cruciales para el desarrollo económico y el progreso
técnico de un país, permitiéndole seguir siendo competitivo en la economía
mundial. La innovación y el crecimiento se basan en la investigación de
vanguardia y en la inversión. Para satisfacer las ambiciones competitivas de una
economía basada en el conocimiento, las matemáticas convencionales y la
educación científica son cruciales.
Un país requiere de profesionistas y científicos preparados para llevar a cabo los
papeles más exigentes en las áreas que son básicas para su prosperidad
económica
Los conocimientos y el dominio de las matemáticas son necesarias para la
resolución de problemas y la toma de decisiones, prácticamente en cualquier
industria.
Por lo tanto, la importancia de la matemática reside en su insustituible utilidad
para la definición de las relaciones que vinculan objetos de razón, como los
números y los puntos. Sin embargo, la matemática moderna excede el simple
análisis numérico y ha avanzado sobre parámetros lógicos no cuantitativos. En
este contexto, su aplicación a la informática en los tiempos actuales es
responsable de los avances técnicos que deslumbran al mundo entero.
La ciencia que tiene que ver con todo
¿Por qué son importantes las matemáticas? Probablemente porque son
necesarias en muchos otros campos de estudio. Se utilizan, por ejemplo en las
ciencias “duras” como la biología, la química y la física; en las ciencias “blandas”
como la economía, la psicología y la sociología; en el campo de la ingeniería
como en el caso de la mecánica, civil o industrial; en el sector tecnológico se
utilizan al programar dispositivos móviles o computadoras, así como para las
telecomunicaciones; incluso tienen aplicaciones en el mundo de las artes como
en el caso de la escultura, la música y la pintura.
Toda la naturaleza tiene una lógica matemática en gran proporción. De acuerdo
a Pitágoras, todo está regido por números y formas matemáticas. Esta ciencia,
además de ser lógica y exacta, también está fuertemente relacionada con la
belleza, a través de las proporciones estéticamente agradables, como en el caso
de la teoría de la proporción áurea, propuesta por Leonardo Da Vinci en el
Hombre de Vitrubio, o la secuencia Fibonacci, que tiene aplicaciones en muchos
aspectos de la naturaleza.
A diferencia de lo observado en otras ciencias, los conocimientos cardinales
en matemática no requieren de demostración mediante la experimentación
científica y reproducible, sino mediante demostraciones lógicas basadas en
ideas que, a su vez, no necesitan demostrarse (axiomas). De todos modos,
muchos teóricos concluyen que la experimentación forma parte de la formulación
de ciertos razonamientos, por lo cual no puede excluirse a estos procesos de la
investigación convencional en la matemática pura.
Las ramas de la matemática incluyen la tradicional aritmética (dedicada al
estudio de los números y de sus propiedades), el cálculo algebraico, la teoría de
conjuntos (aplicada en forma dinámica a la informática), la geometría, la
trigonometría y el análisis matemático.
Para muchos de nosotros, las matemáticas pueden ser difíciles y demandantes.
Lo cierto es que siempre están presentes en nuestras vidas y dependemos de
ellas para seguir entendiendo el mundo y contribuir a mejorarlo día a día. De este
modo, alcanza niveles tales que no resulta posible concebir a la civilización
humana sin considerar a esta ciencia en el contexto cotidiano. La aplicación de
la matemática se percibe en la totalidad de los actos humanos, incluso desde los
 primeros meses de la vida. En menor o en mayor grado, muchos expertos
aducen que el desconocimiento de los elementos fundamentales de la
matemática se define como una forma más de analfabetismo, al tiempo que se
hace hincapié en la trascendencia de su enseñanza simplificada en todos los
niveles educativos.

4.- ¿Por qué MUCHOS ESTUDIANTES ODIAN LA MATEMATICA?

Esto es una situación compleja sin respuesta sencilla, que involucra diversos
factores culturales y académicos. Aunque distintas personas pueden tener
preferencia por diferentes materias, el odio generalizado a la matemática
presenta un problema especial. Por un lado, estas actitudes pueden generar una
predisposición que se desarrolla en un peor desempeño en la materia;
simultáneamente, las dificultades que tienen con matemática a su vez
contribuyen a su mala fama.
