UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

ACTIVIDAD FASE II:

CARACTERIZACIÓN DEL CASO

PRESENTADO POR:

JOHAN ENCISO FLÓREZ

COD: 79977592 - CEAD PITALITO

CRISTIAN RONALD TOCONAS

COD: 80152164 – CEAD PITALITO

BLANCA OLIVIA GAVIRIA BASTIDAS

COD: 55181085 – CEAD PITALITO

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
403012_236

TUTOR
ANDREA HIRAYDA VANEGAS

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
ECSAH
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
COLOMBIA - OCTUBRE 2016
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TABLA DE CONTENIDO

I. INTRODUCCIÓN

II. OBJETIVOS

 Objetivo general

 Objetivos específicos

III. CONTENIDO

 Matriz N° 3

IV. CONCLUSIONES

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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INTRODUCCIÓN

Este trabajo consiste en el diligenciamiento de la matriz número 3, correspondiente al

momento 2 “Infancia, pubertad y adolescencia”, por medio de la asociación teórica de los
postulados de Piaget, Erickson y autores cuyas teorías abordan aspectos físicos como Freud
y emocionales como Konrad Lorenz, los cuales explican el desarrollo del ser humano.

Los aspectos teóricos han sido aplicados al caso de “Juan”, un paciente cuya situación es
abordada con base en las etapas de infancia y adolescencia. La matriz está conformada por
tres momentos: en el primero se expone “información desde el referente teórico”, donde se
presenta los postulados teóricos planteados por los autores indicados anteriormente En el
segundo “niñez abordada (desde el caso)” y tercero “adolescencia (Abordada desde el
caso)”; en estos momentos se exponen los análisis del caso planteado desde nuestro punto
de vista como futuros psicólogos con base o relación en las teorías establecidas.
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OBJETIVOS

Objetivo general

 Tener en cuenta los conocimientos anteriormente tomados con el diligenciamiento

de la Matriz 3 y aplicarlos al caso para una comprensión desde diferentes referentes
teóricos que pueden ayudar a un análisis general del mismo.

Objetivos específicos

 Consolidar los conocimientos relacionados con las teorías relacionadas con la

Psicología Evolutiva.

 Relacionar los postulados de las teorías con el caso; aplicar los conocimientos
adquiridos en la fase anterior.

 Investigar una posible comprensión y análisis del caso utilizando los diferentes
postulados teóricos.

 Comprender la necesidad de poner al estudiante en un contexto diferente el cual

lleva a un aprendizaje significativo por medio de los análisis de casos por medio de
las teorías.

 Retroalimentar los aportes de los integrantes del grupo para construir el

conocimiento colaborativo, con el fin de complementar y ampliar una matriz a nivel
grupal.
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CONTENIDO
Diligenciar la matriz socializada en al final de la guía de actividades denominada matriz 3.
INFORMACIÓN
DESDE EL NIÑEZ ABORDADA
REFERENTE (desde el caso)
TEÓRICO
COGNITIVA – La etapa sensoriomotora: el desarrollo de Juan es normal
PIAGET como cualquier niño de su edad. Coordina muy bien las
experiencias sensoriales tanto físicas como motoras.
Igualmente desarrolla habilidades sensoriales,
permitiéndole una correcta interacción con los objetos a su
alrededor, adquiere capacidad para sentarse, gatear, pararse
y luego de caminar; lo cual es acorde con su edad.
En la etapa preoperacional, la articulación del lenguaje
que se espera es adecuada. Se denota que el niño estructura
e interioriza normas simples, mientras demuestra sus
capacidades sociables. Inicialmente establece una buena
relación sobre lo bueno y lo malo mediante refuerzos
positivos en la escuela. Aprende a realizar esquemas
mentales mediante el desarrollo de su imaginación, ya que
recibe estímulos evidentes por medios audiovisuales. En
esta etapa de la vida de Juan, su abuela jugó un papel
fundamental en él, pues era quien tenía los mayores
cuidados y le ayudaba a desarrollar sus percepciones del
contexto. A la edad de 4 años Juan presenta un cambio de
comportamiento cognitivo - social negativo, motivado por
la falta de atención por parte de su madre, que lo lleva a un
periodo de agresividad, desmotivación y desinterés en su
proceso de formación escolar.
ADOLESCENCIA ABORDADA
(desde el caso)
Su etapa de operaciones formales se desarrolla
deficientemente. Se puede identificar que para la
adolescencia el niño no ha logrado sobrepasar las grandes
dificultades académicas, esto debido a la falta de un gran
apoyo familiar y profesional que permiten al infante mejorar
sus debilidades de competencias y auto concepto.
La carencia de un punto de referencia afectivo sólido no le
permite un desarrollo emocional positivo y asertivo en sus
esquemas mentales y razonar de manera gradual y sin tanta
dificultad en todo su contexto, por lo tanto no adquiere una
identidad positiva ya que le cuesta ser independiente debido a
que su madre ha reforzado su conducta apática por medio de
regalos materiales.
Se evidencia que no articula una adecuada capacidad para
emplear la lógica que le permita llegar a ideas abstractas,
analizarlas y manipularlas consiente y deliberadamente, ya
que sus esquemas mentales son limitados y esto no le ha
permitido avanzar en su razonamiento lógico propio de la
edad, por lo tanto no avanza a los grados superiores de la
secundaria y piensa que la salida más fácil es abandonar los
estudios.
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En cuanto a la etapa de operaciones concretas se puede

