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PROYECTO N°……………

NOMBRE DEL PROYECTO: “La búsqueda de tesoros para jugar”


SITUACION SIGNIFICATIVA:Los niños desarrollan su percepción acerca del entorno que les rodea, identificar las formas e interpretar el mundo
para interactuar en él. Esta unidad está orientada, fundamentalmente, al desarrollo de la competencia: “Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de forma, movimiento y localización”. Para trabajar esta competencia en el nivel de Educación Inicial, debemos proporcionar a los
niños las herramientas necesarias para que logren dominar sus relaciones con el espacio; describir, comunicar y representar las posiciones de
los objetos y de las personas, así como sus desplazamientos; y manejar un lenguaje que les posibilite comunicar posiciones, indicar
movimientos, e identificar y describir objetos. El dominio del espacio implica la posibilidad de describir, comunicar e interpretar la ubicación de
un objeto o de una persona, así como sus posibles desplazamientos. Para representar los desplazamientos se pueden utilizar diagramas,
dibujos, gráficos, instrucciones verbales, entre otros. En esta unidad, invitaremos a los niños a participar en la actividad lúdica: “La búsqueda de
tesoros para jugar”, el cual les propone una serie de situaciones retadoras que implican la movilización de sus capacidades matemáticas para
actuar y pensar matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA: Aprovecha oportunidades y utilizar recursos para encarar desafíos o metas construir y usar matemáticamente en
y para la vida cotidiana el trabajo la ciencia y tecnología.

TIEMPO APROXIMADO: Del 8 al 19 de agosto


PRODUCTO: Reglas de juego, maquetas,dados elaborados por los niños
PLANIFICACION:
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
AREA DE COMUNICACIÓN:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente Expresa con claridad Desarrolla sus ideas en torno a temas
Sus ideas. De su interés.
Responde preguntas en forma
Pertinente a su razonamiento.
AREA DE PERSONAL SOCIAL:
Afirma su identidad. Se valora a sí mismo. Expresa satisfacción sobre símismo cuando se esfuerza y lograsu objetivo en
juegos y otrasActividades.
Participa en actividades Emplea sus habilidades Respeta y recuerda las normas deseguridad, así como las reglas que
deportivas en socio motrices al se requieren durante las actividadesY situaciones de juego.
interacción con el compartir con otros
entorno diversas actividades
Físicas.
Convive respetándose a Construye y asume Participa espontáneamente enla elaboración de las normas yAcuerdos de su aula.
Sí mismo y a los demás. normas y leyes utilizando
conocimientos y
principios democráticos
Construye su Realiza acciones motrices Orienta y regula sus acciones enrelación con el espacio en el que seEncuentra y
Corporeidad. variadas con autonomía, los objetos que utiliza.
controla todo su cuerpo y
cada una de sus partes en
un espacio y un tiempo
Determinados.
Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
Autoestima.
AREA DE MATEMATICA
Actúa y piensa Matematiza Relaciona característicasperceptuales de los objetosde su entorno con una
matemáticamente Situaciones. formatridimensional (esfera, cubo,Cilindro).
en situaciones de
forma, movimiento
y localización.
Comunica y Expresa característicasperceptuales de los objetos de suEntorno.
representa
ideas
Matemáticas.
Expresa verbalmente losdesplazamientos que realiza parair de un lugar a otro
usando:"hacia adelante o hacia atrás”.
Describe su ubicación y la de los
objetos usando las expresiones:
cerca de, lejos de, delante de,
detrás de.
Representa el desplazamiento y
ubicación de personas y objetos
en forma vivencial y pictórica.

Elabora y usa Usa estrategias de ensayo y error,


Estrategias. entre pares o pequeños grupos,
para resolver problemas de
Desplazamientos y ubicación.
Emplea croquis simples al resolver
Problemas de localización.

Razona y Explica con su propio lenguaje los


argumenta desplazamientos o recorridos a
generando partir de una experiencia vivencial
ideas o lúdica.
Matemáticas.
Actúa y piensa Matematiza Identifica datos referidos a la
matemáticamente Situaciones. información de su preferencia
en situaciones de en situaciones cotidianas y del
gestión de datos e aula, expresándolos -con material
Incertidumbre. concreto y dibujos- en pictogramas
sin escala.
Comunica y Expresa con sus propias palabras
representa lo que comprende sobre la
ideas información contenida en tablas
matemáticas de conteo o pictogramas sin
Escala.
LISTADO DE ACTIVIDADES

Iniciamos 1 3.-Buscamos
organizamos para 2.-Acordamos
participar del juego tesoros
las reglas del 4.-Jugamos
“La búsqueda de para jugar
juego. con los
tesoros para
jugar”. tesoros
que hemos
encontrado.

Elaboramos
nuestra
cometa “La búsqueda de
5.-Buscamos
tesoros para
jugar” un
nuevo tesoro
para jugar

9.-Cerramos la
unidad:
Escondemos
un tesoro para que 6.-Jugamos
lo encuentre un
“Tumbalatas”
compañero. 7.- con el dado.
Representamos
8.-Buscamos más los tesoros
tesoros y que hemos
dibujamos encontrado
nuestrorecorrid usando
o plastilina, arcilla
o masa.
PLANIFICACION CON LOS NIÑOS (escribiendo en un papelote)

¿QUE HAREMOS? ¿COMO LO HAREMOS? ¿QUE NECESITAREMOS?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE (acordamos las reglas de juego” La búsqueda de tesoros para jugar)

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR


MATEMATICA Matematiza Identifica datos referidos a la información de su preferencia en
Actúa y piensa situaciones. situaciones cotidianas y del aula, expresándolos -con material concreto y
matemáticamente en dibujos- en pictogramas sin escala.
situaciones de gestión de
datos e incertidumbre.
COMUNICACIÓN Expresa con claridad Desarrolla sus ideas en torno a temas
Se expresa oralmente Sus ideas. De su interés.
PROGRAMACION DE LA ACTIVIDAD
TEMPORALIZ MEDIOS Y MATERIALES INSTRUMEN.
FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS ACIÓ DE
N EVALU
Hora Min ACIÓN

