Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
ADULTOS
ESCUELA DE PSICOLOGIA
PARTICIPANTES:
Gissel Manzueta Núñez
FACILITADOR:
Licda. Kania Pimentel
ASIGNATURA:
Terapia de Juego
TEMA:
Tarea 3
Introducción
Es una forma de terapia orientada al proceso que También llamada Conductual, es una de las
se interesa en el funcionamiento saludable e escuelas de Psicoterapia más antiguas. Hay dos
integrado de todo el organismo (los sentidos, el características que la definen: su modelo de la
cuerpo, las emociones y el intelecto). Los naturaleza humana y su metodología. Esta
principios de esta forma de terapia, desarrollada surge de la forma en que Aaron Beck (1964,
por Frederick (Fritz) y Laura Perls, tienen sus 1976) concebía a la terapia cognitiva (TC). El
raíces en la teoría psicoanalítica, Gestalt y modelo cognitivo de los trastornos mentales
humanista, así como en aspectos de la implica la interacción entre cognición,
fenomenología, el existencialismo y la terapia conducta y fisiología (Beck y Emery, 1985), y
corporal. sostiene que la conducta es mediada por
procesos verbales; la manera en que los
individuos interpretan el mundo determina en
gran medida cómo se comportan, sienten y
entienden las situaciones de la vida.
Role playing
Fragmentación de los
problemas mayores en
unidades manejables
Autoexpresión
Es posible que el principal poder terapéutico del juego descrito en la literatura sea su poder de
comunicación. En el juego los niños pueden expresar mejor sus pensamientos y sentimientos
conscientes que solamente con palabras; se sienten naturalmente cómodos con la expresión a través
de actividades de juego con materiales concretos.
Acceso al inconsciente
Por medio de los juguetes, juegos y materiales elegidos especialmente por sus cualidades
terapéuticas y como estímulos neutros, el niño puede revelar conflictos inconscientes mediante los
mecanismos de defensa: de proyección, desplazamiento y simbolización. Con el apoyo del terapeuta
de juego y en un ambiente seguro, el niño puede empezar a transformar e integrar deseos e impulsos
inconscientes dentro del juego y acciones conscientes.
El juego le permite superar de ciencias en el conocimiento y las habilidades del cliente a través de la
instrucción directa. Por ejemplo, cuando se enseñan habilidades sociales usando muñecos,
marionetas e intercambio de papeles, es más probable que los niños aprendan y recuerden las
lecciones. El uso de juegos y diversión captura la atención de los niños y aumenta su motivación
para aprender.
Abreacción
Por medio del uso del juego los niños recrean y alivian experiencias estresantes y
traumáticas y adquirieren de ese modo una sensación de poder y control sobre ellas. A
través de recreaciones repetitivas del juego, el niño puede lograr gradualmente la
asimilación mental y el dominio de pensamientos y sentimientos desagradables.
La ansiedad anticipatoria por eventos estresantes inminentes como una mudanza familiar, el
inicio de la escuela, el nacimiento de un hermano o la visita al médico o el dentista puede
ser disminuida si se representa ese suceso con antelación. Al representar con juguetes en
miniatura exactamente lo que se puede esperar y usar un muñeco para modelar habilidades
de afrontamiento, lo desconocido puede hacerse familiar y menos atemorizante para el
niño.
Catarsis
La catarsis permite llevar a cabo y concluir una liberación afectiva previamente restringida
o interrumpida por medio de la expresión emocional (por ejemplo, el llanto) o
actividad (por ejemplo, reventar globos, aplastar plastilina o golpear un saco de
arena). La liberación emocional es un elemento crucial en la psicoterapia.
Afecto positivo
Mientras juegan, los niños suelen sentirse menos ansiosos o deprimidos. Las actividades
disfrutables contribuyen a una mayor sensación de bienestar y de menor angustia. En el
juego, es probable que niños y adultos mejoren su estado de ánimo y sentido de bienestar.
Sublimación
Juicio moral
El terapeuta observa al niño mientras juega con muchos elementos diferentes: casas,
muñecas, pintura, cuentos, narraciones, juego simbólico, creatividad, representación
dramática, máscaras, dibujos, elementos que favorezcan la expresión de los sentimientos.
Mientras va construyendo un clima que permite conectar con el niño y comprender las
causas de su comportamiento disturbado, ofreciéndole, además, herramientas para entender
sus vivencias y manejar los asuntos que influyen y condicionan su vida.
El Rincón Hogareño:
Es una casa de juguete o esquina del cuarto. En este rincón con frecuencia los niños tratan lo que
han vivido en casa, aquí se experimentan roles y relaciones. Los niños ilustran casi en su totalidad
algunas de sus asociaciones individuales con el “hogar” y los difíciles problemas que giran en torno
a sus relaciones tempranas con figuras primarias.
Casa de muñecas:
El juego en la casa de muñecas puede ser muy revelador. Las muñecas llenan cierta cantidad de
roles, los niños pueden jugar de manera realista. Los niños usan al muñeco bebé para expresar la
parte de bebé propio, lo que le hace el niño al bebé (muñeco) puede que sea lo que se le hizo al niño
cuando él era un bebé, por lo cual esta técnica es útil en toda terapia de juego.
Juegos con animales
Títeres
Son una rica fuente de juego simbólico, a través de los títeres los niños pueden encontrar un medio
para expresar cosas que serian difícil expresar abiertamente. El terapeuta debe tomar nota del
dialogo, personaje y conflicto, las verbalizaciones y el tema principal de la historia.
Muchos niños entran de manera espontánea en el role play dramático cuando se atribuyen roles a sí
mismo (y el terapeuta de juego). El juego dramático incluye todas las variaciones desde la mímica
hasta la actuación improvisada; los niños se disfrazan a sí mismos en otros personajes a partir del
cual se desarrolla la fantasía y se expresan sus necesidades e impulsos internos. Algunos niños
representan dramas relacionados con un problema actual en su vida cotidiana.
Realiza un diario de doble entrada respecto a la terapia de juego fenomenológica
considerando: