PROJETO “TUDO BEM SER DIFERENTE”

Período: fevereiro e março de 2012

Justificativa:
O processo de autoconhecimento, que tem início quando nascemos e só
termina no final da vida, é influenciado pela cultura, pelas pessoas com as
quais convivemos e pelo ambiente. A escola, assim, tem papel fundamental na
construção da identidade e da autonomia de cada criança. Na Educação
Infantil (até 6 anos) isso é ainda mais importante. Sabendo disso, iniciamos o
ano com o Projeto “Tudo bem ser diferente”, no qual as crianças irão conhecer-
se e perceber que um não é igual ao outro e que é preciso respeitar cada um
na sua maneira de ser! Nossos alunos irão aprender através de histórias e
brincadeiras que podemos ser amigos uns dos outros independente das
diferenças de cada um.
Objetivo Geral:
*Identificar os próprios gostos e preferências, conhecer habilidades e limites,
reconhecer-se como um indivíduo único, no meio de tantos outros igualmente
únicos.

Objetivos específicos:
*Possibilitar que a criança construa a sua identidade e autonomia, por meio das
interações socioculturais e da vivência de diferentes situações, levando-se em
conta a sua capacidade de tomar decisões respeitando regras, valores
pessoais e coletivos;
*Expressar seus desejos, sentimentos e vontades agindo com progressiva
autonomia;
*Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo;
*Desenvolver relações sócio-afetivas;
*Participar da organização da rotina diária;
*Envolver-se em relação de troca e cooperação;
*Construir a própria identidade (individual e em grupo) através de movimentos
naturais e jogos;
*Organizar-se individual e coletivamente através de construção de regras;
*Participar de jogos e brincadeiras;
*Conhecer diferentes culturas e sua forma de expressão;
*Participar de diferentes brincadeiras visando; o seu- o meu e o nosso;
*Perceber a interação do sujeito com o mundo;

Sugestões de livros para trabalhar as diferenças:

-"Tudo bem ser diferente" de Todd Parr
-"O Patinho Feio"
-"Uma joaninha diferente"-
-Menina Bonita do laço de fita
-Diversidade
-Bonequinha preta

Se alguém tiver mais sugestões, será muito bem-vinda!

Pode me seguir no twitter também: @mellmachado
PROJETO: TUDO BEM SER DIFERENTE

Público-alvo: Alunos da Educação Infantil

Período: duas semanas
Justificativa:
Algumas crianças tem dificuldades de aceitar as diferenças. Tratam os colegas
de forma preconceituosa, destacando suas dificuldades.
Piaget acredita que a criança de 2 a 4 anos, se encontra na fase simbólica e
neste período os jogos e atividades diversificadas passam a ter uma seriedade
absoluta na vida delas e segundo Wallon, é através da afetividade que a
criança demonstra seus sentimentos, desejos e necessidades.
Partindo deste pressuposto, nesse projeto, as crianças serão incentivadas a
respeitar e conviver com as diferenças e deficiências, a reconhecer por meio de
atividades lúdicas, as dificuldades enfrentadas pelas pessoas; a desenvolver a
solidariedade, a afetividade e a compreender a importância do saber auxiliar o
próximo.
Tratar as pessoas com dignidade é a melhor maneira de desenvolver o
respeito, diminuindo as ações preconceituosas.

Objetivo geral:
· Conscientizar os alunos que todos somos diferente e que devemos ser
respeitados pelo que somos, independente das nossas necessidades.

Objetivos específicos:
· Familiarizar com o processo de inclusão;
· Identificar vários tipos de diferenças;
· Reconhecer as dificuldades enfrentadas por deficientes físicos e visuais;
· Desenvolver a solidariedade;
· Compreender a importância do saber cuidar do outro;
· Estimular a afetividade e o cuidar do outro;

Dicas de Desenvolvimento:
· História: Tudo bem ser diferente;
· Conversas na rodinha sobre as diferenças;
· Confecção de cartazes com imagens de pessoas diferentes;

Resumo do projeto:
Este projeto foi realizado com base no Livro "Tudo Bem ser Diferente" de Tood
Parr. Depois que os alunos ouviram a história, montamos pequenos grupos
onde eles puderam olhar o livro e recontar a história para os coleguinhas.
Também foi mostrada imagens de diversas pessoas, onde os alunos
destacaram as diferenças mais visíveis (cadeira de rodas, alto, baixo, cego...).
Montamos um cartaz utilizando estas figuras.
Na hora da rodinha os alunos, com a ajuda da professora, destacaram as suas
próprias diferenças e semelhanças em relação aos colegas. O que foi falado
era anotado num caderno. Batemos fotos de acordo com o que foi conversado
com a turma. Com as fotos montamos um cartaz onde as diferenças dos
alunos foram destacadas.
Colocamos os cartazes em lugares visíveis da Creche para que todos
pudessem ver que somos diferentes, mas importantes por sermos quem
somos.
Os alunos mostraram aos familiares as fotos, destacando as suas diferenças,
mas sempre enfatizando que “Tudo bem ser diferente”.
Este trabalho foi importante para os alunos porque mostrou que não só as
pessoas que tem necessidades especiais são diferentes, mas que todos nós,
seja na aparência física, na constituição familiar ou no comportamento e que
devemos ser respeitado pelo que somos. Os alunos puderam perceber que não
tem problema nenhum em ser diferente.
PROJETO: “TUDO BEM SER DIFERENTE. NINGUÉM É IGUAL A NINGUÉM”
AUTORIA:Tânia Sampaio

OBJETIVOS:
1. Trabalhar a diversidade em sala de aula e na sociedade.
2. Mediar a construção de identidades raciais, religiosa e de gênero
positivas.
3. Estimular o respeito às diferenças.
4. Proporcionar o conhecimento de diversas formas de mobilidade,
comunicação e integração das pessoas portadoras de necessidades
especiais.