inferir que el niño no logra desarrollar sus habilidades
lógico matemáticas debido a que el acompañamiento por
parte de su madre es nulo y por tanto su proceso de
aprendizaje no le permite una interacción didáctica con su
entorno. Adicionalmente, la falta de interacción
convencional con su medio social, le impide interiorizar las
normas mínimas de comportamiento y acatar los modelos
de autoridad, dejando entrever que no asocia
adecuadamente la interacción niño-niño o niño-adulto, por
lo tanto no se permite a sí mismo hacer parte de un grupo
social. Todo este cuadro se ve reflejado en su atraso escolar,
ya que probablemente presenta problemas de lectura,
escritura, aritmética y una deficiente relación parental, que
lo conllevan a tener una tendencia repetitiva a reprobar los
años escolares.

PSICOSOCIAL - Confianza contra desconfianza: En esta primera etapa
ERICKSON Juan se siente tranquilo y confiado; es un niño normal y
sano cuidado por su madre durante los primeros meses.
Poco a poco su vínculo con la abuela se hace más estrecho,
su sensibilidad y vulnerabilidad a la frustración son
evidentes; también carece de una madre ausente debido al
trabajo, por lo cual no obtiene muy poco apoyo emocional
por parte de ella
Autonomía vs. Vergüenza y Duda: En esta etapa Juan se
desarrolla como un niño independiente aprendiendo
adecuadamente a desarrollar juegos individuales, pero
debido a los cuidados excesivos de su abuela, no pudo
desarrollar adecuadamente su autonomía, pues no le dejaba
realizar las actividades con total independencia; no obstante
se denota que tiene una construcción adecuada de su
autoestima, lo cual se confirma ya que al entrar al jardín se
En su etapa de exploración de la Identidad vs Difusión de
Identidad se caracteriza porque no tiene una identidad
estructurada, ya que es completamente dependiente y no crea
vínculos sociales constructivos. En este proceso y desde el
plano psicológico, se destaca la crisis normativa de la
adolescencia, que sintetiza las de las etapas anteriores y que
se convierte en un momento de giro y replanteamiento de la
propia personalidad, representando potencialidad para
cimentar el futuro. Presenta un cuadro egocéntrico porque se
halla como el centro de atención de su madre y su abuela
quienes no le han impuesto reglas de comportamiento.
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muestra como un niño sociable.

