CONDUCTISMO:

Es una psicología experimental, que estudia lo que el hombre hace y cómo se comporta
(perspectiva de la relación Estímulo-Respuesta) y Su procedimiento trata de estudiar como la
conducta del hombrees igual a la del animal.

El conductismo afirma que solo es existente lo que se puede observar y experimentar, dicho de
otro modo, afirma que no existe la imaginación, conciencia, voluntad, etc.

Watson explica que no existe una conciencia (alma) … ni una dualidad

Retomando lo anteriormente dicho sobre el estudio del conductismo, ¿Qué se entiende por
Estímulo?

A lo que podemos responder que es: Todo cambio en los tejidos del organismo o cualquier objeto
del exterior que actúe sobre él, es decir, todo lo que el organismo hace por influjo.

Sabiendo todo esto es válido afirmar que el objetivo del conductismo es poder controlar las
reacciones del hombre mediante procedimientos basados en las leyes de la fisiología.

Mediante los estímulos, se intentará descubrir la reacción anticipada ante cualquier variedad de
ellos y mediante el condicionamiento y el descondicionamiento de las respuestas se podrá
intentar MODIFICAR LA CONDUCTA DEL HOMBRE.

Estos llamados estímulos pueden provenir tanto del exterior del individuo, como del interior del
organismo (órganos receptores).

Para que dichos estímulos produzcan una respuesta es preciso que exista una vía de conducto
nerviosa.

Estímulos Impacto en los Vías de conducto Órganos Respuesta

órganos nerviosas efectores
receptores

La Respuesta es una forma de adaptación del organismo para no seguir siendo modificada por el
estímulo dado y se puede clasificar en dos grupos diferentes:

-Abiertas (observables) y Cerradas (sutiles)

-Aprendidas y No Aprendidas

Las Aprendidas: Resultan del condicionamiento (Procesos reflejos aprendidos)

No Aprendidas: Las realiza el organismo sin condicionamiento previo y se puede dividir en Reflejos
Simples (aquellos en donde las respuestas surgen como resultado de un estímulo adecuado) y
Reflejos Condicionados (surgen mediante la repetición de la experiencia. Se logra sustituir el
estímulo adecuado por uno inadecuado para obtener una misma respuesta)

Estímulo Simple Estímulo Adecuado Respuesta

Estímulo Condicionado Estímulo Sustituto Respuesta
LA CONDUCTA, nos demuestra que la presencia de actos reflejo y la posibilidad de condicionarlos,
(y posibilidad de ser asimilados por el ser humano) permite explicar la conducta del hombre. En el
Estudio De La Conducta Humana, es importante la observación que se plantea sobre la base de un
estímulo y su respuesta.

ESTÍMULO Respuesta
Dada A Determinar
A Determinar Dada

Existen los llamados Estímulos Condicionados (que provocan respuestas aprendidas o

condicionadas) y los Estímulos Incondicionados (que provocan respuestas no aprendidas, que
existen en el niño desde su nacimiento)

Según el conductismo las respuestas nuevas (hábitos del hombre) se formarán por igual proceso
de selección e integración de respuestas condicionadas o mediante el entrenamiento y las del
aprendizaje (mediante la repe. de la experiencia)

Conducta = Hábitos Estímulos Estímulos RTAS No

y respuestas Incondiocionados aprendidas
condicionadas

HERENCIA PSICOLÓGICA:

El conductismo solo acepta los rasgos biológicos del hombre, no acepta la herencia de los rasgos
psicológicos conocidos como temperamento.

Para el conductismo no existe el concepto de instinto, sino que el concepto de dispositivos y

aptitudes corporales resultantes del condicionamiento.

EMOCIONES:

El conductismo solo considera 3 tipos de respuestas emocionales no aprendidas (presentes desde

el nacimiento) AMOR – IRA – MIEDO. Cuando sobre alguna de ellas actúan los diferentes
condicionamientos, se forman las demás respuestas emocionales.

En la vida del hombre se va formando (a raíz de sucesivos condicionamientos) un variado y

complejo sistema de hábitos emocionales.

LA INTEGRACIÓN DE LOS DISTINTOS SISTEMAS DE HABITOS:

Watson afirma que cuando un individuo reacciona frente a un objeto o situación, lo con todo su
cuerpo como UNIDAD DE COMPORTAMIENTO.
Una vez desarrollados los sistemas de hábitos, las tres organizaciones: manual, verbal y visceral,
funcionan juntas y en forma complementaria. Por tanto toda respuesta corporal compleja
comprende organizaciones manuales, verbales y viscerales.

SOBRE LA PERSONALIDAD:

Según el autor, la personalidad no es sino el producto final de nuestros sistemas de hábitos. Desde
horas después del nacimiento del hombre, las conductas no aprendidas comienzan a
condicionarse y cada una de ellas se desarrolla en un sistema que va extendiéndose
continuamente.

En un individuo integrado, cuando una situación provoca el predominio de un sistema de hábito,

el cuerpo entero comienza a ceder, y al relajarse la tensión de todos los músculos que no habrán
de intervenir en la acción se deja en libertad aquellos que sí son requeridos por el respectivo
sistema de hábitos. Pudiendo, éste, trabajar con un máximo de eficiencia.

