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3. Repita a série de atividades orais, pedindo para que a criança escreva cada palavra depois de responder
se o som é surdo ou sonoro (ou, sem motor ou não tem).
4. Diga uma sílaba qualquer, dentre as que estão sendo trabalhadas, e peça à criança que diga uma
palavra que tenha tal sílaba. Depois de dizer, a criança deverá escrever cada palavra.
5. Faça o mesmo com fonemas no lugar de sílabas: produza apenas o som do fonema em questão, sem a
vogal. É mais fácil produzir os fonemas constritivos mas tente fazê-lo também com os oclusivos.
6. Escreva palavras com erros para que a criança os identifiquem e corrijam. É importante que, antes de
fazer a correção, ela leia em voz alta a palavra tal como está escrita, para facilitar a percepção do erro.
7. Escolha um par de fonemas e peça para a criança fazer listas de palavras com as letras que
representam esses fonemas.
8. Organize jogos como stop ou forca. Palavras cruzadas também podem ser divertidas: uma criança
escreve uma palavra qualquer na lousa e as crianças seguintes vão escrevendo outras palavras, sempre
aproveitando uma letra de qualquer palavra anteriormente escrita, de modo que as palavras vão se
cruzando.
Observação final
Não é necessário prolongar o trabalho até que as trocas sejam eliminadas. O objetivo é
fazer com que as crianças aprendam a identificar os sons e relacionar cada um deles
com a letra que o representa. A partir daí, quando acontecer alguma troca, aponte-a
para a criança e pergunte se tal som tem ou não motor. A incidência de erros diminuirá
progressivamente.
Distúrbios de Aprendizagem
Uma abordagem Fonoaudiológica
Fonoaudióloga Ilse A. Gerhardt
. rasuras
. escrita espelhada
. Pedagógicas
. Emocionais
. Orgânicas
II- Dislexia – dificuldade para reconhecer, reproduzir e ordenar os sons e as formas das letras
. Distúrbios de memória
Causas da discalculia
Atenção professoras
. não é capaz de assimilar e guardar mentalmente fatos , o que a dificulta resolver problemas
matemáticos