Análisis del rendimiento académico de estudiantes que trabajan del

décimo ciclo de la Facultad Industrial de la Universidad Continental –

Huancayo
Analysis of the academic performance of students working in the tenth cycle of the Industrial
Faculty of the Continental University - Huancayo

Carrillo V. Josué1, Barboza F. Zaleth2, Mamani R. Rafael2, Rojas R. Milagros1

1
Universidad Continental, Facultad de Ingeniería, Carrera Profesional de Ingeniería Industrial
2
Universidad Continental, Facultad de Ingeniería, Carrera Profesional de Ingeniería Ambiental
Av. San Carlos 1980 Urb. San Antonio- Huancayo, Junín
71948972@continental.edu.pe, 73332124@continental.edu.pe , 47474341@continental.edu.pe ,
703100009@continental.edu.pe

Resumen
Diversos estudios analizan los problemas que
estudiantes universitarios tienen durante la etapa
universitaria y es inevitable mencionar que en su
mayoría cuando trabajan disminuyen este
rendimiento académico, por lo cual muchos de los
estudiantes desisten en culminar su carrera para
ejercer en su totalidad el ámbito laboral. El objetivo
fue analizar los problemas que presentan para
culminar su carrera especialmente quienes se
encuentran en el último ciclo. Se reclutó a 100
estudiantes de la Facultad de Ingeniería Industrial de
la Universidad Continental. El método empleado
fueron las encuestas con preguntas específicas ya
que muchos no cuentan con el tiempo para la
realización de esta, es por eso que procuramos ser lo
más breves posibles. El diseño empleado para
nuestra investigación fue experimental y el tipo de
estudio será transversal y analítico. Posteriormente
se analizó los resultados obtenidos de las gráficas y
tablas estadísticas, el cual arrojo que en su gran
mayoría el problema principal de los universitarios
que estudian y trabajan en su rendimiento académico
es la falta de tiempo que le dedican a la universidad.
En conclusión, se determinó que el trabajar y
estudiar de una u otra manera afecta directamente
física y emocionalmente en la culminación de sus
estudios superiores.
Palabras clave: rendimiento académico, estudiantes
que trabajan, conocimiento
Abstract
Several studies analyze the problems that university
students have during the university stage and it is
inevitable to identify that mostly when they decrease
their academic performance, so many of the students
give up in the seminar for their career to exercise in
their scope of work. The objective was to analyze the
problems they present to culminate their career
especially those who are in the last cycle. 100
students from the Faculty of Industrial Engineering
of the Continental University were recruited. The
method used was the surveys with specific questions
since many do not have the time to carry out this,
which is why we try to be as short as possible. The
design used for our research was experimental and
the type of study will be transversal and analytical.
Subsequently, the results obtained from the graphs
and statistical tables were analyzed, which mostly
show the main problem of university students who
study and manage in their academic performance is
the lack of time devoted to the university. In
conclusion, the work and study was determined in
one way or another that directly affects physically
and emotionally in the culmination of their higher
studies.
Key words: academic performance, working
students, knowledge
Introducción
El análisis del estudio de los problemas asociados al
rendimiento académico puede interpretarse de
acuerdo con una teoría educativa, se debe también
hacer un esfuerzo por identificar y definir variables
que puedan ser manipuladas, controladas o
modificadas ya sea por las mismas universidades de
enseñanza, o por las mismas personas, es por eso que
el objetivo principal de la investigación es dar a
conocer aquellas variables y/o problemas del porque
existe rendimiento académico en la modalidad de
gente que trabaja.
Toda universidad tiene como objetivo el éxito
académico de sus estudiantes, y las deficiencias en
el ambiente universitario se pueden manifestar bajo
las formas de rendimiento académico bajo y el
abandono de la universidad por el estudiante
(Michael y Hetzel,1975, p. 499-504).
El rendimiento académico es la capacidad de
respuesta que tiene un individuo a estímulos,
objetivos y propósitos educativos previamente
establecidos o también es la expresión que permite
conocer la existencia de calidad en la educación a
cualquier nivel. Un rendimiento académico bajo,
significa que el estudiante no ha adquirido de manera
adecuada y completa los conocimientos, además de
que no posee las herramientas y habilidades
necesarias para la solución de problemas referente al