PÚBLICO:
1º ao 5º ano do ENSINO FUNDAMENTAL
TEMPO ESTIMADO: de 24 de outubro a 20 de dezembro

MATERIAL NECESSÁRIO:
livros paradidáticos, Braille, CD, DVD, carimbos, vendas, máquina
braile , texturas, alfabeto em língua de sinais e cadeira de rodas.
1. Livros paradidáticos:
• Tudo bem ser diferente;
•Ninguém é igual a ninguém;
•De onde você veio? (Liliana Iacocca e Michele Iacocca/ editora Ática)
• A menina mutante ( Leila Seleguini / editora Adonis)

2. CD
•Música: Você é especial (Aline Barros)
•Música: Natiruts, com sua música “Quem planta Preconceito”,
•Música: Amigos do peito, interpretada pelos Trapalhões (Composição:
Michael Sullivan / Paulo Massadas )
•Música: Depende de nós (Composição: Ivan Lins / Vitor Martins )
3. DVD
a. Sempre amigos:
Quando o jovem Kevin Dillon (Kieran Culkin) e sua mãe (Sharon Stone)
mudam para a casa ao lado de Maxwell Kane e seus avós, uma nova vida
começa para os dois meninos. Max, de 13 anos, é um gigante.
Devagar na escola e sem coragem, nunca teve amigos. Já Kevin, tem
deficiência nas pernas, mas compensa as dificuldades físicas com
cérebro de gênio. Unidos, Kevin dá a Max suas idéias e Max dá à Kevin
a habilidade de se mover rapidamente. Uma amizade fantástica que dá
força e coragem para que ambos enfrentem as adversidades da infância
com o poder da imaginação.
Ano de Lançamento: 2005
Direção: Peter Chelsom
Atores/Artistas: Sharon Stone, Gena Rowlands, Harry Dean Stanton,
Kieran Culkin, Elden Henson, Gillian Anderson
País/Ano de Produção: EUA - 1998
Duração: 102 Minutos
b. Shrek I e II
c. Ponte para Terabithia

• Curta-metragens diversos retirados do Youtube

1) http://www.youtube.com/watch?v=u5651tdwyXo
2) http://www.youtube.com/watch?v=6R38MtEiIC4&feature=related
3) http://www.youtube.com/watch?v=j3v70bmk4eE&feature=related

4. Livros:
Livros paradidáticos, textos e letras de músicas
• Livro didático em Braile ( Município de Limeira)
• Enciclopédia ilustrada trilíngue – Língua de Sinais Brasileira
(Fernando César Capovilla e Walkiria Duarte Raphael/ editora EDUSP)

:
5. AVALIAÇÃO:
A avaliação do projeto será durante todo seu desenvolvimento, onde
haverá registros do professor em relação ao desenvolvimento geral da
classe e individual; levando em consideração a importância da
aceitação do outro como indivíduo importante na sociedade.

DESENVOLVIMENTO:
AULA 1:
• Apresentação do tema do projeto e conversa com os alunos sobre
diferenças encontradas na sociedade.
• Levantamento e registro coletivo de diferenças (cultural, social,
racial, religiosa, partidária, educacional e portadores de
necessidades especiais).
• Apresentação aos alunos do alfabeto e dos algarismos em Língua de
Sinais
• Explanação sobre os meios de comunicação utilizados pelos surdos.
• Fazer com os alunos cada letra do alfabeto em Língua de sinais
( aluno recebe cópia do alfabeto em Língua de Sinais).
• Alunos escolhem uma palavra na Enciclopédia Trilingue e a apresenta
em Língua de Sinais.
• Leitura: De onde você veio? (leitura em capítulos)

AULA 2:
• Apreciação do filme: Sempre amigos.

AULA 3:
• Resgate e continuação do filme : Sempre amigos.
• Roda de conversa e registro coletivo sobre os pontos principais do
filme

AULA 4:
• Leitura: De onde você veio? (leitura em capítulos)
AULA 5:
• Resgate e continuação da leitura do livro “De onde você veio”.
• Produção textual – gênero: livre
Tema: “tudo bem ser diferente”
Título à escolha do aluno.

AULA 6:
• Leitura realizada pelos alunos das produções produzidas na aula
anterior.
• Explanação feita pelos alunos do título escolhido.
• Ilustração da produção para o painel da escola.
• Resgate e continuação da leitura do livro “De onde você veio”.

