SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. TÍTULO DE LA SESIÓN : “ELABORACION DE UN POEMA”

(Responde al producto que se obtendrá en la sesión)
1.1. Área curricular : COMUNICACION
1.2. Grado: 5º
1.3. Prof. Responsable: LUZ ANGELA LARA GARIBAY
1.4. HORA 29/11/19

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN :

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Comprende textos escritos
Infiere el significado de los textos escritos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Orientación al bien común
Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto
de estructura simple (poema) con y sin imágenes
ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes y el docente demuestran solidaridad
con sus compañeras y compañeros al apoyarlos
cuando lo requieren o necesitan.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Antes de la sesión

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales

sesión? se utilizarán en esta
sesión?
Trabajar junto con ellos el ejercicio Papelotes cuaderno
Plumones pizarra
copias

IV. MOMENTOS DE LA SESION:

MOTIVACION
. Conversa con los niños y niñas y pregúntales qué recuerdan de la actividad realizada en
la sesión anterior, qué les gusto del cuento “Marina y el abuelo Nico”
Comenta que los cuentos son siempre lindos y divertidos porque te transportan a otros
mundos y experiencias que te las puedes imaginar y estar atento a cómo resuelven sus
problemas los personajes. Asimismo, coméntales que los poemas también se escriben
para expresar lo que sentimos y pensamos, con palabras muy bonitas, melódicas y
rítmicas.
Forma un círculo con los niños.
Proporciona una tarjeta con mensajes a cada estudiante: “flores porque…”, “estrellas
porque…”, “caramelos porque…”, “colores porque…”, “el algodón porque…”, “canchita
popcor porque…”, “el arcoíris porque…”, “el sol porque…”, “el río porque…”. Explica cómo se
realizará el juego: Inicia un participante diciendo la frase: “Mis amigos son como…”, luego
agrega la frase que le tocó en la tarjeta y completa la idea con lindas palabras. Inicia tú el
juego diciendo: “Mis amigos son como el viento porque vienen con fuerza y me dan aliento”.
Luego, pasa la posta a otro estudiante
Proporciona seguridad y aprobación a las expresiones de los estudiantes. La idea es
que se suelten, Expresa que cada uno tiene a un poeta dentro de sí y que lo han
demostrado con su participación en este juego jueguen con el lenguaje y disfruten de la
actividad.
Preséntales el propósito de la sesión: “Hoy leeremos un poema para disfrutar la forma cómo
se utiliza el lenguaje y comprender qué nos quiere decir el autor”.
Recuerda las normas de convivencia que necesitan para la sesión de hoy.
 Planificación
Haz las siguientes preguntas ¿Qué ideas vienen a mi mente cuando escucho la palabra amistad?
¿Qué juegos suelo realizar con mis amigos? n Pega el título del poema en la pizarra “¡Vamos a
jugar amigos!” y pregunta: ¿A qué se referirá el texto? ¿De qué creen que se trata? ¿Por qué
creen eso? n Anota todas sus ideas en un cuadro:
HIPOTESIS A PARTIR DEL TITULO