De ello se deduce, que la ATENCIÓN es, para el Conductismo, el total predominio de un sistema de
hábitos en el organismo. La desatención, en cambio es la falta de ese predominio y la alternancia
entre dos o mas sistemas de hábitos. El individuo, entonces comienza hacer una cosa y ca luego
bajo el domino de otro estímulo que pone parcialmente en acción otro sistema de hábitos, lo cual
lleva al conflicto en el uso de algunos grupos musculares.

Luego de la lectura de los textos responde las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo comprende el Conductismo a la conducta?

2. ¿Cuáles son sus principios básicos?
3. ¿Por qué crees que ha tenido dicha teoría tanta influencia en Educación?
4. Ejemplifica, desde tu experiencia como alumno, intervenciones educativas que se hayan
hecho desde esta perspectiva teórica.
5. ¿Qué diferencia hay entre la concepción de conducta del conductismo y la que propone
Bleger (tomada de D. Lagache)?
6. La Psicología Cognitiva cambia la perspectiva comprensiva de los fenómenos humanos
destacando el concepto de significado. ¿En qué te parece que radica la importancia de
este aporte? ¿Qué relevancia encuentras que tiene la categoría de significado en la
tarea educativa? Ejemplifica. Retoma lo trabajado sobre Constructivismo a partir del
texto de Fernández Álvarez.

1) El conductismo comprende a la conducta como una respuesta que está mandad por leyes y
sujeta a las variables ambientales. Las personas responden a las fuerzas externas que los estimulan
a actuar de ciertas maneras (ya sean motrices o intelectuales) para realizar o evitar conductas. Su
meta es predecir y regular la conducta. Las personas nacen como una “tabula rasa” es decir, sin
ninguna tendencia innata a comportarse y es el ambiente el que moldea (o condiciona) con
características y modos de comportarse únicos.

2) Sus principios básicos son:

 El aprendizaje como un cambio conductual y relevante permanente en el

comportamiento, es decir, hay aprendizaje cuando existe un cambio conductual medido.
 La conducta es un fenómeno observable e identificable. Las respuestas internas
(no los procesos) están mediados por la conducta observable y éste puede ser modificada.
 Las conductas mal adaptadas son adquiridas a través del aprendizaje y pueden ser
modificadas por los principios del mismo.
 La teoría conductual se focaliza en el aquí y ene al ahora. En determinar las
relaciones funcionales que están operando en producir o mantener la conducta, en
determinado momento.

El conductismo contribuyó a comprender las descripciones realizadas del desempeño del

estudiante, su explicación y la evaluación de intervenciones educativas.

 Descripción del desempeño: el aprendizaje indudablemente involucra cabios en

los afectos y la cognición de las personas, la conducta es el único medio para evaluar el
aprendizaje y para acceder aquello que están encubierto; descubriendo lo que saben a
través de lo que hacen.
 Explicación del desempeño: las fallas en el desempeño dependen con frecuencia
de eventos ambientales inapropiados. Entonces, el remedio para dichos problemas de
conducta sería, asegurar que los eventos ambientales sean adecuados, para influir de la
mejor manera posible la conducta.
 Evaluación de las intervenciones: las intervenciones y las variables que se espera
que cambien son definidas operacionales y evaluadas, a través de técnicas cualitativas y
de manera cuantitativa a cada estudio son replicables.
 5) Diferencias entre conductas:

 Conductismo: la conducta como respuesta al estímulo del ambiente. Es predecible

y regulable, pone énfasis en la información y en su procedimiento. Es por esto que los
sentimientos, pensamientos y procesos cognitivos nos son de importancia, ya que estos no
son "regulables". Conlleva al materialismo y objetivismo.
 Según Bleger: la conducta es comprendida en función de la personalidad y del
contexto social y se la entiende dinámicamente, estando el ser humano integrado no solo
en ella, sino que, además, en una realidad. Justamente es por medio de ella, la conducta,
que se puede alcanzar un estado de equilibrio debido a su otra finalidad, la de resolver
tensiones, siendo éstas las que motivan a la realización de sus posibilidades y/o
potencialidades. Conlleva a la conciencia y a la intersubjetividad.

6) La psicología cognitivista se basa en un enfoque más interpretativo del conocimiento cuyo

interés es la “construcción de significados”. Su meta era descubrir formalmente los significados
que los seres humanos crean a partir de sus encuentros con el mundo, Se centra en las actividades
simbólicas empleadas para construir y dar sentido al mundo y a él mismo. La importancia que le
encontramos a esta visión en la tarea educativa es que uno como futuro docente necesita poder
reconocer cómo se significa a sí mismo un determinado alumno o estudiante, es decir la imagen
que tiene de él mismo. Un caso ejemplo sería un estudiante que se siente capaz y motivado, y, si
se quiere, de manera antagónica, uno que se siente intimidado por los nuevos retos que conlleva
la vida estudiantil. En el caso del primero una posibilidad sería que el docente inspire al estudiante
a que ayude a la construcción de significados de aquellos a los que intimida la vida universitaria,
haciendo que estos vean con otra perspectiva lo que "significa" para ellos ésta. Es así como el
docente identifica y enlaza para que surge el desarrollo mutuo de los alumnos con los que convive,
a través de la "re-significación" de la visión que tiene el estudiante de sí mismo. Entonces, brinda
al estudiante tímido, una experiencia personal nueva que permita la 'reorganización' de las
representaciones en las que se reflejan su visión o perspectiva del mundo.