Juego Simbólico Planificación: Sentados en semicírculo conversamos sobre lo que haremos en los 8:45 60 Material de los Cuaderno
en sectores, pautas de uso, cantidad de personas, orden. – m sectores Anecdotario
08/08/16 sectores Organización: Elegidos los sectores y los niños con quiénes trabajarán, se ubican en i del aula
los lugares correspondientes. 9 n
Ejecución o desarrollo: Los niños realizan las actividades elegidas, la docente :
monitorea los grupos de trabajo, no interviene mientras los niños no lo 4
soliciten. 5
Orden: Canto de término de la actividad,los niños devuelven los objetos utilizados y se
ubican en sus lugares.
Socialización: Por turno, en diálogo, los niños comentan lo realizado, ¿Qué hicieron?,
¿Les gustó lo que hicieron?
Actividades Canción de saludo, oración de la mañana, calendario cronológico, meteorológico, 9:45 15 Carteles del aula Cuaderno
permane revisión del orden y aseo recordamos las normas de convivencia, asistencia, – m
SS.HH Anecdotario
ntes de noticia del día, tribuna libre, uso de los servicios higiénicos. i
entrada 1 n
Actividad
y dede Inicio: 0 Tarjetas de
Aprendiz
rutina 1. Problematización (Situación retadora): : cartulina blanca
aje Planificar las actividades del proyecto. 0 de 10cm x 5cm
2. Propósito y organización (Dar a conocer los aprendizajes que se esperan aproximadamente Registro Auxiliar
0
lograr): 10:00 60 (de acuerdo
Nos Organizamos Generar actividades del proyecto. - al
mnúmero de
Para estudiantes)
1 i
Realizar el 4 tarjetas de
3. Motivación, interés, incentivo (Despertar el interés es un proceso transversal y 1 n
juego “La colores: rojo, azul,
está presente en todo momento): : verde y amarillo
búsqueda
del Una semana antes: 0 Cartel “La
tesoros 0 búsqueda de
para
Elaboramos un cartel con el nombre del juego “La búsqueda de tesoros
tesoros para jugar”
jugar” para jugar”, lo escribimos con letra imprenta y legible. Lo Cinta masking tape
colocamos en un lugar visible del aula para generar el interés en o limpia tipo.

los niños. Es posible que nos pregunten: ¿Qué es? ¿Qué dice
ahí? Frente a sus preguntas, podemos responderles con otras p
preguntas para motivarlos a leer: ¿Qué creen que dice?
¿Conocen alguna palabra de ahí? Luego, les leemos el cartel y les
decimos que es el nombre de un juego que dentro de poco van a
tener la Oportunidad de jugar.
Les recordamos el cartel que apareció en el aula hace una semana. Les
preguntamos: ¿Recuerdan quién se dio cuenta de este cartel?
¿Recuerdan
Qué dice? (Si no lo recuerdan les volveremos a preguntar) ¿Qué creen
que dice? ¿Conocen alguna palabra de ahí? Les explicamos que
se trata de un juego que se llama “La búsqueda de tesoros para
jugar”.
4. Rescate de saberes previos:
¿Recuerdan quién se dio cuenta de este cartell? ¿ Recuerdan
Qué dice? ¿Qué creen que dice? ¿Conocen alguna palabra de ahí?
Les preguntamos: ¿Cómo creen que será este juego? Escuchamos las
Ideas que tienen acerca de cómo puede ser el juego.
Les explicamos que el juego se trata de buscar y encontrar tesoros que
están escondidos, y que cuando encuentren un tesoro descubrirán un
Juego, les proponemos formar cuatro equipos para hacer la búsqueda.
Les preguntamos: ¿Quieren jugar a buscar tesoros? Luego, les propone
5. Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias (Proceso del
nuevo aprendizaje):

Les decimos que vamos a formar cuatro equipos, cada uno podrá elegir
Luego, repartimos tarjetas de cartulina y les pedimos que escriban su
Nombre en ella. Les permitimos escribir de acuerdo a su nivel de
escritura.
Cuando terminan de escribir, les damos una cinta adhesiva para que
Coloquen su tarjeta en el color del equipo en el que quieren jugar. Por
ejemplo:

Dice? ¿Conocen alguna palabra de ahí? Luego, les leemos el cartel y les
decimos que es el nombre de un juego que dentro de poco van a tener
la
Oportunidad de jugar.
Conseguimos diferentes objetos cilíndricos como envases de bebidas en
lata, tarros de leche, tubos de cartón del papel higiénico o papel toalla;
también objetos esféricos como pelotas de diferente tamaño; y objetos
cúbicos como cajas pequeñas de medicinas o tizas, dados, cubos
mágicos,
etc.
Un color: rojo, verde, azul, amarillo o el color que deseen. Pegamos en
la
pizarra o en la pared una tarjeta por cada color
Sistematización del nuevo aprendizaje:

CARLOS

ANA JHINO PEDRO

WILLIAN JOSE SOFIA CARMEN

ARON CARMEN MARIA HILDA

Cierre:

6. Evaluación formativa y sumativa o certificadora (Inherente al proceso de


principio a fin):

.
Transferencia: Dibuja a tu maestra.
Meta cognición:¿En
qué color hay más niños? ¿Por qué? ¿En qué color
Hay menos niños? ¿Por quelpos escuchamos con mucha atención y les
Preguntamos: ¿Cómo se dieron cuenta de que hay más niños? ¿Cómo
se
Dieron cuenta que hay menos niños?
Actividades de Canto, aseo de las manos 11:00 10min Jabón, agua y Cuaderno
rutina - m toalla Anecdo
1 i tario
1 n
:
1
0
Refrigerio Canto, preparación de la mesa, ubicación de los tachos, canto, oración 11:10 20 Jabón ,Cepillos,
Aseo Cepillado de dientes, lavado de manos. - m pasta
1 i dental
1 n
:
3
0
Recreo Juegan libremente en el patio, áreas verdes, juegos recreativos, con la vigilancia de la 11:30 30 Patio, Agua,
Aseo profesora luego se lavan las manos para continuar las actividades. - Min lavatorio,
1 jabón,
toalla
2
:
0
0

