ANÁLISIS

CRÍTICO

PEDAGOGÍA DE LA
AUTONOMÍA
Paulo Freire

FACILITADOR: Lic. Heriberto Mamani

ESTUDIANTES:
 Estrada Quelca, Paula
 Hilarión Vargas, Gladys
 Quispe Conde, Silvia Eugenia
 Quispe Flores, Martha Lucia
 Quispe Moya, Ovidio Luis
 Ramos Calle, Blanca Carolina
GRUPO: 3
GESTION: 2019

GRUPO 3 P á g i n a 1 | 10
 PEDAGOGÍA DE LA AUTONOMÍA
1. NO HAY DOCENCIA SIN DISCENCIA

Para comprender ambos términos podemos mencionar concretamente que

docencia es la actividad de la persona que se dedica a la enseñanza, por otra
parte, el termino de discencia para freire resulta ser un neologismo el cual se
entiende como el conjunto de funciones y actividades de los educandos.

Freire nos menciona y hace hincapié sobre la reflexión crítica sobre la relación de
la teoría con la practica en la cual nos menciona que la teoría no puede
convertirse en palabrería, ni la practica en activismo. Debería apuntar o guiar
hacia una practica formadora tanto en contenido como en praxis

Podemos hacer mención que quien forma se forma y re-forma al formar y quien es
formado se forma y forma al ser formado, para ejemplificar esta parte del libro
notamos que en el presente diplomado se da el acto de forma y re-forma, al ser un
acto de aprendizaje holístico. Quien enseña aprende al enseñar y quien aprende
enseña al aprender.

Cabe recalcar de lo mencionado anteriormente, genera una curiosidad

epistemológica, la necesidad de saber donde inicia y donde culmina el acto de
enseñanza-aprendizaje.

Dentro del proceso educativo Paulo Freire arguye a que el trabajo del docente es
de suma importancia ya que no solo se debe enfocar en la enseñanza de
contenidos sino también en enseñar a pensar y tener como resultado a
estudiantes libres, autónomos.

También enseñar exige diferentes aspectos como tener un rigor metódico dentro
sesgado al pensamiento crítico, exige y, necesariamente está involucrada la
investigación para cada proceso que se de en el acto. Así mismo considerar el
respeto a los saberes de los educandos sin juzgar los conocimientos previos que
puedan tener cada uno de ellos. Al enseñar se debe corporificar las palabras en el

GRUPO 3 P á g i n a 2 | 10
ejemplo, debemos tomar en cuenta que existen diferentes riesgos a la hora de
asumir lo nuevo y apoyar el rechazo a cualquier forma de discriminación.

La reflexión crítica de la practica sobre la teoría, es un tema latente en el cual

debemos ponderar la experimentación, nos referimos a que debemos poner en
practica todo aquello que consideramos teoría, no solo en los procesos de
enseñanza aprendizaje sino en todas las actividades en el transcurso de nuestras
vidas.

Enseñar no solo exige el poder aprender, este proceso debe estar inmiscuido con
la identidad cultural de cada individuo, si no sabemos de donde venimos y quienes
somos como sabremos a donde vamos, esta formula es fundamental en el
proceso enseñanza aprendizaje porque fortalece el conocer como se va a enseñar
y como se va a aprender con cada individuo.

2. ENSEÑAR NO ES TRANSMITIR
conocimientos

Si no crear las posibilidades para su propia producción o construcción entrar al

salón de clases a ser crítico indagador, la enseñanza debe de ser testimoniada
vivido.

1. Enseñar exige conciencia del inacabamiento

Como profesor critico soy un “aventurero “responsable, predispuesto al cambio, mi

inmunidad ante los otros y ante mundo mismo es la manera radical me
experimento como ser cultural, histórico, inacabado y consiente del
inacabamiento, donde hay vida hay inacabamiento.

2. Enseñar exige reconocimiento de ser condicionado.

La inconduccion que se reconoce a si mismo implica necesariamente la inserción

del sujeto inacabado en un permanente proceso social de búsqueda. Como el
lenguaje que anima, también es conocimiento y no solo la experiencia.

GRUPO 3 P á g i n a 3 | 10
La conciencia del inacabamiento nos hizo seres responsables, la experiencia
educativa, educados, educadores juntos “convivir” con estos y otros saberes de tal
manera que se vayan volviendo sabidurías.

No hay duda de que, inacabados y consientes del inacabamiento, estemos

abiertos a la búsqueda, curiosos, pero para aprender y de enseñar cuanto más
nos hagamos sujeto y no puro objetos del proceso.

3. Enseñar exige respeto a la autonomía del ser educando.

Se refiere al respeto debido a la autonomía del ser educando, el profesor que

menos precia la curiosidad del educando, su gusto estético, su inquietud etc. Es el
profesor que elude el cumplimiento de su deber de poner límites a la libertad del
alumno, ahoga la libertad del educando al menospreciar su derecho de ser curioso
e inquieto. Saber que debe respetar a la autonomía y a la identidad del educando.

