Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Modelos de intervención en psicología

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional disciplinar
Curso: Modelos de intervención en
psicología Código: 403021
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Andrea del Pilar Actualizador de curso: Andrea del
Arenas Pilar Arenas
Fecha de elaboración: 20 de noviembre Fecha de actualización: 20 de
de 2018 septiembre de 2019
Descripción del curso:
El curso Modelos de intervención en psicología hace parte del Núcleo Problémico
Psicología y Acciones Psicosociales, por lo cual ha sido diseñado con la intención de
proporcionar elementos teóricos, epistemológicos y metodológicos de la disciplina,
previos a los cursos de acción psicosocial. Según la organización curricular, el curso
es de tipo teórico, y por lo tanto se enfatiza en el saber declarativo, posibilitando la
comprensión y el dominio de contenidos disciplinares. El curso es de tres créditos
académicos, y está dividido en tres unidades didácticas para ser desarrolladas en un
periodo de 16 semanas académicas. La primera unidad presenta aspectos
epistemológicos y conceptuales que fundamentan la acción psicosocial desde el rol del
psicólogo, la segunda, expone los aspectos característicos del rol del psicólogo en
diferentes contextos de actuación y la tercera, introduce de forma general las
herramientas teóricas y contextuales que son empleadas desde los modelos y
enfoques disciplinares para la implementación de procesos de acompañamiento
psicosocial en los diferentes contextos.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

Profundizar en los elementos teóricos de los enfoques psicológicos y su aplicación en
los contextos de actuación, desde una perspectiva psicosocial.
Competencias del curso:

El estudiante comprende los fundamentos de la acción psicosocial como eje

fundamental para su desempeño profesional.

El estudiante comprende el rol del psicólogo en diversos contextos de actuación desde

una perspectiva disciplinar y ética.

El estudiante comprende los modelos y aplica las bases conceptuales y metodológicas

de los enfoques disciplinares en psicología, como sustento para el análisis y abordaje
psicosocial de situaciones problémicas en los contextos de acción del psicólogo.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

Alvis, A. (2009). Aproximación teórica a la intervención
psicosocial. Revista Electrónica de Psicología Social «Poiésis»
FUNLAM Nº 17 Medellín. Recuperado
de http://www.funlam.edu.co/revistas/index.php/poiesis/article/
view/189/178

Blanco, A. Rodríguez, J. (2007). Intervención psicosocial. Pearson

Unidad 1. Educación. Página 9 a 50. Recuperado
Fundamentos de de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=3417
la acción
psicosocial Villa, D. (2012). La acción y el enfoque psicosocial en la
Intervención de los contextos sociales. (pp. 345 - 365).
Recuperado
de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4550239

OVI - Unidad 1 - La perspectiva psicosocial

Este objeto de información permite al estudiante profundizar

aspectos relacionados con la acción psicosocial como una
perspectiva de abordaje disciplinar.

Arenas, A. (2018). La perspectiva psicosocial. Recuperado de

http://hdl.handle.net/10596/21702
 Unidad 2. Barraza, R. (2015). Perspectivas acerca del rol del psicólogo
Contextos de educacional: propuesta orientadora de su actuación en el ámbito
actuación del escolar. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en
psicólogo Educación", vol. 15, núm. 3, septiembre-diciembre, pp. 1-21.
Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/447/44741347029.pdf

Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos (2013). Roles

y funciones del psicólogo en la intervención social. Área de
psicología de la intervención social. Recuperado
de http://www.copao.com/index.php/publicaciones/doc_view/1
60-roles-y-funciones-del-psicologo-de-intervencion-social

Fernández, M. (2002). La orientación familiar. Tabanque: Revista

pedagógica, nº 16, 2001-2002, págs. 217-235. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=743598

Acevedo, A., & Romel, C. (2014). Propuesta de intervención

clínica cognitivo-conductual para personas que enfrentan
problemas psicosociales. Tesis Psicológica, 9 (1), 156-
171. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/1390/139031679013.pdf