Actividad Gráfico Asamblea o inicio: Los niños selecciona los materiales trabajar. 12:00- 50
Plástica Exploración del material Los niños manipulan los materiales a trabajar. 1 Min Papel lustre
Desarrollo de la actividad: Los niños. Rasga papeles de colores y arma y forman las figuran que 2 Goma
desean. :
Verbalización: Una vez terminado los trabajos, uno de los niños expone su trabajo. 5
0
Actividades Orden del aula, orden personal, formación, meta cognición, recomendaciones y canto 12:50 10
permane de despedida. - m
ntes de 1 i
salida : n
0
0

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE (acordamos las reglas de juego)

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR


PERSONAL SOCIAL Construye y asume Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y Acuerdos de su aula.
Convive respetándose a normas y leyes utilizando
Sí mismo y a los demás. conocimientos y
principios democráticos
COMUNICACIÓN Expresa con claridad Desarrolla sus ideas en torno a temas
Se expresa oralmente Sus ideas. De su interés.

PROGRAMACION DE LA ACTIVIDAD

FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS TEMPORALIZAC MEDIOS Y INSTRUMENTO


ION MATERIALE DE
S EVALUACION
hora min

09-08- Juegos Planificación: sentado en círculo conversamos sobre lo que haremos en los sectores, 8:45 60 Materia Cuaderno
16 simbólico en pautas, de uso, cantidad de personas, orden. - min les de anecdotari
ORGANIZACIÓN: Elegidos los sectores y los niños con quienes trabajaran, se ubican en 9:45
sectores los lugares correspondientes.
los o
EJECUCION O DESARROLLO: Los niños realizan las actividades elegidas, la docente sectore
monitorea los grupos de trabajo, no interviene mientras los niños no lo soliciten. s del
ORDEN: Canto de término de la actividad, los niños devuelven los objetos utilizados y aula
se ubican en sus lugares.
SOCIALIZACION: Por turno, en dialogo, los niños comentan lo realizado, ¿ qué hicieron?
¿Les gusto lo que hicieron?
ACTIVIDADES Canción de saludo, oración de la mañana, calendario, cronológico, 9:4 15 Carteles Cuaderno
PERMANENTE meteorológico, revisión y orden y aseo recordamos las normas de con vivencia, 5- min de aula anecdotario
S DE asistencia, noticia del día, tribuna libre, uso de los servicios higiénicos SS.HH
10:
ENTRADA Y 00
DE RUTINA
ACTIVIDAD DE Inicio: 10: 60 Papelógra Registro
APRENDIZAJE PROBLEMATIZACION(SITUACION RETADORA) fo y
00a. min plumones auxiliar
Falta de reglas de juego
2.-PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN: (dar a conocer los aprendizajes que se esperan
m Cinta
Acordamos - masking
lograr):
las reglas de tape o
La docente manifiesta que hoy realizaremos las reglas y/o normas de juego 11: limpiatipo
juego. 3.-MOTIVACION, INTERES, INCENTIVO (despertar el interés es un proceso transversal y 00a. Hojas de
está presente en todo momento) m papel
Creamos una función de títeres en la que los personajes participan de un juego. Uno de (una por
ellos no cumple una de las normas importantes y, en consecuencia, sale del juego. cada
Incorporamos en la historia aquellas Situaciones que se presentan comúnmente en el niño)
grupo de niños. Colores,
crayolas
-Invitamos a los niños a ponerse en semicírculo para presenciar una función de títeres.
Títeres
Les pedimos silencio para que comience la función. para
4.-RESCATE DE SABERES PREVIOS hacer una
Luego de la función, conversamos acerca de la historia motivándolos a expresar sus dramatiza
opiniones sobre la situación que se presentó y sobre la importancia de cumplir las ción
normas para que todos puedan jugar y disfrutar de un juego.
5.-GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS (PROCESO
DEL NUEVO APRENDIZAJE)
Les recordamos que nosotros también vamos a realizar un juego en el que todos vamos
a participar organizados por equipos; pero, para que todo marche bien y todos
disfrutemos del juego, es necesario que acordemos algunas normas. Hacemos
referencia a la representación de los títeres.
Escuchamos con atención lo que los niños nos dicen y vamos escribiendo las normas en
la pizarra o papelógrafo. Por ejemplo: escuchar con atención las reglas del juego y
seguirlas, jugar sin pelearse o empujarse, jugar colaborando con nuestro equipo,
permanecer en el espacio del juego sin irse a otro lado.
En el proceso de elaboración de las normas, les damos la oportunidad a los niños para
que cambien o mejoren algunas de las normas que proponen.
De todo lo que nos han dicho, identificamos las más importantes de manera que nos
quedemos solo con cuatro normas -como máximo- para que todos puedan recordarlas.
Podemos hacer las siguientes preguntas:
¿Por qué hemos escogido este acuerdo primero? ¿Por qué están en ese orden? ¿Qué
pasaría con el juego si no cumplimos los acuerdos?
Les recordamos nuevamente la presentación de los títeres vinculándolos con los
acuerdos que los niños han consensuado.
Escribimos los acuerdos en un papelógrafo y lo colocamos en un lugar visible para
recordarlos a diario antes de jugar.
SISTEMATIZACION DEL NUEVO APRENDIZAJE:
-Invitamos a los niños a dibujar los acuerdos que hemos establecido para jugar.
Mientras van dibujando, nos acercamos y les preguntamos qué están dibujando. Les
ayudamos a verbalizar el acuerdo que están representando.
-Una vez que terminen, los invitamos a presentar sus trabajos de manera voluntaria.
CIERRE:
6.-EVALUACION FORMATIVA SUMATIVA O CERTIFICADORA
Cerramos la actividad recordándoles los acuerdos que hemos consensuado para jugar.
Enfatizamos la importancia que tiene el respeto durante la ejecución del juego y en
todo momento de nuestra vida.
TRANSFERENCIA: dibuja las normas y /o reglas de juego.
METACOGNICION:¿Qué aprendiste?, ¿Cómo aprendiste? ¿Para qué te sirve lo que has
aprendido?¿Cómo te has sentido lo que has aprendido durante el día?.
ACTIVIDADES Canto y aseo de las manos 11:00 10 Jabón, Cuaderno
-11:10
DE RUTINA min agua y anecdotario
toalla
REFRIGERIO Canto, preparación de la mesa, ubicación de los tachos, canto oración, 11:10 20 Jabón,
ASEO - cepillos,
cepillado de dientes, lavado de manos. 11:30 min
pasta
dental
RECREO Y Juegan libremente en el patio, área verde, juegos recreativos, con la vigilancia 11:30 30 Patio agua
- lavatorio,
ASEO de la profesora luego se lavan las manos para continuar con las actividades. 12:00 min jabón
toalla
ACTIVIDAD ASAMBLEA O INICIO: Motivamos al niño mostrándole la caratula del cuento que 12:00 50 bibliotec
LITERARIA personajes ven, de que creen que trata el cuento, luego narramos el cuento - a
12:50 min
escogido por los niños.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Escuchan y miran con atención todos los niños
las imágenes del cuento.
VERVALIZACION: cuentan lo que miraron y hacemos preguntas, que les pareció
el cuento, de qué color es el sol, que te gusta mas cuento.
ACTIVIDADES Orden del aula, orden personal, formación, meta cognición, recomendación, y 12:50 10min

