Planeacion Fcye

Escuela Secundaria #
Asignatura: cívica 2 Grado: 2 Maestro(a)____________
Eje: conocimiento y cuidado de sí Mes: Total de sesiones: __
TEMAS Aprendizajes esperados

Identidad personal y cuidado de sí Construye una postura crítica ante la difusión de información que
promueven las redes sociales y medios de comunicación y que influyen
en la construcción de identidades.
Sujeto de derecho y dignidad humana.
Valora su responsabilidad ante situaciones de riesgo y exige su derecho a
la protección de la salud integral.
Orientaciones didácticas
El maestro y los alumnos analizarán críticamente el consumismo y los estereotipos de belleza y salud que se difunden en diversos medios de información
y comunicación con la finalidad de reconocer cómo afectan a los estudiantes en la formación del auto concepto y en la toma de decisiones autónomas.
El maestro reflexionará con los alumnos la influencia de los medios de comunicación en las prácticas de consumo que afectan la salud integral de
los jóvenes conduce a reconocer la necesidad de promover una cultura de la prevención que implica conocer y practicar el derecho a tener una
alimentación correcta, higiene, descanso y actividades físicas que favorezcan el desarrollo integral, así como tener una vida libre de adicciones.
Propósitos Enfoque
Fortalecer la identidad personal y colectiva a partir del reconocimiento de En este espacio curricular se propicia en los estudiantes la reflexión, el análisis, el
sí como persona digna y valiosa, capaz de prevenir y protegerse ante diálogo, la discusión y la toma de postura en torno a principios y valores que
situaciones que atenten contra su integridad. conforman una perspectiva ética y ciudadana, que serán referente en su actuación
personal y social.
Actividades Tiempo Organización Recursos
El docente: 2 horas Individual Internet
I Activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas:
N Power
I ¿Qué entiendes por identidad personal? point
C ¿Cómo se forma tu identidad?
I ¿Qué es para ti un estereotipo? Libro de
O ¿Qué influencia tienen las redes sociales y los medios de comunicación en la identidad texto
los adolescentes?
¿Consideras que los adolescentes tienen el mismo gusto en la música, Películas,
¿redes sociales programas de YouTube etc.? Pizarrón
¿Del 1 al 10 cuanto crees que influyen las redes sociales en la identidad de un joven?
Cartel
Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y las comentarán en plenaria,
posteriormente pasarán frente a sus compañeros a externar diferentes puntos de vista
sobre la importancia que tiene en las redes sociales los contenidos de Internet en la grupal
identidad de los adolescentes.
4 horas Individual Internet

D Los alumnos elaborarán un cuadro de doble entrada donde escriban un ejemplo de
E estereotipos que son buena influencia para ellos y los comparen con estereotipos que Power
S no los son. point
A
R Estereotipos positivos Estereotipos negativos Libro de
R texto
O
L Mencionen en plenaria algunos de los ejemplos que pusieron y comentarán porque
L creen que son buena o mala influencia para ellos. Pizarrón
O
Los estudiantes observarán el siguiente vídeo y comentarán en sus impresiones con el Cartel
resto de sus compañeros. Grupal
Internet
https://www.youtube.com/watch?v=BMpROudCmH0
Power
point
del mismo modo identificarán los elementos sexistas machistas y feministas en los
siguientes comerciales : Libro de
texto
https://www.youtube.com/watch?v=_-XkGGDVNes
Elementos sexistas Elementos feministas Elementos machistas, Pizarrón

Comercial: Comercial: Comercial:
Explicación Explicación Explicación Cartel
identificarán las siguientes redes sociales:
El maestro hará las siguientes preguntas:
¿Cuáles de ellas utilizas?

