EJES ESTRUCTURANTES O IDEAS ORGANIZADORAS DEL ÁREA DE LAS CIENCIAS NATURALES

Si se analiza la organización de los contenidos propuestos (…) se encuentra que los correspondientes al área de
las Ciencias Naturales están organizados en torno a tres ejes: Unidad/Diversidad - Interacciones - Cambios

Esta organización de los contenidos escolares según una lógica no disciplinar, intenta romper con el carácter
atomizado de la enseñanza de algunos de los fenómenos del mundo natural y se propone brindar a los alumnos
herramientas para la construcción de sistemas conceptuales que les permitan interpretar la realidad y que
posibiliten una visión de conjunto de la misma.

Los ejes organizadores surgen en la búsqueda de aspectos comunes en las propiedades de los sistemas físicos,
químicos y biológicos. Se constituye en categorías organizadoras del conocimiento escolar, comunes a todas las
disciplinas que conforman el área como las ciencias de la tierra, la astronomía, la física, la química, la biología.
Desde este enfoque, un posible camino para superar una enseñanza compartmentada de contenidos de cada
una de las disciplinas está en promover la enseñanza desde miradas integradoras, que tomen en cuenta que:

En la naturaleza es posible reconocer una amplia diversidad de seres vivos, de materiales, como de
manifestaciones de la energía. Cada uno de ellos presenta características muy diferentes, incluso al interior de los
grupos antes mencionados. Sin embargo algunos de ellos comparten ciertos aspectos unidad -que los definen
como tales, aspectos o características en función de las cuales es posible establecer agrupamientos o clases. A la
hora de pensar propuestas de enseñanza es importante tener en cuenta las propiedades comunes de los
elementos seleccionados como objeto de estudio, como así también aquellas características que permiten
diferenciar unos de otros. Por ejemplo los animales al igual que otros seres vivos respiran, se alimentan, se
reproducen -unidad- , pero las estructuras que posibilitan la realización de estas funciones son muy diferentes en
las distintas especies - diversidad- (por ejemplo los mamíferos se caracterizan por tener el cuerpo cubierto de
pelos, tener mamas, y el cuerpo separado de la cabeza por el cuello, pero es posible reconocer diferencias en
cuanto a la forma de alimentación del embrión en su desarrollo: placentarios, marsupiales, ovíparos); los
materiales también presentan una amplia diversidad: se pueden reconocer diferencias en cuanto a su capacidad
disolvente, su dureza, el brillo, características tenidas en cuenta a la hora de agruparlos (por ejemplo los metales
se caracterizan por tener brillo, se pueden aplastar, doblar, plegar es decir deformar, son buenos conductores de
la electricidad y del calor, sin embargo no todos los metales tienen el mismo brillo); el calor, la electricidad, la luz
son diferentes formas en que se manifiesta la energía y tienen en común que todas ellas pueden producir trabajo;
etc.

Los fenómenos y hechos de la naturaleza no suceden aisladamente, sino que lo hacen en interacción unos con
otros; los seres vivos interactúan entre sí y con los elementos físicos del medio; los materiales interactúan entre
ellos como así también con el calor, la electricidad, el magnetismo, entre otros. Por ejemplo, los seres vivos
obtienen del medio los nutrientes necesarios para crecer y desarrollarse: algunos animales se alimentan de otros
animales, otros de plantas; las plantas toman el agua del suelo; algunos animales cuando hace frío hibernan; los
materiales interactúan con otros materiales y como producto de estas interacciones algunos se disuelven en
agua; en el desplazamiento de objetos por un plano inclinado es posible reconocer que los de caras redondeadas
se desplazan con más facilidad; al interactuar distintos objetos con imanes, algunos se adhieren y otros no; etc.

Los elementos del ambiente cambian de manera continua como resultado de sus interacciones con otros
componentes del medio. La idea de cambio posibilita adquirir una concepción dinámica de la realidad que
favorece la interpretación de las sucesivas transformaciones de los sistemas. Por ejemplo, las plantas a lo largo
del año cambian: se les caen las hojas, florecen, fructifican, se les desprende la corteza; crecen y se desarrollan;
las personas a lo largo de la vida cambiamos: se nos caen los dientes, crecemos; los materiales al interactuar con
determinadas condiciones ambientales -por ejemplo una determinada temperatura- pueden cambiar de un
estado a otro.