PERMANENTE canto de despedida -1:00


S DE
ENTRADA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE (Buscamos tesoros para jugar)

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR


COMUNICACIÓN Expresa con claridad Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.
Se expresa oralmente Sus ideas. Responde preguntas en forma pertinente a su razonamiento.
MATEMATICA Matematiza situaciones. Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno con
Actúa y piensa una forma tridimensional (esfera, cubo, cilindro).
matemáticamente en Comunica y representa Ideas
situaciones de forma, matemáticas. Describe su ubicación y la de los objetos usando las expresiones: cerca
movimiento y localización. de, lejos de, delante de, detrás de.
PROGRAMACION DE ACTIVIDADES

FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS TEMPORALIZAC MEDIOS Y INSTRUMENTO


ION MATERIALE DE
S EVALUACION
hora min

10-08- Juegos Planificación: sentado en círculo conversamos sobre lo que haremos en los sectores, 8:45 60 Materia Cuaderno
16 simbólico en pautas, de uso, cantidad de personas, orden. - min les de anecdotari
ORGANIZACIÓN: Elegidos los sectores y los niños con quienes trabajaran, se ubican en 9:45
sectores los lugares correspondientes.
los o
EJECUCION O DESARROLLO: Los niños realizan las actividades elegidas, la docente sectore
monitorea los grupos de trabajo, no interviene mientras los niños no lo soliciten. s del
ORDEN: Canto de término de la actividad, los niños devuelven los objetos utilizados y aula
se ubican en sus lugares.
SOCIALIZACION: Por turno, en dialogo, los niños comentan lo realizado, ¿ qué hicieron?
¿Les gusto lo que hicieron?
ACTIVIDADES Canción de saludo, oración de la mañana, calendario, cronológico, 9:4 15 Carteles Cuaderno
PERMANENTE meteorológico, revisión y orden y aseo recordamos las normas de con vivencia, 5- min de aula anecdotario
S DE asistencia, noticia del día, tribuna libre, uso de los servicios higiénicos SS.HH
10:
ENTRADA Y 00
DE RUTINA
ACTIVIDAD DE Inicio: 10: 60 2 pelotas Registro
APRENDIZAJE PROBLEMATIZACION(SITUACION RETADORA) 00a. min 20 latas auxiliar
Que los niños no relacionan las formas tridimensionales con objetos de su entorno. forradas
m Un
Buscamos 2.-PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN: (Relaciona características perceptuales de los
- silbato o
tesoros para objetos de su entorno con una forma tridimensional (esfera, cubo, cilindro).
3.-MOTIVACION, INTERES, INCENTIVO (despertar el interés es un proceso transversal y 11: panderet
jugar a u otro
está presente en todo momento) 00a.
ANTES DE LA ACTIVIDAD: m instrume
-Preparamos cuatro cajas, cofres o canastas para los tesoros y en cada una de ellas nto
debe haber 10 latas y 4 pelotas para que representen el tesoro. Hojas
-En algún lugar cercano al patio, esconderemos los tesoros procurando que cada uno de para
ellos estén en lugares diferentes. dibujar,
una para
-Les recordamos que estamos organizados en equipos para jugar. Les preguntamos: ¿A qué cada uno
equipo pertenecen? ¿Cuáles son las reglas que hemos acordado para jugar? ¿Cómo se juega? Plumone
Luego, los invitamos a salir al patio para iniciar el juego. sy
- En el patio, les pedimos que se sienten en semicírculo para contarles que hay cuatro tesoros que Crayolas
están escondidos y que cada equipo tiene que encontrar uno. Creamos expectativa
preguntándoles: ¿Qué serán? ¿Por dónde estarán? Les decimos que a cada equipo le daremos
algunas indicaciones para que lo busquen y que usaremos como referencia las palabras: cerca
de… o lejos de… Les pedimos que pongan mucha atención a lo que les decimos.
4.-RESCATE DE SABERES PREVIOS
-Les explicamos que, una vez que cada equipo haya encontrado su tesoro escondido, vendrán al
centro del patio y lo pondrán en el lugar que les indicamos.
-Antes de comenzar el juego, les proponemos realizar algunos ensayos. Les decimos que vamos a
darles algunas indicaciones para que ellos se ubiquen en determinados lugares, y que cuando
suene el silbato tienen que quedarse quietos. Por ejemplo, podemos comenzar diciendo:
“Ubíquense cerca de la puerta del salón”, “Ahora lejos de donde yo estoy”. “Más lejos”, etc.
Luego de tocar el silbato, revisamos las ubicaciones entre todos. Por ejemplo: ¿Estamos cerca o
lejos de la puerta? ¿Quién está más cerca? ¿Quién está más lejos? Y así, vamos haciendo algunos
ensayos de ubicación usando los términos: cerca de, lejos de.
5.-GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS (PROCESO
DEL NUEVO APRENDIZAJE)
-Iniciamos el juego reunidos en un solo lugar y sentados cómodamente para que todos los niños
puedan observar. A cada grupo le leemos la indicación de dónde está el tesoro que tiene que
buscar: “Está cerca de… y lejos de…” ¡Listos! ¡A buscar los tesoros escondidos! Les damos un
tiempo prudencial para que los busquen.
