1ra JORNADA PROVINCIAL

REFLEXIÓN PARA EL ABORDAJE

I NTEGRAL DE ADICCIONES
 AUTORIDADES

GOBERNADOR DE LA PROVINCIA DE SANTIAGO DEL ESTERO

Dr. Gerardo Zamora

MINISTRA DE EDUCACIÓN
Dra. Mariela Nassif

SECRETARIA GENERAL DE LA GOBERNACIÓN

Dra. Ma lde O´Mill

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN
Prof. Alejandro Piccoli

PRESIDENTA DEL CONSEJO GENERAL DE EDUCACIÓN

Dra. María Helena Herrera

DIRECTORA DE LA DIGAIA
Prof. Claudia Tarchini

INDICE

Presentación………………………………………………………………………………………….........................3
Marco Norma vo para Abordar la prevención en el ámbito educa vo…………………………4
Propuesta para el trabajo desde Nivel Inicial…………………………………………........................7
Día de la Jornada……………………………………………………………………......................................10
Como intervenir ante situaciones relacionadas al consumo………………………………………..11
Glosario…………………………………………………………………………………………..............................12
Guía de Recursos.............................................................................................................16
Bibliogra a......................................................................................................................17
 PRESENTACIÓN
INDICE
El Gobierno de la Provincia, desde la
Dirección para el Abordaje Integral de las
Adicciones (DIGAIA), dependiente de la
secretaria General de la Gobernación, junto
al Ministerio de Educación, Subsecretaria de
Educación, Consejo General de Educación
Direcciones Generales de Nivel, y SPEP, han
trazado como obje vo primordial la
Consolidación de una Polí ca Publica para la
Prevención Integral de las Adicciones en el
Ámbito Educa vo.
Entendiendo la complejidad de la
problemá ca, que demanda el
involucramiento de múl ples actores
sociales que directa o indirectamente
trabajan con niños/as y adolescentes,
familias, en contextos comunitarios
diversos; la escuela como espacio de
construcción de sen dos y reconstrucción
de lazo social debe estar presente brindando
respuestas pedagógicas acordes a su
realidad social y contextual.
Es imprescindible incorporar en la
escuela la “Mirada Preven va Integral” que
implica, promover es los de vida saludables,
desarrollar competencias y habilidades
personales en alumnos/a, tendientes a
lograr una menor vulnerabilidad y mayor
responsabilidad frente a sus proyectos de
vida; como así también, adquirir
herramientas que orienten la prác ca ante
la visibilizacion concreta de la problemá ca,
entendiendo que cuando se trata de
niños/niñas y adolescentes, “todos los
Consumos son problemá cos”.
Esta propuesta busca trabajar desde
la norma va y resoluciones a nivel nacional y
provincial vigentes, que plantean la
necesidad y establecen la obligatoriedad de
abordar de manera integral la problemá ca
de las adicciones en la escuela, como
también acompañar los procesos locales en
la construcción de respuestas para esta
problemá ca.
En tal sen do es prioritario fortalecer
a los actores educa vos, con herramientas
validadas cien ficamente, legales, teóricas,
metodológicas y prác cas, para producir
transformaciones sociales concretas en pos
de una sociedad más justa, igualitaria e
inclusiva.
3
 INDICE
MARCO NORMATIVO PARA ABORDAR
INDICE
INDICE LA PREVENCIÓN EN
INDICE
INDICE EL ÁMBITO EDUCATIVO
INDICE
Ley Nacional Nº 26.067 de Protección
de Derechos de niños, niña y adolescentes en su
ar culo 14 establece la obligación del Estado de
garan zar a estos grupos el acceso a servicios de
salud, respetando las pautas familiares y
culturales reconocidas por la familia, como así
también el acceso a programas de asistencia
integral, rehabilitación e integración, de
orientación y asistencia a la familia y campañas
permanentes de difusión y promoción de sus
derechos dirigidas a la comunidad de los
medios de comunicación social.
La Ley Nacional de Educación Nº
26.206 establece que la educación brindará las
oportunidades necesarias para desarrollar y
fortalecer la formación integral de las personas a
lo largo de toda la vida y promover en cada
educando/a la capacidad de definir su proyecto
de vida basado en los valores de libertad, paz,
solidaridad, igualdad, respeto a la diversidad,
jus cia, responsabilidad y bien común. Y en
relación a las adicciones en su ar culo q
establece “promover valores y ac tudes que
fortalezcan las capacidades de las personas para
prevenir las adicciones y el uso indebido de
drogas”.
Ø En su ar culo 15 establece el derecho
de a la educación de NNyA (sigla de Niños/as y
adolescentes) atendiendo a su desarrollo
integral, su preparación para el ejercicio de la
ciudadanía, su formación para la convivencia
democrá ca y el trabajo.
Ø Ley Nacional de salud mental Nº
26.657 ARTÍCULO 4º.- Las adicciones deben ser
abordadas como parte integrante de las
polí cas de salud mental. Las personas con uso
problemá co de drogas, legales e ilegales,
enen todos los derechos y garan as que se
establecen en la presente ley en su relación con
los servicios de salud.
Ÿ Resolución CFE Nº 256/15 Programa
INDICE
Nacional de Educación y Prevención sobre
las Adicciones y el Consumo Indebido de
Drogas Lineamientos Curriculares para la
Prevención de las Adicciones. Estos
Lineamientos Curriculares de alcance
nacional, se construyeron federalmente y se
acordaron en el Consejo Federal de
Educación como norma va complementaria
a los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios
(NAP). Cumplen la función de precisar el
alcance de la obligación estatal de promover
