ENSAYO LA TECNOLOGÍA EDUCATI VA

SUSANA PAREDES MONROY

I. INTRODUCCIÓN
II. CONCEPTOS BÁSICOS
III. TEORÍAS PSICOLOGICAS QUE LA SUSTENTAN
IV. ANTECEDENTES HISTÓRICOS
V. LOS DOCENTES Y LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
VI. CONCLUSIÓN
VII. BIBLIOGRAFÍA

I.INTRODUCCIÓN

El presente ensayo tiene como finalidad mostrar los sustentos de la Tecnología educativa, muy en boga
actualmente, así como exponer la dificultad que tiene algunos docentes con respecto al uso de las
tecnologías educativas. Los conceptos, ideas, exposiciones, están sustentados en la bibliografía básica del
diplomado de Tecnologías para la Información y comunicación pedagógico – didáctica, impartido por la FES
Aragón-UNAM, por la exposiciones de manera presencial en donde vimos los contenidos temáticos y
bibliografía complementaria tomada de…. Internet, por supuesto. Para conocer que es la Tecnología
Educativa es necesario ver los conceptos básicos de tecnología, educación, ciencia, comunicación, los cuales
se encuentran en el apartado II; las teorías psicológicas que la sustentan, lo cual se encuentra en el apartado
número III. En el apartado IV, tenemos el contexto histórico que enmarca la aparición de medios
audiovisuales en el Proceso Enseñanza - Aprendizaje. En el apartado V, comentamos las dificultades que
tienen algunos docentes para incorporarse al uso de las tecnologías informáticas como mediadoras para el
Proceso Enseñanza- Aprendizaje. Para finalizar expongo las conclusiones correspondientes.

II.CONCEPTOS BÁSICOS

La Tecnología Educativa, se encuentra muy en boga actualmente; por lo que necesitamos conocer los
conceptos que lo conforman.

TECNOLOGÍA, del griego TEKNE, saber hacer. Facilita las actividades humanas.

CREAR CONOCIMIENTO

EXPERIENCIA
APRENDIZAJE

ADAPTACIÓN
INNOVACIÓN
El Ing. Carlos Romero Montes comenta que la ciencia aplicada - a la cual llama también tecnología-considera
lo utilitario, es decir, este tipo de ciencia sirve para mejorar la situación de bienestar del ser humano, por
ejemplo los nuevos productos que se desarrollan.
Virginia Rodés, nos dice que las tecnologías son medios disponibles en el entorno virtual de aprendizaje.

CIENCIA, etimológicamente hablando, el termino ciencia, proviene del latín scire, que en castellano significa
saber.
Es un campo de conocimiento avalado por especialistas.
Nuevamente retomamos la concepción del Ing. Carlos Romero Montes, que nos dice “Ciencia es la
adquisición sistemática del conocimiento con dos propósitos, explicar lo que observamos y predecir lo que
observaríamos, considera que el conocimiento científico avanza a través de una idea “la razón”, hay que
poner a prueba la razón.
Aquel trabajo derivado de la ciencia básica y dirigida a resolver problemas, creando nuevos productos.
https://www.youtube.com/watch?v=BB9Pi6BeMiw

EDUCACIÓN, del latín educare, guiar, conducir. Dotar de las herramientas necesarias.
Retomaremos el concepto de Virginia Rodés, quien dice que la educación es un complejo sistema de
comunicación, educar es comunicar. Es un proceso de interacciones para promover la construcción de
sentidos y aprendizajes.

COMUNICACIÓN: Deriva del latín communicare, que significa compartir algo, poner en común.
Comunicación para Virginia Rodés es poner en común, compartir con otros, lo que hacen en común,
relacionarse, intercambiar. Estructura compleja de relaciones, es un proceso de producción de significados,
es un interjuego constante donde se van transformando los sentidos de comunicación.
https://www.youtube.com/watch?v=lP8CueNIC04
 III. TEORÍAS PSICOLÓGICAS QUE LA SUSTENTAN

El uso de las tecnologías en la educación surge a partir de la necesidad de adiestrar, formar a un mayor
número de soldados en la segunda guerra mundial. Dado los buenos resultados obtenidos, se extendió al
sector educativo y se hace necesario sustentarlo en una teoría psicológica, en este caso el conductismo. Con
el tiempo el conductismo no fue suficiente para explicar el uso de las tecnologías y se da una nueva
concepción de la tecnología y con ella un nuevo sustento, ahora en la psicología cognitiva.