-Observamos cómo va cada grupo en su búsqueda e intervenimos cuando sea necesario,
dándoles indicaciones como: más cerca, más lejos, (de manera semejante al juego de frío -
caliente) según estén cerca o lejos del tesoro que les toca buscar. Les recordamos que cerca es
cuando están próximos a encontrar los tesoros, y lejos es cuando no hay ningún tesoro por donde
ellos están buscando. También intervenimos cuando es necesario recordarles los acuerdos que
hemos establecido para jugar.
Conversamos sobre los tesoros que hemos encontrado y la forma que
tienen
-Una vez terminado el juego, los invitamos a sentarse en círculo alrededor de todos los
tesoros que han encontrado. Les decimos con voz de asombro: ¡Qué lindos tesoros han
encontrado! Les preguntamos: ¿Dónde los encontraron? ¿Estaban cerca o lejos?
-Cogemos la pelota y les preguntamos: ¿Cómo es este tesoro? ¿A qué se parece? Los
escuchamos con atención y mencionamos que ese tesoro tiene forma redonda, es
esférico. Les preguntamos: ¿Ustedes tienen juguetes redondos? ¿Cuáles? Escuchamos
sus respuestas. Luego, cogemos una lata forrada y les preguntamos: ¿Cómo es este
tesoro? ¿A qué se parece? Los escuchamos con atención y mencionamos que ese
tesoro tiene la forma de un cilindro. Les preguntamos: ¿Ustedes tienen juguetes de esta
forma? ¿En casa han visto algún objeto de esta forma? ¿Cuál? Escuchamos con
atención sus respuestas.
-Los invitamos a pasar al aula preguntándoles: ¿Nos encontramos cerca o lejos del
aula? Escuchamos con mucha atención sus respuestas y los invitamos a caminar para
acercarse al aula.
SISTEMATIZACION DEL NUEVO APRENDIZAJE:
Pedimos a una niña que reparta las hojas y a un niño que reparta los pulmones y crayolas. Les
proponemos que dibujen los objetos que han encontrado. Acompañamos ese momento con
preguntas como: ¿Qué has dibujado? ¿Qué forma tiene? ¿El tesoro lo encontraste cerca de… o
lejos de…?
CIERRE:
6.-EVALUACION FORMATIVA SUMATIVA O CERTIFICADORA
-Invitamos a algunos niños a que expongan su trabajo. Luego, propiciamos la reflexión
realizando algunas preguntas como: ¿Les gustó el juego? ¿Quéfue lo que más les gusto?
-Evaluamos el cumplimiento de los acuerdos que establecimos para jugar. Podemos
apoyarnos en algunas de estas preguntas: ¿Logramos cumplir los acuerdos? ¿Ayudaron
los acuerdos a que se diviertan todos en el juego? ¿Les ayudaron a solucionar alguna
dificultad?
TRANSFERENCIA: Une con una línea los objetos de su entorno con las formas
tridimensionales
METACOGNICION: ¿Qué aprendiste?, ¿Cómo aprendiste? ¿Para qué te sirve lo que has
aprendido?¿Cómo te has sentido lo que has aprendido durante el día?.
ACTIVIDADES Canto y aseo de las manos 11:00 10 Jabón, Cuaderno
-11:10
DE RUTINA min agua y anecdotario
toalla
REFRIGERIO Canto, preparación de la mesa, ubicación de los tachos, canto oración, 11:10 20 Jabón,
ASEO - cepillos,
cepillado de dientes, lavado de manos. 11:30 min
pasta
dental
RECREO Y Juegan libremente en el patio, área verde, juegos recreativos, con la vigilancia 11:30 30 Patio agua
ASEO de la profesora luego se lavan las manos para continuar con las actividades. - min lavatorio,
12:00 jabón
toalla
ACTIVIDADES ASAMBLEA O INICIO: Nos organizamos para salir al patio a jugar 12:00 50 bibliotec
DE CALENTAMIENTO: trotan alrededor del patio - a
12:50 min
PSICOMOTRIZ DESARROLLO: jugamos un partido de futbol
RELAJACION: Realizamos ejercicios de respiración y expiración
EXPRESION GRAFICA: Dibujan lo que han jugado o realizado
ACTIVIDADES Orden del aula, orden personal, formación, meta cognición, recomendación, y 12:50 10min

PERMANENTE canto de despedida -1:00


S DE
ENTRADA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE (Jugamos con los tesoros que hemos encontrado)

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR


MATEMATICA Comunica y representa Ideas Describe su ubicación y la de los objetos usando las expresiones: cerca
Actúa y piensa matemáticas. de, lejos de, delante de, detrás de.
matemáticamente en
situaciones de forma, Elabora y usa Estrategias Usa estrategias de ensayo y error, entre pares o pequeños grupos, para
movimiento y localización. resolver problemas de desplazamientos y ubicación.
Actúa y piensa
Comunica y representa Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la
matemáticamente en
Ideas matemáticas. información contenida en tablas de conteo o pictogramas sin escala.
situaciones de gestión de
datos e incertidumbre.
Participa en actividades Emplea sus habilidades socio Respeta y recuerda las normas de seguridad, así como las reglas que se requieren
deportivas en interacción con el motrices al compartir con otros durante las actividades y situaciones de juego.
entorno. diversas actividades físicas.
Expresa satisfacción sobre sí mismo cuando se esfuerza y logra su objetivo en
Afirma su identidad Se valora a sí mismo. juegos y otras actividades.