ciertos aprendizajes durante la escolaridad
obligatoria, delimitando aquellos temas,
asuntos y contenidos que se consideran
ineludibles en la enseñanza, para la
prevención de las adicciones. En este
sen do, cons tuyen una base desde la cual
planificar y llevar a cabo procesos de
enseñanza que permitan abordar la
problemá ca de las adicciones desde una
perspec va integral y en el marco de
proyectos ins tucionales de prevención, con
el compromiso de todos los actores de la
ins tución.
Ley Nº 26.934: Plan Integral para el Abordaje de
los Consumos Problemá cos. En su Ar culo 2.
Define a los consumos problemá cos como
aquellos consumos que -mediando o sin mediar
sustancia alguna- afectan nega vamente, en
forma crónica, la salud sica o psíquica del
sujeto, y/o las relaciones sociales. Los consumos
problemá cos pueden manifestarse como
adicciones o abusos al alcohol, tabaco, drogas
psicotrópicas -legales o ilegales- o producidos
por ciertas conductas compulsivas de los sujetos
hacia el juego, las nuevas tecnologías, la
alimentación, las compras o cualquier otro
consumo que sea diagnos cado compulsivo por
un profesional de la salud.
4
 PRESENTACIÓN
INDICE
prevenir las adicciones y el uso indebido de
drogas”.
Ÿ En su ar culo 15 establece el derecho de a la
educación de NNyA (sigla de Niños/as y
adolescentes) atendiendo a su desarrollo
integral, su preparación para el ejercicio de la
ciudadanía, su formación para la convivencia
democrá ca y el trabajo.
Ley Nacional de salud mental Nº
26.657 ARTÍCULO 4º.- Las adicciones deben ser
abordadas como parte integrante de las
polí cas de salud mental. Las personas con uso
problemá co de drogas, legales e ilegales,
enen todos los derechos y garan as que se
establecen en la presente ley en su relación con
los servicios de salud.
Resolución CFE Nº 256/15 Programa
Nacional de Educación y Prevención sobre las
Adicciones y el Consumo Indebido de Drogas
Lineamientos Curriculares para la Prevención de
las Adicciones. Estos Lineamientos Curriculares
de alcance nacional, se construyeron
federalmente y se acordaron en el Consejo
Federal de Educación como norma va
complementaria a los Núcleos de Aprendizajes
Prioritarios (NAP). Cumplen la función de
precisar el alcance de la obligación estatal de
¿Por qué debemos trabajar en prevención de las adicciones en ámbitos educativos?
Abordar de manera Integral la
Problemá ca Adicciones en el Ámbito
Educa vo, invita a pensarla desde su
complejidad, donde confluyen múl ples
variables biológicas, psicológicas, espirituales,
familiares, sociales, económicas y culturales en
cuyo proceso la escuela cumple un rol
fundamental.
De no comprender este aspecto central
de la problemá ca, la comunidad educa va
corre el riesgo de intervenir desde los prejuicios
promover ciertos aprendizajes durante la
escolaridad obligatoria, delimitando aquellos
temas, asuntos y contenidos que se consideran
ineludibles en la enseñanza, para la prevención
de las adicciones. En este sen do, cons tuyen
una base desde la cual planificar y llevar a cabo
procesos de enseñanza que permitan abordar la
problemá ca de las adicciones desde una
perspec va integral y en el marco de proyectos
ins tucionales de prevención, con el
compromiso de todos los actores de la
ins tución.
Ley Nº 26.934: Plan Integral para el
Abordaje de los Consumos Problemá cos. En su
Ar culo 2. Define a los consumos problemá cos
como aquellos consumos que -mediando o sin
mediar sustancia alguna- afectan
nega vamente, en forma crónica, la salud sica
o psíquica del sujeto, y/o las relaciones sociales.
Los consumos problemá cos pueden
manifestarse como adicciones o abusos al
alcohol, tabaco, drogas psicotrópicas -legales o
ilegales- o producidos por ciertas conductas
compulsivas de los sujetos hacia el juego, las
nuevas tecnologías, la alimentación, las compras
o cualquier otro consumo que sea
diagnos cado compulsivo por un profesional de
la salud.
y preconceptos que cada actor posee,
generando barreras infranqueables para los
niños, niñas y adolescentes que transitan gran
parte de sus vidas en nuestras aulas.
Consideramos primordial pensarnos en
clave colec va, donde todos, somos parte y no
podemos ser indiferentes, pues ese “otro”
puede ser alguien muy cercano a nosotros y
absolutamente nadie está exento y tampoco es
culpable; pero si todos somos en alguna medida
responsables y podemos hacer “algo” que
5
quizás para las personas que lo padecen
significa “Todo”.
Debemos pensar en Abordar la Prevención
Integral de las Adicciones en el ámbito
educa vo porque:
Ø La Problemá ca de las Adicciones está
presente en nuestra sociedad, afecta a las
personas, a las familias y también a la escuela.
Ø La escuela es un espacio que puede
alojar, construir sen dos, reconstruir el lazo
social y “Hacer la Vida Más deseable”
Ø Desde los diversos estudios
epidemiológicos nos indican que la edad de
inicio es cada vez más temprana.
Ø La escuela cons tuye un espacio
privilegiado para abordar la problemá ca desde
una mirada integral, pedagógica y didác ca
Ø La ins tución educa va es un espacio
que fomenta el cuidado personal, el otro y
habilita espacios de involucramiento de los
diferentes actores sociales.
Las comunidades educa vas deben ser
portadoras de un discurso y de prác cas
alterna vas orientadas a fortalecer y desarrollar
los factores de protección y debilitar o atenuar
los factores de riesgo.
6
 PROPUESTA PARA EL TRABAJO DESDE NIVEL INICIAL:

