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Recursos didácticos Historia de México Rosario Rico Galindo Margarita Ávila Ramírez Cristina Yarza Chousal
Recursos didácticos
Historia
de México
Rosario Rico Galindo
Margarita Ávila Ramírez
Cristina Yarza Chousal
Francisco Quijano Velasco

Historia de México

Rosario Rico Galindo Margarita Ávila Ramírez Cristina Yarza Chousal Francisco Quijano Velasco

Ramírez Cristina Yarza Chousal Francisco Quijano Velasco 33 R Recursos ecursos didácticos didácticos G Guía uía
Ramírez Cristina Yarza Chousal Francisco Quijano Velasco 33 R Recursos ecursos didácticos didácticos G Guía uía
33
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RRecursosecursos didácticosdidácticos

GGuíauía ddelel docente:docente: FFranciscorancisco QQuijanouijano VelascoVelasco

EEdicióndición aanotada:notada:

RRosarioosario RRicoico GalindoGalindo FranciscoFrancisco QQuijanouijano VVelascoelasco

Francisco Francisco Q Quijano uijano V Velasco elasco El libro Historia de México . Recursos didácticos

El libro Historia de México

uijano V Velasco elasco El libro Historia de México . Recursos didácticos es una obra colectiva

. Recursos didácticos

es una obra colectiva creada y diseñada en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, con la dirección de Clemente Merodio López.

en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, con la dirección de Clemente Merodio López.
en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, con la dirección de Clemente Merodio López.
en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, con la dirección de Clemente Merodio López.

PROHIBIDA SU VENTA

PROHIBIDA SU VENTA El libro Historia de México . Recursos didácticos fue elaborado en Editorial Santillana

El libro Historia de México

PROHIBIDA SU VENTA El libro Historia de México . Recursos didácticos fue elaborado en Editorial Santillana

. Recursos didácticos fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:

Edición: Gabriela Montes de Oca Vega, Francisco V. Ponce, Luz María González. Coordinación editorial: Roxana Martín-Lunas Rodríguez. Asistencia editorial: Francisco V. Ponce, Octavio Zaragoza Ríos. Revisión técnica: José Miguel Villaseñor Bello, Griselda Sarmiento Fradera Corrección de estilo: Federico Martínez Delamain Diseño de interiores: Ivonne Carreón Arredondo Coordinación de Diseño: José Francisco Ibarra Meza Diseño de portada: José Francisco Ibarra Meza Coordinación de Iconografía: Germán Gómez López, Ricardo Ríos Delgado Investigación iconográfica: María Luz Casal Pagés Ilustración: Judith Meléndrez, Luis Sánchez, René Sedano Mapas: Magdalena Juárez, Ricardo Ríos Delgado Fotografía: Salatiel Barragán, Jorge González, Francisco Palma, Júpiter Images, Javier Hinojosa, Fernán González, Archivo Proceso Diagramación: Javier Martínez, Ivonne Carreón Arredondo, Itzel Castañeda Moreno, Adrián Hernández Jiménez, María Itzel Morales Gómez y Yair Cañedo Camacho (líneas del tiempo) Digitalización de imágenes: José Perales Neria, Gustavo Guevara de León, María Eugenia Guevara Sánchez y Gerardo Hernández Ortiz

María Eugenia Guevara Sánchez y Gerardo Hernández Ortiz Guía del docente: Edición anotada: Francisco Quijano

Guía del docente:

Edición anotada:

Francisco Quijano Velasco

Rosario Rico Galindo y Francisco Quijano Velasco

La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Historia de México

prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.

el fotocopiado, sin autorización escrita del editor. . Recursos didácticos son propiedad del editor. Queda

. Recursos didácticos son propiedad del editor. Queda estrictamente

D. R. © 2009 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. DE C. V. Av. Universidad 767 03100, México, D. F.

ISBN: 978-607-01-0117-5 Primera edición: enero de 2009

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802

Impreso en México

enero de 2009 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802

PROHIBIDA SU VENTA

PROHIBIDA SU VENTA Presentación Este libro es fruto de un esfuerzo colectivo para hacer de Historia

Presentación

Este libro es fruto de un esfuerzo colectivo para hacer de Historia Universal una asig- natura que permita a los estudiantes conocer la dinámica de la sociedad en que viven. Con base en las orientaciones precisas que hemos estructurado, el docente podrá guiar a sus alumnos en el análisis de los grandes procesos que llevaron a las transforma- ciones de las diversas sociedades del mundo y para comprender el papel que México ha jugado en dichas transformaciones.

Historia de México II. Recursos didácticos es una herramienta que aporta a los docentes de la asignatura elementos que facilitan y mejoran el trabajo escolar.

La guía para el docente presenta una dosificación en cinco bimestres de los temas del libro del alumno, prevista para 40 semanas de clases. En ésta se especifican los propósitos de cada bloque y las competencias, además de los conceptos, habilida- des, actitudes y aprendizajes esperados de cada tema. Asimismo, con base en las actividades realizadas, el logro de los propósitos previstos, las observaciones de los docentes y la aplicación de distintos exámenes, sugiere los momentos convenien- tes para evaluar el aprendizaje de las alumnas y los alumnos.

Se incluyen, como una propuesta más para la evaluación de los estudiantes, dos mode- los de exámenes por bimestre elaborados a partir de la dosificación de los contenidos del libro del alumno. Además, para facilitar el trabajo de calificación contiene las respuestas de los diez exámenes.

Historia de México II. Recursos didácticos incluye una sección final: Nociones fundamentales para el aprendizaje de la historia, que contiene los siguientes aparta- dos “El tiempo y el espacio”; “TIC Tecnologías de la información y la comunicación”; “Competencias”; “Temas para analizar y reflexionar”; “Guía para comentarios de textos históricos” y “Bibliografía”.

La segunda parte de este ejemplar presenta la reproducción del libro del alumno, acompañado de sugerencias didácticas para conducir las clases de Historia Uni- versal adecuadas al tiempo destinado a cada sesión y al enfoque de la asignatura. Además se da respuesta a las actividades más importantes del libro. El propósito de esta sección es proporcionar a las profesoras y los profesores algunos elementos que, sumados a su experiencia y creatividad, les permitan organizar y dirigir el trabajo de los educandos.

Deseamos que el libro Historia de México II. Recursos didácticos responda a las necesidades de los docentes que dedican su práctica profesional y su entusiasmo a la enseñanza de la Historia Universal.

que dedican su práctica profesional y su entusiasmo a la enseñanza de la Historia Universal. Presentación
Presentación III
Presentación
III

PROHIBIDA SU VENTA

Estructura del libro de recursos

El libro Historia de México II. Recursos didácticos tiene como finalidad apoyar a las maestras y los maestros en la organización, preparación y desarrollo de sus clases. Este material consta de dos partes. La primera ofrece recursos para la planeación del curso y para la evaluación de los estudiantes. Comprende los siguientes elementos:

La dosificación semanal de los contenidos del Programa Oficial de Historia de México está organizada en 40 semanas de clase y dividida en cinco bimestres:

Aprendizajes esperados que proporcionan información sobre lo que los alumnos deben lograr.

información sobre lo que los alumnos deben lograr. • Número y título del bloque temático .

Número y título del bloque temático.

• Propósitos del bloque. • Habilidades y proyectos ( “Temas para analizar y reflexionar”) para
• Propósitos
del bloque.
• Habilidades y
proyectos ( “Temas
para analizar y
reflexionar”) para
el tratamiento de
la información.
• Propósito
• Bimestre que se está trabajando. por tema. Dosificación VI Guía docente • Temas y
• Bimestre que se
está trabajando.
por tema.
Dosificación
VI
Guía docente
• Temas y subtemas
que se están
trabajando.
• Competencias que
serán estimuladas con el
desarrollo de cada tema.
• Conceptos que los
estudiantes manejarán
y comprenderán.
Dosificación
IX
estudiantes manejarán y comprenderán. Dosificación IX • Indicación de la semana de trabajo. IV Guía

Indicación de la semana de trabajo. Indicación de la semana de trabajo.

IV Guía docente

Páginas en las que aparecen

los temas y subtemas en el libro del alumno.

Sugerencia del momento adecuado para aplicar la evaluación bimestral.

momento adecuado para aplicar la evaluación bimestral . • Evidencias de logros . Tareas concretas que

Evidencias de logros. Tareas concretas que muestran los logros alcanzados por cada alumno.

evaluación bimestral . • Evidencias de logros . Tareas concretas que muestran los logros alcanzados por

PROHIBIDA SU VENTA

PROHIBIDA SU VENTA Se indica el factor en que se dividirá la cantidad de aciertos de
PROHIBIDA SU VENTA Se indica el factor en que se dividirá la cantidad de aciertos de

Se indica el factor en que se dividirá la cantidad de aciertos de cada examen.