AULA 7:
• Resgate e finalização da leitura do livro “De onde você veio”.
• Elencar, com os alunos as deficiências conhecidas e as dificuldades
encontradas na sociedade por cada deficiência citada.
• Em roda de conversa, fazer com os alunos um levantamento de
sugestões para minimizar/ diminuir cada dificuldade encontrada.
• Montar uma tabela : Deficiência – Dificuldade - Sugestão de
melhoria.

AULA 8:
Ouvir e canta a música Quem Planta O Preconceito, interpretada por
Natiruts.
• Leitura: A menina mutante (leitura em capítulos)
• Apresentação da Enciclopédia Trilingue.
• Fazer com os alunos cada letra do alfabeto em Língua de sinais.
• Cada aluno faz seu nome e sua idade em Língua de Sinais.
• Alunos escolhem uma palavra na Enciclopédia Trilingue e a apresenta
em Língua de Sinais.

AULA 9:
• Resgate e continuação da leitura do livro: A menina Mutante.
• Conversa com os alunos sobre a deficiência visual (Conhecem alguém?
Onde estudam? Meios de comunicação que utilizam)
• Dinâmica: Reconhecendo o espaço escolar
Os alunos realizarão esta dinâmica em duplas onde um aluno será
vendado e o outro será seu “guia” para encontrar um ponto da unidade
escolar.
Após a chegada a esse ponto, a dupla fará a inversão de papéis: o
aluno que estava vendado agora será o guia.
• Roda de conversa: sensação de não enxergar; sensação de dependência
para se locomover, principalmente se não há acessibilidade; como
encarar os obstáculos; como ser um guia e não fazer tudo pelo outro,
mas sim ensiná-lo a fazer.

AULA 10:
Entrevista com alunos de anos escolares diferentes
Ouvir e canta a música
• Resgate e finalização da leitura do livro: A menina Mutante.
• Apresentar aos alunos uma apostila didática e algumas embalagens que
fornecem em Braille informações de utilização necessárias aos cegos.
• Professora Karina do Instituto Luiz Braille para socializar com os
alunos uma Máquina de Sistema Braille para que os alunos recebam seus
nomes escritos em Braille.

AULA 10:
• Explanação com os alunos: Deficiência Física (Conhecem alguém? Onde
estudam? Meios de locomoção que utilizam)
• Dinâmica: Reconhecendo o espaço escolar
Os alunos realizarão esta dinâmica em duplas onde um aluno se
locomoverá pelo espaço escolar em uma cadeira de rodas e o outro será
seu parceiro para empurrar a cadeira de rodas e auxiliá-lo na execução
da tarefa: Utilizar o bebedouro. Após a chegada a esse ponto, a dupla
fará a inversão de papéis: o aluno que auxiliava será o “deficiente
físico”.
• Roda de conversa: sensação de não poder se locomover utilizando as
pernas; sensação de dependência para se locomover, principalmente se
não há acessibilidade; como encarar os obstáculos; como ser um amigo e
não fazer tudo pelo outro, mas sim ajuda-lo ensiná-lo a fazer.

AULA 11:
• Finalização do projeto: leitura compartilhada do texto “Novo amigo”
que é uma história que utiliza desenhos ao invés de palavras, em
seguida será feita uma roda de conversa sobre a leitura feita - a
utilização do desenho como uma forma de comunicação, a sensação de
participar desse projeto, o que foi mais prazeroso, o que podemos
fazer para melhorar a
• socialização de novos alunos, amigos, pessoas conhecidas ou não em
nossa escola e sociedade.
• Ouvir e cantar a música: Amigos do peito que é interpretada pelos
Trapalhões (Composição: Michael Sullivan / Paulo Massadas )

Amigos do Peito
Os Trapalhões
Composição: Michael Sullivan / Paulo Massadas
Toda vez que a gente está sozinho
E que está perdido no caminho
Ele sempre chega de mansinho e mostra uma saída
Toda vez que a gente está cansado
E que vê o mundo desabando
Ele sempre mostra o lado bom que tem a vida

Ele sempre está do nosso lado

E com a gente fica preocupado
Ele nunca pede nada em troca, não
Quantas vezes dá sem receber
Ele ri nas nossas alegrias
Ele chora com a nossa dor
Ele é a forma mais sublime do amor

Ter um amigo
Na vida é tão bom Ter amigos
A gente precisa de amigos do peito
Amigos de fé, amigos-irmãos
Iguais a eu e você

Ter um amigo
Na vida é tão bom Ter amigos
A gente precisa de amigos do peito
Amigos de fé, amigos-irmãos
Iguais a eu e você
Amigos

De repente bate uma tristeza

E ele chega cheio de energia
E transforma toda a incerteza em alegria
Ele sabe dos nossos segredos
E conhece até os nossos medos
Se a gente está chorando ele vem e diz: sorria

Ele sempre está do nosso lado

E com a gente fica preocupado
Ele nunca pede nada em troca, não
Quantas vezes dá sem receber
Ele ri nas nossas alegrias
Ele chora com a nossa dor
Ele é a forma mais sublime do amor

• Ouvir e cantar a música:

Quem Planta O Preconceito
Interpretada por Natiruts
Quem planta preconceito
Racismo, indiferença
Não pode reclamar da violência
Quem planta preconceito
Racismo, indiferença
Não pode reclamar da violência
Quem planta preconceito
Racismo, indiferença
Não pode reclamar da violência
Quem planta preconceito
Racismo, indiferença
Não pode reclamar...
Lembra da criança
No sinal pedindo esmola?
Não é problema meu
Fecho o vidro
Vou embora...
Lembra aquele banco
Ainda era de dia
Tem preto lá na porta
Avisem a polícia...
E os milhões e milhões
Que roubaram do povo
Se foi político ou doutor
Serão soltos de novo
Ooooooooooooh!
Quem planta preconceito
Racismo, indiferença
Não pode reclamar da violência
Quem planta preconceito
Impunidade, indiferença
Não pode reclamar da violência
Quem planta preconceito
Racismo, indiferença
Não pode reclamar da violência
Quem planta preconceito
Impunidade, indiferença
Não pode reclamar...
-"Ainda há muito
O que aprender
Com África Bambata
E Salassiê
Com Bob Marley e Chuck D
O reaggae, o hiphop
Às vezes não é esse
Que está aí
Seqüela a violência
Entrando pelo rádio
Pela tela
E você só sente quando falta
O rango na panela
Nunca aprende
Só se prende, não se defende
Se acorrenta, toma o mal
Traga o mal, experimenta
Por isso ainda há muito
O que aprender
Com África Bambata
E Salassiê
Com Bob Marley e Chuck D
O reaggae, o hiphop pode ser
O que se expressa aqui
Jamaica
O ritmo no pódium sua marca
Várias medalhas
Vários ouros, zero prata
E no bater da lata
Decreto morte é o gravata
E no bater das palmas
Viva a cultura rasta"
Crianças não nascem más
Crianças não nascem racistas
Crianças não nascem más
Aprendem o que
Agente ensina...
-"Por isso ainda há muito
O que aprender
Com África Bambata
E Salassiê
Com Bob Marley e Chuck D
Todo dia algo diferente
Que não percebi
E na lição um novo
Dever de casa
Mais brasa na fogueira
E o comédia vaza
A moda acaba
A gravadora trai
E o fã já não
Te admira mais
Ainda há muito
O que aprender
Lado a lado, aliados
Natiruts, GOG
O DF, o cerrado
Um cenário descreve
Do Riacho a Ceilândia
Cansei de ver
A repressão policial
A criança sem presente
De natal
O parceiro se rendendo ao mal
Quem planta a violência
Colhe odio no final"
• Ouvir e cantar a música:
Depende de Nós
Composição: Ivan Lins / Vitor Martins
Depende de nós
Quem já foi ou ainda é criança
Que acredita ou tem esperança
Quem faz tudo pra um mundo melhor
Depende de nós
Que o circo esteja armado
Que o palhaço esteja engraçado
Que o riso esteja no ar
Sem que a gente precise sonhar
Que os ventos cantem nos galhos
Que as folhas bebam orvalhos
Que o sol descortine mais as manhãs
Depende de nós
Se esse mundo ainda tem jeito
Apesar do que o homem tem feito
Se a vida sobreviverá
Que os ventos cantem nos galhos
Que as folhas bebam orvalhos
Que o sol descortine mais as manhãs
Depende de nós
Se esse mundo ainda tem jeito
Apesar do que o homem tem feito
Se a vida sobreviverá
Depende de nós
Quem já foi ou ainda é criança
Que acredita ou tem esperança
Quem faz tudo pra um mundo melhor

http://youtu.be/ZQbbSZVNZW4
PROJETO TUDO BEM SER DIFERENTE

Autora do projeto: Elaine Rodrigues Moreira Sirot

Professora Orientadora: Márcia Ambrósio Rodrigues Rezende

Escola: Centro De Educação Infantil Bom Começo

SÉRIE: 1º período – Educação Infantil

LOCAL: Curvelo/MG

NÚMERO DE ALUNOS: 17

DISCIPLINAS ENVOLVIDAS: Linguagem oral e escrita, Natureza e Sociedade,

Matemática e Música.

Curso: Pedagogia UAB/UFMG - Polo de Corinto

DURAÇÃO: 04 dias

Tudo bem ser diferente

JUSTIFICATIVA

A professora Juliana está trabalhando com o projeto “Identidade”, tendo

como referência o livro “Tudo bem ser diferente” de Todd Parr. Para dar
continuidade ao seu trabalho e enriquecê-lo, a partir do interesse das crianças
pela história e pelos bonecos que foram montados, vi na releitura do livro, uma
oportunidade divertida de conversar com as crianças a respeito das diferenças
existentes no mundo e de levá-las a pensar sobre o quanto cada um é especial
à sua própria maneira.

