Rubrica para evaluar actividades de escritura

DIMENSION PRAGMATICA: se encarga de analizar las relaciones entre el texto y el usuario

¿Se evidencia en el texto a quién se dirige y con qué motivo? El formato elegido, ¿es el más
apropiado? ¿Podrá cumplir el texto con su propósito?

Situación comunicativa:
Propósito: cumplimiento de la consigna (escritura de
un resumen, un ensayo, un texto comparativo, una
reseña de un capítulo o libro).
¿Responde al género académico solicitado?
Situación comunicativa
Autonomía textual: ¿el texto se comprende sin
recurrir al texto fuente?
Trama: argumentativa, narrativa, descriptiva,
conversacional, expositiva.

DIMENSION TEXTUAL

COHERENCIA: ¿Ha respetado a lo largo del texto el

tema elegido? Si ha incorporado más temas, ¿cómo
se relacionan entre sí? ¿Se han utilizado los
elementos de coherencia necesarios como para que
las oraciones formen un todo significativo? ¿Las
relaciones lógicas entre los enunciados han sido
expresadas por los marcadores textuales
correspondientes?

COHESION: ¿Las relaciones lógicas entre los

enunciados han sido expresadas por los marcadores
textuales correspondientes? (uso de conectores).
Mecanismos cohesivos: ¿evita el uso de repeticiones?
¿usa sinónimos? ¿usa muletillas? ¿mantiene la
persona gramatical? ¿mantiene la concordancia entre
género y número?

ESTILO: ¿Es adecuada la elección del vocabulario a la

intención comunicativa, a los destinatarios y al ámbito
de producción? (lenguaje técnico propio de la
disciplina) ¿Se planteó la eficacia de su texto para
persuadir al receptor?
  GUÍA TENTATIVA PARA LA CORRECCIÓN DE
TRABAJOS ESCRITOS
Los textos son el producto del entramado de DIMENSIONES Y NIVELES. Los elementos que
conforman cada uno de estos componentes pueden servir como guía para la corrección de textos.

Por ser el contenido del texto lo primero que convoca la atención del oyente o del lector, se
describen en primer lugar los NIVELES:

1 -ESTRUCTURA DEL TEXTO: ¿Qué tipo de texto se ha elegido? ¿Considera que es el más efectivo
para su intención comunicativa? ¿Responde a la estructura del tipo de texto elegido? ¿Es
armónico el desarrollo de las partes que componen el esquema o ha dado mayor importancia a
alguna de las partes?

2 -COHERENCIA GLOBAL DEL CONTENIDO DEL TEXTO: ¿Ha respetado a lo largo del texto el tema
elegido? Si ha incorporado más temas, ¿cómo se relacionan entre sí? ¿Se han utilizado los
elementos de coherencia necesarios como para que las oraciones formen un todo significativo?¿
Las relaciones lógicas entre los enunciados han sido expresadas por los marcadores textuales
correspondientes?

3 -COHERENCIA DE LAS FRASES: ¿Son coherentes las oraciones? ¿ Se relacionan temáticamente?

4 -ESTILO: ¿Es adecuada la elección del vocabulario a la intención comunicativa, a los destinatarios
y al ámbito de producción? ¿Qué registro de lengua utiliza: formal-coloquial; general-específico?
¿Se planteó la eficacia de su texto para persuadir al receptor?

Y en segundo lugar se describen las DIMENSIONES:

1 -PRAGMÁTICA: ¿ Se evidencia en el texto a quién se dirige y con qué motivo? El formato elegido,
¿es el más apropiado? ¿Podrá cumplir el texto con su propósito?

2 -SEMÁNTICA: ¿Es pertinente la información brindada? ¿Hay contradicciones en el texto´? El

vocabulario, ¿es preciso y adecuado al tema y al tipo de texto elegido?

3 -SINTÁCTICA: El orden de las palabras en las oraciones, ¿es claro o presenta ambigüedades.
¿ Están completas las oraciones con sujeto y predicado?
4 -MORFOLOGÍA: ¿Controló la concordancia entre los elementos? ¿Mantiene la persona a lo largo
de todo el texto? ¿Prestó atención a los verbos irregulares?

5 -ORTOGRAFÍA: La puntuación ¿se corresponde con lo que se ha deseado expresar; colabora con
el lector para la comprensión del texto? ¿ Revisó la ortografía de la palabra? ¿Se preocupó por la
tildación de las palabras para que no se produzcan ambigüedades? ¿Utilizó los signos auxiliares
correspondientes: comillas, guiones, paréntesis , etc.? ¿Utilizó la sangría al comienzo de cada
párrafo? ¿Controló el uso de mayúsculas? ¿Consultó diccionarios, enciclopedias y/o manuales de
ortografía?

Adaptado de MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN DE LA NACIÓN: Nueva

Escuela 17, Lengua, enero 1995.