Exámenes planeados para complementar la evaluación bimestral (dos por bimestre, A y B).

la evaluación bimestral (dos por bimestre, A y B ). Incluye espacios para que cada escolar
la evaluación bimestral (dos por bimestre, A y B ). Incluye espacios para que cada escolar

Incluye espacios para que cada escolar anote sus datos personales y el docente registre los aciertos y la calificación correspondiente.

Primer examen A Grupo: Núm. de lista: 3. Completa las siguientes oraciones. (14 puntos) Nombre:
Primer examen A
Grupo:
Núm. de lista:
3. Completa las siguientes oraciones. (14 puntos)
Nombre:
Fecha:
Núm. de aciertos:
Calificación:
Los pueblos que se establecieron en la zona del Golfo fueron los (1) y sus
Los pueblos que se establecieron en la zona del Golfo fueron los (1)
y sus ciudades más
importantes son (2)
, (3)
y (4)
.
Total de aciertos entre 40
La cultura teotihuacana tuvo su máximo desarrollo en el horizonte (5)
. Uno de sus dioses
más importantes fue (6)
, el cual también formó parte después de la religión náhuatl.
1. Subraya la respuesta correcta. (5 puntos)
La escritura de los mayas era (7)
y (8)
. Para la numeración, los mayas
La teoría más aceptada del origen del hombre en América:
usaron el sistema (9)
e inventaron el número (10)
antes que los europeos.
a)
El hombre es autóctono
b) Llegó a través de la Atlántida
c) Cruzó por el estrecho de Bering
La Triple Alianza estaba formada por los señoríos de (11)
, (12)
y (13)
.
2.
Abarca las zonas desérticas del norte de México, no había grandes culturas:
Encabezada por los (14)
logró establecer un amplio dominio en gran parte de Mesoamérica.
a)
Aridoamérica
b) Oasisamérica
c) Mesoamérica
4.
Ordena cronológicamente los siguientes acontecimientos, escribiendo el número 1 el más antiguo y el 8 el
más reciente. (8 puntos)
3.
Área geográfico-cultural que abarca del centro de México hasta Centroamérica:
(
Sitio y conquista de Tenochtitlan.
a)
Aridoamérica
b) Oasisamérica
c) Mesoamérica
(
)
Alianza con los tlaxcaltecas.
(
)
Fundación del primer ayuntamiento de la Villa Rica de la Vera Cruz.
4.
Periodo caracterizado por sociedades teocráticas que construyeron grandes ciudades y lograron un gran
(
)
Jerónimo de Aguilar se une a la expedición de Cortés (Cozumel).
desarrollo cultural:
(
)
Derrota española: huida de la “Noche Triste”.
(
Primer encuentro de Cortés y Moctezuma (Iztapalapa).
a)
Preclásico
b) Clásico
c) Posclásico
(
)
La Malinche (Malintzin) es entregada a Cortés como regalo.
5.
Culturas mesoamericanas que se desarrollaron en el periodo posclásico:
(
)
Matanza del Templo Mayor.
5. Escribe dentro del paréntesis el número que corresponda a la respuesta correcta. (8 puntos)
a)
Teotihuacanos y zapotecas
b) Purépechas y mexicas
c) Olmecas y mayas
(1) Corporación
(2) Real Audiencia
(3) Virrey
(4) Minería y agricultura
(5) Inquisición
2. Relaciona las siguientes columnas. (5 puntos)
(6) Pueblos de indios
(7) Provincias y capitanías generales
(8) Consejo de Indias
Cultura
Región
(
)
División Política de la Nueva España en los siglos XVI y XVII.
1. Olmeca
a) Occidente
(
)
Fundada por la Iglesia con el fin de perseguir a quienes consideraban herejes.
(
) Autoridad con amplias funciones administrativas, de gobierno, económicas y militares.
2. Maya
b) Norte
(
) Grupo de personas unidas por un reglamento o un orden determinado, que se comporta disciplinada y
3. Teotihuacana
c) Golfo de México
solidariamente.
4. Zapoteca
d) Sureste
(
)
Se crearon para agrupar y concentrar a los indios; tenían un cabildo propio.
(
)
Tenía la función de administrar la justicia, asesorar al Virrey y a veces gobernaba en su ausencia.
5. Purépecha
e) A ltiplano Central
(
)
Institución que desde España controlaba los asuntos administrativos y de gobierno.
6. Chichimeca
f) Oaxaca
(
)
Principales actividades económicas de la Nueva España.
XXVI Guía docente
Primer examen A
XXVII
Nueva España. XXVI Guía docente Primer examen A XXVII Cada examen está compuesto por dos páginas
Nueva España. XXVI Guía docente Primer examen A XXVII Cada examen está compuesto por dos páginas

Cada examen está compuesto por dos páginas que pueden ser fotocopiadas para que los estudiantes trabajen con ellas.

Se indica el valor en puntos de cada reactivo.

Respuestas de los exámenes modelo

Metodología

Para facilitar al educador la tarea de calificar se incluyen las respuestas de los exámenes modelo. Si la respuesta no es única, se muestra una respuesta modelo (R. M.). En caso de requerirse una solución abierta o personalizada, está indicada como respuesta libre (R. L.).

Respuestas Evaluación primer examen. Versión A 6. Minería 7. Comercio 1. 1. c 8. Ganado
Respuestas
Evaluación primer examen. Versión A
6. Minería
7. Comercio
1.
1. c
8. Ganado y trigo
2. a
3. c
Evaluación segundo examen. Versión A
4. b
5. b
1. 1. El cambio de la dinastía Habsburgo a la dinastía Borbón.
2. Recuperar el control administrativo, político y comercial de las posesiones americanas.
2.
1. c
3. En la segunda mitad del siglo XVIII.
2. d
4. En el establecimiento de las intendencias.
3.
e
5. El clero secular fue el más beneficiado y los jesuitas los más perjudicados.
5.
a
2. 1. Miguel cabrera, Cristóbal de Villapando, Juan
Correa
6. b
2. Francisco Javier Clavijero, Diego José Abad
3. Neoclásico
3 (1) olmecas, (2) San Lorenzo, (3) La Venta y (4) Tres Zapotes.
4. Barroco
(5) clásico, (6) Quetzalcóatl.
5. Criollismo
(7) ideográfica y (8) fonética, (9) vigesimal (10) cero.
(11) México-Tenochtitlan, (12) Texcoco y (13) Tlacopan, 14) mexicas.
3. R. M. Pueden ser algunas de las siguientes: ideas de la Ilustración, descontento por la aplicación de las
Reformas borbónicas, invasión napoleónica en España, patriotismo criollo, desigualdad social y crisis
4. 8, 4, 3, 1, 7, 5, 2, 6.
económica en Nueva España.
5. 7, 5, 3, 1, 6, 2, 8, 4.
4.
a) 1814
b) 1816
Evaluación primer examen. Versión B
c) 1811
d) 1804
1.
e) 1808
Preclásico
Clásico
Posclásico
Periodo
f) 1821
g) 1808
Del 2500 a. C. al 200 d. C.
Del 200 d. C al 900 d. C.
Del 900 a 1521
Años
h) 1812
Culturas
Evaluación segundo examen. Versión B
Teotihuacana, zapoteca,
Olmeca, Cuicuilco, maya
maya
Tolteca, mixteca, mexica,
purépecha, maya
1. 1. Absolutismo ilustrado
2. Criollismo
2.
1. Maya
3. Reformas borbónicas
2. Purépecha
4. Liberalismo
3. Zapoteca
5. Intendencia
4. Casas Grandes
5. Teotihuacan
2. 1. Criollos
2. Indios
3.
1. a)
3. Castas
2. c)
4. Peninsulares
3. c)
5. Negros
4. b)
3. R. M La aplicación de las Reformas borbónicas ocasionaron gran malestar entre la población novohispana,
4.
1. Encomienda
particularmente entre los criollos, pues se vieron sometidos a la autoridad de la metrópoli y marginados de
2. Repartimiento
los puestos políticos y administrativos. Por otro lado, los conflictos de la Corona con otras naciones europeas
3. Tributos
la llevaron a demandar mayores recursos de sus colonias, las cuales vieron muy afectada su economía.
4. Agricultura
Finalmente, la invasión napoleónica a España en 1808 puso en duda la legitimidad del gobierno extranjero y
5. Consulado de comerciantes
llevó a la búsqueda de autonomía e independencia de la Nueva España.
XLV I
Guía docente
Respuestas
XLVII
la Nueva España. XLV I Guía docente Respuestas XLVII Los apartados La enseñanza de la historia;

Los apartados La enseñanza de la historia; Objetivos de la enseñanza de la historia; Características y problemas en torno al conocimiento histórico; Recursos didácticos y nuevas tecnologías de la comunicación y Bibliografía presentan algunas estrategias de enseñanza y de aprendizaje útiles en el tratamiento de los temas del libro del alumno.