OBJETIVOS

Ao final do projeto, as crianças deverão ser capazes de:

- Participar ativamente de atividades orais, para interagir e expressar

necessidades e sentimentos;

- Compreender, valorizar e respeitar as diferenças;

- Identificar diferenças de seu próprio corpo e de seus colegas;

-Aprender a expressar suas ideias e opiniões respeitando as ideias e opiniões

dos outros;

- Identificar as cores: azul, vermelho, verde, amarelo, preta e branca;

- Reconhecer numerais de 1 a 5 e relacionar quantidades equivalentes;

- Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos por meio de

interpretações musicais;

- Participar da apresentação do vídeo acompanhando o ritmo da música com

gestos e movimentos corporais.

PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS

1º dia:

Rodinha de conversa na área de entrada da escola sobre o livro “

Tudo bem ser diferente”, que foi lido pela professora da turma, ao iniciar o
projeto Identidade. Iniciar com a pergunta: Vocês gostaram do livro que a
professora Juliana está trabalhando com vocês? Qual é mesmo o título do
livro? Quem sabe me contar a história que ela leu? Que parte da
história vocês mais gostaram? (deixar que cada um se manifeste
espontaneamente, orientando a aguardar a vez de falar). Por quê? Quem
gostaria de me contar o que já aprendeu com a história do livro?

Vamos entrar para a sala, que eu tenho uma aula diferente: vamos
recordar a história do livro através de um vídeo, em que vocês vão poder ver
bem melhor as ilustrações e o texto escrito onde conta a história. Falar sobre o
data show, e sua utilidade.

Vamos assistir e participar com muita atenção, ok?

Apresentação do livro em slides no Data show, incentivando as crianças

a participarem lendo a história junto comigo, enquanto vou apontando onde
está escrito a parte em que estamos lendo.
 Fazer novamente a apresentação, fazendo perguntas sobre cada
página: quem sabe me dizer o que está contando esta parte da história? (
Vamos falar um de cada vez, para que todos possam ouvir.)

– Vocês observaram como o livro é bem colorido? Vamos identificar as

cores que aparecem nos desenhos? ( - que cor é : o rosto deste menino, o
cabelo, a roupa, os dentes? Que cor é o coelho, a orelha dele e o elefante? E
as zebrinhas? Quantas zebrinhas tem na gravura? Que cor é a cadeira de
rodas do menino e sua pele? Que cor é o laço na cabeça da menina?

_ Agora vamos observar as quantidades : Quantas mães tem na página

das mães diferentes? Quantos pais? Ao todo, juntando as mães e os pais,
quantos são? Que outra gravura tem a mesma quantidade que nesta página?

Vamos ler de novo a história?( Fazer outra apresentação deixando que

as crianças tentem ler o que está escrito em cada página, apontando as letras).

_ Precisamos escolher três palavras do livro para escrever. Vamos pensar em

palavras que vocês consideram importantes nesta história.

Anotar no quadro as palavras a medida que as crianças forem

falando, marcando com um risco as palavras repetidas. Escolher as mais
citadas, escrevendo-as com letra maior e apagar as outras. Explorar as letras
iniciais e finais de cada palavra, quantidade de letras de cada uma e as demais
letras.

Entregar uma folha para cada um ilustrar a parte que mais gostou.
Deixar livre o colorido, para que cada um se manifeste nas cores da pele,
cabelo, roupa, etc.

2º dia:

Rodinha de conversa sobre a aula anterior, o que foi bom e o que não
foi, o que aprenderam. Incentivar as crianças a participarem da discussão de
forma ativa.

- Vamos ver e ouvir mais um vídeo no data show. Temos um clip da

musica “Voce é especial”, da cantora Aline Barros. Alguém conhece esta
musica? É uma música linda, que fala também das diferenças que cada um
tem e que cada um é especial. A cantora se chama Aline Barros. Vamos
assistir e cantar?
 Apresentar o vídeo uma vez, enquanto as crianças observam os gestos
e acompanham o ritmo da música com o corpo.

Vocês observaram que enquanto ela canta, aparecem algumas letras

abaixo no vídeo, o que será isso? Muito bem, é a letra da música. Está escrito
o que ela está cantando. Repetir a apresentação para que as crianças
consigam cantar pelo menos o refrão da música.

Você É Especial

Aline Barros

Você é especial, não existe outro igual

Deus criou você assim, diferente de mim (2 vezes)
O seu cabelo, a cor da sua pele, o tamanho do pé
Altura, peso, medidas, braço, perna e barriga
Bem assim como é...
Você foi criado, foi separado
Pra servir a Deus do jeito que você é...
Insubstituível. Você é incrível! Só precisa Ter fé.
Por isso, um apelido não será ouvido se ele for uma
gozação,
Mas será atendido se for um carinho do seu coração
Você é especial, não existe outro igual
Deus criou você assim, diferente de mim...
O seu nariz, boca, sobrancelha, queixo, testa e
orelha
A cor dos seus olhos, Ele não ensaiou, tudo fez de
primeira
Você foi criado, foi separado,
Pra servir a Deus do jeito que você é...
Insubstituível. Você é incrível! Só precisa Ter fé.
Por isso, um apelido não será ouvido se ele for uma
gozação,
Mas será atendido se for um carinho do seu coração

3º dia

Matemática
Atividade envolvendo números:

Eu já percebi que vocês estão craques nos numerais e por isto, trouxe
uma atividade legal, acho que todos vão conseguir fazer tudo sozinhos.