PROGRAMACION DE ACTIVIDADES

FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS TEMPORALIZACION MEDIOS Y INSTRUMENT


MATERIALES O DE
EVALUACION
hora min

11-08- Juegos Planificación: sentado en círculo conversamos sobre lo que haremos en los sectores, 8:45- 60min Material Cuadern
16 simbólico en pautas, de uso, cantidad de personas, orden. 9:45 es de los o
ORGANIZACIÓN: Elegidos los sectores y los niños con quienes trabajaran, se ubican en los
sectores lugares correspondientes.
sectores anecdota
EJECUCION O DESARROLLO: Los niños realizan las actividades elegidas, la docente del aula rio
monitorea los grupos de trabajo, no interviene mientras los niños no lo soliciten.
ORDEN: Canto de término de la actividad, los niños devuelven los objetos utilizados y se
ubican en sus lugares.
SOCIALIZACION: Por turno, en dialogo, los niños comentan lo realizado, ¿ qué hicieron?
¿Les gusto lo que hicieron?
ACTIVIDADES Canción de saludo, oración de la mañana, calendario, cronológico, meteorológico, 9:45 15min Carteles de Cuaderno
PERMANENTE revisión y orden y aseo recordamos las normas de con vivencia, asistencia, noticia - aula anecdotari
S DE del día, tribuna libre, uso de los servicios higiénicos SS.HH o
10:0
ENTRADA Y 0
DE RUTINA
ACTIVIDAD DE Inicio: 10:0 60min 2 pelotas Registro
APRENDIZAJE PROBLEMATIZACION(SITUACION RETADORA) 0a.m 20 latas auxiliar
Que a los niños aún les falta identificar su ubicación espacial
- forradas
2.-PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN: (que los niños identifiquen bien su ubicación
11:0 Hojas
“Jugamos espacial).
3.-MOTIVACION, INTERES, INCENTIVO: 0a.m para
con los
tesoros que -Les pedimos que nos ayuden a llevar las latas y las pelotas al patio para jugar al dibujar
hemos "Tumbalatas". (una
-Nos sentamos formando un círculo y nos organizamos de la siguiente
encontrado” para
manera:
• Nos agrupamos formando equipos. cada
• Armamos dos torres con las latas. uno)
• Delante de las torres, colocaremos dos marcas en el piso, una marca lejos de la torre y Papelógr
otra cerca de la torre. afo con
• Cada equipo se ubica en una de las marcas alternando, primero lanzando desde la marca
tabla
que está lejos y luego desde la que está cerca.
• Cada equipo lanzará la pelota cuatro veces tratando de derrumbar la mayor cantidad de de
latas. puntaje
• Dos equipos jugarán y dos equipos harán las anotaciones de la cantidad de latas que para los
derriban. equipos
-Les mostramos la tabla de conteo y les decimos que vamos a utilizar figuras de latas para
Cinta
representar la cantidad de latas que fueron derribadas, luego les pedimos que cuenten las
figuras de las latas y por cada una de ellas marquen un palote, finalmente deberán colocar masking
una ficha con el número que represente los datos que organizaron en la tabla de conteo. tape o
Equipo Puntos (con palotes y/o figuras) limpiatip
Rojo o
Plumone
II
Azul
sy
crayolas
III
verde

IIIII
amarillo

IIIIII
-Empezamos con el lanzamiento de pelota del equipo verde y amarillo; los otros
equipos, el rojo y el azul, hacen el registro de los puntos que han obtenido en la
tabla de conteo. Podremos lanzar la pelota primero de la marca que está más
cerca y después de la marca que está más lejos.
-Se revisan los puntajes y se establecen semejanzas y diferencias entre los
resultados obtenidos teniendo en cuenta la distancia en la que fueron
lanzadas las pelotas, deduciendo en el mismo equipo, si al lanzar desde
la marca que está más cerca derribaron más latas que cuando lanzaron la pelota
desde la marca que está más lejos.
-Recordemos siempre las reglas del juego, para que todos puedan participar sin
dificultad.
-Repetimos el juego si los niños lo desean. En esta oportunidad, los invitamos a
utilizar el ensayo y error para hacer los lanzamientos, les permitimos realizar varios
intentos para lograr mejores resultados. Los niños deberán deducir cuál es la mejor
ubicación para poder tumbar la mayor cantidad de latas. Ya no usarán las marcas
señaladas en el piso.
-Minutos antes de concluir el juego, anticipamos a los niños que se preparen
porque el juego va a terminar. Guardamos los materiales y nos sentamos en
semicírculo en el patio.
4.-RESCATE DE SABERES PREVIOS
-Una vez que están sentados en semicírculo en el patio, les preguntamos:
¿Cómo preferimos lanzar la pelota? ¿De cerca o de lejos? ¿Por qué?
-Escuchamos sus respuestas.
-Invitamos a los niños a revisar los puntajes obtenidos en la tabla de
conteo.
5.-GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS (PROCESO
DEL NUEVO APRENDIZAJE)
Invitamos a un niño a repartir hojas y a una niña a repartir los pulmones y crayolas. Les
pedimos que dibujen lo que hicieron en el juego y que representen en un recuadro el
número de latas que tumbaron al lanzar las pelotas. Mientras dibujan, les vamos
preguntando: ¿Cuántas latas tumbaste? ¿Estabas cerca o lejos? ¿Tumbaste muchas latas
cuando estabas cerca?¿y cuando estabas lejos cuántas latas tumbaste? Los orientamos
para que coloquen en su dibujo las dos marcas que estaban en el piso en relación con las
torres de latas. Les pedimos que nos digan en cuál de ellasestaban parados, si cerca o lejos
de las latas. Los motivamos a marcar con palotes, bolitas o números escritos, a su manera,
la cantidad de latas que han tumbado.
SISTEMATIZACION DEL NUEVO APRENDIZAJE:
En una hoja de aplicación, realiza conteos de figuras por colores , finalmente coloca el numeral y/ palotes que
represente a la cantidad
CIERRE:
6.-EVALUACION FORMATIVA SUMATIVA O CERTIFICADORA
Invitamos a algunos niños a que expongan su trabajo de manera voluntaria y a que
cuenten las latas que han dibujado. Luego, propiciamos la reflexión realizando
algunas preguntas como: ¿Les gustó el juego? ¿Qué fue lo que
Más les gustó? ¿Cumplimos las reglas que acordamos para jugar? Los felicitamos
por el trabajo realizado.
TRANSFERENCIA: Une con una línea la cantidad de figuras con el numeral que
corresponde.
METACOGNICION: ¿Qué aprendiste?, ¿Cómo aprendiste? ¿Para qué te sirve lo que has
aprendido?¿Cómo te has sentido lo que has aprendido durante el día?.
ACTIVIDADES Canto y aseo de las manos 11:00 - 10min Jabón, Cuaderno
11:10
DE RUTINA agua y anecdotari
toalla o
REFRIGERIO Canto, preparación de la mesa, ubicación de los tachos, canto oración, 11:10- 20min Jabón,
ASEO 11:30 cepillos,
cepillado de dientes, lavado de manos.
pasta
dental
RECREO Y Juegan libremente en el patio, área verde, juegos recreativos, con la vigilancia de 11:30 30min Patio agua
ASEO la profesora luego se lavan las manos para continuar con las actividades. -12:00 lavatorio,
jabón toalla
ACTIVIDAD Asamblea o inicio: Los niños selecciona los materiales trabajar. 12:00- 50min biblioteca
Exploración del material: Los niños manipulan los materiales a trabajar y describen los colores 12:50
GRAFICO Desarrollo de la actividad: Los niños dibujan lo realizado durante el dia utilizando la tempera..
PLASTICA Verbalización: Una vez terminado los trabajos, uno de los niños expone su trabajo.
ACTIVIDADES Orden del aula, orden personal, formación, meta cognición, recomendación, y 12:50- 10min