Metodología La enseñanza de la historia la dimensión temporal. Puesta la realidad en la pers-
Metodología
La enseñanza de la historia
la dimensión temporal. Puesta la realidad en la pers-
Ubicación contextual del tema estudiado, tanto en
obstáculos sino como puntos de reflexión útiles para com-
pectiva del tiempo, podemos conocer, comprender y
el tiempo como en el espacio.
prender los alcances de la historiografía.
Es incuestionable la importancia que tiene para el hom-
explicar cómo y por qué una sociedad se constituye
de una determinada forma, cuáles han sido sus prin-
cipales valores, gustos y tradiciones, a qué se deben
sus grandes problemas, cómo se ha enfrentado a lo
largo del tiempo a las dificultades, entre otros mu-
chos elementos.
Explicación y posibles respuestas a las hipótesis
bre conocer su pasado. El ser humano siempre ha inten-
iniciales.
a) La subjetividad
tado dar cuenta de él y ha buscado de distintas formas la
transmisión de este tipo de conocimiento. Durante mu-
cho tiempo, la docencia ha sido uno de los medios más
eficaces para propagar el conocimiento histórico y aun
hoy sigue desempeñando una función fundamental.
Los o bj etivos d e l a enseñanza d e l a h istoria, no o b stante,
deben de ir más allá de la transmisión del conocimiento
Estructuración y redacción del texto.
La visión tradicional de la disciplina histórica con-
d) Desarrollar competencias y habilidades de lectura
Uno de los grandes retos de las ciencias sociales y hu-
sidera como principio básico para el conocimiento
del pasado el que éste tiene que ser completamente
objetivo, es decir, que el historiador o la persona que
manas es desarrollar en los jóvenes las competencias
se estudie el pasado debe proceder libre de prejuicios,
b)
Generar un sentido de identidad que contribuya al diá-
y
habilidades necesarias para realizar una lectura pro-
así como de simpatías y antipatías. La objetividad ab-
logo intercultural
funda, crítica y provechosa.
soluta no se puede alcanzar, ya que supondría que los
de los hechos y procesos del pasado, pues, junto con ello,
Comprender la sociedad de la que formamos par-
La
historia es una disciplina que se basa, principal-
historiadores dejaran de ser seres humanos con ideas,
tiene el potencial de contribuir a la formación integral
te nos ayuda también a comprender quiénes somos
del estudiante en los niveles intelectual, social y perso-
nal, así como a desarrollar competencias y habilidades
útiles para su vida diaria.
En este apartado ofrecemos al docente algunas reflexio-
mente, en el trabajo con fuentes escritas y textos de
muy diversos tipos. A partir de la enseñanza de la
historia, el docente puede incrementar el gusto y la
capacidad de lectura en el alumno, desarrollando
desde las competencias más básicas, como la obten-
creencias y valores.
El problema de esta postura ante el conocimiento
histórico radica en que cuando se cree que se puede
dejar a un lado cualquier elemento de subjetividad lo
único que se logra es no ser consciente de los propios
nes en torno a las posibilidades que otorga la enseñanza
como personas. La identidad y el sentido de perte-
nencia a una comunidad son fundamentales para el
desarrollo integral del ser humano. Saber por qué
pensamos, creemos, actuamos y nos comportamos
de determinada manera nos ayuda tanto para po-
tenciar nuestras capacidades como para enmendar
errores y prejuicios.
ción de información, hasta las más complejas, como
límites, un problema de ingenuidad e ignorancia.
de la historia para la formación integral del estudiante,
la
interpretación, la crítica y la reflexión. Es impor-
El principio del que ha partir el estudio del pasado
así como algunos de los problemas a los que se puede
enfrentar. Finalmente, presentamos también una serie
En diversas ocasiones la identidad se ha basado en la
exclusión y rechazo a otros grupos étnicos, culturales o
sociales. El conocimiento histórico, alejado de la propa-
ganda nacionalista o sectarista, debe contribuir a cono-
cer las múltiples raíces culturales y étnicas que forman
nuestra sociedad, y así comprender las similitudes y dife-
rencias de los grupos culturales de México y el extranje-
ro y favorecer la tolerancia y el diálogo intercultural.
tante, entonces, que el docente realice con frecuencia
ejercicios y dinámicas que involucren el trabajo con
no debe ser que el historiador proceda con “obje-
tividad absoluta”, sino proceder con una gran con-
de recursos que pueden tomarse en cuenta para comple-
fuentes escritas.
ciencia de sus propios límites, prejuicios e ideas pre-
mentar la formación integral del estudiante.
Si
bien las fuentes escritas son el principal recurso
concebidas, simpatías y antipatías, y con la voluntad
Objetivos de la enseñanza de la historia
Múltiples y diversos son los fines que se pueden alcanzar
con la enseñanza de la historia. En seguida presentamos
del conocimiento historiográfico, no son las únicas.
Además de los textos, el docente debe introducir al
alumno en las competencias y habilidades para la lec-
tura e interpretación de mapas, gráficas, imágenes,
fotografías, monumentos, etcétera. El complemento
de cambiarlas, hasta donde sea factible, por aquellas
que resulten de la investigación o del conocimiento
del pasado. Cuanto más conscientes seamos de las
ideas, creencias y valores que determinan nuestra re-
lación con el mundo, más fácil será superar nuestros
algunos de ellos, que, si bien no son los únicos, los con-
entre las fuentes escritas y no escritas es fundamental
errores y obstinaciones.
sideramos significativos y de gran importancia en nues-
c)
Generar y desarrollar habilidades de investigación
para obtener una visión adecuada sobre el pasado.
Es importante que el alumno comprenda la función
tro contexto. Es importante que el profesor o profesora
tenga en cuenta estos elementos a la hora de preparar e
impartir sus clases, pues el que se alcancen estos obje-
La historia tiene sus propios mecanismos metodológi-
cos. Durante un curso de historia es importante que
el alumno no sólo aprenda datos sobre el pasado, sino
que desarrolle las habilidades necesarias para realizar
una investigación historiográfica, de tal forma que sea
capaz de conocer, comprender y explicar de manera
organizada algún elemento específico del pasado.
Para ello es importante que el alumno se introduzca
en la metodología historiográfica y comience a familia-
Características y problemas en torno al
conocimiento histórico
tivos dependerá, en gran medida, del enfoque que se le
de la subjetividad en el conocimiento histórico, tanto
para analizar los textos de los historiadores como para
darse cuenta de que su propia visión sobre el pasado
está marcada por su circunstancia.
dé al curso.
Cada rama del conocimiento presenta una serie de pro-
blemas específicos relacionados con las características de
su objeto de estudio y con el marco metodológico y con-
ceptual que utiliza para acercarse a él. La historia, como
ciencia que tiene al pasado por objeto de estudio, presenta
b) L a multicausalidad y complejidad de la realidad
histórica
Uno de los grandes problemas que enfrena el conoci-
miento histórico es el reduccionismo. Muchas veces,
Además de ella, hay diversas ciencias que contribu-
rizarse con los distintos elementos que la componen:
particularidades que deben tomarlas en cuenta, tanto el
los historiadores pretenden explicar un acontecimien-
yen al conocimiento de un sector de nuestra realidad.
Sin embargo, la historia aporta un elemento de gran
relevancia que amplía la perspectiva y enriquece los
aportes de todas las demás ramas del conocimiento:
• Planteamiento de problemas y elaboración de
docente como el alumno, para alcanzar un conocimiento
to o proceso histórico a partir de un solo elemento,
hipótesis.
significativo. A continuación presentamos algunas de las
por ejemplo el económico, y omiten los otros planos
• Manejo, selección e interpretación de fuentes pri-
particularidades y problemas en torno al estudio y ense-
que conforman la realidad, lo que conduce a una re-
marias y secundarias.
ñanza de la historia, no para que sean considerados como
construcción parcial y limitada del pasado.
LII
Guía docente
Metodología
L
III

Estructura del libro de recursos

V

construcción parcial y limitada del pasado. LII Guía docente Metodología L III Estructura del libro de

PROHIBIDA SU VENTA

Dosificación

PRIMER BIMESTRE

Bloque 1. Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España

Propósitos

En este bloque los alumnos:

Conocerán las características del periodo prehispánico y los primeros dos siglos del periodo novohispano.