Entregar a folha com a atividade e ir em todos os grupos observando o

desenvolvimento da atividade e tirando dúvidas dos alunos.

4º dia

Jogo da Memória

Conversar com as crianças sobre o jogo da memória, explicar a

importância de memorizar o lugar onde estão as cartas iguais, por isso
precisamos prestar atenção enquanto as cartas estão viradas para cima.
Ao iniciar o jogo, colocar as cartas viradas para cima para que as crianças
possam ver as figuras, esperar um tempo ( 1 minuto), e virar as cartas. Cada
jogador pode virar apenas dois cartões, mas ao acertar o par, pode repetir a
jogada. Os jogadores devem tentar se lembrar das imagens que eles viram
ao virar os cartões, e a posição destas imagens.

Organizar a classe em grupos de 4 crianças.

1. Escolha do local para o jogo. Sala de aula ou mesas do refeitório? (deixar a

escolha para as crianças).

2. Os jogadores decidem a ordem em que vão jogar e quem vai iniciar o jogo.

3. Colocar as cartas na mesa, cartas para cima, alunos observam por um

minuto e viram as cartas para baixo.

4. Ao terminar as cartas, contar quantos pares cada um formou, quantas cartas

ao todo, explorando mais e menos.

5. Se as crianças se manifestarem, deixar que continuem por mais uma

rodada.

6. Avaliar.
AVALIAÇÃO

A avaliação será durante todo o processo, observando a participação das

crianças em sua oralidade, expressões e relacionamentos com os colegas,
durante as aulas e durante o jogo. Observar também em brincadeiras e falas,
se as crianças aceitam bem a diversidade e se todos valorizam as diferenças e
experiências de cada um.

DESENVOLVIMENTO DO PROJETO

Nos primeiros dias de estágio, apresentei o plano de ensino á professora

Juliana e conversei sobre a disponibilidade de desenvolver as sequencias
didaticas para a turma. Ela me apresentou os conteudos já trabalhados,
ressaltando a importancia da consolidação, porém, me deixou livre para
elaborar o projeto, que deveria ser apresentado á supervisora da escola para
aprovação. De posse do conteudo a ser trabalhado e já com um pouco de
conhecimento da linha de trabalho da escola, escrevi o projeto, dando
continuidade ao trabalho da professora. O tempo liberado para eu desenvolver
as atividades era limitado, por isso não foi possivel a participação da turma na
elaboração do mesmo. O tema foi escolhido pelo interessse dos alunos no
projeto que a professora estava finalizando. Apresentei o projeto escrito para a
professora, que opinou sobre alguns itens, fiz as alteraçoes necessarias e
apresentei novamente a Juliana e a supervisora que autorizaram o
desenvolvimento do projeto.

1º dia

No dia combinado, levei o notbook e o data show para a escola. Como eu

precisava ligar os aparelhos na sala de aula, Juliana foi para o pátio com os
alunos, logo no início da aula.

Depois, convidei os alunos para uma conversa em rodinha, na área de entrada

da escola. Juliana já havia conversado com eles sobre o fato de eu dar
algumas aulas na turma. Conversamos sobre as diversidades. As crianças
falaram da importancia do respeito ao outro, mesmo que ele tivesse alguma
diferença como cor da pele, cabelos, corpo. Perguntei sobre o assunto do livro
“Tudo bem ser diferente” e pedi que falassem se imaginavam por qual motivo o
autor, _ como é mesmo o nome dele? – Toddy! _ Isso mesmo, por que o
Toddy escreveu esta história.
_Eu acho que é porque ele gosta de criança... (Lucas)
_Eu acho que ele não gosta de ver ninguém triste... (André)
_Eu acho que é porque ele viu um menino brigando com o outro... (Laura)
_Eu acho também que ele viu o menino brigando... (Júlia)

_É porque tem gente que é diferente... (Matheus)

_É, tem gente que é magro, tem gente que é gordo, tem gente que gosta de
cachorro, tem gente que não gosta... (Lucas)
_Tem gente que usa óculos, tem gente que não usa... ( Carolina)
_O cabelo é diferente também... (José)

Falei que estavam certos, e que, além de tudo isso que eles falaram, ele
também já deveria ter visto muitas crianças ou adultos serem excluídos por
serem diferentes.
Tudo bem, agora vamos entrar pra sala. Vamos ver a história outra vez, mas
de um jeito diferente. É um video. As imagens serão refletidas na parede, bem
grandes, para que voces possam ver melhor.

Ao entrarem na sala, as crianças ficaram encantadas com a imagem

refletida na parede e curiosas para conhecer o aparelho. Expliquei como o data
show funcionava, desliguei e liguei novamente para mostrar o foco de luz e
comecei a apresentação.

Após a primeira apresentação, nem precisei anunciar que iria repetir. O

pedido veio em coro _ Passa de novo! Na segunda apresentação, “lemos”
juntos a história que já sabiam “ler”, até pelas gravuras. Pausei em cada
página, enquanto fazia perguntas sobre o texto, explorava letras, cores e
quantidades. Na terceira apresentação, a leitura foi ainda melhor.