A continuación se adjuntan dos esquemas donde se presenta como se juegan los ejes en relación con los
contenidos del área para el Nivel Inicial (…).
SERES VIVOS
UNIDAD / DIVERSIDAD
 Nacen de otro ser vivo.
 El cuerpo formado por partes:
-Plantas: tallos, hojas, raíces, flores, frutos, semillas…
-Mamíferos: cabeza, cuello, cuerpo, pelos, boca…
-Insectos: alas, patas, cabeza…
 Llevan a cabo diversas funciones:
- Se nutren (alimentación, circulación,…)
-Se desplazan
-Se reproducen
 Necesitan ciertas condiciones para vivir:
agua, temperatura, luz, alimento…
CAMBIOS
 Cambian a lo largo del año:
A algunos animales se les cae el pelo, a otros las plumas; a
las plantas se les caen las hojas; algunos animales cambian
la piel.
 Los seres vivos cambian a lo largo de la vida:
Algunos animales sufren cambios notables (metamorfosis
completa), en otros casos las crías o los hijos se asemejan a
los adultos; las plantas a lo largo de la vida aumentan de
tamaño y desarrollan nuevos órganos...
 Los seres vivos crecen y se desarrollan a diferentes ritmos:
Algunas plantas crecen rápidamente otras tardan mucho más;
algunas personas crecen más rápido que otras;…
OBJETOS Y MATERIALES
UNIDAD / DIVERSIDAD
 Propiedades de los materiales:
Dureza, textura, brillo, elasticidad, plasticidad, color.
 Características compartidas por ciertos materiales permite
agruparlos en, por ejemplo: metales, plásticos, madera,
cerámicas.
CAMBIOS
 Cambios irreversibles:
Por ejemplo el efecto del calor en la cocción de los alimentos;
la fermentación en la elaboración del pan.
 Cambios reversibles:
Mezclas y soluciones cambios de estado (por ej. de sólido
a líquido y viceversa).
Adaptación del material preparado para el Proyecto de capacitación docente “La elaboración de propuestas didácticas que
involucren contenidos de ciencias sociales y ciencias naturales en el nivel inicial” (Municipalidad de Tigre. 2004).
 Distintas formas de reproducirse:
-En animales: placentaria o de la panza de la madre, ovípara
o de un huevo, marsupial o en una bolsa.
-En plantas: por semilla o de una parte de la planta.
 Hay diferentes partes entre las partes de cada especie:
-no todos los tallos son iguales;
-no todas las bocas son iguales;
-no todas las patas son iguales;
-no todas las coberturas son iguales: pelos, escamas, pieles
escamosas.
 Tienen diversas estructuras para alimentarse:
picos, bocas, lenguas.
 No todos se desplazan de la misma manera:
reptan, caminan, saltan…
 Variedad de conductas en etapa reproductiva:
forman parejas, tienen harenes; difieren en los tipos de
cortejos…
 Las plantas requieren agua pero no todas la misma
cantidad…
 Los animales requieren determinadas temperaturas pero
no todos necesitan las mismas…
INTERACCIONES
 Entre seres vivos
-Planta / Animal (depredación, parasitismo, simbiosis)
-Planta / Planta (competencia)
-Animal / Animal
 Seres vivos / Ambiente físico
 No todos tienen la misma dureza, el mismo brillo,…
 Los cerámicos son diferentes entre sí:
-Las arcillas son distintas del cemento, y éste de la porcelana.
-Hay vidrios opacos, transparentes y translúcidos.
INTERACCIONES
 Propiedades que se expresan como producto de
las interacciones:
-La solubilidad en agua; la flotación; la absorción, el
transporte de sonidos, reflexión de la luz, desplazamiento
de objetos por ej. sobre un plano inclinado.
 Relaciones entre las propiedades y el uso de los
materiales:
Utilizados para contener líquidos, transmitir sonidos,...