Semana

 

Temas y subtemas

Páginas

Propósito por tema

Competencias

 

Panorama del periodo

20-29

Obtener una visión general de las culturas prehispánicas.

Relaciona las características del ambiente con el desarrollo de los pueblos.

Las civilizaciones prehispánicas: características relevantes e importancia en el desarrollo histórico y en

20-25

1

la herencia cultural de México Rupturas, continuidades e innovaciones a raíz de la conquista

26-29

Conocer los elementos indígenas, españoles y de otros pueblos que conforman nuestra cultura.

Comprende la diferencia entre ruptura, continuidad e innovación en un proceso histórico. Comprende el presente a partir del pasado.

 

1.

El mundo prehispánico

30-61

Conocer las principales características de las civilizaciones prehispánicas.

Ubica espacial y temporalmente el desarrollo de una civilización del pasado. Sabe distinguir las características más importantes de una cultura

Mesoamérica y sus áreas culturales Los fundamentos de la ideología, la religión y el arte Las culturas del norte

31-43

44-46

 

47-49

2-3

 

49-50

 

Los señoríos mayas El reino de Michoacán La triple Alianza: su expansión y organización Tlaxcala y otros señoríos independientes Economía, estructura social y vida cotidiana

51-52

Conocer las características de los pueblos mesoamericanos del posclásico.

Distingue los elementos económicos y las estructuras sociales presentes en una sociedad.

53-54

54-57

58-60

 

2.

La llegada de los conquistadores

62-81

Obtener una visión general sobre el proceso de conquista de Mesoamérica.

Comprende cómo distintos acontecimientos forman un proceso histórico.

Primeras expediciones La conquista de Tenochtitlan y otras campañas La primera gran epidemia La conquista de Michoacán y el occidente La conquista de Yucatán

62-67

68-76

   

77

78-79

79

Nueva España como sucesora del imperio de Moctezuma La conversión de los señoríos prehispánicos en pueblos de indios

80

4

81

 

3.

Los proyectos iniciales

82-100

Conocer los primeros proyectos de organización de la sociedad novohispana.

Distingue los elementos económicos, políticos, sociales y culturales en un proceso histórico.

Las encomiendas y el tributo Las doctrinas y la evangelización Los pobladores y sus fundaciones Los conflictos entre los diversos grupos de españoles Particularidades de Nueva Galicia y Yucatán

82-83

83-87

   

88-89

90-91

91-93

5

La instauración de las audiencias y el virreinato Los obispados La introducción del ganado, el trigo y otras especies La segunda gran epidemia La transformación del paisaje

93-95

95-97

 

97-98

99

100

VI Guía docente

segunda gran epidemia La transformación del paisaje 93-95 95-97   97-98 99 100 VI Guía docente
segunda gran epidemia La transformación del paisaje 93-95 95-97   97-98 99 100 VI Guía docente

PROHIBIDA SU VENTA

PROHIBIDA SU VENTA Conceptos   Habilidades Aprendizajes esperados Evidencias de logros Mesoamérica

Conceptos

 

Habilidades

Aprendizajes esperados

Evidencias de logros

Mesoamérica

Ubicación geográfica y temporal de una civilización Lectura e interpretación de mapas

Identifica las áreas geográficas y culturales del

Identificar en una línea del tiempo los procesos y periodos históricos tratados en el bloque.

Mestizaje

Proyecto 2: De la herbolaria prehispánica a la industria farmacéutica

pasado mesoamericano. Comprende el impacto cultural que significó el encuentro de pueblos muy distintos.

 

Cosmovisión

Investigación documental Manejo de fuentes históricas de distintos tipos Interpretación de textos históricos

Distingue los distintos periodos del pasado mesoamericano, sus características y las civilizaciones que se desarrollaron en ellos.

Elaborar un cuadro con la información más importante de los periodos preclásico, clásico y posclásico.

Lectura e interpretación de imágenes

Lectura e interpretación de fuentes primarias

Conoce la situación de Mesoamérica hacia el momento de la llegada de los españoles.

Ubicar en un mapa las civilizaciones mesoamericanas.

y

secundarias

Descubrimiento

Lectura e interpretación de mapas conceptuales

Conoce las características particulares de las distintas conquistas de Mesoamérica.

Elaborar un resumen sobre el proceso de la conquista de Tenochtitlan.

Conquista

Colonización

Comparación de distintas versiones sobre un hecho histórico Lectura e interpretación de fuentes iconográficas

   

Virreinato

Lectura e interpretación de fuentes primarias

Conoce cómo se llevó a cabo la organización

Explicar de manera breve los conceptos:

Audiencia

y

secundarias

política, económica y eclesiástica de la Nueva España en los años que siguieron a la conquista.

Virreinato Audiencia Encomienda

Encomienda

Proyecto 3: Uso y control del agua a lo largo del tiempo

Tributo

 

Clero regular

   

Clero secular

Tributo Clero regular y clero secular

  Clero regular     Clero secular Tributo Clero regular y clero secular Dosificación VII

Dosificación

VII

  Clero regular     Clero secular Tributo Clero regular y clero secular Dosificación VII

PROHIBIDA SU VENTA

PROHIBIDA SU VENTA Semana Temas y subtemas Páginas Propósito por tema Competencias   4. Los años

Semana

Temas y subtemas

Páginas

Propósito por tema

Competencias

 

4.

Los años formativos

101-114

Conoce las características principales de Nueva España en el siglo XVI.

Distinguir los elementos económicos, políticos, sociales y culturales que componen una sociedad.

Las primeras actividades económicas de los españoles

101-102

La explotación minera y los inicios de la expansión hacia el norte

102-104

 

La consolidación del poder virreinal, las tasaciones de tributos y la decadencia de los encomenderos La universidad, la casa de moneda, el consulado de

104-107

 

107-109

6

comerciantes y otras instituciones

El

acomodo de los grupos sociales

110-112

El

carácter corporativo de la sociedad

113-114

 

Nueva España y sus relaciones con el mundo Las fronteras cerradas de Nueva España Las flotas y el control del comercio La inmigración española Los esclavos africanos

5.

115-123

Ubica el desarrollo histórico de Nueva España en el marco internacional.

Relacionar la historia de México con la historia de otras partes del mundo.

115-116

116-117

   

118

119

comercio con Perú y las islas Filipinas La defensa del Caribe español

El

120-121

122

El

destino de la plata mexicana

123

6.

Arte y cultura en los años formativos

124-133

Obtiene una visión general sobre la cultura novohispana de los siglos XVI y XVII.

Apreciar las manifestaciones artísticas y culturales de un periodo histórico. Valorar los elementos multiculturales de una sociedad. Comprender el presente a partir del pasado.

Los conventos, los frescos, las obras históricas, los códices, el arte plumario

124-127

mestizaje cultural: idioma, alimentación, vestido, costumbres, ideologías Elementos chinos y africanos

El

127-129

 

7

129-130

El

desarrollo urbano

130

 

Las variedades regionales

131

132-133

De las herencias medievales a la consolidación del barroco Los atisbos de una cultura mexicana

133

 

7.

La llegada a la madurez

134-145

Conoce las características principales de Nueva España en el siglo XVII.

Distinguir los elementos económicos, políticos, sociales y culturales que componen una sociedad.

La organización política: las administraciones locales

134-136

las gobernaciones del norte (Nueva Vizcaya, Nuevo León y Nuevo México) Las ciudades y sus cabildos Las instituciones eclesiásticas La Inquisición Los pueblos de indios

y

 

136-137

 

137-138

138-139

139-140

8

El

surgimiento de las haciendas

140

El

comercio interno y el desarrollo económico

141-142

de las regiones

143-144

Las innovaciones agropecuarias y la tecnología minera Los conflictos políticos del siglo XVII

144-145

 

PRIMERA EVALUACIÓN BIMESTRAL

 

VIII Guía docente

conflictos políticos del siglo XVII 144-145   PRIMERA EVALUACIÓN BIMESTRAL   VIII Guía docente
conflictos políticos del siglo XVII 144-145   PRIMERA EVALUACIÓN BIMESTRAL   VIII Guía docente
  Conceptos Habilidades Aprendizajes esperados Evidencias de logros Corporación Lectura e
 

Conceptos

Habilidades

Aprendizajes esperados

Evidencias de logros

Corporación

Lectura e interpretación de gráficas Lectura e interpretación de fuentes iconográficas Síntesis y reconocimiento de ideas principales en un texto

Conoce las principales actividades económicas de Nueva España durante el siglo XVI. Conoce las instituciones más importantes de Nueva España. Entiende cómo estaba estructurada la sociedad novohispana.