INDICE

INDICE INDICE
PROPUESTA PARA EL TRABAJO
INDICE INDICEDESDE NIVEL
INDICE SECUNDARIO:
INDICE

L a adolescencia se caracteriza por ser una

etapa de cambios y decisiones a nivel
biológico, psicológico, espiritual y social.
Desde ese lugar es que debe pensarse la
prevención de las adicciones buscando el
bienestar de los adolescentes y acompañando
el desarrollo de sus potencialidades,
capacidades y habilidades, para posibilitar el
crecimiento integral.
Es necesario entender que no existe un modelo
único de adolescencia y que esta se vea
atravesada por contextos socio-histórico
específicos, por ello la comunidad educa va
debe repensar los modos de intervención y de
acompañamiento de los adolescentes durante
el recorrido de su trayectoria escolar por
nuestras aulas.
secundarios, sobre los factores de riesgo y
protección en la escuela, el 69% de los
entrevistados resaltaron la importancia del
preceptor, como figura adulta significa va en el
ámbito escolar.
3- Proponemos pensar las acciones de
prevención desde un enfoque de integralidad,
que abarque estrategias adaptadas al periodo
evolu vo y que permite una intervención
transversal.
4- Es importante hacer énfasis en la cultura
ins tucional del cuidado, el desarrollo de
habilidades para la vida, competencias sociales,
inteligencia emocional: dirigidas a promover
vínculos significa vos, de afec vidad, de
confianza, de preocupación por el otro.

Desde este lugar, expresamos algunas de las 5- En el abordaje integral de la problemá ca de

potencialidades a tener en cuenta de este Nivel: las adicciones, la presencia de los adultos
significa vos: padres y docentes, es
Porque trabajar desde el Nivel fundamental para que los adolescentes
Secundario? desplieguen sus potencialidades en su
desarrollo y crecimiento personal y social.
1- La Escuela Secundaria cons tuye un
espacio privilegiado para trabajar de manera
integral la prevención en la problemá ca de
adicciones, ya que los adolescentes construyen
en ella vínculos significa vos y desarrollan
herramientas para la construcción de un
proyecto de vida.

2- Según el estudio realizado por el

Observatorio Provincial de Drogas en el año
2018 a Jóvenes Voluntarios de colegios
7
 LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL ABORDAJE INTEGRAL DE LAS
ADICCIONES EN EL NIVEL SECUNDARIO
Res N°256/15 del Consejo Federal de Educación Año 2015

INDICE INDICE
En este marco, una INDICE INDICE
escuela Secundaria INDICE
que Ÿ Es un espacioINDICEpropicio para la
asume la tarea de prevención desde el construcción de la autonomía, donde se
enfoque acordado en este documento, es accede al conocimiento elaborado
una escuela en la que: socialmente y donde se opera una
INDICE

INDICE
INDICE

INDICE
apertura a la dimensión del deseo de
Ÿ Se cons tuye en un lugar privilegiado saber.
para promover el cuidado; en este caso,
INDICINEDICE

INDICINEDICE
de los adolescentes y jóvenes. Ellos se Ÿ Cada joven puede construir su proyecto
INDICE

INDICE
vinculan socialmente con su grupo de de vida. La adolescencia y la juventud son
pares y con adultos allí, donde pasan gran categorías que se construyen histórica y
INDICE

INDICE
parte del día. socialmente.
INDICE INDICE
INDICE INDICE
INDICE INDICE

DIAS PREVIOS
1- Revisar la propuesta ins tucional sobre prevención integral de las Adicciones
evaluando el PEI y el PCI, para analizar y destacar los espacios, planificaciones y contenidos
curriculares orientados a la prevención integral de las adicciones y momentos del calendario
escolar a fortalecer.
2- Reflexionar como equipo docente el modo en la que la problemá ca de las adicciones
se hace visible en nuestros contextos a nivel personal, familiar, laboral, educa vo, comunitario.
3- Generar instancias de lectura grupal sobre bibliogra a relacionada a la problemá ca,
en busca de actualizar abordajes.

h ps://www.argen na.gob.ar/sites/defalut/files/sedronar-orientacionparaelabordaje.pdf

h ps://www.argen na.gob.ar/sites/default/files/sedronar-prpyectos-integrales-
preven vos.pdf

h ps://www.argen na.gob.ar/sites/default/files/nivel_primario_cuidados_en_juego.pdf -
Cuidados en Juego Nivel Primario- Pag. 13 a 16.