CONDUCTISMO, teoría psicológica en la que se sustenta el uso de las tecnologías en la educación.

Uno de sus principales exponentes es John Broadus Watson quien dice “que todas las formas complejas de
comportamiento se analizan como cadenas de respuestas simples musculares o glandulares que pueden ser
observadas y medidas” http://www.psico.uy/sites/default/files/cursos/int-teorias_CONDUCTISMO.pdf

Según Iván Petróvich Pavlov el condicionamiento clásico es un tipo de aprendizaje y comportamiento que
consiste en aparear un estímulo natural con su respuesta natural y conectarlo con un segundo estímulo para
generar una respuesta que no se da naturalmente. Para que una conducta pueda ser modificada se necesita
de un estímulo y una respuesta, que en conjunto desarrollen una habilidad o destreza para ser llevada a la

práctica. http://teoriadaprendizaje.blogspot.mx/p/pavlov_03.html

Burrhus Frederic Skinner creó un sistema que está basado en el condicionamiento operante. El organismo
está en proceso de operar sobre el ambiente. Durante esa operatividad, el organismo se encuentra con un
determinado tipo de estímulos, llamado estímulo reforzador o simplemente reforzador. Este estímulo
especial tiene el efecto de incrementar el operante. Esto es el condicionamiento operante: el
comportamiento es seguido de una consecuencia y la naturaleza de la consecuencia modifica la tendencia
del organismo a repetir el comportamiento en el futuro http://webspace.ship.edu/cgboer/skinneresp.html

CONSTRUCTIVISMO
Plantea que cada alumno estructura su conocimiento.
Los principales teóricos Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner.
Las ideas básicas son:
El aprendizaje es un proceso activo en el cual el aprendiz construye nuevas ideas o conceptos basados en sus
conocimientos anteriores.
El aprendiz selecciona y transforma información, construye hipótesis y toma decisiones basándose en una
estructura cognitiva.
El sujeto posee estructuras mentales previas que se modifican a través del proceso de adaptación
El sujeto que conoce es el que construye su propia representación de la realidad.
El aprendiz tiene un rol activo.
http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21-tec/modulo_2/constructivismo.htm

IV. RESEÑA HISTÓRICA

La reseña histórica la veremos a través de una línea del tiempo.

LÍN EA DEL TIEM PO: AN TECEDEN TES HISTÓRICOS

1945 1954 1960 1967 1970

1. Ciencia conductual. 1. Skinner 1. James Finn 1. En Inglaterra 1. Se acepta

Skinner propone la propone el se crea el la propuesta
Interés en diferencias tecnificación nombre Consejo de James Finn
individuales del de la “Instrucción y Nacional de
aprendizaje enseñanza Tecnología Tecnología
(psicología del mediante Educacional”, Educativa
aprendizaje) máquinas en vez de
“Departament
2. Desarrollo de o de 1. UNESCO “La
aparatos para la instrucción Tecnología Educativo
autoenseñanza en el audiovisual” es un mundo
ámbito militar sistemático de
(enfoque sistemático) concebir, aplicar y
evaluar el conjunto de
3. Avance de la los procesos de la
tecnología, cine, TV, enseñanza y el
videotape aprendizaje”.
(desarrollo de los
medios de
comunicación)
 V. EL DOCENTE ACTUAL Y LAS TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

Un gran porcentaje de los docentes actuales nacieron en el siglo pasado cuando las herramientas
didácticas audiovisuales eran proyector de cuerpos opácos, proyector de diapositivas, proyector de
acetatos, videos BETA y VHS, películas.