PERMANENTE canto de despedida 1:00


S DE
ENTRADA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE (Buscamos un nuevo tesoro para jugar)
SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR


COMUNICACIÓN Expresa con claridad sus ideas. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.
Se expresa oralmente Responde preguntas en forma pertinente a su razonamiento.
MATEMATICA Comunica y representa Ideas Realiza situaciones de cantidades con objetos hasta 10 con material
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad
matemáticas concreto y dibujos

Actúa y piensa Comunica y representa Ideas Describe su ubicación y la de los objetos usando las expresiones: cerca
matemáticamente en matemáticas. de, lejos de, delante de, detrás de.
situaciones de forma,
movimiento y localización.
Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información
Actúa y piensa Comunica y representa contenida en tablas de conteo o pictogramas sin escala.
matemáticamente en Ideas matemáticas.
situaciones de gestión de
datos e incertidumbre.

PROGRAMACION DE ACTIVIDADES

FECHA ACTIVIDADES ESTRATEGIAS TEMPORALIZACION MEDIOS Y INSTRUMENT


MATERIALES O DE
EVALUACION
hora min

12-08- Juegos Planificación: sentado en círculo conversamos sobre lo que haremos en los sectores, 8:45- 60min Material Cuadern
16 simbólico en pautas, de uso, cantidad de personas, orden. 9:45 es de los o
ORGANIZACIÓN: Elegidos los sectores y los niños con quienes trabajaran, se ubican en los
sectores lugares correspondientes.
sectores anecdota
EJECUCION O DESARROLLO: Los niños realizan las actividades elegidas, la docente del aula rio
monitorea los grupos de trabajo, no interviene mientras los niños no lo soliciten.
ORDEN: Canto de término de la actividad, los niños devuelven los objetos utilizados y se
ubican en sus lugares.
SOCIALIZACION: Por turno, en dialogo, los niños comentan lo realizado, ¿ qué hicieron?
¿Les gusto lo que hicieron?
ACTIVIDADES Canción de saludo, oración de la mañana, calendario, cronológico, meteorológico, 9:45 15min Carteles de Cuaderno
PERMANENTE revisión y orden y aseo recordamos las normas de con vivencia, asistencia, noticia - aula anecdotari
S DE del día, tribuna libre, uso de los servicios higiénicos SS.HH o
10:0
ENTRADA Y 0
DE RUTINA
ACTIVIDAD DE Inicio: 10:0 60min Dos cajas Registro
APRENDIZAJE PROBLEMATIZACION(SITUACION RETADORA) 0a.m cuadrada auxiliar
Que a los niños les falta asociar las cantidades con el numeral s
2.-PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN: (realizar situaciones de cantidad con material concreto y
-
11:0 forrradas
dibujos). con
“Buscamos 0a.m
3.-MOTIVACION, INTERES, INCENTIVO:
nuevo tesoro un día antes papel
para jugar” blanco
-Preparamos los nuevos tesoros que los niños van a buscar (dos cajas cuadradas -forradas
con papel blanco- para que hagan de dados, y dos bolsitas con 24 bolitas de papel negro
(tesoros)
cada una). Dos
-Escondemos, en algún lugar cercano al patio, las dos cajas y las dos bolsitas con bolitas de bolsitas
papel; en lugares diferentes cada uno de ellos. Es necesario que haya cuatro tesoros para con 21
descubrir, uno para cada grupo bolitas
-Para que cada equipo salga a buscar su tesoro, en una tarjeta escribimos su ubicación negras de
señalando algunas referencias: “Está delante de, o está detrás de, cerca de... y lejos de…”. papel en
4.-RESCATE DE SABERES PREVIOS
-Les recordamos el juego que hemos realizado el día anterior. Les preguntamos: ¿Se
cada
acuerdan a qué jugamos ayer? ¿Cómo era el juego? ¿Qué tesoros encontramos? ¿A qué una -
jugamos con ellos? Escuchamos atentamente sus respuestas y los invitamos a descubrir un bolitas
nuevo tesoro. para los
-Creamos expectativa preguntándoles: ¿Qué creen que será? Podemos darles algunas dados
pistas vinculadas a su forma: “Tiene la forma de un cubo, sirve para jugar, tiene dos (tesoros)
colores, nos sirve para contar…”. Un dado
5.-GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS (PROCESO DEL NUEVO APRENDIZAJE)
grande
.-Les hacemos recordar las normas para jugar: ¿Cuáles son las reglas que hemos acordado
para jugar? ¿Cómo se juega?
Dados
-A cada equipo le leemos las indicaciones para que inicien su búsqueda. Usamos la pequeños
referencia: hacia adelante, hacia atrás, cerca de, lejos de. Goma, 2
-Les pedimos que pongan mucha atención a las indicaciones para que puedan encontrar el palitos
tesoro de
“Sigue hacia adelante hasta llegar a la puerta” “Da cinco pasos hacia atrás”
chupete