Desliguei o notebook e alguns alunos perceberam a sombra refletida na

parede quando passavam na frente da luz. Levantaram-se e ficaram em frente
ao foco de luz para ver sua imagem refletida pela sombra. Foi um improviso
legal. Aproveitei para fazermos a comparação das diferenças de cada um
através das sombras. Cabelos curtos, longos, cacheados, lisos, pequenos,
grandes, tudo isto foi observado simplesmente pela sombra. Descobriram
também como faziam para a sombra ficar maior ou menor.

_Pronto, agora vamos desligar. Agora quero ouvir de cada um, a parte
da história que mais gostou.

Deixei que falassem e entreguei uma folha para ilustrarem.

 _Vamos conversar mais um pouco? O que voces aprenderam com esta
história?

_Que não tem problema ser diferente. Que que tem ser de outra cor? Que que
tem acabar a atividade por último? Que que tem ser pequeno? Ou grande? Ou
azul?

Muitos respondiam com frases do livro: _Tudo bem ser... .

_Estou encantada com voces! Quanta coisa coisa importante voces falaram (
aprenderam)! Vamos escolher tres palavras do livro para escrever. As mais
citadas foram : DIFERENTE, ESPECIAL, AMIGOS. Escrevi as palavras no
quadro, pedi leitura, explorei letras iniciais, finais, letras que formam cada
palavra, quantidade de letras, qual palavra tem mais, qual tem menos, quantas
letras tem cada palavra.

2º dia

Rodinha de conversa avaliando a aula anterior, oportunizando as crianças a

falarem o que foi bom, o que não foi, o que poderia ter feito para ser melhor...
Apresentação do clip da música “Voce é especial”, de Aline Barros. As crianças
dançam e tentam cantar, acompanhado a múscica. Faço a leitura da letra após
a apresentaçao e repito o clip.

3º dia

Iniciamos a aula conversando na sala de aula sobre o livro e a música.

cantamos outra vez a música “Voce é especial”, depois fizemos as atividades
de matemática na folha.

4º dia

Após conversarmos sobre o jogo da memória e as regras, as crianças

preferiram jogar nas mesas do refeitório. Organizamos em grupos de quatro,
entreguei um jogo com 12 peças para cada grupo e iniciamos o jogo. Passei de
grupo em grupo orientando os alunos que não estavam sabendo como jogar.
Tres rodadas e encerramos.

Na sala de aula, fizemos a auto avaliação, a avaliação do jogo e das

sequencias didaticas que eu planejei e apliquei. Agradeci pela oportunidade de
trabalhar com eles, parabenizei pelo comportamento e desempenho.
CONSIDERAÇÕES FINAIS

Mais uma vez, relato o quanto é gratificante a experiencia do estágio. A

aprendizagem no campus é fundamental para a prática docente. Nesta etapa,
ao elaborar e desenvolver o projeto interdisciplinar, percebi a importancia do
educador planejar para atuar como mediador, compartilhando seus
conhecimentos com os alunos e permitindo que exponham sua opinião.
Conforme ALVAREZ LEITE, (2003), saber formular perguntas é uma
competencia tao importante para a atividade de professor como a de ajudar os
alunos a encontrarem as respostas. A interdisciplinaridade do projeto facilitou
esta competencia e eu pude conduzir as aulas com segurança, sem me
preocupar com o quantitativo. Consegui explorar o livro, envolvendo reconto,
alfabetização e letramento, linguagem oral e escrita, conceitos matemáticos,
diversidade cultural, respeito ás diferenças e muito mais. Tenho certeza de que
muita coisa ficou e que a porta continua aberta para discussões posteriores e
novas aprendizagens. As crianças do 1º período, com certeza, acreditam que
é normal ser dessa ou daquela maneira, sentir-se de tal ou tal modo, agir dessa
ou daquela maneira, sem medo, sem culpa.
O DIREITO DE SER DIFERENTE
01/12/2009
Autor e Coautor(es)

Autor: LILIANE DOS GUIMARAES ALVIM NUNES ARAUJO

UBERLANDIA - MG ESC DE EDUCACAO BASICA

Coautor(es):

GLÁUCIA COSTA ABDALA DINIZ ;LUCIANNA RIBEIRO DE LIMA; MARTA REGINA ALVES PEREIRA;
FÁTIMA REZENDE NAVES DIAS.
Estrutura Curricular

MODALIDADE / NÍVEL DE COMPONENTE

TEMA
ENSINO CURRICULAR

Ensino Fundamental Inicial Ética Respeito mútuo

Ensino Fundamental Inicial Ética Solidariedade

Ensino Fundamental Inicial Ética Justiça

Ensino Fundamental Inicial Ética Diálogo

Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula

a) Identificar diferenças e semelhanças entre colegas da classe.

b) Cultivar o respeito às diferenças, a solidariedade, a paz na diversidade.
c) Exercitar a reflexão e a tolerância com o diferente.
Duração das atividades

2 aulas de 50 minutos

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Não há necessidade de se trabalhar conhecimentos prévios.