Con el auge de la tecnología digital esos artefactos resultan obsoletos. Veamos lo que nos dice Marc Prensky
al respecto en su escrito “Nativos e inmigrantes digitales”.

Prensky distingue a los sujetos que nacieron con la tecnología digital a quienes llama nativos digitales y a
quienes nacieron antes de la tecnología, a quienes llama inmigrantes. Explica que los nativos digitales desde
que nacieron están acostumbrados a ordenadores, videojuegos, videos, música digital, telefonía móvil, entre
otros, por tanto piensan y procesan la información de un modo diferente a sus predecesores. Reciben la
información de manera ágil e inmediata, se sienten atraídos por multitareas y procesos paralelos, prefieren
los gráficos a los textos, se inclinan por los accesos al azar, funcionan mejor y rinden más cuando trabajan en
red. Por otro lado, los Inmigrantes digitales, se adaptan al entorno y al ambiente, conservando un acento del
pasado, están acostumbrados a recibir información de manera lenta, ordenada y paso a paso.

Esto plantea ciertos problemas entre los docentes inmigrantes digitales y los alumnos nativos digitales. Los
docentes creen que lo mejor es enseñar paso a paso, lento y de manera lineal; los nativos aprender mejor
con gráficos y de manera rápida. Por lo que es necesario que los docentes se incorporen al medio digital a
través de la concientización, pues la mayoría de ellos no es porque no quieren, sino que sienten miedo de
incorporarse a lo nuevo; pero también tienen dificultad en aprender las nuevas tecnologías. Por lo que se
requiere emprender un programa de capacitación permanente en las nuevas tecnologías. Aqui hago un
punto y aparte y comento que la Secretaria de Educación en el Estado de México, abrió un programa de
capacitación en tecnologías digitales para los docentes de primarias, secundarias en días sábado o domingo,
e incluso entresemana, fuera de su horario de labores. Algunos se reusaron a asistir. Los que lo hicieron, fue
a regañadientes, pensando que les iban a quitar su trabajo. La mayoría no concluyó el curso. Por ello hago
hincapié en concientizarlos primero para poder capacitarlos.
Una vez que los docentes acepten incorporarse deben hacerlo teniendo mucha creatividad e inventiva pues
los alumnos en la mayoría de las ocasiones rebasan los conocimientos de los docentes en cuando al uso de
las tecnologías digitales se refiere. Los docentes tienen una ardua labor pues deben estar a la altura de las
nuevas tecnología. El proceso enseñanza aprendizaje está basado en las experiencias reales de los alumnos,
la enseñanza debe ser lo suficientemente atractiva para captar la atención de los alumnos.

Virginia Rodés nos dice que los docentes y estudiantes tienen roles complementarios. Las actividades a
desarrollar no deben ser mecánicas y las actividades pueden ser individuales o grupales.

VI. CONCLUSIÓN

Los jóvenes actuales han nacido en un mundo digital, por lo que es sumamente importante que quienes
son sus docentes se incorporen al uso de las tecnologías digitales, primero a quitarse el miedo, a dejar de
lado los paradigmas en cuanto a uso de las nuevas tecnologías se refiere y se capaciten, pues es un hecho
indiscutible que su uso continuará por mucho tiempo.

VII. BIBLIOGRAFÍA

DIGITAL

https://www.youtube.com/watch?v=BB9Pi6BeMiw
https://www.youtube.com/watch?v=lP8CueNIC04
http://www.psico.uy/sites/default/files/cursos/int-teorias_CONDUCTISMO.pdf
http://teoriadaprendizaje.blogspot.mx/p/pavlov_03.html
http://webspace.ship.edu/cgboer/skinneresp.html
http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21-tec/modulo_2/constructivismo.htm

NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES, Marc Prensky, Cuaderno SEK 20.

TECNOLOGIA EDUCATIVA: Su evolución histórica y su conceptualización, Julio, Cabero Almenara.
CONCEPCION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA A FINALES DE LOS OCHENTA. Antonio R. Bartolomé Piña.