Elaborar un cuadro con las características de los distintos grupos sociales que conformaban Nueva España.

Proteccionismo

Lectura e interpretación de mapas Investigación documental

Conoce las características del intercambio comercial de Nueva España con el resto del mundo.

Señalar en un mapamundi las rutas comerciales de Nueva España con el resto del mundo.

Barroco

Lectura e interpretación de textos literarios

Proyecto 1: El intercambio de productos americanos y europeos y su importancia en la alimentación

Conoce el origen multicultural de nuestras creencias, tradiciones y costumbres. Conoce las distintas manifestaciones artísticas de Nueva España en los siglos XVI y XVII.

Elaborar una lista de elementos indígenas, españoles, asiáticos y africanos presentes en nuestra cultura.

Cabildo

     

PROHIBIDA SU VENTA

Inquisición

Identificación del origen histórico de algunas instituciones de nuestro presente Lectura e interpretación de fuentes primarias y secundarias

Conoce el desarrollo de las instituciones en Nueva España. Comprende los conflictos políticos, sociales y económicos de Nueva España durante el siglo XVII.

Explicar brevemente el conflicto entre el clero regular y el clero secular.

 

PRIMERA EVALUACIÓN BIMESTRAL

el conflicto entre el clero regular y el clero secular.   PRIMERA EVALUACIÓN BIMESTRAL Dosificación IX

Dosificación

IX

el conflicto entre el clero regular y el clero secular.   PRIMERA EVALUACIÓN BIMESTRAL Dosificación IX

PROHIBIDA SU VENTA

PROHIBIDA SU VENTA SEGUNDO BIMESTRE Bloque 2. Nueva España desde su consolidación hasta la Independencia Propósitos:

SEGUNDO BIMESTRE

Bloque 2. Nueva España desde su consolidación hasta la Independencia

Propósitos:

En este bloque los alumnos:

Conocerán las características de Nueva España en el siglo XVIII y del proceso de independencia de México.

Semana

Temas y subtemas

Páginas

Propósito por tema

Competencias

 

Panorama del periodo

162-170

Obtener una visión general sobre el desarrollo

Distingue los elementos más significativos de un periodo histórico. Relaciona la historia de México con la historia de otras partes del mundo.

La consolidación de Nueva España La reafirmación de la autoridad española

162

de Nueva España desde principios del siglo XVIII hasta la guerra de Independencia.

162-165

El

descontento y la búsqueda de representatividad

165-168

 

9

El

perfil de Nueva España hacia 1800

168-169

 
 

1.

El crecimiento de la Nueva España

171-181

Conocer los elementos económicos que marcaron el desarrollo de la Nueva España en

Comprende la importancia de los aspectos económicos para el desarrollo social y político de una sociedad.

El

auge económico

171-172

El

florecimiento de las ciudades

173

el siglo XVIII.

Expansión de la minería y del frente agrícola Fortalecimiento de los mercados internos Las grandes fortunas mineras y comerciales Los inicios de la actividad comercial La preeminencia del Bajío

174-175

 

175

176

10

176-177

178

 

La ocupación de Texas, Tamaulipas y las Californias

178-179

enfrentamiento con los indios de las praderas de Norteamérica

El

179-181

 

2.

La transformación de la monarquía española

182-190

Comprender causas y consecuencias de los cambios en la Corona española durante el siglo XVIII.

Reconoce la multicausalidad de un proceso histórico Relaciona la historia de México con la historia de otras partes del mundo.

La decadencia del poderío naval español La impotencia de España frente a sus colonias

182-183

183-185

La guerra de sucesión y el advenimiento de la Casa de Borbón

186

 

El

absolutismo ilustrado

186-188

 

Las reformas políticas y económicas La crisis económica del Imperio y las crecientes demandas fiscales

189

11

189-190

 

3.

Las reformas en Nueva España

191-198

Conocer el impacto de las reformas borbónicas

Distingue los elementos económicos, políticos, sociales y culturales en un proceso histórico.

El

nuevo estilo de los gobernantes

191

en la sociedad novohispana.

La reforma de la organización política: las intendencias

192-193

 

las nuevas disposiciones administrativas La burocracia

y

193

El

establecimiento del ejército

194

12

Las reformas en el sistema de comercio

194-195

El

fortalecimiento del clero secular

195-196

El

poder económico de la Iglesia

197

La transferencia de la riqueza y el deterioro de la economía novohispana

198

X Guía docente

la Iglesia 197 La transferencia de la riqueza y el deterioro de la economía novohispana 198
la Iglesia 197 La transferencia de la riqueza y el deterioro de la economía novohispana 198

PROHIBIDA SU VENTA

PROHIBIDA SU VENTA Conceptos Habilidades Aprendizajes esperados Evidencias de logros Ilustración  

Conceptos

Habilidades

Aprendizajes esperados

Evidencias de logros

Ilustración

 

Conoce el impacto del liberalismo y la ilustración en el desarrollo de Nueva España. Comprende las causas del descontento de los criollos en el siglo XVIII.

 

Reformas borbónicas

Lectura e interpretación de mapas Capacidad de síntesis

Ubicar en una línea del tiempo los principales procesos y acontecimientos del periodo.

Liberalismo

Lectura e interpretación de cuadros Lectura e interpretación de fuentes primarias y secundarias

Comprende las causas y consecuencias del auge económico de Nueva España en el siglo XVIII. Conoce cómo funcionaba la minería, la agricultura y la industria novohispanas durante el siglo XVIII.

Explicar brevemente los principales cambios que introdujeron las reformas borbónicas a la economía novohispana.

Absolutismo ilustrado

 

Conoce los problemas de la monarquía española

Elaborar una lista de las causas políticas,

Identificación de causas internas y externas en un proceso histórico

Proyecto 2: piratas y corsarios en el Golfo de México

en el siglo XVIII. Conoce las causas de la crisis y decadencia del Imperio español.

económicas y sociales que llevaron a la decadencia de la monarquía española.

Paternalismo

     

Intendencia

Investigación documental Discusión grupal sobre contenidos históricos Reconocimiento de ideas principales en un texto

Conoce los cambios introducidos por la Corona española en la política, la economía y la organización de la Iglesia en Nueva España.

Explicar brevemente el objetivo de la creación de las intendencias.

de la Iglesia en Nueva España. Explicar brevemente el objetivo de la creación de las intendencias.

Dosificación

XI

de la Iglesia en Nueva España. Explicar brevemente el objetivo de la creación de las intendencias.

PROHIBIDA SU VENTA

PROHIBIDA SU VENTA Semana   Temas y subtemas Páginas Propósito por tema Competencias   4.

Semana

 

Temas y subtemas

Páginas

Propósito por tema

Competencias

 

4.

Arte y cultura en los años de madurez

199-210

Obtener una visión general sobre la cultura novohispana del siglo XVIII.

Aprecia las manifestaciones artísticas y culturales de un periodo histórico. Comprende la relación que existe entre las manifestaciones artísticas y la realidad social y política.

El arte urbano: las catedrales y los palacios Otras creaciones arquitectónicas Pintura y escultura Literatura y música Las variedades regionales Del barroco al neoclásico

199-200

201

 

201-202

203-204

204

 

205-206

13

La modernización de los estudios y la ciencia La influencia francesa El criollismo El desarrollo de los cultos religiosos Santuarios y religiosidad popular

206-207

207

 

208

209

210

 

5.

La sociedad novohispana

211-216

Conocer los aspectos más importantes de

Distingue los intereses y acciones de distintos grupos sociales en un proceso histórico.

El repunte demográfico y las tensiones sociales La crisis de los pueblos de indios El crecimiento de las haciendas y los conflictos rurales Las clases bajas urbanas El distanciamiento entre criollos y peninsulares Los fueros y privilegios

211

la estructura social de Nueva España en el siglo XVIII.

211-212

 

212-213

 

213

214

214-215

14

La polarización de la sociedad

215-216

 

6.

La crisis política

217-225

Conocer las principales causas políticas y económicas que llevaron al movimiento de Independencia.

Reconoce la multicausalidad en un proceso histórico.

La demanda de representatividad y la insatisfacción política en las posesiones españolas en América La acometida fiscal de 1804 La bancarrota del imperio La ocupación francesa de España Los problemas de legitimidad

217-218

218

 

219

 

219-220

221

15

 

222

Los movimientos autonomistas y el rechazo español La insurrección de 1810 y las experiencias regionales

222-225

 

7.

Del autonomismo a la Independencia

226-234

Conocer el desarrollo histórico del movimiento de Independencia.

Relaciona la historia de México con la historia de otras partes del mundo. Reconoce la multicausalidad en un proceso histórico.