¿Crees que las redes sociales son malas o buenas?
¿Consideras que las redes sociales tienen aspectos positivos si es así cuales crees
que son?
Los alumnos elegirán 4 redes sociales y escribirán los aspectos positivos y negativos
de cada una de estas.
Facebook
Aspectos positivos Aspectos negativos
Twitter
Instagram
YouTube
Compartirán sus puntos de vista en plenaria.
Los estudiantes elaborarán un mapa conceptual o un organizador gráfico en el que

expliquen con sus palabras que es un estereotipo ejemplo:
¿qué es?
ejemplos
positivos o estereotipo características
negativos
tipos
Los alumnos
Investigarán la confiabilidad de las noticias de las redes sociales.
Escribirán con sus palabras las características de las noticias reales y las compararán
con las falsas.
Características de las noticias reales Características de las fake news
Los alumnos escribirán 5 ejemplos de fake news como los siguientes:
 México privatizará el agua.

 Las vacunas causan autismo
 Juan Gabriel el artista mexicano está vivo.
 El papá francisco apoya a Donald Trump.
 WhatsApp dejará de funcionar.
Los alumnos reflexionarán los siguientes elementos para evitar creer las fake news que
circulan en la red.
1. Informarse siempre a través de medios legítimos de los que se conozca, ejemplos

noticieros, editoriales etc.
2. No dar credibilidad a aquellos mensajes que provienen de fuentes desconocidas como
mensajes de WhatsApp etc.
3. Tener mucho cuidado con la información compartida en redes sociales si no viene de
fuentes oficiales, si por ejemplo es una noticia con un titulo demasiado llamativo etc.
Los alumnos identificarán que es un bulo informativo y compartirán sus definiciones en

plenaria.
Los alumnos leerán el siguiente texto.

Anexo 1.
Posteriormente contestarán las siguientes preguntas.
¿Cuántas horas usas las redes sociales?

¿Con cuantos amigos de los que tienes en Facebook hablas por teléfono?
¿A cuantos ves mas de una vez a la semana?
¿Crees que estamos perdiendo habilidades sociales a usar estas redes de manera
exagerada?
2 hora Grupal
C Proyecto los alumnos elaborarán una campaña en la que con la ayuda de cartees
I elaborados en equipo promoverán un uso correcto de las redes sociales, compartirán
E sus trabajos con la comunidad estudiantil y elaborarán una serie de platicad acerca de
R la importancia de este tema.
R
E Los siguientes elementos pueden ir en su cartel.
 No compartir información personal.
 Elige bien que amigos aceptar
 Pensar bien en lo que se publica
 Limitar el tiempo que se pasa en estas redes.
Indicadores Nivel de desempeño
Bronce Plata Oro platino

Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar su
momento de argumentó con puntos adecuada dando sus punto de vista logró
Activación de responder las de vista adecuados. opiniones concretas. ejemplificar de manera
conocimientos previos preguntas clara sus ideas.
Análisis de las No analizó las Observó el video y las Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y videos imágenes mostrando imágenes sin embargo adecuada los amplió la información
apatía al momento de su análisis fue muy elementos de las investigando de manera
realizar las escueto. imágenes y de los autónoma sobre el
actividades. videos. tema.
Realización del cartel No se integró con sus Todos trabajaron, pero Delegaron funciones y Delegaron funciones y
compañeros en la de manera trabajaron de manera trabajaron de manera
realización del cartel. independiente sin colaborativa, pero con colaborativa con
colaboración limitaciones buenos resultados
Realización de la La exposición no tuvo Les faltó claridad y La exposición fue clara Su exposición fue clara
exposición ni claridad ni coherencia en la y coherente pero y fluida, todos la
coherencia exposición de su mejorable entendieron muy bien
formato
TEMA: Sujeto de derecho y dignidad humana 2 horas Individual Internet
I
N A.E. Power
I point
C Valora su responsabilidad ante situaciones de riesgo y exige su derecho a la protección
I de la salud integral. Libro de
O texto
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes
preguntas:
Pizarrón
¿Qué entiendes por situaciones de riesgo?
Cartel
¿Crees que puedes hacer algo para evitarlas?
Por ejemplo, un adolescente que vive en una colonia conflictiva ¿Qué puede hacer
para evitar situaciones de riesgo?
grupal
En base a la pregunta anterior como interviene los siguientes elementos.
Observar el entorno Prevenir situaciones de Actuar con

riesgo. responsabilidad.
Los alumnos observarán la siguiente imagen y relatarán que harían para
¿Qué riesgos observan?