material de estudio. El fracaso del educando
evidencia una dramática realidad que afecta a toda la
comunidad educativa: alumnos, padres, profesores
y, por ende, al conjunto de la sociedad (García et al
2008, p. 8-33).
El rendimiento académico bajo del estudiante
universitario generalmente se encuentra relacionado
con múltiples factores: familiares, académicos,
económicos, sociales, culturales. Y si dichos factores
permanecen por largo periodo sin ser resueltos,
terminan afectando la integridad biopsicosocial del
alumno, que se manifiesta con déficit de su atención,
dificultades en la memoria, atención y
concentración, rendimiento académico bajo y una
escasa productividad del alumno (Álvarez, García,
1996).
Los alumnos universitarios con rendimiento
académico bajo que no lleguen a resolver sus
problemas, serán los que van a presentar en mayor
grado desmotivación, ausentismo, repetición y
deserción de la universidad; esto último conlleva a
pérdida de plazas vacantes de estudios universitarios
obtenidas con mucho sacrificio por parte del alumno.
Diversos estudios refieren además que los alumnos
con rendimiento académico bajo tienen como
consecuencia una sintomatología depresiva asociada
a estrés por la pérdida de materias Los alumnos
universitarios con rendimiento académico bajo que
no lleguen a resolver sus problemas, serán los que
van a presentar en mayor grado desmotivación,
ausentismo, repetición y deserción de la universidad;
esto último conlleva a pérdida de plazas vacantes de
estudios universitarios obtenidas con mucho
sacrificio por parte del alumno. Diversos estudios
refieren además que los alumnos con rendimiento
académico bajo tienen como consecuencia una
sintomatología depresiva asociada a estrés por la
pérdida de materias (Vélez y Roa, 2005, p. 194).
Boisvert (2004) indica que Reid (1990) entrevistó a
profesores que enseñan a estudiantes entre 17 y 19
años de edad, estos profesores señalaron que la
mayoría de los estudiantes presentan dificultades
para razonar con claridad y expresar un
razonamiento de forma adecuada, es decir que estos
estudiantes tenían poca autonomía y mostraban
escaso entusiasmo para reflexionar y razonar.
Durante el desarrollo de las sesiones de clase con los
estudiantes la Escuela Académico Profesional de
Lenguas, Literatura y Comunicación de la Facultad
de Educación de la Universidad Nacional del Centro
del Perú de Huancayo se ha observado algunas de las
limitaciones en el uso del pensamiento crítico
descritas en el párrafo anterior. Por ejemplo, son
pocos los alumnos que plantean preguntas en clase,
la mayoría recibe pasivamente la información que
imparte el docente. Cuando se les plantea
actividades que demanda análisis y reflexión sobre
la información que han leído o escuchado, sus
participaciones son breves y con poco fundamento
(Pineda y Cerrón, 2015, p. 106).
La educación moderna reconoce al alumno como el
principal protagonista del proceso de enseñanza-
aprendizaje, a diferencia del modelo educacional
tradicional, quienes además carecieron de apoyo y
comprensión en la búsqueda de mejores resultados
en su rendimiento académico. (Martín et al 2004).
El trabajo ha sido considerado como la instancia a
través de la cual las personas obtienen los recursos
necesarios para el logro de sus proyectos, mediante
la vivencia de una experiencia individual y social
(Blanch et al 2010).
Hoy día, la Calidad de Vida Laboral (CVL) es un
tema de gran interés, dado que engloba todos los
esfuerzos para incrementar la productividad y
mejorar el bienestar de los empleados y su entorno.
En este sentido, hacer referencia al término
“calidad” implica una connotación positiva o
situación anhelada, resultado de una calificación en
función de unos resultados y/o certezas. (Llorente et
al 2012). Su medición es un desafío debido a su
carácter dinámico, complejo y multidimensional. No
obstante, es un concepto que se considera clave para
el desarrollo económico de una organización, puesto
que facilita el aumento en la producción de los
bienes y servicios con los factores que lo favorecen
(Iglesias et al 2011).
En este momento histórico, de auge, maduración y al
parecer agotamiento en las últimas décadas de los
modelos que sustentaron el desarrollo del
capitalismo, donde las consecuencias sobre la salud
de los trabajadores han sido más que conocidas por
lo despiadado de su manifestación en el cuerpo y la
mente, se acuñan formas novedosas de organización
del trabajo compatibles con el desarrollo histórico
del capital y se perfilan consecuencias sociales y en
la salud de los trabajadores cuyos costos son aún
difíciles de precisar. La desregulación laboral, el
desempleo y el subempleo creciente (que abarca a