DIA DE LA JORNADA
(Las ac vidades, son ac vidades sugeridas, teniendo en cuenta los ejes de trabajo en
los jardines de infantes: Familia: Habilidades Parentales. Educación Socio emocional.
Habilidades para la Vida etc.)

8
 INDICE INDICE
INDICE
PROPUESTA PARA TRABAJAR EN EL INDICE
INDICE
AULA INDICE
POR ESPACIO CURRICULAR

Des natarios: Adolescentes, Jóvenes

Formación É ca y Ciudadana
Ÿ Conceptos claves a tener en cuenta: prejuicio, estereo po en relación con la problemá ca de adicciones.
Concepto de adicciones. Relaciones entre los dis ntos aspectos de la problemá ca: sujeto, objeto y
situación.
INDICE

INDICE
Ÿ Factores de riesgo y Protección

Cs. Naturales- Biología.

Ÿ Concepto claves a tener en cuenta: uso, abuso y dependencia. Concepto de adicciones.
Ÿ Factores de riesgo y protección
INDICE

INDICE
Ÿ Consumo de Alcohol (riesgos y daños)
INDICE

INDICE
POT: Proyecto de Orientación y Tutoría.
· Prejuicios y estereo pos en adicciones, en los diferentes ámbitos, escuela, familia y comunidad.
Concepto de adicciones. Diferencia entre uso, abuso y dependencia.
INDICE

INDICE
· Factores riesgo y de protección en adicciones.

ACTIVIDADES 1 : PARA PENSARNOS…

Obje vo: Promover la reflexión y sensibilización de la Problemá ca de las Adicciones desde una mirada
Integral, evitando prejuicios y estereo pos que es gma cen y discriminen.

En el espacio determinado, se propone iniciar con los siguientes interrogantes: “¿Qué entendemos por
prejuicio?, ¿Qué pensamos con respecto a las adicciones? ¿Qué pensamos de las personas que consumen
INDICE

INDICE
INDICE

INDICE
INDICE

INDICE
drogas? Etc.

Des natarios: Alumnos

Espacio Curricular: Formación É ca y ciudadana.

Dinámica para iniciar: Ovillo de lana, para indagar preconceptos y trabajar en presentación.

INDICE
INDICE

Materiales: Ovillo de lana.

INDICE
INDICE

Desarrollo: Una vez que estamos en círculo lanzamos un ovillo a otra persona del grupo, manteniendo la hebra
de lana sujeta con nuestro dedo. Antes de lanzar el ovillo debemos decir alto a todo el grupo una cosa que

INDICE
INDICE

hacemos muy bien. Repe remos que es una cosa que hacemos muy bien y no una cosa que nos gusta hacer.
Cada persona que recibe el ovillo, rodea uno de sus dedos con la lana y pasa el ovillo a otra persona. Así hasta
que todo el grupo haya par cipado.

Dinámica Grupal: Formar grupos, según can dad de jóvenes y/o adolescentes, con frases relacionadas a la
problemá ca que se corresponden con prejuicios.

Desarrollo: Los par cipantes recibirán tarjetas con palabras asociadas a estereo pos en consumo. Según su
tarjeta, se agruparan para su posterior análisis (agregar las que el docente considere)
INDICE
INDICE

“todos los jovenes son “Todo lo que roban es

INDICE
INDICE

“Solo los pobres se drogan”

drogadictos” para drogarse”
prejuicio
prejuicio prejuicio

“Se droga porque tiene

“El alcohol no es droga”
problemas familiares”
Estereotipo
prejuicio

Ÿ ¿Como podemos romper estos prejuicios o estereo pos?

Ÿ Pensamos en grupo, desde acciones o palabras, formas de modificar de a poco estos prejuicios que limitan.
INDICE INDICE 9

INDICE INDICE
INDICE INDICE
 INDICE INDICE
INDICE
Cs. Naturales/ Biología. y POT- ProyectoINDICEINDICEy tutoría.
de Orientación INDICE
Dinámica de Pregunta

Materiales: Caja mediana, papel afiche de colores, marcadores

Desarrollo: Se propone realizar entre todos un dado de preguntas, deberán plasmar los siguientes
interrogantes (en cada lado del cubo).

INDICE
INDICE

Ÿ ¿Qué entendemos por USO?

Ÿ ¿Qué entendemos por ABUSO?
Ÿ ¿Qué entendemos por DEPENDENCIA?
Ÿ Piensa una situación de ABUSO y represéntala.

INDICE
Ÿ Piensa una situación de USO y represéntala
INDICE

Ÿ Piensa una situación DEPENDENCIA y represéntala.

INDICE
Ÿ Las representaciones pueden ser a través de dibujos, drama zaciones, frase, etc.
INDICE

ACTIVIDAD 3: TRABAJEMOS FACTORES DE RIESGO Y PROTECCION

INDICE
INDICE

Des natarios: docentes, alumnos, familia.

FACTORES DE RIESGO ¿QUE SON?

Son las caracterís cas individuales, familiares, sociales y del contexto ambiental que INCREMENTAN la probabilidad del
uso y/o abuso de sustancias.