 Factores culturales
En primer lugar, tenerle miedo a la matemática es casi una moda. Desde
temprano se le inculca a los estudiantes que es una materia a la que se le debe
temer. Esto es constantemente reforzado por padres, profesores, y compañeros:
Es normal y aceptable odiar a la matemática, mientras que ser bueno en ella es
considerado algo raro, “de nerds”.
 Naturaleza de la materia y la forma en la que se presenta al estudiante
Estas expectativas culturales se llegan a reforzar al estudiar matemática. En
parte, el carácter absoluto de las verdades matemáticas implica que una
respuesta errónea estará evidentemente mal de inmediato. Además, al realizar
cálculos grandes, pueden hay muchas posibilidades de error, y frecuentemente
basta con cometer un único error para que una respuesta se evalúe como
completamente incorrecta. Lo anterior puede ser frustrante para un estudiante.
Adicionalmente, comúnmente se presenta la matemática como mera
memorización de reglas, manipulación de símbolos sin motivación, y hechos
abstractos sin sentido que mágicamente llevan a una respuesta correcta. Es
natural, entonces, que estudiantes que tienen dificultades se lleguen a
cuestionar: “¿y esto a mi para qué me sirve?”
 Factores en la enseñanza de la matemática
Se pueden realizar cuidadosamente planes de estudio, y determinar los objetivos
que se deben cumplir en la educación. Pero esto no solucionará todos los
factores: ¿Hasta qué punto es posible formar profesores e invertir en
capacitaciones para que estos tengan la posibilidad de enseñar de la mejor
manera? ¿Hasta qué punto un país está dispuesto a invertir en la formación de
dichos profesores, y qué importancia se le da a estos en la sociedad?
Se pueden determinar estrategias didácticas ingeniosas, y tener aplicaciones de
tecnologías novedosas al aprendizaje. Pero, ¿se puede esperar que la mayoría
de los colegios y estudiantes tenga acceso a esas tecnologías? Para la mayoría
de los profesores, muchos de los cuales pueden estar encargados
simultáneamente de diversos grupos con gran cantidad de alumnos, ¿será
realmente factible aplicar todas esas estrategias didácticas?
5.- ¿POR QUÉ NO APRENDEN MUCHOS ESTUDIANTES MATEMATICA?
’Pueden ser imposibles si los estudiantes no buscan ayuda
Los estudios muestran que los estudiantes deben aprender los conceptos
matemáticos en un proceso en espiral. Esto tiene ventajas, pero también
desventajas. Esto significa que se introduce un tema, oportunidades para la
práctica y la retroalimentación se producen entre el alumno y el profesor, y luego
pasar a la siguiente tema. Mientras se introducen las habilidades, el niño debe
(y lo hará) verlos otra vez, y otra vez.
Se les da una amplia oportunidad para revisar lo que han aprendido como el
maestro continúa con una unidad específica. Si bien esto suena muy bien en
teoría; si un estudiante está realmente luchando con una habilidad y que hacen
ningún maestro que con el tiempo, ni buscan ayuda para entender el tema; no
hay manera de que sean capaces de "usarlo" y aplicarlo con el fin de construir
sobre otra habilidad.
Por ejemplo, los estudiantes deben entender a fondo que la multiplicación se
suma repetida. Ellos deben ser capaces de hacer conexiones entre los números
y verlas como una familia de operaciones. Si no pueden hacer esto, no van a ser
capaces de extraer el conocimiento y la comprensión que necesitan con el fin de
dividir los números posteriores.
Así que en esencia, si los estudiantes no tienen una cierta habilidad a dominar
porque no buscan ayuda por su falta de entendimiento, que nunca será capaz
de avanzar hacia adelante con otras habilidades importantes.
Si no entienden los términos van a perderse
La matemática se carga con palabras de vocabulario. Factor, suma, ecuación,
patio, dividendo, divisor, el factor etc. y esto puede ser aterrador para un niño si
no entiende lo que significan estos conceptos matemáticos. En algunos casos,
los maestros no pasan suficiente tiempo explicando los términos o no ofrecen la
suficiente práctica cuando se trata de utilizar y aplicar las palabras en situaciones
de la vida real.