más de 1 000 millones de habitantes del mundo
según la Organización Internacional del Trabajo), la
flexibilización de los procesos de trabajo y
consecuentemente la degradación de las condiciones
laborales, son sólo algunas de las consecuencias
palmarias de la globalización (Martínez, 2005, p. 3-
4).
Según otras fuentes, en Holanda se encontraron
evidencias claras de que el estrés y la fatiga
psicológica están muy correlacionados con las
condiciones y la carga de trabajo (Sapir, 2002, p. 19).
Asimismo, en estudios realizados en Bélgica con el
5 % del total de la fuerza productiva del sector
privado, se encontró que alrededor de una tercera
parte de éstos (50 000 personas), se encontraban
incapacitadas por el trabajo debido a desórdenes
psicológicos y una gran parte, cerca de 44 000
presentaron desórdenes motores (D’Hertefelt, 2002,
p.39-44).
En Austria el 13,9 % de hombres y el 22,6 % de
mujeres sufren de invalidez y se han jubilado debido
a enfermedades neurológicas y psiquiátricas. En
Luxemburgo el 17 % de días de enfermedad son
causados por problemas psicosomáticos. Los
desórdenes mentales fueron la principal causa de
incapacidad (32 %) en 1998 en los Países Bajos. Los
costos estimados del trabajo relacionado con las
enfermedades psicológicas fueron de 2,26 millones
de euros en un año. Particularmente en Suecia el 14
% de 15 000 trabajadores reportaron enfermedades
relacionadas con el estrés y la tensión mental
(Kuokoulaki, 2002, p. 4-11).
En los países de la Unión Europea también ha sido
posible documentar el impacto social y económico
del estrés: se gasta hasta 3 y 4 % del producto interno
bruto (PIB) en problemas de salud mental. En
muchos países crece la jubilación prematura debida
a problemas mentales, hasta el punto de estar
convirtiéndose en el motivo más común para la
asignación de pensiones por incapacidad. El estrés es
el segundo problema de salud reportado por los
trabajadores que llega a causar incapacidad y se
gastan alrededor de 20 millones de euros en un año
por enfermedades relacionadas con el estrés y la
tensión mental (Sapir y Kuokoulaki, 2002).
Locke resumió los principales factores que inducen
a una mayor o menor satisfacción laboral en los
siguientes: trabajo mentalmente estimulante,
recompensas equitativas, grado de apoyo de las
condiciones de trabajo y grado de apoyo de los
compañeros (Locke, 1976).
Herzberg (1959) considera que aparte de la
retribución, el ambiente físico de trabajo y la
seguridad laboral son factores de higiene, los cuales
hacen referencia al contexto en el que se desarrolla
el trabajo y las condiciones que lo rodean (Martínez
y Ros, 2010, p. 5-55).
Propósito
Analizar y dar a conocer aquellas variables y/o
problemas del porque existe rendimiento académico
en la modalidad de gente que trabaja en los
estudiantes de Ingeniería Industrial.
Materiales y métodos
El método científico que se utilizará será el método
experimental y de tipo de estudio será transversal y
analítico pues será mejor de esta manera según
Seehorn, A. (2006, p. 3) El material que se utilizará
para el presente trabajo es software Excel, atreves de
encuestas, los cálculos del análisis del rendimiento
académico de la facultad de ingeniería civil del
último año. En esta metodología se hará un estudio
sobre los pasos a seguir del rendimiento de los
estudiantes, este estudio fue aprobado por la
Universidad Continental. La población de estudio
quedo conformado por estudiantes de la facultad de
Ingeniería Industrial gente q trabaja del 5to al 100
ciclo de la universidad continental tanto en el tuno
de la mañana como de la noche. Se reclutó a 100
estudiantes de la Facultad de Ingeniería Industrial de
la Universidad Continental, las cuales fueron
encuestadas.
Se solicitará su presencia en un auditorio donde se
les informara los pasos a seguir de como rellenaran
la encuesta, y les daremos una vez terminada la
encuesta las gracias por su participación y que
pronto colgaremos los resultados y antes de q se
vayan les daremos a conocer algunas maneras de
cómo mejorar su rendimiento académico en la
universidad se aplicara el una vez completada la
encuesta se aplicara estadística descriptiva
utilizando frecuencia absoluta y porcentaje
representados en tablas. Así también se aplicará
estadística inferencial para estimar el intervalo de
confianza del nivel de rendimiento académico se
utilizará un nivel de confianza del 95 %. Para el
análisis de datos se cargarán en una base de datos en Tabla 2
el software de Excel de Microsoft office versión
2016 ¿Le resulta complicado estudiar y trabajar a la
vez?
Resultados
siempre 27
El presente estudio tuvo como resultados las
siguientes gráficas y tablas a veces 57