A par r del concepto, les proponemos dividirse en grupo, deba r, reflexionar e iden ficar Factores de riesgo presente en
cada ámbito.
INDICE

INDICE
INDICE
INDICE
INDICE INDICE
INDICE

Ámbito Ins tucional Ámbito Familiar Ámbito Comunitario

INDICE
INDICE

INDICE
INDICE

INDICE
FACTORES DE PROTECCIÓN ¿QUE SON?
Aquellas caracterís cas individuales, familiares, sociales, ambientales, etc., que inhiben o REDUCEN la probabilidad del
uso o abuso de sustancias

A par r del concepto, les proponemos dividirse en grupo, deba r, reflexionar e iden ficar Factores de riesgo presente en
cada ámbito.

Ámbito Ins tucional Ámbito Familiar Ámbito Comunitario

INDICE
INDICE

INDICE
INDICE

22 INDICE INDICE
10
INDICE INDICE
INDICE INDICE

DIA DE LA JORNADA -INDICE
ESTRUCTURA
INDICE DE TRABAJO PARA LA
INDICE
INDICE
INDICE
TIEMPO DE JORNADA:
Ÿ Propone una jornada de 4 A 6 hs. pm.
Dividida en tres momentos:
MOMENTOS DE LA JORNADA
- 1° Momento. Presentación a cargo
de autoridades y equipo docente,
informando los obje vos de la jornada, y
como se desarrollara la misma. Se propone
trabajar preconceptos y prejuicios con
respeto a la problemá ca, trabajar
cues ones vinculadas al fortalecimiento de
las habilidades parentales, la iden ficación
de factores de riesgo y protección, y la
construcción de redes opera vas.
2°Momento. Desarrollo del
contenido del material propuesto, referente
para abordar las diferentes temá cas, o bien
aquellas que los equipos ins tucionales
desean incluir. Iden ficación de los factores
ins tucionales, familiares, comunitarios,
que inciden en la problemá ca. Importancia
de fortalecer los factores de protección en el
ámbito educa vo. Promover cultura
ins tucional del cuidado.
3°Momento. Final del encuentro,
construcción colec va de propuestas de
intervención preven vas a corto plazo,
mediano y largo plazo. Pensar modos de
incorporación del abordaje integra del as
adiciones al PEI y PCI de cada ins tución.
Ins tución Nombre del Dirección de la
Referente Ins tución
INDICE
COMUNIDAD EDUCATIVA
Propuesta de incorporación a los programas
preven vos de DIGAIA.
RECURSOS NECESARIOS.
Ÿ El equipo direc vo y docente debe prever
los recursos tecnológicos necesarios para
el desarrollo de las diversas ac vidades,
así como también facilitar materiales
diversos para las ac vidades (fibrones,
afiches, materiales de desecho,
computadoras, grabadoras, etc.)
PARA CONTINUAR TRABAJANDO
ELABORACION DE REFLEXIONES Y
PROPUESTAS DE TRABAJO PARA CADA
NIVEL
Luego de finalizar la jornada el
obje vo es seguir trabajando en busca de
transformar a las escuelas en espacios de
cuidado, de contención que efec vice el
desarrollo Integral de las personas desde
una mirada preven va.
Con ese fin les proponemos
iden ficar y fortalecer las redes opera vas
presente en cada comunidad, a fin de
ahondar esfuerzos frente a una
problemá ca como son las adicciones, que
demanda del involucramiento de TODOS.
Construir un RECURSERO de RED, para el
Abordaje de la Problemá ca
Teléfono Observaciones
E-mail
11

¿CÓMO INTERVENIR
INDICEANTE SITUACIONES
INDICE INDICE RELACIONADAS
INDICE INDICE AL CONSUMO?
Ante una situación de consumo (al
tratarse de niños, niñas y adolescentes
siempre es problemá co), es importante no
quedarnos con el emergente o el síntoma
como si fuese el problema, sino que resulta
crucial escuchar qué hay detrás de la
situación.
Un consumo dentro de la escuela es
un signo, es un mensaje que está pidiendo
una lectura del mundo adulto. Y también
una acción.
La intervención debe ser integral,
alojadora, contenedora y protectora del
estudiante que está atravesando una
situación de consumo problemá co.
Es importante pensarla desde el
cuidado, el sostén y el acompañamiento: en
primer lugar del estudiante implicado, pero
también del grupo de amigos y
compañeros.
¿Qué Hacer?
Siempre es fundamental conversar
con la persona implicada: los niños/as y
adolescentes enen mucho que decir sobre
sus vidas. Primero: no diagnos car.
Si el alumno/a se encuentra en
aparente estado de intoxicación resulta
necesario solicitar la presencia de un
servicio médico que pueda evaluar la
situación (acudir al servicio de salud más
cercano) y como en cualquier otro caso
donde esté implicada la salud llamar a los
padres y/o referentes como, su adulto
responsable.
Tr a b a j a r e n e q u i p o c o n l a
conducción del establecimiento.
INDICE
¿Cómo encarar el diálogo?
Propiciar un espacio tranquilo y que
resguarde la imposibilidad de un
intercambio.
Convienen las preguntas abiertas,
ya que permiten el despliegue de lo que al
estudiante le está pasando o que quiere
contar.
Es mejor no hablarle de consumo en
un comienzo, sino preguntarle cómo ha
estado, transmi rle la preocupación que
generó ver algunos cambios en él o ella
úl mamente, no sancionar moralmente sus
dichos, y fundamentalmente escucharlo.
Si la preocupación surgió por el
comentario de un otro, siempre es posi vo
no mencionar que la información se obtuvo
por otra persona.
¿Qué hacer después?
Una vez concluida la charla, es
necesario volver a reunirse con el equipo
ins tucional para evaluar cómo con nuar
con el proceso pedagógico.
Convocar a los padres, tutores y/o
adultos responsables para comunicarles la
situación del estudiante, e involucrarlos y
comprometerlos en la estrategia de
prevención.
Orientarlos para que realicen una
consulta profesional especializada,
ofreciéndoles información sobre recursos
ins tucionales para consulta, evaluación y
derivación (centros de salud, de prevención
de adicciones, etc.).
12
 Ar cular con los equipos de
orientación, de salud u otros organismos
per nentes locales.
Es importante contar con los datos
de contacto de toda la red de apoyo cercana
a la escuela: efectores de salud, defensoría,
clubes, asociaciones, fundaciones, espacios
culturales, entre otros.
GLOSARIO
PREJUICIO: Según la Real Academia
Española (RAE), prejuicio es la “acción y
efecto de prejuzgar”. También es la “opinión
previa y tenaz, por lo general desfavorable,
acerca de algo que se conoce mal”. Es decir,
nos hacemos o tenemos ideas
preconcebidas de personas, lugares,
situaciones, etc., que desconocemos. Esto
¿Cómo y cuándo afecta negativamente?
Esto no depende únicamente de las
sustancias ni de las personas
individualmente consideradas, sino de la
relación que se da entre la persona, la
sustancia y el contexto. Es preciso
considerar como mínimo esas tres
dimensiones. Y además, debemos señalar
que existen diferentes niveles de consumo
de acuerdo al vínculo que la persona ene
con la sustancia (uso, abuso, dependencia).
Habrá que reconocer entonces el
contexto, la situación y el momento vital de
l a p e rs o n a p a ra a c e rca r n o s a u n a
comprensión más acabada. Como sujetos
en relación, somos parte de un entramado
social en el que “la realidad” no es
simplemente aquello que vemos, por ello es
que precisamos ampliar nuestra mirada
para comprender la complejidad.
hace que tengamos impresiones e ideas
erróneas.
CONSUMO PROBLEMÁTICO: Se en ende
por consumos problemá cos aquellos
consumos que -mediando o sin mediar
sustancia alguna- afectan nega vamente,
en forma crónica, la salud sica o psíquica
del sujeto, y/o las relaciones sociales. Los
consumos problemá cos pueden
manifestarse como adicciones o abusos al
alcohol, tabaco, drogas psicotrópicas -
legales o ilegales- o producidos por ciertas
conductas compulsivas de los sujetos hacia
el juego, las nuevas tecnologías, la
alimentación, las compras o cualquier otro
consumo que sea diagnos cado
compulsivo por un profesional de la salud.
(IACOP- ley N° 26.934).
Erróneamente ende a iden ficarse a todo
consumidor con un adicto, pero “…del
universo de personas que consumen
sustancias, una inmensa mayoría no
incurrirá en consumos problemá cos. Por el
contrario, en un grupo rela vamente
pequeño en proporción al universo de
consumidores el uso adquiere
caracterís cas problemá cas”.
Comúnmente, frente a una
situación de consumo solemos quedarnos
con lo primero que se manifiesta a nuestros
ojos y oídos. Esto hace que tengamos una
visión muchas veces reducida, que de
alguna manera nos limita el comprender la
complejidad que se da cuando el consumo
se torna problemá co. Acercarnos a la
persona, al entorno y a su situación es uno
de los modos que tenemos de ampliar esta
13
 mirada. Una herramienta importan sima
en este acercamiento es preguntarnos por
la historia y el momento actual, las
capacidades, las habilidades, los factores de
r i e s g o y p ro t e c c i ó n , l o s d e re c h o s
reconocidos y vulnerados, y los proyectos
de vida.
Persona
Sustancia Contexto
En el complejo fenómeno de las
adicciones debemos tener en cuenta las
dis ntas formas de consumo:
USO
Consumo ocasional o experimental, que en
general no evidencia consecuencias nocivas
para la persona y su entorno.
ABUSO
Uso habitual de sustancias a pesar de las
consecuencias que el consumo ocasional
genera. La persona empieza a experimentar
problemas ocasionados con el consumo.
Por ejemplo dificultades para llevar a cabo
o b l i ga c i o n e s co d i a n a s , co nfl i c to s
interpersonales personales y sociales, etc.
DEPENDENCIA
Uso excesivo de una sustancia durante un
largo período de empo, que genera
consecuencias nega vas para la persona y
el contexto. El consumo de sustancias para a
conver rse en una conducta en toro a la
cual se organiza la vida de la persona.
PREVENCIÓN:
Definida como aquellas estrategias y/o
acciones que enen como obje vo, actuar
para que un problema no aparezca o en
¿Todas las formas de consumo son
iguales?
Los mo vos por los cuales una persona
puede consumir drogas, son muy diversos.
Las sustancias no actúan igual en todas la
personas ni producen los mismos efectos,
estos dependen de la relación que se
establezca entre la sustancia que se usa, la