Exige una práctica coherente con el saber

4. Enseñar exige buen juicio.

No resolvemos la tensión la contradicción autoridad y libertad, nos crea y

confundimos casi siempre autoridad con autoritarismo, libertinaje con libertad.

Saber que se debe respetar a la autonomía, a la dignidad y a la identidad del

educando. Con la práctica buscar la coherencia con este saber, como también de
manera metodológica a nuestras capacidades de indagar de comparar de verificar,
más crítico se puede hacer nuestro buen juicio.

Exige una reflexión crítica permanente sobre la práctica atreves de lo cual voy
evaluando mi propio actuar con los educandos. El profesor tiene el deber de dar
sus clases de realizar sus tareas docentes, para ese requiere condiciones,
favorables, higiénicas, espaciales, estéticas.

5. Enseñar exige humildad, tolerancia y lucha en defensa de los derechos de

los educadores

GRUPO 3 P á g i n a 4 | 10
Si hay algo de que los estudiantes deberían saber, desde la más temprana edad
es del respeto a los educadores y a la educación.

Es en este sentido como los órganos de clase deberían dar prioridad al empeño
de formación permanente. El magisterio como tarea respetar la eficacia, reinventar
la forma histórica de luchar con la enseñanza.

6. Enseñar exige la aprehensión de la realidad

Como profesores debemos conocer las diferentes dimensiones que caracterizan la

esencia, de la práctica, mediante la inclusión, radica nuestra educabilidad. La
capacidad de aprender para transformar la realidad intervenir en ella y recrearla, la
capacidad de aprender implica nuestra habilidad la sustentabilidad del objeto
aprendido.

En este caso el aprendiz funciona mucho más como paciente de la transferencia

del objeto o del contenido hecha por el educador.

El papel fundamental es contribuir positivamente para que el educando, sea

artífice de su transformación con la ayuda necesaria del educador.

7. Enseñar exige alegría y esperanza

Hay una relación entre la alegría necesaria para la actitud educativa. La esperanza
de que profesores y alumnos juntos podamos aprender, enseñar, producir y
resistir los obstáculos que se oponen a nuestra alegría para la actitud educativa.

De allí que una de nuestras peleas como seres humanos deba dirigirse a disminuir
las razones objetivas de la desesperanza que nos inmoviliza.

8. Enseñar exige la convicción de que el cambio es posible

Una de las cuestiones que tenemos que trabajar es la de convertir las posturas
rebeldes en posturas revolucionarias que nos involucran en el proceso radical de
la transformación del mundo.

Es a partir de este saber fundamental, cambiar es difícil, pero es posible, como

vamos a programar nuestra acción política-pedagógica.
GRUPO 3 P á g i n a 5 | 10
9. Enseñar exige curiosidad

Como profesor debo saber que, si la curiosidad que me mueve, que me inquieta
que me inserta en la búsqueda, no prendo ni enseño. Ejercer mi curiosidad de
manera correcta es un derecho que tengo como persona.

Con la curiosidad domesticada puedo alcanzar la memorización mecánica del

perfil de este o aquel objeto, pero no el aprendizaje real o el conocimiento cabal
del objeto.

La construcción o producción del conocimiento del objeto hace más críticamente

curiosa, más metódicamente, perseguidora de su objeto.

3. ENSEÑAR ES UNA ESPECIFICIDAD

HUMANA

1. Enseñar exige seguridad, competencia profesional y generosidad:

La seguridad: Si un docente está bien preparado se siente seguro, la seguridad

con la que la docente se mueve, significa plantearme enfrente del estudiantes y
ayudarlo a crecer poniendo limite sin caer en el autoritarismo.

La competencia profesional implica llevar A CABO EN SERIO SU FORMACION,

ESTUDIAR. La incompetencia descalifica la autoridad del maestro.

Generosidad: implica justicia y seriedad, comparte con otros estudiantes el

conocimiento, La generosidad supone la autoridad democrática que permita al
educando ejercitar su autonomía asumiendo la responsabilidad de sus acciones.

Ninguna autoridad docente se mueve sin la seguridad que el profesor tiene de si

mismo, esto se funda con la competencia profesional. Aquel profesor que no toma
en serio su trabajo, y no dedica tiempo a este, no tiene la suficiente fuerza moral
para coordinar las actividades.

GRUPO 3 P á g i n a 6 | 10
 2. Enseñar exige compromiso:

Comprometerme significa preparar mis clases, ponerme al día con la práctica

educativa. No por ser docente se todo debo comprometerme a seguir investigando
y estudiando.

Un docente no es neutro sino quien adopta ideologías del que su punto de vista
paterno discriminar, no mentir, no escapar a la apreciación de los alumnos,
aprender a comprender los silencios, las sonrisas, los gestos

3. Enseñar es comprender que la educación es una forma de

intervención en el mundo:

La educación no es solo una forma de transformar la realidad sino de intervenir en

ella, el profesor corporizando los ejemplos en actos, ser coherente con lo que dice
y hace.