660801rogersropeba
D Los alumnos investigarán que es la salud integral, posteriormente harán un mapa
E conceptual en el que escriban los conceptos que comprendieron ejemplo: Power
S point
A
R Libro de
R texto
O bienestar
L espiritual.
L Pizarrón
O
Cartel
individual
Internet
bienestar salud bienestar
social integral emocional Power
point
Libro de
texto
bienestar
físico Pizarrón
Cartel
Los alumnos definirán con sus palabras los elementos anteriores y en plenaria
compartirán puntos de vista acerca de su importancia.
El maestro proyectará el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=Dc_0Q6dmmVA
Los alumnos responderán las siguientes preguntas:

¿Cuál es la importancia de tener una mente sana?
¿con que aspectos te sentiste identificado?
¿Qué características debes cambiar o trabajar en tu persona?
¿Por qué es necesario tener una salud integral adecuada?
Los alumnos llenarán el siguiente cuadro y lo compartirán en plenaria:
En la escuela En la familia Con los amigos

Factores de
riesgo
Los alumnos
Leerán el siguiente relato:
Anexo 2
Posteriormente responderán las siguientes preguntas:
¿Por qué el bullying es una situación de riesgo?

¿Qué decisiones puedes tomar para evitarlo?
¿Por qué es importante que externes lo que te pasa con tus padres y profesores?
¿Qué tipo de ayuda puedes recibir si eres victima del Bull ying?
Los alumnos observarán el siguiente video y posteriormente elaborarán una mesa

redonda al respecto:
https://www.youtube.com/watch?v=mcWXvFC45hc
¿Las diferencias pueden crear acoso escolar?

¿Molestar a alguien por algún rasgo físico es bullying?
¿Cómo crees que se siente la persona que es acosada o intimidada por su color de piel
o apariencia?
¿Qué reflexión te deja el video al respecto?
Los alumnos observarán la siguiente imagen:
El maestro
Les pedirá a los alumnos que investiguen como el peso y sus estereotipos influyen en la
autoestima de un adolescente.
Posteriormente investigarán las características de la anorexia y de la obesidad Y

llenarán un cuadro de doble entrada como el que se muestra continuación:
Obesidad Anorexia
Los alumnos elaborarán un texto con sus palabras acerca del porqué es importante
alimentarse correctamente, y como el no hacerlo representa un grave riesgo para la salud
integral.
Los estudiantes elaborarán una clase en la que con la ayuda diapositivas o carteles
explicarán las características de las siguientes enfermedades:
 Anorexia
 Bulimia
 Obesidad
 Vigorexia
2 hora Grupal
C Los alumnos elaborarán un cartel en el que enlisten los derechos que tienen por el
I hecho de ser mexicanos los diferentes servicios de salud entre los cuales pueden
E destacar:
R
R  Tener derecho a información que ayude a prevenir las adicciones y las
E enfermedades relacionadas con la alimentación.
 A que existan clínicas que estén cercanas a su comunidad en las que puedan
orientarse sobre estos temas.
 A que existan campañas de vacunación y de información sobre la importancia
de estar sanos y bien alimentados.
Harán una exposición de carteles y los publicarán en diferentes zonas de la institución.

formato
Escuela Secundaria #
Asignatura: cívica 2 Grado: 2 Maestro(a)____________

Eje: Ejercicio responsable de la libertad. Mes: Total de sesiones: __
TEMAS Aprendizajes esperados