persona que la consume y su entorno.
caso de que se presente, disminuir sus
efectos
.
Mar n. E. define a la prevención como un
proceso “ac vo de implementación de
inicia vas tendientes a modificar y mejorar
la formación integral y de calidad de vida de
las personas, fomentando el autocontrol
individual y la resistencia colec va ante la
oferta de drogas.
La Prevención busca:
Ÿ Modificar situaciones de contexto
individual, familiar y comunitario
proponiendo es los de vida saludables.
Ÿ ·Intervenir para evitar la transición del
uso al abuso y a la dependencia.
Ÿ Posponer la edad de inicio de consumo
de sustancia.
Ÿ Limitar la can dad y la frecuencia e caso
de exis r consumos.
Ÿ Disminuir los daños relacionados al
consumo de drogas, los factores de
riesgo y potenciar los factores de
protección presentes en la población.
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TIPOS DE PREVENCIÓN
Primaria
Ÿ Se interviene antes de que surja un
problema.
Ÿ Intenta impedir, reducir y posponer el
surgimiento del mismo, fortaleciendo
aspectos saludables de la población.
Secundaria
Ÿ Consiste en localizar y tratar lo antes
posible una problemá ca.
Ÿ Interviene para disminuir el avance y
evitar que los consumos se conviertan en
un problema mayor.
Terciaria
Ÿ Se lleva a cabo una vez que el problema
ha aparecido.
Ÿ Intenta evitar complicaciones y recaídas.
Prevencion Inespecifica
Acciones des nadas a favorecer el
desarrollo de ac tudes y habilidades para la
vida. Promoviendo acciones en ámbitos
diversos como educación, ocio y empo
libre, cultura, es mulando conductas y
valores que contribuyan a la construcción
de es los de vida saludables. Ejemplo
ac vidades depor vas que promuevan la
u lización saludable del empo libre.
Prevencion Específica
Acciones que de forma concreta y explicita
están dirigidas a prevenir e influir en el
consumo de drogas. Ejemplo talleres de
prevención del consumo de drogas.
Nivel de Prevención según grupo de
riesgo
Universal
Dirigida sin dis nción, a todo un grupo de la
población.
Des nada a fortalecer valores, ac tudes,
conocimientos y habilidades que les
permitan comprometerse con es los de
vida saludables.
Selec va
Dirigida a un subgrupo de la población
obje vo, que enen un riesgo mayor de ser
consumidor que el promedio de las
personas de su edad. Se dirige por lo tanto a
grupos de riesgo. Ejemplo: Grupos con
vulnerabilidad social.
Indicada
Dirigida a un subgrupo concreto de la
comunidad, que suele ser consumidor,
conformado por individuos en situación de
alto riesgo. Ejemplo: jóvenes que usan
sustancias o que estén relacionados con
ambientes donde hay disponibilidad de
drogas.
Factores de Riesgo y Protectores en
Adicciones:
Qué son los factores de riesgo y de
protección?
Los factores de riesgo y de protección son
aspectos del entorno o personalidad de una
persona que hacen que sea más propensa
(factores de riesgo) o menos propensa
(factores de protección) a que sufra un
problema dado. Algunos factores de riesgo
y de protección pueden considerarse lados
opuestos de una misma moneda. Por
ejemplo, un historial familiar de
alcoholismo podría considerarse un factor
de riesgo para que alguien se vuelva
alcohólico, mientras que crecer en una
familia con un historial dis nto puede
considerarse un factor de protección. Es
conveniente hablar acerca de estos factores
de riesgo y protección a los miembros de la
comunidad cuando se les informa sobre el
p ro y e c t o y e l a s u n t o q u e s e e s t á
emprendiendo.
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 La mayoría de nosotros estamos
conscientes de los factores de riesgo para
los problemas cardiacos --falta de ejercicio,
dieta alta en grasas y tabaco -- gracias a las
campañas educa vas que se han llevado a
cabo. Podríamos o no haber cambiado
nuestra dieta y lo que hacemos en el día a
día por la información facilitada, pero sin
ella, no sabríamos por dónde empezar.
Todos los asuntos enen factores de
riesgo y de protección que pueden
contribuir a hacer que las comunidades
sean más saludables. Algunos de ellos son
muy conocidos y han sido bien
documentados en la literatura existente.
Otros son más di ciles de detectar, porque
están siendo estudiados en la actualidad.
Factores de Riesgo
Las caracterís cas individuales,
familiares, sociales, ambientales que
incrementan la probabilidad del inicio del
consumo de alguna sustancia o el
mantenimiento del mismo.
Factores de Protección
Las caracterís cas individuales,
familiares, sociales, ambientales que
inhiben y reducen la probabilidad del uso y
abuso de sustancias.
En relación a estos factores de riesgo y de
protección se debe tener en cuenta: ambos
influyen en las personas durante diferentes
periodos de sus vidas, en los cuales un factor
puede cobrar mayor importancia que otros.
Por ejemplo: durante la adolescencia toman
relevancia los grupos de amigos donde el
par pasa a ser el referente por lo que
muchas de las decisiones o
comportamientos pueden estar
influenciados por el grupo de pertenencia.
Los factores protectores pueden
considerarse es los de vida adquiridos en
los grupos sociales, la familia, los amigos o
la escuela, entre otros, los que generan
patrones conductuales sanos de los que los
jóvenes pueden hacer uso de manera
consciente o inconsciente. También la
escuela es un factor protector ya que llega a
favorecer el desarrollo de los individuos
para que puedan lidiar con las vicisitudes a
que los enfrenta la sociedad actual (Castro,
1997).
En este marco, los profesores, como
modelos posi vos, llegan a ser figuras
relevantes para los niños y jóvenes. La
escuela no debe ser ajena ni dejar de lado la
sa sfacción de las necesidades que enen
los jóvenes en lo que a información y apoyo
se refiere.
Enfoque Integral en adicciones
Implica contemplar la
m u l ca u s a l i d a d y co m p l e j i d a d d e l
fenómeno de las adicciones. Considerar a la
persona con desde una mirada
bio,psico,social.
Lógica y Prác cas de Cuidado
Tienen que ver con la promoción de
vínculos y lazos coopera vos , de saberes,
valores y hábitos para una vida saludable;
con propiciar el cuidado de si, de los otros y
del ambiente, con la aceptación del
conflicto y con facilitar la expresión de
sen mientos, emociones, ideas, opiniones;
con dar oportunidad a niños/as,
adolescentes, jóvenes, familia y
comunidad, de ser protagonistas y
creadores; con la búsqueda de empo que
no quedan atados a la urgencia y la solución,
con favorecer la integración a la cultura y
sus normas, con el respeto a la creencias y
valores de cada uno, con presencia de
adultos capaces de sostener y alojar.
Todo eso contribuye a que se formen
socialmente sujetos que piensan y sienten
desde el lugar del cuidado y el respeto.
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GUIA DE RECURSOS