El gobierno militar y el combate a la insurgencia El liberalismo español y la Constitución de 1812:

226-228

229-230

 

ayuntamientos constitucionales y diputaciones provinciales La transformación de súbditos a ciudadanos Vuelta al absolutismo y restauración liberal

230-231

231-232

 

16

La consumación de la Independencia

233-234

 

SEGUNDA EVALUACIÓN BIMESTRAL

 

XII Guía docente

16 La consumación de la Independencia 233-234   SEGUNDA EVALUACIÓN BIMESTRAL   XII Guía docente
16 La consumación de la Independencia 233-234   SEGUNDA EVALUACIÓN BIMESTRAL   XII Guía docente

PROHIBIDA SU VENTA

PROHIBIDA SU VENTA Conceptos Habilidades Aprendizajes esperados Evidencias de logros Barroco

Conceptos

Habilidades

Aprendizajes esperados

Evidencias de logros

Barroco

Investigación de campo Uso de edificios, monumentos y obras de arte

Comprende el proceso de concreción de una cultura propiamente novohispana.

Explicar brevemente en qué consiste el criollismo.

Neoclásico

Criollismo

como fuentes para el conocimiento histórico Lectura e interpretación de textos literarios

Conoce los elementos más significativos del barroco y el neoclásico.

Proyecto 1: La permanencia de las festividades religiosas en el México de hoy

Fueros

Elaboración de cuadros Identificación del origen histórico de algunos problemas de nuestro presente

Conoce las causas de las tenciones sociales de Nueva España durante el siglo XVIII.

Elaborar un cuadro que explique la polarización de la sociedad novohispana a partir de causas económicas, políticas, sociales y culturales.

Proyecto 3: Las rebeliones indígenas y campesinas a lo largo de la historia

Representatividad

Lectura e interpretación de mapas Lectura e interpretación de fuentes primarias

Conoce las circunstancias políticas, sociales y económicas de Nueva España a principios del siglo XIX. Conoce las características del movimiento autonomista. Conoce las características del movimiento de Hidalgo.

Elaborar una lista de las causas económicas,

Legitimidad

Soberanía

 

políticas, sociales y culturales que llevaron al movimiento de Independencia.

Constitucionalismo

Lectura e interpretación de mapas Lectura e interpretación de un texto jurídico Lectura e interpretación de cuadros y mapas conceptuales

Conoce las características y diferencias de las distintas etapas del movimiento de Independencia. Comprende la relación entre los acontecimientos internacionales en el desarrollo del movimiento insurgente.

Elaborar un cuadro que sintetice la información sobre las distintas etapas del proceso de Independencia de México.

 

SEGUNDA EVALUACIÓN BIMESTRAL

las distintas etapas del proceso de Independencia de México.   SEGUNDA EVALUACIÓN BIMESTRAL Dosificación XIII

Dosificación

XIII

las distintas etapas del proceso de Independencia de México.   SEGUNDA EVALUACIÓN BIMESTRAL Dosificación XIII

PROHIBIDA SU VENTA

PROHIBIDA SU VENTA TERCER BIMESTRE Bloque 3. De la consumación de la Independencia al inicio de

TERCER BIMESTRE

Bloque 3. De la consumación de la Independencia al inicio de la Revolución

Propósitos:

En este bloque los alumnos:

Comprenderán el proceso mediante el cual México se constituyó como una nación independiente y los problemas que tuvo que enfrentar.

Semana

 

Temas y subtemas

Páginas

Propósito por tema

Competencias

 

Panorama del periodo

250-258

Obtener una visión general del desarrollo de México entre 1821 y 1911.

Distingue los elementos más significativos de un periodo histórico.

De la consumación de la Independencia al inicio de la Revolución Mexicana (1821-1911) El perfil del país al inicio de su vida independiente Los años de estancamiento, intervenciones y conflictos armados

250-251

252

   

253-254

255

17

El periodo crucial de la Reforma y la Intervención Los años de paz, crecimiento económico y dictadura

256-258

 

1.

Hacia la fundación de un nuevo Estado

260-269

Conocer los grandes problemas a los que se enfrentó México en sus primeros años de nación independiente.

Distingue los elementos sociales, económicos y políticos que componen una sociedad. Distingue elementos de continuidad y ruptura en un proceso histórico Comprende el presente a partir del pasado.

Las dificultades iniciales: bancarrota, desarticulación administrativa, el regionalismo y la competencia de recursos La desigualdad demográfica y social Falta de comunicaciones en un extenso territorio

260-261

262

263-265

   

Problemas diplomáticos Las primeras respuestas, colonización, endeudamiento, fortalecimiento de las defensas, intentos de modernización económica

266-267

18

267-269

 

2.

En busca de un sistema político

270-284

Conocer la realidad política de México durante el siglo XIX. Comprender los distintos proyectos de nación que se presentaron en este periodo.

Comprende la importancia de los aspectos políticos para el desarrollo social y económico de una nación.

Conflicto ideológico: fueros, anticorporativismo, sociedad secular y comercio libre contra proteccionismo Los experimentos políticos: monarquía y república, federalismo o centralismo Las constituciones, las legislaciones estatales y el régimen municipal Pronunciamientos, dictadura, inestabilidad política e inconformidad social Rebeliones rurales y situación de los indígenas

270-272

273-276

276-278

   

19

278-282

283

 

Conflictos internacionales y despojo territorial Intentos de reconquista española La guerra de Texas Reclamaciones extranjeras El bloqueo francés de 1838 La guerra contra Estados Unidos de América

3.

285-300

Conocer los conflictos internacionales que enfrentó México en el siglo XIX.

Comprende y toma conciencia de cómo los conflictos e intereses internacionales afectan la vida interna de un país.

285-286

287-289

 

289

 

290

290-293

 

293-297

20

La intervención francesa y el Imperio Hacia la integración de un proyecto nacional

298-300

XIV Guía docente

20 La intervención francesa y el Imperio Hacia la integración de un proyecto nacional 298-300 XIV
20 La intervención francesa y el Imperio Hacia la integración de un proyecto nacional 298-300 XIV

PROHIBIDA SU VENTA

PROHIBIDA SU VENTA Conceptos Habilidades   Aprendizajes esperados Evidencias de logros Reforma  

Conceptos

Habilidades

 

Aprendizajes esperados

Evidencias de logros

Reforma

     

Dictadura

Lectura e interpretación de mapas Lectura e interpretación de cuadros y mapas conceptuales

Obtiene una visión general de las causas y consecuencias de los conflictos de nuestro país durante el siglo XIX.

Elaborar una línea del tiempo con los acontecimientos más importantes del periodo.

Regionalismo

Lectura e interpretación de fuentes primarias

Conoce los problemas económicos que enfrentó México en los primeros años de vida independiente. Comprende los problemas diplomáticos de México en la primera mitad del siglo XIX.

Explicar brevemente en qué consistió el problema de desarticulación administrativa del gobierno de México en sus primeros años de vida independiente.

Centralismo

Lectura e interpretación de textos jurídicos Lectura, interpretación y trabajo con líneas del tiempo Lectura e interpretación de fuentes iconográficas

Comprende las diferencias entre los proyectos

Elaborar un cuadro que explique las diferencias de los proyectos políticos de México durante

Federalismo

políticos de centralistas y federalistas; liberales

y

conservadores.

el siglo XIX.

Conoce las distintos levantamientos, rebeliones

 

y

conflictos políticos de este periodo.

Intervención

Lectura e interpretación de mapas

Conoce los conflictos que enfrentó México con Inglaterra, Francia, España y Estados Unidos de América. Conoce el proceso de despojo territorial de México.

Elaborar un mapa en el que se vea el proceso de despojo territorial de nuestro país.

Lectura e interpretación de una caricatura

Proyecto 1: Los cambios territoriales a lo largo de la historia

 
de una caricatura Proyecto 1: Los cambios territoriales a lo largo de la historia   Dosificación

Dosificación

XV

de una caricatura Proyecto 1: Los cambios territoriales a lo largo de la historia   Dosificación

PROHIBIDA SU VENTA

PROHIBIDA SU VENTA Semana   Temas y subtemas Páginas Propósito por tema Competencias   4.

Semana

 

Temas y subtemas

Páginas

Propósito por tema

Competencias

 

4.

Economía

301-320

Conocer las características de la economía

Comprende la importancia de los aspectos económicos para el desarrollo social y político de una nación.

Limitaciones monetarias y bancarias Dificultades para la recaudación fiscal y endeudamiento Inversiones extranjeras Libre comercio y sus consecuencias Usura y estancamiento Desamortización y desplazamiento del poder económico de la Iglesia Saneamiento de las finanzas públicas y crecimiento económico Industria, minería y agricultura Comercio, transporte y advenimiento de los ferrocarriles Variantes regionales Transformación del paisaje

301

mexicana del siglo XIX.

302

303-305

 

305-309

310

311-312

312

21

312-

314-315

318

319-320

 

5.

Sociedad y vida cotidiana

321-335

Conocer los aspectos más importantes de la

Distingue elementos de continuidad y ruptura en un proceso histórico.

Secularización de la vida De las corporaciones al individuo Evolución de la educación Estancamiento, crecimiento y movilidad de la población Vida urbana y rural

321

sociedad mexicana del siglo XIX.

322

 

322-323

324-325

325-326

22

Diversiones públicas Surgimiento de clases medias urbanas Sirvientes y peones; artesanos y obreros Nuevas expresiones de la desigualdad social Levas y bandolerismo

327-328

328

 

329-331

331

332-333

 

6.

Cultura

336-345

Obtener una visión general de la vida artística y cultural de México durante el siglo XIX.

Aprecia las manifestaciones artísticas y culturales de un periodo histórico. Comprende la relación que existe entre las manifestaciones artísticas y la realidad social y política.

Politización, prensa y folletería Hacia una literatura, historiografía y artes nacionales Proliferación de instituciones públicas y asociaciones científicas Clasismo, romanticismo y modernismo La pintura. Influencias y modas externas Costumbrismo y paisajismo Arquitectura, música, teatro, cine

336-337

337-338

 

339

340-341

23

341

 

342

343-345

 

7.

Antesala de la Revolución

346-357

Conocer las características principales del Porfiriato y las condiciones políticas, sociales, económicas y culturales que propiciaron la

Distingue los elementos económicos, políticos, sociales y culturales que componen una sociedad. Reconoce la multicausalidad en un proceso histórico.

Las contradicciones del Porfiriato: éxito económico y costos sociales y políticos La permanencia del grupo en el poder Disidencias, huelgas y represión La insurrección maderista

346-349

350

Revolución Mexicana.

351-353

353-354

 

24

El ensayo democrático y las rebeliones contra el gobierno maderista Los zapatistas y el Plan de Ayala

355

356-357

 

TERCERA EVALUACIÓN BIMESTRAL

 

XVI Guía docente

Los zapatistas y el Plan de Ayala 355 356-357   TERCERA EVALUACIÓN BIMESTRAL   XVI Guía
Los zapatistas y el Plan de Ayala 355 356-357   TERCERA EVALUACIÓN BIMESTRAL   XVI Guía

PROHIBIDA SU VENTA

PROHIBIDA SU VENTA Conceptos   Habilidades Aprendizajes esperados Evidencias de logros Desamortización

Conceptos

 

Habilidades

Aprendizajes esperados

Evidencias de logros

Desamortización

Lectura e interpretación de gráficas Lectura e interpretación de mapas Elaboración de cuadros Lectura e interpretación de fuentes iconográficas

Conoce los problemas económicos que enfrentó el país durante el siglo XIX. Conoce las características de la industria, la agricultura y el comercio de México durante el siglo XIX. Conoce en qué consistió la desamortización de los bienes eclesiásticos. Comprende el impacto de las acciones del ser humano en el paisaje.

Explicar brevemente cómo la introducción del ferrocarril cambió la vida del país.

Secularización

Lectura e interpretación de gráficas Lectura e interpretación de fuentes primarias y secundarias Lectura e interpretación de fuentes iconográficas Obtención de información de cuadros y mapas conceptuales

Conoce las causas y manifestaciones de los problemas sociales de México durante el periodo 1821-1911. Comprende el proceso de secularización de la sociedad mexicana. Entiende el cambio de una sociedad basada en la corporación a una basada en el individuo.

Explicar cómo las Leyes de Reforma influyeron en el proceso de secularización de la sociedad mexicana.

Romanticismo

Uso de edificios, monumentos y obras de arte como fuentes para el conocimiento histórico

Comprende la importancia de la prensa en la sociedad mexicana del siglo XIX. Comprende la importancia de las artes para la

Explicar una caricatura política del siglo XIX.

 

Modernismo

Proyecto 2: La caricatura política de crítica

 

y

oposición

formación de la identidad nacional.

Proyecto 3: Interpretaciones del pasado en

la

novela

Porfiriano

Distinción de las ideas más importantes de un texto Lectura e interpretación de fuentes primarias Lectura e interpretación de un mapa conceptual

Conoce las características económicas, políticas, sociales y culturales del Porfiriato. Conoce las condiciones que gestaron la Revolución Mexicana. Conoce los primeros movimientos revolucionarios.

 

Revolución

Elaborar un cuadro que señale los aspectos positivos y negativos del gobierno de Porfirio Díaz.

 

TERCERA EVALUACIÓN BIMESTRAL

Dosificación XVII

Dosificación

XVII

positivos y negativos del gobierno de Porfirio Díaz.   TERCERA EVALUACIÓN BIMESTRAL Dosificación XVII

PROHIBIDA SU VENTA

PROHIBIDA SU VENTA CUARTO BIMESTRE Bloque 4. Instituciones revolucionarias y desarrollo económico (1911-1970)

CUARTO BIMESTRE

Bloque 4. Instituciones revolucionarias y desarrollo económico (1911-1970)

Propósitos:

En este bloque los alumnos:

Comprenderán cómo se constituyó el Estado posrevolucionario, así como los logros y los grandes problemas de la sociedad mexicana en este periodo.

Semana

 

Temas y subtemas

Páginas

Propósito por tema

Competencias

 

Panorama del periodo

372-383

Obtener una visión general del proceso revolucionario y la organización del país hasta 1970.

Distingue los elementos más significativos de un periodo histórico. Identifica la multicausalidad en un proceso histórico.

El perfil del país a principios del siglo XX Los años de revolución y reconstrucción Migración y crecimiento demográfico De la sociedad rural a la urbana: contrastes crecientes Proceso de industrialización El nacionalismo

372-374

374-377

378

 

379-380

 

25

381

 

1.

Del movimiento armado a la reconstrucción

384-411

Comprender cómo se dio el tránsito del México de la Revolución al del Estado unipartidista.

Comprende y toma conciencia de cómo se presentan en un proceso histórico los conflictos e intereses de distintos grupos. Comprende la importancia de los aspectos

Diversidad regional y composición de los movimientos revolucionarios La Constitución de 1917 y su aplicación Caudillismo, presidencialismo, corporativismo y

384-392

393-398

 

399-404

 

26

formación del partido único El ejército y las organizaciones sindicales y campesinas

404-405

políticos para el desarrollo social, económico y cultural de una nación.

 

La guerra cristera El cardenismo

406-408

Comprender cómo se dio el tránsito del México de la Revolución al del Estado unipartidista.

Comprende la importancia de los aspectos políticos para el desarrollo social, económico y cultural de una nación.

408-410

2.

Economía y sociedad en el campo

412-418

Conocer la realidad económica y social del campo mexicano en el periodo 1911-1970.

Distingue causas y consecuencias de un proceso histórico.

Reforma agraria y modalidades Logros y fracasos del sistema ejidal La expansión de la frontera agrícola y la irrigación Crisis agrícola, revolución verde y abandono de la economía campesina

412

413

413-414

27

415

416

La desigual modernización del campo Contrastes regionales

416-418

 

3.

Hacia una economía industrial

419-428

Conocer las principales características del desarrollo industrial de México en el periodo

Comprende cómo funciona un modelo económico.

Contrastes de la industria mexicana Del modelo exportador de materias primas al de sustitución de importaciones Ampliación de la infraestructura productiva y de servicios Ciudades industriales

419-422

423-424

1911-1970.

 

424-425

425

28

 

426-427

El milagro mexicano Dependencia tecnológica

427

XVIII Guía docente

424-425 425 28   426-427 El milagro mexicano Dependencia tecnológica 427 XVIII Guía docente
424-425 425 28   426-427 El milagro mexicano Dependencia tecnológica 427 XVIII Guía docente

PROHIBIDA SU VENTA

PROHIBIDA SU VENTA Conceptos Habilidades Aprendizajes esperados   Evidencias de logros Campesino

Conceptos

Habilidades

Aprendizajes esperados

 

Evidencias de logros

Campesino

 

Conoce de manera general el proceso revolucionario. Comprende cómo se constituyó el Estado posrevolucionario. Conoce la realidad socioeconómica de México entre 1911 y 1970.

Ubicar en una línea del tiempo los acontecimientos

Revolucionario

Lectura e interpretación de mapas Lectura e interpretación de gráficas Identificación de las ideas principales de un texto

y

procesos más importantes del periodo 1911-1970.