La libertad como valor y derecho humano fundamental Argumenta sobre la vigencia de las libertades fundamentales como
garantías de todo ciudadano y reconoce sus desafíos.
Criterios para el ejercicio responsable de la libertad: la dignidad, los
Analiza críticamente información para tomar decisiones autónomas
derechos y el bien común
relativas a su vida como adolescente (sexualidad, salud, adicciones,
educación, participación).
Orientaciones didácticas
El docente hará que los estudiantesconozcan que las libertades son derechos reconocidos y protegidos en el país, y que conducen a la construcción
de una cultura de paz. Este reconocimiento debe acompañarse de una mirada crítica sobre el estado que guarda este derecho en su localidad y en el
país.
También trabajará en vincular con aspectos relevantes para la adolescencia como la sexualidad, las adicciones, la salud integral o la educación. En
este sentido, las actividades deben ser fundamentalmente prácticas para que los alumnos desarrollen habilidades de búsqueda y análisis de
información, además de estar vinculadas al autoconocimiento.
Propósitos Enfoque
Reconocer que el ejercicio de la libertad en asuntos personales y En este espacio curricular se propicia en los estudiantes la reflexión, el análisis, el
colectivos está garantizado por el Estado, con base en principios diálogo, la discusión y la toma de postura en torno a principios y valores que
como la justicia, la igualdad, el respeto a la dignidad y los derechos conforman una perspectiva ética y ciudadana, que serán referente en su actuación
humanos. personal y social.
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes 1 hora Individual Internet
I preguntas:
N Power
I ¿Qué entiendes por libertades fundamentales? point
C ¿Qué libertades tienes por el hecho de ser mexicano?
I ¿Qué pasaría si no hubiera un documento que regulara estas libertades? Libro de
O texto
Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y las comentarán en plenaria.
Pizarrón
Los alumnos
Observarán el siguiente video y comentarán en plenaria sus puntos de vista acerca de Cartel
este.
https://www.youtube.com/watch?v=ZXa-DZulkQY grupal
Contestarán la siguiente pregunta

¿En que documento se garantiza el derecho a la libertad de expresión?

D
E Los alumnos elaborarán una investigación acerca de los siguientes derechos: Power
S point
A Libertad de Libertad de culto Libertad de Libertad de
R pensamiento reunión y transito Libro de
R asociación texto
O
L
L Pizarrón
O
Cartel
Grupal
Internet
Los alumnos investigarán que es la igualdad

Power
Para esto observarán el siguiente video. point
https://www.youtube.com/watch?v=8K2VH29N-yY Libro de
texto
Posteriormente elaborarán un mapa conceptual relacionado con la igualdad de genero
Pizarrón
¿qué es? Cartel
equidad
ejemplos de ejemplos de
desigualdad de equidad
genero
leyes que
proyegen
esta
equidad.
Del mismo modo los alumnos analizarán como hoy en día hay igualdad en las personas
que deciden estudiar.
Los alumnos leerán el siguiente texto
Anexo 3
Posteriormente contestarán las siguientes preguntas:
¿Qué derechos se violentaron en el texto?

¿Cómo influyó la pobreza en este delito que se cometió?
¿Qué se debe hacer para erradicar el trabajo forzado y la forma de esclavitud que se
relata en el texto?
1 hora Grupal
C Los alumnos analizarán el siguiente video:
I
E https://www.youtube.com/watch?v=bFVJSJdYuRA
R
R ¿Porque la libertad de expresión es importante?
E
¿Crees que la libertad de expresión implica decir lo que quieras, aunque implique
insultar a las personas, si o no por qué?
¿En el aula debe existir la libertad de expresión y por qué?

formato
Tema: 1 hora Individual Internet
I Criterios para el ejercicio responsable de la libertad: la dignidad, los derechos y
N el bien común Power
I point
C A.E.
I Analiza críticamente información para tomar decisiones autónomas relativas a su Libro de
O vida como adolescente (sexualidad, salud, adicciones, educación, participación). texto
EL docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las

siguientes preguntas: Pizarrón
¿Qué es una decisión? Cartel

¿Qué decisiones importantes tomas en tu vida?
¿crees que tus decisiones afectan tu destino?
¿Por qué las decisiones que tomas también pueden afectar a los demás? grupal
Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y comentarán sus impresiones en

plenaria.

