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13
12
11
10
N.º
ESTUDIANTE

logran el desempeño
NOMBRES Y APELLIDOS DEL

Cantidad de estudiantes que

¿El escrito
corresponde al tipo
de texto pedido en
la consigna?

¿El escrito trata

COMUNICATIVA.
A LA SITUACIÓN

del tema requerido

ADECÚA EL TEXTO

en la consigna?

¿La información
del texto está bien
distribuida?

¿El texto mantiene

el tema?

¿El texto está

libre de vacíos de
ESCRITURA

sentido?

¿El texto está

COHESIONADA.

libre de ideas
irrelevantes?

¿Utiliza conectores
REGISTRO DE LOGROS DE SEGUNDO TRIMESTRE

para unir las

oraciones?

¿El texto está libre

ORGANIZA Y DESARROLLA LAS IDEAS DE FORMA COHERENTE Y

de la repetición
innecesaria de
palabras?

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Av. De la Arqueología, cuadra 2, San Borja Lima, Perú.

Impreso por: Industria Gráfica Cimagraf S.A.C. Psje. Santa Rosa N° 140, Ate - Lima RUC 20136492277. Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2018-15596

Docente:
Proceso

Institución educativa:
Kit de evaluación
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Segundo trimestre
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

Segundo grado - Primaria

COMUNICACIÓN
 N.°
35
34
33
32
31
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5
4
3
2
1
APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE
Cantidad de aciertos
Desempeños

COMPETENCIA

CUADERNILLO
CAPACIDAD
Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o porque
conoce el contenido del texto (por ejemplo, en
una lista de cuentos con títulos que comienzan
de diferente manera, el niño puede reconocer
dónde dice “Caperucita” porque comienza
como el nombre de un compañero o lo ha leído

1
en otros textos) y que se encuentra en lugares
evidentes como el título, subtítulo, inicio, final,
etc., en textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee Obtiene
(instrucciones, historias, noticias). (Primer información del
grado). texto escrito.

Identifica información explícita que se

2
encuentra en distintas partes del texto.

REGISTRO DE LOGROS DE COMPRENSIÓN LECTORA (PROCESO - DÍAS 1 Y 2)

Distingue esta información de otra semejante
(por ejemplo, distingue entre las características

3 12
de dos personajes, elige entre dos datos de
un animal, etc.) en diversos tipos de textos
de estructura simple, con palabras conocidas
e ilustraciones. Establece la secuencia de

13
los textos que lee (instrucciones, historias,

CUADERNILLO 1
noticias).

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.

4 5
Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares; Infiere e
determina el significado de palabras según el interpreta
contexto y hace comparaciones; asimismo, información del

8 10
establece relaciones lógicas de causa-efecto, texto.
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito,
a partir de información explícita del texto.

14
Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias. Elige o

6
recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de Reflexiona y
reflexionar sobre los textos que lee. evalúa la forma,
el contenido
Opina acerca del contenido del texto, explica el y contexto del
sentido de algunos recursos textuales texto.

11
(ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica
sus preferencias cuando elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades
e intereses, con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee. (Tercer grado).
Identifica información explícita que se encuentra
en distintas partes del texto. Distingue esta
información de otra semejante (por ejemplo, Obtiene
distingue entre las características de dos información del
personajes, elige entre dos datos de un animal,
1

texto escrito.
etc.) en diversos tipos de textos de estructura
simple, con palabras conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).

CUADERNILLO 2
2

Deduce características implícitas de

personajes, animales, objetos y lugares; Infiere e
determina el significado de palabras según el interpreta
contexto y hace comparaciones; asimismo, información del
3

establece relaciones lógicas de causa-efecto, texto.

semejanza-diferencia y enseñanza y propósito,
5

a partir de información explícita del texto.

Opina acerca del contenido del texto, explica el Reflexiona y

4

sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones, evalúa la forma,

tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias el contenido
cuando elige o recomienda textos a partir de su y contexto del
6

experiencia, necesidades e intereses, con el fin de texto.

reflexionar sobre los textos que lee. (Tercer grado) .
Cantidad de
respuestas adecuadas

Tipo de apoyo que

requiere el estudiante
como punto de partida?
podrías aplicar en tu aula
¿Qué tipo de estrategias

de cada grupo?
para aprovechar las diferencias
grupos en el interior de tu aula
¿Cómo organizarías los
apoyándote en la prueba:
Analiza los resultados

y responde lo siguiente:
obtenidos por cada estudiante
Observa los resultados
que leían en el aula?
son más complejos que los
estudiantes? ¿Estos textos
más respondidas por los
cuyas preguntas son
¿Cuáles son los textos
tenga pocos aciertos?
la mayoría de las preguntas
¿Hay algún texto en el cual
logrado por los estudiantes?
particularmente sea menos
algún desempeño que
En toda la prueba, ¿hay
estas preguntas?
desempeño corresponden
¿A qué aspectos del
responden los estudiantes?
las preguntas que menos
En cada texto, ¿cuáles son

dificultades que ttiene?

¿Cuáles son las principales
de respuestas adecuadas?
encuentra la mayor cantidad
¿En qué desempeños se
tiene mayoritariamente?
(adecuadas, inadecuadas)
¿Qué tipo de respuestas
adecuadas tiene?
¿Cuántas respuestas