PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 20

JUGUEMOS CON EL VIENTO

Duración : Del 2 hasta el 06 de setiembre de 2019 (1 semana aproximadamente)
Edades : 3, 4 y 5 años

1.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: El C.P. Nuevo Horizonte se encuentra en una zona loma,
es por ese motivo que este mes de setiembre hay vientos fuertes, que despiertan la curiosidad
de los niños y niñas, es por ese motivo que en mi planificación salimos con los niños(as) al
estadio a buscar vientos y encontramos un remolino de viento que levantaba hojas y corría de
un lugar a otro, los niños lo perseguían y se sentía feliz con el evento, luego se preguntaron
¿cómo se llama eso que hizo el viento? ¿Por qué levantaba hojas? ¿Por qué el viento hace
mover los arboles? ¿en lugar del pueblo hay más viento y por qué? ¿con que objetos podemos
jugar con el viento? A través de este proyecto el estudiante será capaz de indagar, explicar,
experimentar situaciones reales en su contexto; así como describir nociones de cantidad,
expresarse utilizando cuantificadores, obtener información de los textos que lee, identificar
información, proponer y realizar acciones que favorezcan a desarrollar nuestro proyecto,
colaborar en las actividades y establecer relaciones en las acciones que realiza.

2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:

AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
CYT INDAGA MEDIANTE 5A. Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
MÉTODO CIENTÍFICO hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe
PARA CONSTRUIR SUS y las ideas 33 que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o
CONOCIMIENTOS: alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática.
 Problematiza situaciones para hacer 3Y4A. Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres
indagación.
 Diseña estrategias para hacer
vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente
indagación.
 Genera y registra datos o información. 5A. Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar
 Analiza datos e información. información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o
 Evalúa y comunica el proceso y para resolver un problema planteado.
resultado de su indagación.
4A. Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera interrogantes.
5A. Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos,
hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a
través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas
(libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características,
necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra
la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo
con su nivel de escritura).
4A. Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o
fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre
ellos. Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados).
3A. Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales
que explora a través de sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su
exploración.
5A. Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que
ha obtenido, y participa en la construcción de las conclusiones.
4A. Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho de
interés, con la información obtenida posteriormente.
5A. Comunica de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según
su nivel de escritura las acciones que realizó para obtener información.
Comparte sus resultados y lo que aprendió.
4A. Comunica las acciones que realizó para obtener información y comparte sus
resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u otras formas de representación,
como el modelado) o lo hace verbalmente.
3A. Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza gestos o
señas, movimientos corporales o lo hace oralmente.
COM SE COMUNICA 5A. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
ORALMENTE EN SU experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local.
LENGUA MATERNA Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas,
 Obtiene información del texto oral. señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su
 Infiere e interpreta información del texto
oral.
interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
de forma coherente y cohesionada. 4A. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
 Utiliza recursos no verbales y para experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local.
verbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
distintos interlocutores. movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y
 Reflexiona y evalúa la forma, el propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
contenido y contexto del texto oral
3A. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de
lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
“ESCRIBE DIVERSOS 5A. Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa:
TIPOS DE TEXTOS EN SU considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos,
LENGUA MATERNA”: letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para
 Adecúa el texto a la situación expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta,
comunicativa, para relatar una vivencia o un cuento.
 Organiza y desarrolla las 5A. Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del 4A. Escribe por propia iniciativa y a su manera
lenguaje escrito de forma sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos
pertinente. u otras formas para expresar sus ideas y
 Reflexiona y evalúa la forma, emociones a través de una nota, para relatar
el contenido y contexto del una vivencia o un cuento.
texto escrito 3A.
P.S. CONVIVE Y PARTICIPA 5A. Propone y colabora en actividades colectivas –en el nivel de aula e IE–
DEMOCRÁTICAMENTE EN orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios compartidos.
BÚSQUEDA DEL BIEN 4A. Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos,
COMÚN: materiales y espacios compartidos.
 Interactúa con todas las personas. 3A. Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios
 Construye normas, y asume acuerdos y
leyes.
compartidos.
 Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
MAT RESUELVE PROBLEMA DE 5A. Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
CANTIDAD características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos
 Traduce cantidades a expresiones sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar.
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
3Y4A. Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
números y las operaciones. características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares
 Usa estrategias y procedimientos de que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
estimación y cálculo.
5A. Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la
cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, menos
que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones
cotidianas.
4A. Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la
cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”,
“antes” o “después”– en situaciones cotidianas.
3A. Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la
cantidad, peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un
ratito”– en situaciones cotidianas.
5A. Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y
“quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o persona, empleando
material concreto o su propio cuerpo.
4A. Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para
establecer la posición de un objeto o persona en situaciones cotidianas,
empleando, en algunos casos, material concreto.

3.- ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE ACTIDUDES
AMBIENTAL. Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 INTERCULTURAL Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.

4.- ¿CÓMO VOY A EVALUAR LOS APRENDIZAJES?

 A través de la observación y el registro de evidencia de los desempeños de los
estudiantes.
 Proponiendo actividades que motiven a los estudiantes a investigar.
 Organizando los espacios y los materiales educativos.
 Utilizando instrumentos para el recojo de información.
¿Cuáles serán las evidencias?
 Las evidencias son los desempeños y productos que logran los estudiantes; serán
capaces de explicar cómo y de qué viven las chicharras, si son benéficas o no para las
plantas, así como explicar a qué se debe que están despareciendo.
 El estudiante será capaz de participar de manera activa, preguntará, indagará, buscará
información con los adultos, observará, describirá, etc.
¿Qué instrumentos voy a utilizar para recoger la información?
o Cuaderno de campo, anecdotarios, ficha de seguimiento al desarrollo de las
competencias.

RECURSOS Y MATERIALES: alfiler, palitos, plásticos, pitas, papeles de colores, láminas,

siluetas, viento
ESTRATEGIAS: Salidas de campo, entrevista a los adultos y sabios de la comunidad, trabajo
en equipo.

5.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES FORMULADAS CON LOS ESTUDIANTES:

Lunes 19 Martes 20 Miércoles 21 Jueves 22 Viernes 23
Planificamos el Investigamos con Descubrimos que ¿cómo nace el Evaluación de
proyecto con los que cosas podemos objetos mueve el viento? nuestro proyecto
niños(as) jugar con el viento viento y por qué
Cuento: el viento y Fabricamos una Jugamos con
el sol Hacemos un avión Hacemos nuestro cometa nuestras cometas
de papel molino de viento