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Diario Reflexivo de la Práctica Docente de Interacción o Ayudantía

Índice

Introducción .......................................................................................................... 3

Justificación ......................................................................................................... 4

Capítulo 1. Diario Reflexivo. ................................................................................ 5

Capítulo 2. Colegio Bilingüe Ergos ..................................................................... 5

Capítulo 3. Martes 12 de noviembre de 2019 ..................................................... 6

Capítulo 4. Jueves 14 de noviembre de 2019 ..................................................... 8

Capítulo 5. Martes 19 de noviembre de 2019 .................................................... 8

Capítulo 6. Jueves 21 de noviembre de 2019 ..................................................... 9

Conclusión .......................................................................................................... 10

Referencias ......................................................................................................... 12

Referencias ......................................................................................................... 13

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Diario Reflexivo de la Práctica Docente de Interacción o Ayudantía

Introducción

La práctica docente permite que los futuros maestros vayan conociendo la realidad
de lo que se ve dentro del salón de clases, permitiendo que adquieran destrezas,
estrategias y habilidades preparándose para el momento en que ellos sean los
maestros.

En la práctica de interacción o ayudantía el futuro docente no solo observa, sino que


también tiene oportunidad de colaborar con el maestro encargado en el salón de
clases, interactuando con los alumnos y percibiendo más de cerca el trabajo que
estará realizando una vez se inserte en el mundo laboral del docente.

Esta investigación pretende mostrar los diarios reflexivos realizados durante la


práctica de interacción o ayudantía realizada en el Colegio Ergos, teniendo como
objetivo principal describir las experiencias vividas durante la práctica de interacción
o ayudantía; y como objetivos secundarios definir diario reflexivo, identificar las
características del centro en que se realizó la práctica y, finalmente, destacar los
aspectos importantes de cada práctica.

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Diario Reflexivo de la Práctica Docente de Interacción o Ayudantía

Justificación

Es importante que un futuro docente documente las experiencias vividas durante


sus prácticas, permitiendo que el mismo pueda analizar las estrategias utilizadas
por los maestros, además de ir reconociendo los momentos de la clase e identificar
las actividades realizadas en cada momento; de igual forma, es importante observar
y colaborar con el correcto funcionamiento del salón de clases, es decir, ayudar a
mantener una correcta disciplina dentro del salón de clases, si el maestro desea
realizar trabajos grupales, colaborar con la intención del mismo.

Para esto se realiza un diario reflexivo, que permite que el futuro maestro pueda,
más adelante, estudiar estrategias y recursos aprendidos, de igual forma, el futuro
maestro puede adquirir destrezas para planificar clases.

Ahí radica la importancia de este trabajo, pues el futuro maestro logra poner en
práctica los conceptos aprendidos en el desarrollo de la asignatura.

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Diario Reflexivo de la Práctica Docente de Interacción o Ayudantía

Diario Reflexivo de la Práctica Docente de Interacción o

Ayudantía

Capítulo 1. Diario Reflexivo.

El diario reflexivo es definido por varios autores como las reflexiones que un
alumno escribe en su proceso de aprendizaje. (Distancia, 2017)

El mismo es un escrito personal que puede darse de diferentes formas, por


ejemplo, de manera narrativa, como un cuadro expositivo o simplemente como un
relato de hechos o incidentes que suceden en un tiempo determinado. (Ospina,
Aprende en Línea, 2016)

El diario reflexivo docente se define como un instrumento que permite la


descripción de eventos que suceden dentro de un salón de clases para su
posterior análisis, con el fin de aprender estrategias, recursos, actividades y
métodos de enseñanza de otros maestros.

Capítulo 2. Colegio Bilingüe Ergos.

El colegio Bilingüe Ergos está ubicado en la calle Respaldo Socorro Sánchez


Numero 7. En el sector Gazcue.

Es un centro privado al que asisten estudiantes de clase media – media y media –


alta.

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El colegio tiene tres niveles. En el primer nivel, se encuentra la recepción, oficinas


administrativas, dirección, coordinación de nivel inicial, coordinación de español,
enfermería, laboratorio de cómputos, baños, área de prescolar, patio, cancha y
cafetería. En el segundo nivel se encuentra el salón de maestros, la oficina de
coordinación del área de inglés, baños y los salones de primero de primaria hasta
quinto de primaria. En el tercer nivel se encuentra la oficina de coordinación del
nivel secundario, los salones correspondientes desde sexto de primaria hasta
sexto de secundaria, el salón de artes, fotografía y el salón multiusos.

