Gado de alfabetización:

Analfabetos puros: personas que coexisten en la sociedad y que no saben leer ni escribir

Analfabetos funcionales: han asistido a le escuela pero no saben gestionar su propia escritura y
leen deletreando porque comprenden el texto por fragmentos.

Alfabetización emergente: es camino que inicia el niño antes de incorporarse a la escuela

adquiriendo conductas de lectura y escritura. Estas conductas pueden observarse en el periodo de
preescolar.

Alfabetización Inicial: se da en el último año del nivel inicial y en los primeros de nivel primario. En
este periodo se sientan las bases para el aprendizaje de la lengua escrita y las habilidades de
lectura y escritura y conocimientos de todas las áreas del curriculum.

Alfabetización avanzada: aquí se consolidan los conocimientos adquiridos y se logran estrategias

personales para realizar escritura y lectura diversas y complejas.

Alfabetización Académica: periodo que comienza cuando los estudiantes llegan a los estudios
superiores y permanece allí durante toda la vida. Otorga la posibilidad de acceder a textos
científicos pertenecientes a determinados campo del saber.

Escuchar​ es comprender un msj, lo q supone un proceso cognitivo de

construcción de significados y de interpretación.
En el caso de las lecturas orales de textos, los alumnos deberán desarrollar,
además, capacidades tales como la atención y la memoria.
​
Por ejemplo, los alumnos tienen 3 fotografías o mas (de personas, paisajes,
animales, objetos) y deben descubrir cual corresponde a la descripción que
escuchan del docente.

Escuchar y hablar son habilidades cognitivas, la primera es receptiva y la

segunda es productiva.​ ​Ambos son procesos de primer orden, xq se desarrollan
sin la mediación de la enseñanza o la asistencia formal. En cambio Leer y escribir
son procesos de segundo orden xq se desarrollan, generalmente, con instrucción.

El proceso de escritura se compone, según los autores, de tres procesos básicos:

hacer planes, redactar y revisar. ​y de un mecanismo de ​control ​q se encarga de
regularlos y de decidir en q momentos se debe usar cada uno.
El texto escrito tiene propiedades formales e instrumentales que hacen referencia
al sistema y al lenguaje escrito como forma de comunicación y patrimonio cultural.
LAS ESCRITURAS INFANTILES

Los alumnos suelen escribir desde pequeños y en general lo hacen a través de

grafismos o pseudo-letras (símbolos), a veces trazan números, y en ocasiones,
algunas letras convencionales, en un intento de imitar a los adultos.

Etapas por las q suelen pasar los niños en su proceso de aprendizaje del sistema
alfabético antes de escribir de manera convencional:

1. Escritura no diferenciada: ​no diferencian el dibujo de la escritura. Se

expresan a través de garabatos.
2. Escritura diferenciada: c​ omienzan a diferenciar el dibujo de la escritura.
Utilizan una cantidad de letras, números, pseudoletras, pero todavía no
realizan la relación entre lo escrito y lo oral.
3. Escritura silábica: ​relación lo oral y lo escrito a través de la sílaba.
- sin valor sonoro: para cada sílaba escriben una letra cualquiera.
- con valor sonoro: para cada sílaba escriben una letra q sí está en la
sílaba.
4. Escritura silábico-alfabético: s​ e dan cuenta de que la sílaba tiene más de
una letra. Luego, descubren q hay más partes, que la escritura va más allá
de la sílaba.
5. Escritura alfabética:​ a cada sonido le corresponde una letra o grafía propia.
Aunque todavía no respetan las normas ortográficas ni las convenciones
como la separación entre palabras, por ejemplo.

Las prácticas del aula q llevan a los chicos a copiar letras o palabras aisladas no
favorecen la comprensión, sino q la obstaculizan.
En los primeros años los docentes se limitan en la lectura y escritura de palabras
y oraciones descontextualizadas.

• ETAPA pre-fonética: • PRESILÁBICA: aún no hay comprensión del principio alfabético, por lo
tanto no hay correspondencia grafema- fonema. • ETAPA fonética: • 1.SILÁBICA: el niño puede
detectar al menos un sonido de la sílaba, generalmente vocales o consonantes continuas. •
2.SILÁBICA-ALFABÉTICA: el niño empieza a detectar y representar algunas sílabas en forma
completa. • 3.ALFABÉTICA: el niño puede detectar todos los sonidos y representarlos
adecuadamente con su letra. • Agrega Rufina Pearson: • ETAPA viso-fonética • ORTOGRÁFICA: el
niño escribe respetando el código de escritura y sus excepciones.