República Bolivariana De Venezuela

Ministerio Del Poder Popular Para La Educación

Universidad Politécnica Territorial de Yaracuy Arístides Bastidas (UPTYAB)

San Felipe-Yaracuy

Profesora: Belkys Escudero Integrantes: Emmanuel Peralta

San Felipe, 13 de Noviembre de 2019

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Este implica una propuesta educativa que debe abordar a cada persona como un
ser único, de libre pensamiento, trascendiendo el dualismo cuerpo y alma;
individuo y sociedad; naturaleza y cultura; un ser humano complejo, desarrollando
su personalidad de forma permanente, adaptándola a los cambios y
transformaciones del entorno social, con competencias desde un ángulo complejo;
modificando no solo el diseño curricular en su contenido, para abordar el “eje
social”, que reconozca la condición humana vinculada con la solución de
problemas sociales, locales y nacionales. Modificando a un docente con capacidad
reflexiva, facilitador y competente en el conocimiento que imparte en el nuevo
modelo socialista bolivariano, sin ataduras a los viejos esquemas tradicionales y
políticos que interrumpan la formación del nuevo ser.

Ética Bolivariana: Práctica humanista de los sujetos políticos que están

comprometidos en la teoría y la acción con el ideal bolivariano, con la justicia
social, con el cambio de la sociedad socialista, con el socialismo, consustanciado
con los valores de honradez, responsabilidad, solidaridad y austeridad.
Democracia: Eje fundamental de las acciones educativas y sociales, se asume que
todos los miembros de la comunidad universitaria tienen el derecho de participar
en la toma de decisiones sin discriminación, ni restricciones.
Ciudadanía: Fomenta la construcción de un modo de vida individual y colectivo
basado en la justicia, la democracia y la solidaridad.
Universalización: Responde a la libertad de pensamiento transdisciplinario y
planetario de las acciones académicas de la institución.
Municipalización: Se refiere al compromiso que tiene la institución de dar respuesta
social a las demandas del contexto de las comunidades y las comunas.

Participación comunitaria: Se respeta el derecho que tienen las comunidades

organizadas en la toma de decisiones del quehacer universitario.
Inter y Transdiciplinariedad: Integración de distintas disciplinas para la construcción
de saberes en función de las necesidades sociales.
Corresponsabilidad de los Consejos Comunales: Responsabilidad compartida
entre la universidad y los Consejos Comunales en cuanto al compromiso de
contribuir con la formación del nuevo ciudadano que garantice la construcción y el
fortalecimiento de la sociedad socialista venezolana.
Autonomía académica: Es la libertad que tiene la Universidad de definir
democráticamente dentro de la institución los diferentes programas que
contribuyan al desarrollo local y nacional, con base en las necesidades de la
sociedad conjuntamente con los Consejos Comunales y la red de universidades.
Los diseños curriculares deben incluir la integración de las tres funciones
universitarias (Docencia, Investigación y Extensión); propiciar la formación integral
en el sentido, de que articule los ejes temáticos de formación, que incluyan: lo
ético-sociopolítico-cultural, epistemológico-metodológico, profesional, estético-
lúdico y ambiental. Esta integración de funciones, conocimientos y valores
permitirá la relación teórico-práctica, la formación en investigación, la interacción
con las comunidades para hacer posible la conjunción de saberes y la producción
de conocimientos contextualizados que respondan a la solución de los problemas
del pueblo venezolano.
Los diseños curriculares serán entonces flexibles, dinámicos; organizados por
proyectos y alimentado por áreas del saber. La transformación incluye la
homologación curricular, que junto a la creación del sistema, facilite la movilidad
estudiantil y profesoral entre instituciones y programas de formación. El currículo
así concebido rompe con la lógica disciplinar, la fragmentación de conocimientos y
la formación profesionalizarte, cientificista y tecnicista, garantizando así la relación
Universidad-Sociedad y contribuyendo de esta manera a la formación del nuevo
republicano.