Guillén, S., Villarraga, G. & Pachón. R. (2013). “Resiliencia desde

Unidad 3. el fenómeno de la violencia Intrafamiliar desde la terapia
Modelos y Narrativa: Una nueva perspectiva”. Revista Vanguardia
enfoques Psicológica, Universidad Manuela Beltrán, Programa de
psicológicos Psicología, Bogotá D.C. Colombia, Volumen IV. Recuperado
aplicados a los de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4815163.pdf
contextos de
actuación Montoya, G. (2008). La psicoterapia breve humanista y su
aplicación en el acompañamiento y la elaboración del duelo para
personas en condición de desplazamiento forzado. Revista médica
de Risaralda, Vol. 14, Núm. 2. Recuperado de
http://revistas.utp.edu.co/index.php/revistamedica/article/view/
857/415
 Moreno, M. (2013). Psicoanálisis e intervención social. Revista
CS, (11), 115-141. Recuperado de
http://www.scielo.org.co/pdf/recs/n11/n11a05.pdf

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Fundamentos de la acción psicosocial

Aya, S., Laverde, D. (2016). Comprensión de perspectivas psicosociales en Colombia.

Diversitas: Perspectivas en Psicología, 12 (2), 201-2016. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/679/67946836003.pdf

Chala, M. (2017). La acción psicosocial en el programa de psicología de la UNAD.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Working Paper ECSAH No. 1.
Recuperado de http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/wp/article/view/2108

Unidad 2: Contextos de actuación del psicólogo

Morales, L. & García, E. (2010). Psicología Jurídica: quehacer y desarrollo. Diversitas:

Perspectivas en Psicología, vol. 6, núm. 2, julio-diciembre, 2010, pp. 237-256.
Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/679/67915140004.pdf

Orozco, E., López, E., Zuleta, P., López, D., Giraldo, M., Gómez, M., Molina, A.,
Álvarez, A., Valencia, L., Ramírez Gómez, B., Páez, A. (2013). Rol del psicólogo en las
organizaciones. Revista Psicoespacios, Vol. 7, N. 11, diciembre 2013, pp. 409-425.
Recuperado de
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&
uact=8&ved=0ahUKEwiT_daV56jcAhXO0VMKHc-
CCs0QFggnMAA&url=https%3A%2F%2Fdialnet.unirioja.es%2Fdescarga%2Farticulo
%2F4863351.pdf&usg=AOvVaw0hofZry5HHz348uMM30XrO

Piña, J. (2010). El rol del psicólogo en el ámbito de la salud: de las funciones a las
competencias profesionales. Enseñanza e Investigación en Psicología, vol. 15, núm.
2, julio - diciembre, 2010, pp. 233-255. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/292/29215980001.pdf

Unidad 3: Modelos y enfoques psicológicos aplicados a los contextos de actuación

Becoña, E. & Oblitas, L. (1997). Terapia Cognitivo–Conductual: Antecedentes

Técnicas. Revista Liberabit, 3, 49-70. Recuperado de
http://revistaliberabit.com/es/revistas/RLE_03_1_terapia-conitivo-conductual-
antecedentes-tecnicas.pdf

Espinal, I & Gimeno, A. González, F. (2004). “El Enfoque Sistémico En Los Estudios
Sobre La Familia”. Universidad Autónoma de Santo Domingo UASD y Centro Cultural
Poveda. Revista Internacional de sistemas. Facultad de Psicología. Valencia, España.
Recuperado de https://www.uv.es/jugar2/Enfoque%20Sistemico.pdf

Ruiz, E. (2009). El psicoanálisis y el saber acerca de la subjetividad. Revista Espiral,

Estudios sobre Estado y Sociedad. Departamento de Estudios en Educación. Centro
Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades, Universidad de
Guadalajara, México. Vol. XVI No. 46. Recuperado
de http://www.scielo.org.mx/pdf/espiral/v16n46/v16n46a2.pdf

1. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

Aprendizaje Basado en Tareas:

Tomando como referencia la tipología del curso, la estrategia de aprendizaje basada

en tareas se constituye en el soporte a partir del cual los estudiantes de manera
organizada, lógica y procesual desarrollan actividades tendientes a la adquisición de
competencias de orden disciplinar. En ese sentido, el desarrollo de las tareas se
evidencia como el núcleo central de la planeación para la implementación del proceso
enseñanza – aprendizaje, el cual bajo la modalidad institucional está centrado en
quien aprende y por lo tanto las tareas son entendidas como actividades significativas
para el estudiante que le posibilitan comprender de manera paulatina los fundamentos
de la acción psicosocial y el rol del psicólogo en diferentes contextos para su posterior
aplicación en ejercicios tanto in situ como simulados. De acuerdo con Jerez, Y. &
Garófalo, A. (2012) El aprendizaje basado en tareas “es un modelo que logra
transformar la enseñanza basada en el profesor a una enseñanza basada en el
estudiante. A través de esta estrategia el estudiante va ganando de forma progresiva
responsabilidad con su aprendizaje a partir de la solución de problemas propios de la
profesión lo que facilita la motivación y permite un aprendizaje significativo”. De
acuerdo con lo anterior, la implementación de la estrategia en el curso posibilita:

1. Desarrollar actividades orientadas por una meta de aprendizaje en la cual los

estudiantes elaboran un producto real y autentico.