Caudillismo

Sostenimiento y argumentación de una opinión personal y realización de un debate grupal Lectura e interpretación de textos jurídicos Investigación bibliográfica y en páginas de Internet

Conoce las particularidades de los distintos movimientos revolucionarios. Conoce los fundamentos del Estado mexicano posrevolucionario.

Explicar brevemente en qué consiste el caudillismo,

Presidencialismo

el

presidencialismo y el corporativismo.

Corporativismo

 

Reforma agraria

Lectura e interpretación de mapas Lectura e interpretación de gráficas

Comprende en qué consistió la reforma agraria y el

Elaborar un mapa en el que se señalen los

Ejido

Revolución verde

 

sistema ejidal. Conoce las causas de los problemas actuales del campo mexicano.

contrastes regionales del desarrollo agrícola de México.

Dependencia

Lectura e interpretación de gráficas Lectura e interpretación de fuentes iconográficas Identificación de las ideas principales de un texto

Comprende en qué consistió el modelo económico de sustitución de importaciones. Conoce los problemas de la industria mexicana.

Explicar brevemente en qué consiste la dependencia tecnológica de la industria mexicana.

mexicana. Explicar brevemente en qué consiste la dependencia tecnológica de la industria mexicana. Dosificación XIX

Dosificación

XIX

mexicana. Explicar brevemente en qué consiste la dependencia tecnológica de la industria mexicana. Dosificación XIX

PROHIBIDA SU VENTA

PROHIBIDA SU VENTA Semana   Temas y subtemas Páginas Propósito por tema Competencias   4.

Semana

 

Temas y subtemas

Páginas

Propósito por tema

Competencias

 

4.

Desigualdad y problemática social

429-450

Conocer las características de la sociedad mexicana y sus principales problemas en el periodo 1911-1970.

Comprende un fenómeno demográfico. Comprende la relación entre los fenómenos sociales y los políticos.

La explosión demográfica Migración interna y crecimiento de las ciudades

429

430-432

Problemas de salud, vivienda y dotación de servicios Nuevas instituciones de seguridad social Expansión de la clase media Migración a Estados Unidos de América

433-434

   

434-437

438-439

439-441

29

Los movimientos políticos, sociales y gremiales

441-444

El

445-449

movimiento estudiantil y las primeras guerrillas Respuestas autoritarias y políticas

449-450

 

5.

La vida diaria se transforma

451-465

Conocer el proceso de transformación de la vida cotidiana en México durante el periodo 1911-1970.

Distingue elementos de continuidad y ruptura en un proceso histórico.

Nuevos paisajes, nuevas formas de vida y costumbres familiares Patrones de comercialización y consumo Popularización de la tecnología doméstica y de los automotores Nueva dimensión de las comunicaciones

451-454

454-455

   

456-457

458

30

Medios de comunicación y entretenimiento, radio, cine

459-461

y

televisión

El

ocio, el turismo y los deportes

461-463

La función de la juventud y la mujer

463-465

 

6.

Educación y cultura

466-478

Obtener una visión general de la vida artística y cultural de México durante el periodo 1911-1970.

Aprecia las manifestaciones artísticas y culturales de un periodo histórico. Comprende la relación que existe entre las manifestaciones artísticas y la realidad social y política. Comprende la importancia de la educación en el desarrollo de una sociedad.

El

arte de la Revolución

466-467

El

nacionalismo y su expresión en el arte, la cultura

468-470

 

y

la política

Alfabetización y políticas educativas Expansión del sistema educativo Las universidades públicas y la educación tecnológica

471

471-472

472

31

 

473-475

 

El indigenismo La consolidación de una sociedad laica

476-477

 

7.

El contexto internacional

479-489

Conocer las características de las relaciones de México con el extranjero durante el periodo

Relaciona la historia de México con la historia de otras partes del mundo. Comprende y toma conciencia de cómo los conflictos e intereses internacionales afectan la vida interna de un país.

México ante las crisis internacionales

479-480

La guerra civil española y los refugiados

481-482

1911-1970.

El

alineamiento de México con los Aliados y

483-484

sus consecuencias La Segunda Guerra Mundial y su impacto en la economía nacional

485-486

32

Ingreso a organismos internacionales Efectos políticos de la Guerra Fría y la Revolución Cubana

486-487

 

488-489

 

CUARTA EVALUACIÓN BIMESTRAL

 

XX Guía docente

y la Revolución Cubana 486-487   488-489   CUARTA EVALUACIÓN BIMESTRAL   XX Guía docente
y la Revolución Cubana 486-487   488-489   CUARTA EVALUACIÓN BIMESTRAL   XX Guía docente

PROHIBIDA SU VENTA

PROHIBIDA SU VENTA Conceptos Habilidades Aprendizajes esperados Evidencias de logros Autoritarismo Lectura

Conceptos

Habilidades

Aprendizajes esperados

Evidencias de logros

Autoritarismo

Lectura e interpretación de cuadros y gráficas Investigación hemerográfica y en páginas de Internet Comparación de distintas versiones y puntos de vista sobre un hecho histórico

Conoce los cambios demográficos de México en el siglo XX. Conoce los principales problemas sociopolíticos de México en el siglo XX. Comprende las causas y consecuencias de los movimientos políticos y sociales.

 

Guerrilla

Debatir en grupo sobre los problemas del autoritarismo.

Laicismo

Lectura e interpretación de fuentes secundarias

Conoce los cambios en las costumbres y valores de la sociedad mexicana. Comprende la influencia de los medios de comunicación en la cultura. Conoce los cambios en la función de la mujer en la sociedad.

 

Proyecto 1: La presencia de la mujer en la sociedad y en el mundo laboral Proyecto 2: Las diversiones a lo largo del tiempo

Elaborar una lista de los cinco inventos que más impactaron en la vida cotidiana de los mexicanos durante el periodo 1911 – 1970 y explicar por qué.

Nacionalismo

Lectura e interpretación de fuentes iconográficas Lectura e interpretación de cuadros

Conoce las características principales del

Distinguir en un mural las características del nacionalismo.

Indigenismo

Proyecto 3: Del álbum familiar al museo histórico

nacionalismo y el indigenismo. Conoce las características de las políticas educativas del Estado posrevolucionario.

 

Alineamiento

 

Conoce las posición del gobierno mexicano ante conflictos internacionales como la Segunda Guerra Mundial, la Guerra Civil Española y la Revolución Cubana. Conoce la postura que asumió México durante la Guerra Fría.

 

Guerra Fría

Lectura e interpretación de mapas Investigación documental y en páginas de Internet

Explicar brevemente el impacto que tuvo la Segunda Guerra Mundial en la economía nacional.

 

CUARTA EVALUACIÓN BIMESTRAL

que tuvo la Segunda Guerra Mundial en la economía nacional.   CUARTA EVALUACIÓN BIMESTRAL Dosificación XXI

Dosificación

XXI

que tuvo la Segunda Guerra Mundial en la economía nacional.   CUARTA EVALUACIÓN BIMESTRAL Dosificación XXI

PROHIBIDA SU VENTA

PROHIBIDA SU VENTA QUINTO BIMESTRE Bloque 5. México en la Era Global (1970-2000) Propósitos: En este

QUINTO BIMESTRE

Bloque 5. México en la Era Global (1970-2000)

Propósitos:

En este bloque los alumnos:

Comprenderán los grandes desafíos que enfrenta México al comenzar el nuevo milenio.

Semana

 

Temas y subtemas

Páginas

Propósito por tema

Competencias

 

Panorama del periodo

504-516

Obtener una visión general del desarrollo de México entre 1970 y 2000.

Distingue los elementos más significativos de un periodo histórico.

El

perfil de México a fines del siglo XX

504-506

Reorientación económica Petrolización, abandono del campo y endeudamiento La emigración de los mexicanos Marginación y reivindicación indígena

Fin del unipartidismo La transformación cultural Expansión urbana y deterioro ambiental

506-507

   

507-508

509-511

511-512

33

512-513

513-514

 

514-516

 

1.

Agotamiento del modelo económico

518-527

Conocer la transformación de la economía

Comprende la importancia de los aspectos económicos para el desarrollo social de una nación. Relaciona la historia de México con la historia de otras partes del mundo.

Limitaciones del proteccionismo y rezago tecnológico

518

mexicana en el periodo 1970-2000.

y

agrícola

Inflación, devaluaciones y deuda externa La presión de los organismos financieros

519-521

521-522

internacionales

 

34

Petrolización de la economía Privatización de empresas Estatización y nacionalización de la banca Nuevas políticas económicas: el neoliberalismo

522-523

523-524

 

525

526-527

 

2.

Transición política

528-536