• Formación con un claro compromiso social, ético y político, bajo valores de

cooperación, solidaridad y justicia social.
• Formación integral, basada en el diálogo permanente entre los estudiantes, con
los profesores y las comunidades, a fin de crear y fortalecer la cultura de la
cooperación y el aprendizaje compartido.
• Los grupos de estudio son de primera importancia, el conocimiento se procesa en
interacción con la práctica.
• Programas de formación estrechamente vinculados a los planes de desarrollo.
• La formación se realiza en las comunidades, las escuelas, las fábricas, los
consultorios populares. Es una formación para el servicio a las comunidades,
arraigada en los contextos sociales.
• Los programas de formación giran en torno a proyectos, realizados
conjuntamente con las comunidades, planteando y abordando problemas reales en
contextos concretos.
• La investigación y la innovación forman parte integral de la formación. En la
investigación participan profesores y estudiantes, en grupos interdisciplinarios,
abordando los problemas que surgen de la práctica.
• Las unidades curriculares lejos de estar fragmentadas y con un componente
puramente conceptual, están integradas y vinculadas entre sí y con las prácticas
de campo.
• Las comunidades están permanentemente presentes en los espacios
universitarios, que se convierten en áreas al servicio de la comunidad, para la
participación, discusión y búsqueda de soluciones para los problemas éticos,
políticos, sociales, culturales, ambientales, científico, técnico y económico.

• Formación pretendidamente técnico-científica y sin compromisos, elude los temas

éticos, los enfoques y consecuencias de lo que se aprende. Esta formación, en el
fondo, busca en algunos circuitos la conformación de élites profesionales que
integrarán los círculos dominantes o la capa profesional al servicio de la economía
transnacional, en otros circuitos plantea una educación de domesticación,
formando operadores acríticos a la medida del capitalismo dependiente.
• Formación unidireccional. El profesor tiene la palabra, el aprendizaje se reduce a
procesar lo que dice el profesor.
• El modelo supone que aprender es recibir solamente conocimientos previamente
elaborados
• Carreras desvinculadas de las realidades nacionales y las necesidades del
desarrollo.
• El escenario casi exclusivo de aprendizaje es la clase. Las actividades
académicas se entienden como un espacio separado de la vida social.
• El centro de los planes de estudio son las asignaturas.
• Las actividades de investigación se realizan separadas de las actividades de
docencia.
• La innovación y la transferencia de conocimiento no se consideran una prioridad
universitaria
• Asignaturas fragmentadas. Cada unidad de conocimiento aparece desvinculada
de las demás.
• La Universidad está separada del entorno.

La evaluación se considera un proceso continuo, cíclico, dinámico, reflexión,

sistemático, incluyente, de investigación acción flexible, participativo, integral e
integrado que permitirá valorar los logros en las múltiples dimensiones curriculares
en sus diferentes momentos, con el fin orientar la toma de decisiones en función de
la misión de la universidad politécnica.
Desde los estudios meso y micro curricular, la evaluación se constituye en un
proceso dialéctico de valoración de las construcciones y reconstrucciones de los
saberes científicos, tecnológicos, socio humanísticos, como articulaciones
complejas de aprendizajes significativos, actuaciones pertinentes, actitudes y
valores propios, e interacciones dinámicas, continuas y permanentes, que se
evalúan en ámbitos que trascienden la institución universitaria.
La misma tiene carácter colectivo, complejo, sistémico, participativo, científico en la
acción educativa a través de apreciaciones cualitativas y cuantitativas basándose
en un sistema de registro permanente para su mejoramiento continuo.
La evaluación en la perspectiva de los nuevos enfoques educativos es un proceso
que implica una selección de formas e instrumentos de acopio de información y de
evidencias pertinentes sobre el desempeño del alumno, a fin de contrastar
adecuadamente los resultados y las intenciones y resultados previstos.
1. Validez: Los métodos deben de seleccionarse apropiadamente, para asegurar
una evaluación válida, esto es, que mida lo que pretende medir y no otra cosa.
2. Confiabilidad: Esto significa que los ítems de evaluación deben ser diseñados de
manera tal, que si la evaluación fuera a ser conducida en cualquier momento por
otro evaluador, arroje los mismos resultados.
3. Transparencia: La evaluación debe darse a conocer por todos los involucrados.
La evaluación ligada a la mejora continua y como estímulo a la actualización en el
nuevo modelo educativo tiene diferentes ángulos:
• La autoevaluación como proceso de reflexión e inicio de la comunicación eficaz
en miras hacia los logros profesionales.
• La evaluación que realizan los participantes como parte de la mejora en los
procesos de construcción del conocimiento en conjunto
• La evaluación supervisora por parte de la institución como inicio a la promoción
de estímulos y a la formación y actualización permanente de los docentes en miras
hacia la calidad académica.