Estratégias e recursos da aula

COMENTÁRIOS AOS/AS PROFESSORES/AS

Professor/a, a educação inclusiva surgiu como possibilidade de atender a educação de alunos/as com
necessidades educacionais especiais na escola regular. A inclusão como prática educativa é recente em
nossa sociedade, sendo que, na perspectiva da educação inclusiva, todos os alunos, sem exceção,
devem ser acolhidos em escolas regulares. Nesse sentido, cabe à escola comum não só receber todo e
qualquer aluno, mas garantir a permanência do mesmo nessa instituição, com oferta de ensino de
qualidade. Sabemos que isso é desafiador e demanda muito trabalho, porém acreditamos que um
primeiro passo para a inclusão da diversidade é lidar com a diferença com naturalidade, sem encobri-la
ou destacá-la em excesso. Essa aula tem o propósito de sensibilizar os/as alunos/as para o fato de que a
diversidade entre os indivíduos é uma condição humana e estará sempre presente em nosso meio,
cabendo a nós, respeitar e aceitar a mesma como possibilidade de enriquecer a nossa convivência na
sociedade. Professor/a você poderá utilizar a aula intitulada “IGUAIS OU DIFERENTES?!- SOMOS
ESPECIAIS para iniciar ou complementar essa aula.
Atividade 1: (1º aula de 50 minutos)
1º Momento: Convidar os/as alunos/as para ouvirem a história: “Na minha escola todo mundo é igual”
RAMOS, R. Na minha escola todo mundo é igual. São Paulo: Cortez, 2009.
Sinopse do livro: Este livro aborda a questão das diferenças a partir do prisma de que todo mundo é
igual, apesar das diferenças. Com bonitas ilustrações o livro mostra que todos nós somos iguais, mas
cada um tem o seu jeito: aquele que não tem braço e consegue escrever; não escuta e se comunica bem;
é mudo e se faz entender; está em cadeira de rodas e pratica esporte; não enxerga e nos identifica pela
voz.
2º Momento: Explorar com os/as alunos/as o conteúdo do livro e perguntar: É verdade que todos nós
somos iguais?
3º Momento: Apresentar o livro: “Tudo bem ser diferente”
PARR, T. Tudo bem ser diferente. São Paulo: Editora Panda, 2002.

Sinopse do livro: O livro trabalha com as diferenças de cada um de maneira divertida e simples,
abordando vários temas como: adoção, separação de pais, deficiências físicas e preconceitos raciais,
dentre outros.
4º Momento: Professor/a, após contar essa história, proponha aos alunos que escrevam uma história em
quadrinhos com o seguinte título: Na minha sala todo mundo é diferente.
Para a produção da história em quadrinhos, os/as alunos/as deverão lançar mão dos
colegas/personagens da sua própria sala que serão apresentados um por um, através de um desenho e
de uma mensagem explicativa sobre tal criança. Orientar os/as alunos/as para que tenham respeito e
cuidado na apresentação de seus/suas colegas.
Sugestão: Professor/a acesse o link abaixo para obter dicas e orientações sobre "COMO FAZER UMA
HISTÓRIA EM QUADRINHOS":
http://www.divertudo.com.br/quadrinhos/quadrinhos-txt.html
5º momento: Após a produção das histórias em quadrinhos, afixar na sala para que todos tenham acesso
às mesmas.
Sugestão ao/a professor/a: Professor/a, você poderá prop or posteriormente aos alunos a montagem de
um livro com as histórias produzidas por eles/as para presentear um/a aluno/a da turma. Poderá ser feito
um sorteio ou reprodução de todo o material de modo que cada um ganhe um livro de recordação da
turma.
Atividade 2 (2ª Aula de 50 minutos)
1º Momento: Exibir o Vídeo: “Dancyng not Cry”, disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=oizGbbvxUT0
2º Momento: Perguntar aos/as alunos/as: Como vocês se sentiram ao ver essa apresentação? Qual a
mensagem que esse vídeo nos passa? Vocês conhecem alguma pessoa deficiente que é um artista?
Como vocês acham que esses dançarinos do vídeo aprenderam a dançar?
Profesor/a, nesse momento vale ressaltar tanto o talento dos dançarinos, quanto o esforço, empenho e
dedicação dos mesmos para que fosse realizada uma apresnetação tão bonita. Mostrar à turma que
todas as pessoas tem condições de desenvolver seu potencial desde que tenham oportunidade para
isso.
Recursos Complementares

Links para a inclusão

http://www.pro-inclusao.org.br/links.html
Educação Inclusiva
http://www.crmariocovas.sp.gov.br/ein_l.php?t=01
GLAT, R. Educação inclusiva: cultura e cotidiano escolar. Rio de Janeiro: 7 Letras, 2007

Avaliação

Professor/a, procure observar se os/as alunos/as conseguiram perceber as diferenças e semelhanças

entre colegas da classe. Identifique se houve respeito com as diferenças nos desenhos produzidos
pelos/as alunos/as e na produção da história em quadrinhos. Observe se os/as alunos/as se
sensibilizaram com as histórias e o vídeo, demonstrando uma postura de valorização das habilidades e
potencialidades humanas.