D Los alumnos harán una lista de cosas por las que tienen que decidir ejemplo:
E Power
S  Amigos point
A  Trabajo
R  Estudio Libro de
R  Casarte texto
O  Sobre tu sexualidad
L  Lo que comes
L  Sobre tu noviazgo Pizarrón
O
Cartel
Grupal
El maestro planteará situaciones hipotéticas en las que el alumno reflexione si tiene la Internet
autonomía para decidir el o alguien mas ejemplo:
Power
En una reunión de amigos pedro le ofrece un cigarro a Luis, mencionándole que no le point
pasará nada y que es normal que un adolescente fuma, de hecho, le menciona que
como amigos deben de experimentar el fumar. Libro de
texto
¿Cómo crees que afecte en la salud de Luis la decisión que tome?
¿Qué consecuencias hay si dice no o si dice sí?
¿Crees que la adicción a fumar empieza con un cigarro? Pizarrón
¿Crees que afecte su amistad con pedro si dice no?
Cartel
El docente pondrá diferentes escenarios en los que los alumnos tomarán decisiones.
A continuación, los estudiantes observarán el siguiente video y comentarán sus

impresiones de manera grupal:
https://www.youtube.com/watch?v=Vdx0OxbiBL8
Contestarán las siguientes preguntas:
¿Qué es lo que quieres?

¿Por qué quieres lograr eso?
¿Cómo piensas hacerlo?
¿Cuáles son tus sueños?
Los alumnos elaborarán un cuadro como el siguiente
Decisión: ¿Qué carrera debo estudiar?

¿Por que debo ¿Qué opciones ¿Qué información Donde y como la
saber tomar esta tengo que me requiero? consigo
decisión agradan?
adecuadamente?
¿Qué entiendes por derechos sexuales y reproductivos?

Ejemplos:
Derechos sexuales Derechos reproductivos

¿Cuándo y con quien tener relaciones ¿Cuándo y cuantos hijos quiero tener?
sexuales?
Ejemplo con responsabilidad Ejemplo de una decisión tomada con

responsabilidad.
Ejemplo de una decisión tomada con
irresponsabilidad. Ejemplo de una decisión tomada con
irresponsabilidad.
Los alumnos escribirán con sus palabras como influyen sus decisiones con
 Los embarazos no deseados

 Las enfermedades de transmisión sexual.
Los alumnos revisarán la siguiente cartilla de jóvenes
http://www.imss.gob.mx/sites/all/statics/salud/cartillajovenes2016.pdf
Los alumnos se dividirán en equipos y harán una exposición apoyados en carteles o

diapositivas explicando con sus palabras los siguientes derechos:
1. Tenemos derecho a manifestar públicamente nuestros afectos

2. Tenemos derecho a decidir de forma libre, autónoma e informada sobre
nuestro cuerpo y nuestra sexualidad
3. Tenemos derecho a ejercer y disfrutar plenamente nuestra sexualidad
4. Tenemos derecho a que se respete nuestra privacidad e intimidad y a que se
resguarde confidencialmente nuestra información personal
5. Tenemos derecho a la vida, a la integridad física, psicológica y sexual, a vivir
libres de violencia
6. Tenemos derecho a decidir de manera libre e informada sobre nuestra vida
reproductiva
7. Tenemos derecho a la igualdad
8. Tenemos derecho a vivir libres de discriminación.
9. Tenemos derecho a la información actualizada, veraz, completa, científica y
laica sobre sexualidad
10. Tenemos derecho a la identidad sexual,
Los alumnos harán sus exposiciones y comentarán sus puntos de vista en plenaria.
1 hora Grupal
C Para terminar los estudiantes harán un ejemplo de uso, abuso, dependencia.
I
E Uso Abuso Dependencia
R Ejemplo con alcohol
R Ejemplo con drogas
E
Compartirán sus ejemplos con sus compañeros.