Los nuevos modelos educativos permiten fortalecer la Soberanía Nacional, la

Democracia Participativa, el desarrollo humano integral y sustentable, como forma
de vida política ya que está diseñado de tal manera que garantiza el derecho a la
identidad político territorial; las nuevas fronteras de los derechos sociales han
avanzado hasta la identificación del Sujeto Colectivo como actor protagónico del
ejercicio de la Democracia.
El Diseño Curricular reivindica la importancia de la formación ideológica del
hombre y la mujer como actores colectivos y sujetos de derechos, que están en la
búsqueda de organizar las comunidades, creadora de redes sociales que fomenten
y arraiguen su identidad colectiva, en procura de diversidad y legitimación política,
económica y cultural que favorezcan la superación de la pobreza y la exclusión
social.
• Ausencia de las tendencias mundiales relacionadas con el concepto del
aprendizaje significativo, el aprender-aprender y aprender-desaprender y aprender-
hacer.
• Planteamientos de contenidos separados por disciplinas.
• Desactualización de los contenidos administrados en algunas unidades de
formación.
• Ausencia de la política de diversidad sociocultural planteada por el sistema
educativo venezolano.
• Carencia de una clara fundamentación y aplicación en relación a la formación
integral, la participación protagónica y la responsabilidad social y ambiental.
• La formación integral del hombre no es puntual en el ideal ciudadano profesional
que se pretende formar.
• Escaso uso de las TIC en el contexto educativo, en contraposición con las
tendencias actuales a nivel nacional como internacional.
• Ausencia o pocas estrategias y planes institucionales internos que vinculen al
futuro profesional con la comunidad en pro del progreso de éstas.
• Ausencia o pocas políticas institucionales permanentes para la formación docente
en las áreas de conocimiento y actualización tecnológica, lo que conlleva a un
proceso de aprendizaje no acorde con el avance tecnológico.

Es el arte de la educación y conjunto de saberes que se nutren con todas las

disciplinas, cuyo fin es proporcionar los conocimientos propicios a los niños y
adolescentes para fortalecer y enriquecer su formación moral, social intelectual y
física, permitiendo a través del aprendizaje el mejoramiento de las condiciones de
vida del individuo.

Es el arte y disciplina de enseñanza de la educación en donde se busca el

desarrollo integral del adulto y procura que se convierta en un individuo
autodidacta, un ser activo y capas de buscar conocimientos por sus propios
medios sin tener la necesidad de que sea un trabajo obligatorio sino que se siente
motivado a investigar para enriquecer sus conocimientos y así lograr su
autorrealización
 :

• Es aplicada en niños y adolescentes.

• Se utilizan métodos didácticos para el proceso de aprendizaje.
• El estudiante es más un receptor que participante.
• Influye factores externos (motivación extrínseca).
• La educación es formal.

• Es aplicada en adultos.
• Se da un proceso autodidacta en donde se generan y enriquecen conocimientos
propios.
• El estudiante posee mayor criterio de participación
• Influyen factores internos (motivación intrínseca).
• La educación no necesariamente es formal (pueden existir diversas
modalidades).
https://es.Scribd.com/doc/137793454/INTRODUCCIÓN-AL-MODELO-
EDUCATIVO