Iniciativa contra culpa: Etapa en la cual se valora la

personalidad de Juan de manera negativa. Su cambio de
comportamiento lo vuelve un niño con problemas y
dificultades de relacionarse en su entorno académico,
demostrando desinterés e irresponsabilidad en sus deberes
como estudiante. Su imaginación mejora, pero aparecen los
sentimientos de culpa, porque presenta una vivencia
familiar no muy agradable debido a la soledad de su madre
y personal, donde solo recibe cuidados de sus familiares (tío
y abuela). Empieza a mostrar dificultades para
interrelacionarse. No se hace partícipe de juegos colectivos
y por el contrario empieza a mostrar su rechazo hacia la
responsabilidad. Es un periodo donde Juan no expone su
iniciativa y solamente le interesan los videojuegos.

En la etapa de Laboriosidad vs inferioridad, Juan

empieza mostrar un marcado retraso en su capacidad de
aplicar los conocimientos, lo cual conlleva a que su
matrícula sea cancelada. El cuadro es desalentador con un
perfil de carencias afectivas, ausencia de padre-madre, falta
de normas disciplinarias desde su hogar todo sumado lo
lleva a perder el total desinterés y desmotivación por las
actividades académicas. La madre contrata los servicios de
un maestro para reforzarlo pero no se adhiere a su proceso
de aprendizaje lo cual hace que se retrase en su nivel de
desarrollo escolar.

FÍSICO El desarrollo prenatal se muestra satisfactorio y completo
con un parto de 39 semanas de gestación con muy buen
estado de salud al momento del alumbramiento.
El desarrollo adolescente: al entrar en esta etapa su
desarrollo es normal como cualquier adolescente de su edad.
Vive un crecimiento acelerado y físico, que provocan
cambios en la autoimagen y el manejo físico de su espacio.
La inquietud de explorarse a sí mismo pese a las dificultades
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Infancia: Juan desarrolla esta etapa de manera satisfactoria en su entorno y la exploración activa de la sexualidad, lo
experimentando sus primeras impresiones del mundo que lo llevan a sentirse atraído por el sexo opuesto y entablar una
rodea y del cual hace parte articulando la parte física y relación.
motora en su ambiente. Se caracteriza por la satisfacción de
la libido a partir de los esfínteres, la adquisición del Teniendo sus grandes cambios físicos, se tiende a ser más
lenguaje, capacidad de sentarse solo. impulsivo y agresivo con todas las personas que le rodean. En
donde todas las extremidades y órganos de su cuerpo crecen y
La niñez temprana e intermedia: Los niños se se fundamental para pasar el ciclo de la adultez.
caracterizan por el uso del pensamiento simbólico o la
capacidad de representaciones. Juan desarrolla a esta edad
ciertas características físicas de manera normal, con
habilidades para clasificar, comprensión de los objetos en el
espacio, ejercita de manera normal sus órganos sensoriales,
movimientos y lenguaje. Así mismo muestra un adecuado
desarrollo de su sistema óseo y muscular, así como de la
articulación del lenguaje. Empieza a desarrollar actividades
personales con ayuda de su abuela, pero dentro de
parámetros normales. Desarrolla adecuadamente su
motricidad fina, mediante la estimulación temprana,
consistente en la realización de trazos, así como su
motricidad gruesa fortaleciendo sus habilidades motoras a
través de la clase de educación física y el empleo de juegos
de construcción de objetos (armotodo), lo cual fortalece su
imaginación.