2. Abordar actividades que tienen “significado para los estudiantes” como su

enfoque central.

3. Lograr uno o varios objetivos específicos que deben ser alcanzados en un tiempo
determinado.

2. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

desarrollar estrategia de aprendizaje

Pre - Tarea - Reconocimiento temáticas del

curso:
1y2 Pre saberes
Exponer los conocimientos previos.

Reflexionar en torno a la importancia del

curso, para el proceso formativo.

Tarea 1 - La acción psicosocial:

3a6 Unidad 1: La acción Explorar las lecturas propuestas.

psicosocial
Revisar las preguntas orientadoras.

Hacer un ejercicio de lectura con propósito.

 Responder las preguntas orientadoras.

Diseñar un mapa mental.

Reflexionar en torno a las respuestas dadas.

Tarea 2 - El rol del psicólogo en diferentes
contextos:

Explorar los contenidos de la unidad y realizar

una lectura a profundidad.

Seleccionar uno de los contextos de actuación

7 a 10 Unidad 2: Contextos de del psicólogo.
actuación del psicólogo
Realizar una entrevista.

Socializar los resultados obtenidos.

Realizar un cuadro comparativo.

Reflexionar con los compañeros.

Tarea 3 - Los enfoques disciplinares en
psicología:

Explorar los contenidos de la unidad y realizar

una lectura a profundidad.

Diligenciar una matriz de análisis con relación

Unidad 3: Modelos y a los enfoques disciplinares.
11 a 14 enfoques psicológicos
aplicados a los contextos Socializar la matriz.
de actuación
Contextualizar lo aprendido.

Analizar un caso de estudio.

Simular la aplicación de un enfoque

disciplinar.
 Post - Tarea - Evaluación Nacional POA
(Prueba Objetiva Abierta):

15 y 16 Unidades 1, 2 y 3 Analizar un caso de estudio.

Simular la aplicación de un enfoque

disciplinar.

3. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
Los estudiantes tendrán la oportunidad de interactuar de manera permanente con la
red de tutores a través de encuentros sincrónicos y asincrónicos los cuales
dinamizarán las oportunidades de aprendizaje respecto a los contenidos y propósitos
académicos del curso Modelos de intervención en psicología.

1. Comunicación sincrónica vía Skype

2. Comunicación sincrónica vía web-conferencia de curso
3. Comunicación asincrónica mediante foros y correo interno del curso
4. Comunicación asincrónica mediante correo institucional

4. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momentos Productos a entregar Puntaje

Ponderación
o de de la según la estrategia de máximo/
/500 puntos
semana evaluación aprendizaje 500 puntos
Documento en formato Word
que dé cuenta de los
conocimientos previos en
1-2 Inicial relación a elementos teóricos 25 5
de los enfoques disciplinares,
la acción psicosocial y los
contextos de actuación.
Intermedia Documento en formato Word
3-6 350 70
Unidad 1 a través del cual se evidencie
 la comprensión de los
fundamentos de la acción
psicosocial para su posterior
aplicación.
Documento en formato Word
mediante el cual el grupo
evidencia el reconocimiento y
Intermedia
7-10 apropiación de los contextos
Unidad 2
de acción del psicólogo desde
una perspectiva disciplinar y
ética.
Documento en formato Word
mediante el cual se evidencie
Intermedia
11-14 la contextualización de los
Unidad 3
enfoques disciplinares desde
una perspectiva psicosocial.
Documento en formato Word
a través del cual se evidencie
la Aplicación de los conceptos
y fundamentos de la acción
15-16 Final 25
psicosocial y los enfoques 125
disciplinares para el abordaje
de situaciones problémicas en
los contextos de actuación
Puntaje Total 500 puntos 100%