El vocabulario de matemáticas, al igual que la lectura debe ser puesto en
perspectiva para los niños, para que puedan activar sus conocimientos previos
o construir sus antecedentes con el fin de hacer conexiones con todas y cada
una de las palabras. La memorización de términos no es suficiente,
los estudiantes deben ser capaces de entender el significado y el contexto de las
palabras.
Los estudiantes no practican suficiente
El enfoque de espiral en la enseñanza de matemática parece ser la forma
preferida hoy en día. Sin embargo, la matemática es y debe ser sistemática con
el aprendizaje de hechos básicos.
Los niños no están practicando repetitivamente en casa los conceptos básicos
con el fin de aumentar la velocidad y tener esa exposición adicional. Además, los
niños mayores tienden a ver y escuchar a sus profesores presentar sus lecciones
de matemáticas en clase, y se van a casa y piensan que realmente entienden lo
que les enseñan, pero cuando van a toman lápiz y papel para tratar un problema
de matemáticas por su cuenta, no pueden completar el problema de forma
independiente. Necesitan práctica repetitiva cuando se trata de aprender nuevos
conceptos matemáticos, en el aula y en casa.
6.- ¿PROBLEMA DE APRENDIZAJE EN MATEMATICA?
Los problemas de aprendizaje en matemática podrían ser por diversos factores:
• Acalculia. La acalculia es la alteración en las habilidades y procesamiento
matemático debido a lesiones cerebrales. En este caso, no se trata de una
dificultad de aprendizaje, sino un trastorno debido a una lesión cerebral.
• Discalculia. La discalculia es una dificultad de aprendizaje de carácter
persistente y especifica en matemáticas. Se manifiesta con dificultades para
comprender y realizar cálculos matemáticos.
La discalculia es un trastorno que parece ser debido a causas neurobiológicas,
no es debida a una lesión externa. Los niños y niñas que padecen discalculia,
pueden presentar alteraciones en el funcionamiento de las áreas cerebrales
encargadas de los aprendizajes matemáticos y por lo tanto, procesan la
información matemática de un modo especial y diferente. No aprenden las
matemáticas igual que los otros niños y necesitan una enseñanza adaptada a
sus necesidades.
La discalculia no está asociada a ningún hándicap físico, psicológico o social.
Son niños y niñas con una capacidad normal, pero con dificultades para
comprender y aprender conceptos matemáticos. Kosc (1974), estableció seis
tipos de discalculia que podían ocurrir de forma aislada o en combinación.
“Ayudarles a comprender las emociones de los demás, las emociones que
acompañan el mensaje ”

• Discalculia verbal: se trata de la dificultad para nombrar cantidades, números,

para usar los términos y las relaciones.
• Discalculia practognóstica: hace referencia a las dificultades para enumerar,
comparar, o manipular objetos matemáticamente.
• Discalculia léxica: dificultades para leer símbolos matemáticos.
• Discalculia gráfica: dificultades para escribir símbolos matemáticos.
• Discalculia ideognóstica: las dificultades se centran en la capacidad de hacer
operaciones mentales y comprender conceptos matemáticos abstractos.
• Discalculia operacional: dificultades en la ejecución de operaciones y cálculos
numéricos.
• Dificultades relacionadas con los procesos de desarrollo cognitivo. El
aprendizaje de las matemáticas está estrechamente ligado al desarrollo
cognitivo. Para que puedan aprenderse ciertos conceptos matemáticos, es
necesario que se produzca la maduración de las estructuras cerebrales que
subyacen a las habilidades matemáticas.
El pensamiento matemático es un pensamiento que poco a poco se va
desarrollando a lo largo del proceso evolutivo, hasta que no se ha alcanzado la
madurez necesaria no podrán alcanzar ciertos aprendizajes. Aunque existen
unos hitos de desarrollo generales, cada niño y niña sigue su propio ritmo. A
veces las dificultades de aprendizaje de las matemáticas pueden estar
ocasionadas por que todavía necesitan madurar y alcanzar el desarrollo
pertinente.
•Dificultades relacionadas con la estructuración de la experiencia
matemática. Los aprendizajes matemáticos constituyen un aprendizaje
secuencial y progresivo. Es decir, unos aprendizajes se van apoyando en otros.