EMOCIONAL Ya que la madre siempre se ha manifestado apática a asumir
su responsabilidad y al formar parte de una familia
monoparental, no encuentra un modelo que le influya
asertivamente y lo impulsa a establecer vínculos afectivos
con otras personas buscando un modelo a seguir.
Después de los 5 años de edad posee dificultades y una
gran amplia gama de necesidades relacionadas con el
mantenimiento de un estado de orden y seguridad; se
Al entrar a la etapa de adolescencia expone agresividad e
irrespeto por quienes lo rodean empleando el desplazamiento
como mecanismo de defensa, incurriendo incluso en
actividades de venta de estupefacientes.
Las necesidades afectivas de Juan no son satisfactorias en la
adolescencia porque no se adhiere correctamente a un grupo
social y por lo tanto tiende a estar solo y alejado de la misma.
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presentan inestabilidad en el núcleo familiar a partir de la
descomposición familiar dada en esta edad.
Presenta un especial apego por su tío con quien comparte
un poco de tiempo y le dedica atención, pero al formar éste
su hogar decide trasladarse y juan no ve del todo positiva
esta situación.
Paulatinamente se va desarrollando en un ambiente de
desapego hacia su madre quien no dedica tiempo a su
aprendizaje y toda la responsabilidad recae en la abuela.
Los problemas emocionales se refuerzan debido a que la
abuela se muestra permisiva con sus conductas y a menudo
justifica sus malos comportamientos.
Pese a sus problemas emocionales, la institución educativa
pretende reforzar su autoestima promoviéndolo al grado de
primero de primaria, pero no se obtienen resultados
positivos debido a la falta de apoyo por parte de la madre.
Constantemente es citado a terapias psicológicas de familia a
las cuales su madre no asiste por centrar su atención en sus
relaciones sentimentales; esto le causa desmotivación, tristeza
y deseos de morirse.
El adolescente ahora exige y manipula para lograr sus
objetivos materiales que su madre suple de manera permisiva
y generosa sin importarle las consecuencias o resultados de
su mal comportamiento e irrespeto para con ella, su abuela y
todo su contexto en el que se desenvuelve Juan.
Juan no logra adaptarse a su ambiente de ninguna manera,
posee una inmadurez general, falta disciplina desde el hogar,
observación y acompañamiento de parte de su madre, una
sana manera de interactuar con el adolescente.
Presenta una relación sentimental con una joven unos años
menor que él, con la que tiene una interacción adecuada para
la edad. Sin embargo después de dos años, Juan no avanza en
sus estudios y los padres de la joven ven la situación con
preocupación por lo que deciden enviarla a estudiar a otra
ciudad, permitiendo que Juan termine afectivamente solo.
Finalmente Juan abandona sus estudios y consigue trabajo
pero es despedido de inmediato debido a su falta de
responsabilidad, terminando por permanecer en casa sin
motivación alguna para obtener su independencia económica
y emocional.
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CONCLUSIONES

La correcta conceptualización de las diferentes teorías y postulados nos permiten tener un

alcance general de un caso determinado; esta vez el caso de "Juan", el cual nos permitió
realizar una síntesis, análisis y conclusiones del mismo, utilizando cada teoría relacionada
con la evolución de un sujeto, lo que nos permitió un abordaje critico en la niñez y
adolescencia de Juan. Este proceso permite a los Psicólogos en formación reconocer,
relacionarse e interactuar a la luz de las teorías del caso presentado, con el fin de tener un
acercamiento contextual a la realidad.

A lo largo del análisis del caso y a través de los enfoques propuestos; Piaget (Teoría
cognoscitiva) y Erikson (Teoría psicosocial) en los aspecto físicos y emocionales del
desarrollo evolutivo del ser humano, sus cambios y transformaciones desde la infancia
pasando por la pubertad hasta llegar a la adolescencia en esta fase 2; se llegó a concluir lo
siguiente: Que el ciclo vital del ser humano es lo más importante que tiene y que a medida
que vamos avanzando van surgiendo una serie de cambios morfológicos, psicológicos y
fisiológicos que se hacen presentes en cada etapa de nuestra vida, que va desde la
concepción hasta la muerte. Y que depende de la etapa en la cual esté pasando cada
individuo, los cambios que surjan, se podrían modificar.

Del presente trabajo se rescata para nuestra profesión, que las funciones psicológicas de un
individuo no solo pueden, sino que tienen que abordarse desde todos los referentes teóricos.
Es evidente cómo el psicoanálisis se complementa ampliamente con el conductismo, pero
que al mismo tiempo estos primeros enfoques de la psicología, serían incompletos de no
contar con los enfoques de las relaciones sociales, así como los postulados del humanismo
y la Gestalt. Por lo tanto es nuestro deber diseminar la información para llegar a
conclusiones válidas y holísticas que nos permitan proponer mecanismos de abordaje y
solución aptos para intervenir a nuestros futuros consultantes.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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%20y%20desarrollo%20prenatal%20los%20indicios%20de%20la%20vida
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