Luego, pregunta en qué se diferencia la forma de este texto con la de un cuento y qué tipo de texto
será. Explica que un cuento está escrito por párrafos y un poema está escrito por estrofas. A partir
de ello, que te digan cuántas estrofas hay. Agrega que cada línea escrita en las estrofas se les llama
“verso” y que cada verso es una idea. Luego, pregúntales cuántos versos hay en la primera estrofa.
Sigue registrando en la pizarra sus aportes.
Textualización
Durante la lectura En grupo clase: n Indica que van a leer la primera estrofa. Inicia tú la lectura en voz alta,
mientras ellos siguen con la vista el texto. Hazlo con claridad, buena entonación y marcando el ritmo que tiene.
Al finalizar la estrofa pregunta lo siguiente: ¿A qué quiere jugar? n Continúa con la lectura de la segunda estrofa
y pegunta: ¿Por qué dice juguemos a ser hermanos que están aprendiendo amar? n Continúa con la lectura
haciendo énfasis en cada verso y deteniéndote después de cada estrofa, para luego preguntar lo siguiente:
¿Qué significa que se acepten sin dudar? ¿Por qué dirá eso el autor? ¿Cómo es un buen amigo? Después de
leer todo el poema, brinda unos minutos para que lo vuelvan a leer ellos, en silencio.
Recuerda hacer participar a todos los estudiantes y orientar las respuestas de aquellos que presenten dificultad
en responder.
Después de la lectura Dialoga con los niños y niñas sobre las ideas iniciales que tenían sobre el poema,
vuelve a las anotaciones que hiciste en el cuadro y que comparen con lo que han escuchado y leído. Pregúntales
si piensan lo mismo qué dijeron antes de leer, en qué se acercaron a la información que brinda el texto
Luego, vuelve a recordar de que trata el poema y solicita a cada uno que lea el verso que más le gustó y que
argumenten por qué les gustó tanto ese verso
Coloca las siguientes preguntas en la pizarra y que los estudiantes completen la idea. Para poder responder
estas preguntas los niños pueden volver a leerlas estrofas, los versos que están antes de cada frase colocada
dentro de las preguntas, con la finalidad de que ubiquen información, relacionen ideas y deduzcan información
DESARROLLO

del texto.

UN BUEN AMIGO ES
Acompaña a cada pareja en este proceso. Enséñale la técnica de leer los versos anteriores para hacer
relaciones. Alienta su esfuerzo y, para comprenderlos, pregúntales por qué dicen eso, dónde dice eso, qué te
hace pensar así. Entra en la lógica de tus estudiantes y ayúdalos a organizar sus ideas y a darse cuenta de las
relaciones que deben hacer para buscar la causa y efecto de una situación.

Invita a la reflexión a través de las siguientes preguntas: ¿Hemos aprendido a identificar la causa de algunas
ideas que expresa el autor?, ¿cómo hicimos para identificar la causa?, ¿localizar información, nos ayudó a
comprender mejor el texto?, ¿por qué? n Felicítalos por el trabajo realizado y resalta sus acierto

IV EVALUACIÓN:

DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE

PRECISADOS EVALUACIÓN
Deduce la causa de un hecho y la acción Además, expresa sus ideas de forma
de un texto de estructura simple coherente, previa interpretación y Lista de cotejo
(poema) con y sin imágenes. reflexión de las mismas.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- TÍTULO DE LA SESIÓN: “CONSTRUIREMOS FIGURAS GEOMETRICAS”

(Responde al producto que se obtendrá en la sesión)
1,1 Área curricular: MATEMATICA
1,2 Grado: 5º “A”
1,4 Prof. Responsable: LUZ ANGELA LARA GARIBAY
1,5 FECHA: 29 /11/2019
II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Actúa y piensa matemáticamente en Reconoce figuras simétricas en figuras de su entorno a
situaciones de forma, movimiento y localización partir de un eje de simetría.
Comunica y representa ideas matemáticas. Construye figuras simétricas usando material gráfico
Matematiza situaciones. plástico, doblando o recortando el papel, a partir de un
eje de simetría.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
 Comprende el bien común Los estudiantes y el docente demuestran solidaridad con sus
compañeras y compañeros al apoyarlos cuando lo requieren o
necesitan.