Cuando aparecen dificultades que no se solucionan bien y quedan conceptos
por aprender o competencias matemáticas por desarrollar, van a dificultar los
aprendizajes posteriores. En este caso las dificultades de aprendizaje de las
matemáticas surgen como consecuencias de una deficiencia en los aprendizajes
previos.
• Dificultades en la resolución de problemas. Existen un último tipo de
dificultades del aprendizaje de las matemáticas, muy frecuentes, que están
relacionadas con la comprensión y resolución de problemas.
La resolución de problemas parte de la interpretación y comprensión de los
mismos. Para interpretar la información del problema se ponen en marcha una
serie de habilidades lingüísticas que suponen la comprensión y la asimilación de
conceptos y procesos relacionados con la simbolización, aplicación de reglas, y
la descodificación o traducción de un lenguaje a otro.
7.- HISTORIA DE LA MATEMATICA
La historia de las matemáticas es el área de estudio de investigaciones sobre
los orígenes de descubrimientos en matemáticas, de los métodos de la evolución
de sus conceptos y también en cierto grado, de los matemáticos involucrados.
El surgimiento de la matemática en la historia humana está estrechamente
relacionado con el desarrollo del concepto de número, proceso que ocurrió de
manera muy gradual en las comunidades humanas primitivas. Aunque disponían
de una cierta capacidad de estimar tamaños y magnitudes, no poseían
inicialmente una noción de número. Así, los números más allá de dos o tres, no
tenían nombre, de modo que utilizaban alguna expresión equivalente a "muchos"
para referirse a un conjunto mayor.15
El siguiente paso en este desarrollo es la aparición de algo cercano a un
concepto de número, aunque muy incipiente, todavía no como entidad abstracta,
sino como propiedad o atributo de un conjunto concreto. 15 Más adelante, el
avance en la complejidad de la estructura social y sus relaciones se fue
reflejando en el desarrollo de la matemática. Los problemas a resolver se
hicieron más difíciles y ya no bastaba, como en las comunidades primitivas, con
solo contar cosas y comunicar a otros la cardinalidad del conjunto contado, sino
que llegó a ser crucial contar conjuntos cada vez mayores, cuantificar el tiempo,
operar con fechas, posibilitar el cálculo de equivalencias para el trueque. Es el
momento del surgimiento de los nombres y símbolos numéricos.15
Antes de la edad moderna y la difusión del conocimiento a lo largo del mundo,
los ejemplos escritos de nuevos desarrollos matemáticos salían a la luz solo en
unos pocos escenarios. Los textos matemáticos más antiguos disponibles son la
tablilla de barro Plimpton 322 (c. 1900 a. C.), el papiro de Moscú (c. 1850 a. C.),
el papiro de Rhind (c. 1650 a. C.) y los textos védicos Shulba Sutras (c.
800 a. C.). En todos estos textos se menciona el teorema de Pitágoras, que
parece ser el más antiguo y extendido desarrollo matemático después de
la aritmética básica y la geometría.
Tradicionalmente se ha considerado que la matemática, como ciencia, surgió
con el fin de hacer los cálculos en el comercio, para medir la Tierra y para
predecir los acontecimientos astronómicos. Estas tres necesidades pueden ser
relacionadas en cierta forma a la subdivisión amplia de la matemática en el
estudio de la estructura, el espacio y el cambio.[cita requerida]
Las matemáticas egipcias y babilónicas fueron ampliamente desarrolladas por
la matemática helénica, donde se refinaron los métodos (especialmente la
introducción del rigor matemático en las demostraciones) y se ampliaron los
asuntos propios de esta ciencia.16 La matemática en el islam medieval, a su vez,
desarrolló y extendió las matemáticas conocidas por estas civilizaciones
ancestrales. Muchos textos griegos y árabes de matemáticas fueron traducidos
al latín, lo que llevó a un posterior desarrollo de las matemáticas en la Edad
Media. Desde el renacimiento italiano, en el siglo XV, los nuevos desarrollos
matemáticos, interactuando con descubrimientos científicos contemporáneos,
han ido creciendo exponencialmente hasta el día de hoy.