En la tabla 1 se muestra que el 32 % de personas nunca 16

estudian y trabajan por carga familiar, el 48% de
personas estudian y trabajan por superación Fuente: Elaboración propia. 2019
profesional y personal y el 20% por oportunidades
laborales.
Respuesta de lo complicadp de
Tabla 1 estudiar y trabajar a la vez
60 57
¿Por qué motivo estudias y trabajas en la carrera de
50
Ingeniería Industrial?
40
30 27
Carga familiar 32
20 16
Superación Profesional y
48 10
Personal
0
siempre aveces nunca
Oportunidad Laboral 20

Figura 2. ¿Le resulta complicado estudiar y

Fuente: Elaboración propia 2019 trabajar a la vez?

Discusión
Motivo por el cual estudian
y trabajan Los datos obtenidos de las diferentes preguntas que
se realizó por medio de una encuesta a una cantidad
60 de 100 estudiantes de la carrera de Ingeniería
50 48
Industrial de la modalidad gente que trabaja
40 32
arrojaron que en su gran mayoría las personas que
30 20 trabajan y estudian a la vez lo hacen por superación
20
10
profesional y personal, es decir, tienen doble
0 exigencia física y mental, que hace una diferencia de
carga familiar seperación Oportunidad un estudiante de ciclo regular presencial. En su
profesional y laboral menoría estudian y trabajan a la vez por
personal oportunidades laborales. (Ver tabla 1, figura1).
Locke resumió los principales factores que inducen
Figura 1. ¿Por qué motivo estudias y trabajas? a una mayor o menor satisfacción laboral en los
siguientes: trabajo mentalmente estimulante,
En la tabla 2 se muestra que es 29 % de personas recompensas equitativas, grado de apoyo de las
siempre les resulta trabajar y estudiar a la vez, 34% condiciones de trabajo y grado de apoyo de los
les resulta poco dificultoso trabajar y estudiar a la compañeros. (Locke, 1976).
vez, el 27% de vez en cuando les resulta trabajar y Así mismo, según los resultados obtenidos se
estudiar a la vez y al 10 % de ellas nunca les resulta demostró que a la gran mayoría se les dificulta el
trabajar y estudiar a la vez. estudiar y trabajar, por horarios, familia que atender,
cansancio. (Ver tabla 2, figura 2).

La educación moderna reconoce al alumno como el

principal protagonista del proceso de enseñanza-
aprendizaje, a diferencia del modelo educacional
tradicional, quienes además carecieron de apoyo y
comprensión en la búsqueda de mejores resultados
en su rendimiento académico. (Martín et al 2004).
Se encontraron evidencias claras de que el estrés y la
fatiga psicológica están muy correlacionados con las
condiciones y la carga de trabajo. (Sapir, 2002, p.
19).
Conclusión
El trabajar y estudiar al mismo tiempo genera mucho
desgaste emocional y físico. Pero se ve que en la
facultad de Ingeniería Industrial la demanda por esta
modalidad ha crecido en los últimos años ya sea por
puestos de trabajo o por fines personales. Cabe
resaltar que hay un descuido en el rendimiento
académico por los trabajos que se realizan
personalmente, según nuestros estudios se les
complica trabajar y estudiar a la vez, por lo cual se
desarrolla un déficit en el rendimiento académico, el
tema de una mejor organización por parte de los
alumnos es un factor clave para la culminación de
los últimos ciclos de la carrera de Ingeniería
Industrial.
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