La población estudiantil es de 520 estudiantes. El colegio cuenta además con


cuatro coordinadoras, y 40 maestros.

El horario de entrada al acto de banderas es a las 7:45 A.M., iniciando las labores
académicas a las 8:00 A.M.

Capítulo 3. Martes 12 de noviembre de 2019.

Llegué al colegio a las 7:30 A.M. para observar el acto de bandera que inicia a las
7:45 A.M. Al tocar el timbre los alumnos se colocan en sus filas correspondientes.
Se asigna un grupo de estudiantes por semana para realizar la oración de la
mañana y para leer una frase que se corresponde con el valor trabajado durante el
mes. Este mes corresponde al valor de la Tolerancia.

Hoy participé en cinco periodos de clase, cada periodo de 45 minutos.

Luego de finalizado el acto de bandera los alumnos suben en un orden establecido


a sus aulas, y sacan los materiales que necesitarán en el día.

Al llegar al aula, 6to grado sección B, me presento con el maestro y le explico la


razón por la que estoy allí. Me recibe muy amablemente y me ubica al lado de su
escritorio al frente de la clase.

El salón tiene 16 alumnos, 8 niños y 8 niñas.

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La primera asignatura fue Ciencias Sociales, tenían dos horas consecutivas. Los
muchachos muestran mucho entusiasmo ante esta asignatura. Aparentemente les
gustan las actividades realizadas por el maestro.

El maestro inicia la clase haciendo preguntas de un contenido ya trabajado, esto


aparente porque todos levantan la mano para participar. Luego, les coloca un
video y realizan una actividad en grupos de tres. Finalmente, los alumnos
muestran sus trabajos realizados en grupo al resto de la clase. El profesor termina
esas dos primeras asignaturas y sale del aula.

Luego pasa la maestra de Lengua Española por las siguientes dos horas de
clases, y ella misma tendría la quinta hora con Formación Humana.

Me presento con la maestra y le explico qué estoy haciendo allí. La misma me


pide que la ayude a manejar un poco la disciplina en lo que ella va al baño. Les
pido a los chicos que saquen los materiales de Lengua Española y que guarden
los de Ciencias Sociales.

La maestra llega y los muchachos mantienen una excelente disciplina. Al igual que
el maestro anterior, la maestra inicia preguntando contenidos de la clase anterior y
ayudándole a los muchachos a conectar con el contenido nuevo.

Luego reparte unas hojas con una lectura que hacen todos juntos en voz alta. La
misma tiene unas preguntas que los alumnos contestan en pareja. Suena el timbre
para bajar al patio y los alumnos permanecen tranquilos hasta que la maestra
indica que bajen. Les dice que continúan al subir.

Los muchachos llegan del patio un poco sudados y sofocados por el calor. Y la
maestra le cede cinco minutos para refrescarse antes de continuar.

Luego comienza a hacer las preguntas de la lectura a parejas al azar. Corrigen


juntos las respuestas y la maestra asigna una tarea.

Finalmente toca el timbre para la clase de Formación Humana, y los muchachos


hacen el cambio. Este es un grupo muy dinámico y participativo.

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Es este primer día de práctica no tuve mucha participación en las clases con los
docentes.

Capítulo 4. Jueves 14 de noviembre de 2019.

Este día participé en las clases de Ciencias Sociales y de Lengua Española de 6to
grado sección A. En este grupo hay 16 estudiantes.

En esta ocasión los maestros tanto de Lengua Española como de Ciencias


Sociales me dieron mayor participación dentro del salón de clases, ya que era el
mismo contenido que vi el martes anterior. Tuve oportunidad de ayudar a formar
los grupos, corregir los cuadernos e incluso hacer preguntas específicas a los
alumnos.

En esta sección hay dos estudiantes con necesidades especiales, a los que los
maestros me pidieron que orientara y que me asegurara de que completaran todo
en el cuaderno.

Entiendo que en la práctica irán incrementando mis funciones a través del tiempo.

Capítulo 5. Martes 19 de noviembre de 2019

El día de hoy participé de unas clases en 5to grado del nivel primario. En esta
sección hay 18 alumnos. Cada uno con necesidades distintas.