III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Antes de la sesión

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

sesión? esta sesión?
 Informarse del tema Pizarra, copias ,plumón ,
IV.- MOMENTOS DE LA SESION:

MOTIVACION:
Conversa sobre la tarea dejada en la sesión anterior. Coloca en un lugar visible del aula los
trabajos realizados. Revísalos junto con ellos.
INICIO

Recoge los saberes previos de las niñas y los niños. Entrega a cada estudiante una hoja de
papel con la mitad de una figura. Pide que la completen con la parte que falta. Puedes utilizar
dos o tres formatos distintos.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a construir figuras simétricas utilizando
material concreto.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que favorezcan un clima adecuado
para el aprendizaje.
Plantea el siguiente problema:
Presenta el papelote con el siguiente problema: Un grupo de estudiantes quiere construir la
cometa avión. Elabórala tú también y marca el eje de simetría.
Puedes utilizar el material que consideres adecuado. El eje de simetría es una línea recta que
divide a una figura en dos partes iguales.
Coloca la imagen de la cometa avión en la pizarra o en cualquier otro sitio del aula, para que
pueda ser vista por los estudiantes.
Facilita la comprensión del problema. Para ello lee el enunciado de forma pausada y con voz
audible.
Motívalos a que expresen el problema con sus propias palabras. Luego, pregunta: ¿quiénes
presentan el desafío?, ¿en qué consiste?, ¿conocen la cometa avión?, ¿qué pide el problema?
Pon a su disposición, en un lugar accesible, el material concreto del sector de Matemática para
que los utilicen según vayan necesitándolos: sorbetes, plastilina, paletas de helado, hilo, cinta
adhesiva, papel de seda (de regalo, celofán o papel periódico), papel bond, tijeras, regla y otros
que consideres apropiados.
BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIASA
Para resolver el problema. Promueve la comunicación y el intercambio de ideas entre los
estudiantes. Formula preguntas como las siguientes: ¿qué forma tiene la cometa avión?, ¿qué
 figuras geométricas observan en su construcción?; ¿cómo harán para construir la cometa a
partir de un eje de simetría?, ¿qué harán primero?, ¿qué harán después?; ¿qué materiales
utilizarán?
Monitorea y acompaña el proceso de grupo en grupo. Escucha sus preguntas y oriéntalos a
partir de lo que conocen. Entrega a cada grupo un papelote para que presenten gráficamente
el modelo elaborado. Guíalos para que señalen los pasos seguidos. Pon énfasis en la noción
de eje de simetría.
El eje de simetría es una línea recta que divide a una figura en dos partes

Iguales

Socializa los productos de los estudiantes mediante una puesta en común. Pide a cada grupo
que comparta con el pleno el trabajo realizado y que explique cómo lo han hecho. Haz las
aclaraciones pertinentes. Felicítalos por su participación y por lo bien que han trabajado.
FORMALIZA
Lo aprendido a partir de preguntas: ¿cuándo una figura geométrica es simétrica?, ¿por qué
una figura es simétrica con relación a otra?, ¿cómo se puede construir una figura simétrica
conociendo la mitad de ella?, ¿cuál es la propiedad de un eje de simetría?
Os estudiantes. Pregunta: ¿qué ha significado resolver el problema?; ¿cómo se sintieron al
leer el enunciado?, ¿fue fácil comprender de qué se trataba?; ¿fue fácil resolverlo o fue
difícil?, ¿qué hicieron primero y qué después?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿la han
superado?, ¿cómo?
PLANTEA OTRAS SITUACIONES
Propicia el uso de otros recursos para hacer representaciones de figuras simétricas. Por
ejemplo: el geo plano
. También puedes incentivar el uso de cuadrículas para construir figuras simétricas.
Propón el uso del doblez y el recorte para elaborar figuras simétricas a partir de un eje de
simetría. Por ejemplo:

Luego, sugiere que dibujen el contorno de sus dos manos abiertas en dos hojas de papel. Pide
que observen si las manos superpuestas coinciden y si el guante de la mano derecha se
puede poner en la mano izquierda. Según la respuesta, pregunta qué habría que hacer para
que coincidan.

Propicia la reflexión sobre sus aprendizajes mediante preguntas: ¿qué han aprendido?,
¿cómo lo han aprendido?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?

V.-EVALUACIÓN:
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Justifica su proceso de resolución y los El desenvolvimiento de los Lista de cotejo
alumnos del tema
resultados obtenidos

______________________ ___________________

PROFESORA DIRECTOR