Realización del cartel o No se integró con sus Todos trabajaron, pero Delegaron funciones y Delegaron funciones y
de las diapositivas. compañeros en la de manera trabajaron de manera trabajaron de manera
formato
Anexo 1
Los adolescentes son maestros en mantenerse ocupados durante horas después de la escuela y hasta mucho después de la hora de
acostarse. Cuando no están haciendo su tarea (y cuando la hacen) están en línea y en sus teléfonos, enviando mensajes de texto,
compartiendo, provocando, desplazando el cursor de arriba hacia abajo, lo que sea. Por supuesto, antes de que todos tuvieran una cuenta
de Instagram, los adolescentes también se mantenían ocupados, pero era más probable que hablaran por teléfono o en persona cuando
salían al centro comercial. Aunque pudo haber parecido una gran cantidad de reuniones sin sentido, lo que estaban haciendo era
experimentando, probando habilidades, teniendo éxito y fracasando en cientos de pequeñas interacciones en tiempo real, que los niños de
hoy se están perdiendo. Por su parte, los adolescentes modernos están aprendiendo a comunicarse mayormente mientras miran una pantalla,
no a otra persona.
“Como especie estamos muy en sintonía con la lectura de señales sociales”, dice la Dra. Catherine Steiner-Adair, psicóloga clínica y autora
de The Big Disconnect (La Gran Desconexión). “No hay duda de que los niños se están perdiendo habilidades sociales muy críticas. De
alguna manera, enviar mensajes de texto y comunicarse en línea no es como si creara una discapacidad de aprendizaje no verbal, sino que
coloca a todos en un contexto de discapacidad no verbal, donde el lenguaje corporal, la expresión facial e incluso los tipos más pequeños de
reacciones vocales se vuelven invisibles”.
Anexo 2
"Lo mío comenzó en primaria, cuando tenía 7 años y cambié de colegio. Yo me comportaba normal, como lo había hecho siempre,
pero un grupo de compañeras me tomó manía. Daba igual el lugar, ya fuese en el aula, en el patio o en los vestuarios del colegio,
porque en todos ellos me arrinconaban y me insultaban: que si olía mal, que si era fea, que si no sabía vestir...
De tantas veces que me lo dijeron, me costó mucho convencerme de que no era así, incluso hasta un tiempo después de que dejaran
de acosarme. Este es uno de los grandes problemas del acoso, y es que cuesta mucho trabajo recuperarse. En mi caso, he superado
las secuelas más graves, pero en ocasiones todavía me pongo nerviosa al recordar todo aquello. Para mí es como una herida que
aún está cicatrizando y que duele un poco al tocarla.
Tras los insultos, el acoso pasó a ser más físico: me robaban el desayuno y llegaron a lanzarme un pupitre. Por ejemplo, hubo un
día en el que mis compañeras, después de clase de gimnasia, empezaron a lanzarme papel higiénico mojado. Me escondí en un
baño, pero ellas me lo siguieron lanzando por encima de la puerta. En aquellas ocasiones me quedaba quieta, no sabía cómo
reaccionar. Además, no me atrevía a decírselo a nadie por sus amenazas: 'Como se lo digas a alguien, sufrirás el doble', me decían.
Así que mis padres no se enteraron hasta que mis primas se lo contaron.
En mi caso, logré superarlo al cambiar de colegio y al coincidir con una tutora que estaba muy involucrada en la lucha contra el
acoso escolar. Ella nos habló abiertamente del problema y decidí contárselo. El hecho de haber tenido una profesora sensible fue
decisivo en mi caso y por eso creo que es importante que los profesores estén bien preparados".
Anexo 3
Por Rosario CarmonaMéxico.- Un supuesto centro de rehabilitación para adictos en Iztapalapa, era el disfraz. En realidad, una veintena de
padrinos operaban una maquiladora donde hacían bolsas para Liverpool y ganchos para tender ropa, con obreros que “levantaban” en las
calles y que vivían, prácticamente, como esclavos