“La canasta que está cerca de la puerta” “Por la mesa que está lejos de la
biblioteca”.
para
-Les pedimos que, cuando encuentren su tesoro escondido, se acerquen al centro del patio untar la
y lo pongan en un lugar visible para todos. Esperamos a que todos los equipos encuentren goma
sus tesoros para que veamos las cosas que han encontrado (dados y bolitas).
-Cuando todos los equipos ya están reunidos, les preguntamos con asombro: ¿Qué han
encontrado? ¿Para qué será? Si los niños no logranasociar las bolitas con la caja, podemos
decirles: “Han encontrado un cubo, ¡qué lindo! ¿Se parecerá a un dado? ¿Qué le falta para
ser un dado?
-Escuchamos con atención sus respuestas. Luego, les preguntamos:
¿Cuántos puntitos se deben colocar en cada cara del cubo? Los escuchamos
y les proponemos mirar un dado que tenemos. Lanzamos el dado con
los niños varias veces al aire para que observen todas sus caras y luego, puedan contar la
cantidad de puntos por cara.
SISTEMATIZACION DEL NUEVO APRENDIZAJE:
armamos un dado
-Pedimos a cada equipo que encontró un cubo, que se una con el otro equipo que
encontró las bolitas; así, tendremos dos grupos conformados por uno de los equipos que
encontró un cubo y uno de los equipos que halló las bolitas de papel.
-A cada grupo les damos varios dados para que los manipulen, observen sus características.
A continuación, les preguntamos: ¿Cuántos puntitos tienen los dados en cada cara?
-Invitamos a los niños, nuevamente, a contar los puntos de cada cara y asociarlos con el
número que le corresponde.
-Una vez que los niños se den cuenta de que el dado tiene en cada cara una cantidad
diferente de puntitos, los invitamos a identificar las caras usando el dado grande. Lo
hacemos de esta manera:
- Les mostramos la cara del dado que tiene un punto y les preguntamos cuántos puntos
tiene esa cara.
- Les mostramos la cara del dado que tiene dos puntos y les preguntamos cuántos puntos
tiene esa cara; y así continuamos hasta llegar al lado que tiene 6 puntos.
-Les pedimos que peguen los puntitos en los dados. Para ello, solicitamos a un niño que
repartan la goma y los palitos para coger la goma.
-Acompañamos este momento preguntando a los niños: ¿Cuántos puntitos tiene el dado
en esta cara? ¿Cuántos puntitos hay en esta otra cara?, etc.
-Luego que todos han terminado de elaborar su dado, los invitamos a guardar los
materiales.
-Invitamos a cada grupo a exponer su trabajo y a explicar cuántas bolitas pegaron en cada
cara y por qué lo hicieron de esa manera.
-Conversamos: ¿Cuántas caras tiene el dado? ¿Cuántos puntitos tiene cada cara? ¿Les
gustó lo que hicimos hoy? ¿Qué les gusto? ¿Fue fácil o difícil construir el dado? ¿Dónde
estaba escondido el tesoro? ¿Cumplimos las reglas del juego?
CIERRE:
6.-EVALUACION FORMATIVA SUMATIVA O CERTIFICADORA
Evaluamos el cumplimiento de las normas que establecimos para jugar. Podemos
apoyarnos en algunas de estas preguntas: ¿Logramos cumplir las normas? ¿Ayudaron las
normas a que se divirtieran durante el juego? ¿Ayudaron las normas a solucionar alguna
dificultad? Cerramos la actividad felicitándolos por su buen desempeño y diciéndoles que
al día siguiente jugarán con el nuevo tesoro que descubrieron: "el dado que tiene la forma
de un cubo".
TRANSFERENCIA: dibuja palotes según la cantidad de bolitas
METACOGNICION: ¿Qué aprendiste?, ¿Cómo aprendiste? ¿Para qué te sirve lo que has
aprendido?¿Cómo te has sentido lo que has aprendido durante el día?.
ACTIVIDADES Canto y aseo de las manos 11:00 - 10min Jabón, Cuaderno
11:10
DE RUTINA agua y anecdotari
toalla o
REFRIGERIO Canto, preparación de la mesa, ubicación de los tachos, canto oración, 11:10- 20min Jabón,
ASEO 11:30 cepillos,
cepillado de dientes, lavado de manos.
pasta
dental
RECREO Y Juegan libremente en el patio, área verde, juegos recreativos, con la vigilancia de 11:30 30min Patio agua
ASEO la profesora luego se lavan las manos para continuar con las actividades. -12:00 lavatorio,
jabón toalla
ACTIVIDAD ASAMBLEA: Los niños y la docente se sientan en círculo y recuerdan los cuidados y las normas para el 12:00- 50min biblioteca
uso del material. 12:50
MUSICAL EXPLORACION:los niños manipulan y exploran los diferentes sonidos de los instrumentos musicales
EXPRESIVIDAD MUSICAL: musicalizan una canción de los 3 ositos melosos
CIERRE: cada niño expone su propuesta al grupo
ACTIVIDADES Orden del aula, orden personal, formación, meta cognición, recomendación, y 12:50- 10min

PERMANENTE canto de despedida 1:00


S DE
ENTRADA