Somos seres inacabados como somos seres condicionados podemos modificar el

mundo.

No se debe esperar neutralidad ideológica y política ni por parte de la docente ni

del alumno.

Enseñar es un esfuerzo de reproducción de la ideología dominante o su

desenmascaramiento.

El docente debe ayudar a tomar consciencia, enseñar derechos y deberes para un

ciudadano responsable, hay que educar no para la lógica del mercado sino para la
vida, para estar incluidos.

4. Enseñar exige libertad y autoridad:

El docente puede enseñar con libertad todo lo que le es permitido, obviamente no

debe entender por libertad, libertinaje. Tiene que haber libertad que asuma
también el límite necesario, para esto es necesario autoridad, no autoritarismo.

GRUPO 3 P á g i n a 7 | 10
El profesor que tenga competencia profesional tiene autoridad para con sus
alumnos y así puede ejercer los limites necesarios. La autonomía se construye en
las decisiones.

5. Enseñar exige una toma consciente de decisiones:

Enseñar exige hacerme cargo de las decisiones, como enseñar es un hecho

político, con su accionar el educador crítico, democrático, coherente demuestra su
capacidad de lucha, su respeto a las diferencias y el valor de la transformación de
la realidad.

El hombre haciéndose cargo de sus decisiones puede cambiar la sociedad.

6. Enseñar exige saber escuchar

Siendo este un país que vive en democracia libre y soberana, falta mucho generar
en cada una de las personas la virtud de escuchar (enseñar desde pequeños a
escuchar) para que así se refleje que escuchando es como ellos aprenderán a
hablar con los demás. OJO escuchar no es lo mismo que oír. La sabiduría esta
en aprender a escuchar, más que en lo que se dice.
Como docentes debemos saber escuchar a los estudiantes para transformar su
forma de pensar y así ellos tengan cambios de actitudes positivas.
La libertad de aprendizaje y enseñanza en los estudiantes se ve sometida por un
rango de calificaciones.
La expresión no se debe cuartar, más al contrario toda opinión es válida.
Hay que aprender a revalorizar la importancia del silencio.
Debemos enseñar a trabajar el lenguaje oral asociado con la fuerza de la imagen
para efectivizar la comunicación para comprensión del resto.
Hoy vivimos una nueva forma de asfixia que no permite escuchar otro discurso
que no sea el de la globalización.
7. Enseñar exige reconocer que la educación es ideológica

La educación nunca es neutra si se enseña desde alguna postura.

Hay que estar consciente del poder del discurso ideológico.

GRUPO 3 P á g i n a 8 | 10
Se universaliza un dato del sistema capitalista y un instante de la vida productiva
de ciertas economías capitalistas.
Hoy en día se va perdiendo la ética humana gracias a los discursos actuales como
la globalización.
La capacidad que la ideología tiene de ocultar la realidad, de hacernos miopes, a
veces aceptamos el discurso fatalista de la maldad neoliberal.
8. Enseñar exige disponibilidad al dialogo

Se puede establecer un dialogo con quien se puede dialogar.

Mi seguridad se afirma en el saber confirmado por la propia experiencia
Deberíamos formar parte de la aventura docente vivir la apertura respetuosa a los
otros y debes en cuando tomar la práctica de acuerdo al momento vivido como
reflexión critica
Poder establecer dialogo supone de una seguridad al discutir de un tema, también
de la apertura de conocer al otro que no es la misma persona que yo.
Debemos abrirnos al mundo para así tener una gesto de relación dialógica entre la
inquietud y la curiosidad.
Necesitamos volvernos cercanos a la forma de estar de los estudiantes para así
dejar de lado la hostilidad
La formación de los profesores y de las profesoras debía insistir en la constitución
de este saber necesario que me da certeza.
9. Educar exige querer bien a los educandos

Significa que la afectividad no debe asustarle al maestro, no debe tenerle miedo.

Que esperar los estudiantes de cada uno de nosotros como docentes
La afectividad asía los estudiantes y de ellos asía nosotros no debe tener una
brecha entre ambos
Es falsa la separación entre seriedad y afectividad. Implica apertura a la alegría y
esperanza de vivir.
La práctica educativa conlleva todo un conjunto de capacidades científicas,
capacidades físicas, sentimientos, dominio técnico.

GRUPO 3 P á g i n a 9 | 10
Como actividad humana el que hacer docente querer bien a los educandos es
parte de ella, quien no le gusta trabajar con los alumnos que no sea docente.

Los docentes debemos estar convencidos de que nuestro trabajo se puede hace
una especificidad humana.

Creo que una de las cualidades esenciales que la autoridad docente democrática
debe revelar en sus relaciones con las libertades de los alumnos es la seguridad
en sí misma.

Los docentes deben enfocados a encontrar el texto necesario para el avance

propio de temas este debe complementar a todo lo que se debe enseñar y no así
el primero que se nos atraviese por así decirlo.

GRUPO 3 P á g i n a 10 | 10