“Trabajábamos jornadas de 16 horas, a veces más, cuando urgía un pedido. Sólo nos dejaban descansar media hora para comer un caldo de
verduras que hacían con zanahorias recogidas de los basureros de la central de abasto. Ni las pelaban, así sucias y hasta podridas las metían en
el agua y nos las teníamos que comer”
Don Juan, un hombre de 81 años de edad, recuerda, con lágrimas en los ojos, que no dormía, se le pasaban las horas sólo en pensar en su hija,
sus nietos y su novia. Ninguno sabía su paradero
“Estaba sentado en mi diablito, me quedé dormido porque había acarreado mercancía todo el día cuando sentí las primeras patadas en mi
cuerpo. Me aventaron a la camioneta como si fuera un animal, como si fuera un bulto”
Ese fue sólo el inicio de la pesadilla que estaba por venir. Tenían prohibido hablar entre ellos, eran más de 100 y en un momento llegaron a
ser hasta 200 supuestos adictos
“Algunos llegaron porque sus familiares los llevaron para rehabilitarse, ellos no tenían que trabajar pero sí los maltrataban y les aplicaban
castigos como a todos. Nos dejaban tres días y tres noches parados en el baño. A veces mojados, otras veces amarrados y tirados en el suelo.
Nadie podía quejarse, ni siquiera nos dejaban hablar entre nosotros y mucho menos contarle a las familias lo que pasaba ahí dentro”
Vuelve a llorar, como lo hacía en las largas noches de su encierro, junto a él, Margarito lo toma del hombro y lo mira con el mismo enojo que
le dejó el encierro
“Era un infierno”, dice con coraje. Él es de Monterrey, llegó al Distrito Federal y empezó a trabajar en la central de abasto, donde eran
levantados la mayoría de los obreros
“Había trabajado durante cuatro noches seguidas en la descarga de los camiones, se me ocurrió descansarme un rato y entonces que se me
aparecen esos hombres, eran como ocho. Dijeron que eran judiciales y que me iban a llevar. Me golpearon y me metieron a la camioneta,
adentro ya iban varios”, recuerda
El operativo nocturno para reclutarlos iniciaba a las once de la noche. Salían disfrazados de policías y empezaban a recorrer las calles
cercanas a la central de abasto y entonces levantaban a cualquiera, había indígenas oaxaqueños que ni siquiera hablaban español. Según las
autoridades, en total llegaron a ser vecinos de 12 estados del país
Ya liberados, don Juan, Margarito y Miguel se muestran asustados. Reconocen que tienen miedo de que haya represalias porque algunos
miembros del grupo que dirigía el centro de rehabilitación, siguen libres
Pero admiten que recuperar su libertad es un sueño, que por momentos, les parecía inalcanzable
Los tres llevan ropas viejas, camisetas o camisas rotas, deslavadas y huaraches. Porque al ingresar les quitaron todo, desde sus celulares,
dinero, zapatos, calcetines y hasta la ropa interior
Pero lo que más les dolía era el maltrato, era no poder hablar, era tener que dormir hacinados, en catres improvisados con tablas y una cobija,
donde cabía una persona pero debían acomodarse dos. “Como viles marranos”, dice don Juan
Su labor consistía en fabricar ganchos para tender ropa y bolsas para una tienda departamental. Pero el único sueldo que recibían era un pan
duro y un cigarro
De acuerdo con la Procuraduría de Justicia del Distrito Federal, en el centro de readaptación se vivió una forma de esclavitud donde las
víctimas eran explotadas laboralmente.
Para ellos, la experiencia fue un calvario, una pesadilla que terminó cuando la policía ingresó a la casona de tres pisos donde vivieron,
algunos 28 días y otros incluso años
Los únicos días que se sentían tranquilos eran los domingos, cuando un grupo cristiano acudía para darles pláticas. Pero siempre los vigilaban
de ocho a diez padrinos que les impedían hablar, quejarse o denunciar lo que ocurría dentro de su prisión.