A mi llegada al salón me presenté con la maestra y le expliqué por qué estaba yo


allí, ella me recibió de manera muy positiva y me ayudó a conocer a los
estudiantes.

Al iniciar las actividades me pidió que caminara por el curso para verificar que los
grupos estén haciendo su trabajo.

Luego me pidió que firmara las agendas con las asignaciones enviadas para la
casa.

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El maestro de Ciencias Sociales, inició su clase con un video, y me sorprendió


cuando, luego de haber preguntado a sus alumnos lo que aprendieron, me abordó
a mí, preguntándome que había podido observar yo en ese video.

Luego, me pidió que colaborara con un grupo de alumnos que estaba un poco
atrasado en la actividad, me senté con los muchachos y los ayudé a terminar.

En esta práctica tuve mucha interacción con los alumnos y los docentes. Me
empuja más a observar la realidad de lo que podemos ver dentro del salón de
clases.

Capítulo 6. Jueves 21 de noviembre de 2019

El día de hoy, la práctica de ayudantía inició a las 10:00 A.M., puesto que los
maestros que podía observar comenzaban a esa hora.

En esta ocasión tuve oportunidad de trabajar con un niño especial y ayudarlo a


completar la fecha, la asignatura, el tema, y una pequeña actividad que le asignó
la maestra en el cuaderno.

Fue muy satisfactorio ver que al final de la clase la maestra tomó el cuaderno del
niño y lo felicitó por tan hermoso trabajo.

La maestra incluso me dio las gracias porque ella dice que no siempre puede
sentarse y acompañarlo porque debe poner atención a toda la clase.

Al final del día el profesor de Ciencias Sociales realizó un proyecto acerca de los
Dictadores del Mundo.

No tuve mucha interacción en ese momento, puesto que los protagonistas fueron
los alumnos. Fue sorprendente ver cómo ellos exponían las ideas políticas de sus
personajes.

El maestro me pedía mi opinión para evaluar al final de cada presentación, y me


compartió una rúbrica de evaluación para uno de los grupos para que yo los
evaluara.

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Conclusiones

Luego de haber investigado acerca del diario reflexivo y su función en la práctica

docente, he podido llegar a las siguientes conclusiones:

Primero, que un diario reflexivo es un recuento de eventos presenciados en un

momento determinado, que permite identificar momentos, temas aprendido y

reflexionar sobre posibles dudas.

Segundo, que un futuro docente debe realizar su diario reflexivo en las prácticas

realizadas para poder comparar y contrastar la realidad con lo que ve dentro del

aula en la universidad.

Tercero, que un diario reflexivo permite al futuro maestro identificar momentos de la

clase, estrategias utilizadas por otros maestros y poder tomar y dejar acciones y

reacciones observadas.

Cuarto, que cuando un maestro realiza la práctica docente debe observar cada

detalle del centro en el que está asistiendo, para así poder sacar el mejor provecho

de su práctica.

Quinto, que el diario reflexivo permite observar fortalezas y oportunidades de mejora

tanto del centro, como de los maestros, e incluso para mí como futuro docente.

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Finalmente, puedo agregar que esta práctica fue de mucha satisfacción a nivel

personal y profesional, puesto que, si bien es cierto que lo que se aprende dentro

del aula en la universidad es real, también es cierto que los conocimientos deben

aplicarse de diferente manera dependiendo la realidad del centro en el que se esté

enseñando.

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Referencias

Distancia, U. E. (24 de octubre de 2017). Fundepredi. Obtenido de Fundepredi:


https://www.uned.ac.cr/academica/images/ceced/docs/Estaticos/Diario_Refl
exivo_funde.pdf

Ospina, D. P. (15 de febrero de 2016). Aprende en Línea. Obtenido de Aprende en


Línea:
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.php/8ffccad7bc2328aa00
d9344288580dd7/128/1/contenido/

Ospina, D. P. (30 de abril de 2016). Aprende en Línea. Obtenido de Aprende en


Línea:
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/mod/page/view.php?id=3420
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Rosa, Y. d. (5 de febrero de 2019). Google Docs. Obtenido de Google Docs:


https://sites.google.com/site/practicad3interaccion/diario-reflexivo-1

Trujillo, A. V. (22 de abril de 2015). SlideShare. Obtenido de SlideShare:


https://es.slideshare.net/Kattia00/informe-de-observacion-50396085

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