DiGAIA (Dirección General para el Abordaje Integral de Adicciones) Secretaria General de la

Gobernación. Gobierno de la Provincia de San ago del Estero.
Dirección: Avellaneda N° 584 - San ago del Estero
Teléfono: 0385 6998347
Horario de Atención: Lunes a Viernes de 8 a 13 hs. y 17 a 21 hs.

Prevención Integral en el Ámbito Educa vo

“En Busca del Antes” Prevención Integral en Jardines de Infantes.
“Voy con Voz” Prevención integral en Escuelas Primarias.
“Voluntariado de Jóvenes para la Prevención” el Joven como Protagonista en Su Vida, en la
Escuela y en su Comunidad”. Prevención Integral en Colegios Secundarios.
“Formador de Formadores” Prevención Integral en el Nivel Superior.

En convenio con:

Fundación Nocka Munayki (Yo te Quiero)

CReASE (Centro de Rehabilitación de Adicciones)

Dirección: Av. Belgrano (S) 5300
Teléfono: 0385 4318090
Horario de Atención: Lunes a Viernes de 8:30 a 18:30 hs.

Centro de día San Vicente

Dirección: Dorrego N° 1064
Teléfono: 0385 4218003
Horario de Atención: Lunes a Viernes de 14 a 19 hs.

Convenio con Obispado de la Diocecis de Santiago del Estero :

CIICA (Centro Integral de Intervención Comunitaria en Adicciones)

B° El Cruce - La Banda: Parroquia Nuestra Señora de Lourdes.
B° Independencia: Capilla San Pantaleón.
B° Borges: Parroquia San simo Sacramento.
B° Juan Díaz de Solís: Parroquia Virgen del Rosario - Avenida Solis Esquina Leopoldo Lugones
Teléfono: 385 4356139

SEDRONAR en Convenio con el Gobierno de la Provincia:

DIAT CAPITAL
Dirección: Manzana 16 Lote 309 - B° Belén
Horario de Atención: De 8 a 12:30 hs. y de 14 a 18 hs.

DIAT FRIAS

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BIBLIOGRAFIA

Ÿ Cuidados en Juego – Adultos- Prevención de consumo Problemá cos- SEDRONAR. 2018

Ÿ Cuidados en Juego – Primaria- Prevención de consumo Problemá cos- SEDRONAR.2910
Ÿ GOMZALEZ, María del Pilar, YEDRA, Luis Rey “La escuela y los amigos: factores que pueden
proteger a los adolescentes del uso de sustancias adic vas. Universidad Veracruzana.
Ÿ Guía de Intervención para el ámbito educa vo, Res N°935/13. DIGAIA (Dirección para el
abordaje integral de adicciones). Ministerio de Educación.
Ÿ Informe Anual sobre “Registro con nuo de Pacientes” del Observatorio de Drogas San ago
del Estero. año 2018.
Ÿ Resolución N° 256/15 Consejo federal de Educación. Aprobada en Mayo de 2015.
Ÿ TORO, Bernardo “El Cuidado: paradigma é co de la Nueva Civilización”.
Ÿ Valija de Vida Saludable. Prevención de Adicciones. Guía de orientación Pedagogica para
docentes. Buenos Aires Ciudad.

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