Planeacion Fcye

Caricato da

Informazioni sul documento

Descrizione originale:

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Planeacion Fcye

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Escuela Secundaria #

Asignatura: cívica 2 Grado: 2 Maestro(a)____________

Eje: conocimiento y cuidado de sí Mes: Total de sesiones: __

TEMAS Aprendizajes esperados

4 horas Individual Internet

Elementos sexistas Elementos feministas Elementos machistas, Pizarrón

identificarán las siguientes redes sociales:

El maestro hará las siguientes preguntas:

¿Cuáles de ellas utilizas?

Aspectos positivos Aspectos negativos

Aspectos positivos Aspectos negativos

Compartirán sus puntos de vista en plenaria.

Los estudiantes elaborarán un mapa conceptual o un organizador gráfico en el que

Investigarán la confiabilidad de las noticias de las redes sociales.

Características de las noticias reales Características de las fake news

Los alumnos escribirán 5 ejemplos de fake news como los siguientes:

 México privatizará el agua.

1. Informarse siempre a través de medios legítimos de los que se conozca, ejemplos

Los alumnos identificarán que es un bulo informativo y compartirán sus definiciones en

Los alumnos leerán el siguiente texto.

Posteriormente contestarán las siguientes preguntas.

¿Cuántas horas usas las redes sociales?

Bronce Plata Oro platino

Observar el entorno Prevenir situaciones de Actuar con

Los alumnos observarán la siguiente imagen y relatarán que harían para

¿Qué riesgos observan?

El maestro proyectará el siguiente video.

Los alumnos responderán las siguientes preguntas:

Los alumnos llenarán el siguiente cuadro y lo compartirán en plenaria:

En la escuela En la familia Con los amigos

Leerán el siguiente relato:

Posteriormente responderán las siguientes preguntas:

¿Por qué el bullying es una situación de riesgo?

Los alumnos observarán el siguiente video y posteriormente elaborarán una mesa

¿Las diferencias pueden crear acoso escolar?

Los alumnos observarán la siguiente imagen:

Posteriormente investigarán las características de la anorexia y de la obesidad Y

Harán una exposición de carteles y los publicarán en diferentes zonas de la institución.

Indicadores Nivel de desempeño

Bronce Plata Oro platino

Asignatura: cívica 2 Grado: 2 Maestro(a)____________

TEMAS Aprendizajes esperados

Contestarán la siguiente pregunta

4 horas Individual Internet

Los alumnos investigarán que es la igualdad

¿qué es? Cartel

Posteriormente contestarán las siguientes preguntas:

¿Qué derechos se violentaron en el texto?

Bronce Plata Oro platino

EL docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las

¿Qué es una decisión? Cartel

Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y comentarán sus impresiones en

2 horas Individual Internet

A continuación, los estudiantes observarán el siguiente video y comentarán sus

Contestarán las siguientes preguntas:

¿Qué es lo que quieres?

Los alumnos elaborarán un cuadro como el siguiente

Decisión: ¿Qué carrera debo estudiar?

¿Qué entiendes por derechos sexuales y reproductivos?

Derechos sexuales Derechos reproductivos

Ejemplo con responsabilidad Ejemplo de una decisión tomada con

 Los embarazos no deseados