Noveno

UNIDAD EDUCATIVA
“CAMILO GALLEGOS TOLEDO” AÑO LECTIVO

2018 – 2019
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CURSO: NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE

PERIODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
Dra. María Pillajo Ciencias Naturales Novenos “A”, B” 4 03/09/18
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD EJES TRANSVERSALES

Indagar y precisar sobre los Somos Justos
Nivel de Organización de conocimientos adquiridos durante los Somos Innovadores
los Seres Vivos y su años anteriores, mediante la Somos Solidarios
interacción con el medio observación y el análisis para
ambiente. comprender la importancia de
aprender Ciencias Naturales en el
presente año lectivo.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADA:
Sintetizar los conocimientos alcanzados durante el octavo año de Desarrolla los contenidos de los años anteriores
educación Básica en la asignatura de Ciencias Naturales mediante la síntesis de los contenidos en organizadores
mediante la observación de gráficos, análisis de información gráficos.
bibliográfica para desarrollar ordenadores gráficos apropiados
para cada tema.
2. PLANIFICACIÓN
ACTIVIDADES DE
INDICADORES DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN / TÉCNICAS /
LOGRO
INSTRUMENTOS
Prerrequisitos: Talentos Identifica de forma eficaz Técnica:
contenidos específicos
Activar conocimientos previos: • Profesores de años anteriores. Observación
Explicaciones y orientaciones
• Estudiantes Recuerda temas básicos Instrumento:
generales sobre las temáticas a de octavo año, para
trabajar • Coordinadora del continuar con la temática Participación: lluvia de ideas
Exploración de los conocimientos departamento de Consejería de noveno año.
previos con lluvia de ideas Estudiantil. Técnica:
Desarrollo de preguntas de
reflexión. • Tutor. Interrogación y preguntas
claves
Cognitivo o desarrollo del tema: • Padres de familia.
Lectura comprensiva de los
Padres de familia.
temas. Instrumento:
Identificar ideas principales y Materiales
secundarias. Cuestionario, Organizadores
gráficos: desarrollo de las
Construcción del conocimiento: actividades del texto.
Conceptualización sobre Texto del docente
conceptos básicos de las Prueba escrita
Internet
Ciencias Naturales.
Gráficos o láminas
Describir las particularidades de
los temas seleccionados de cada Texto del estudiante
uno de los bloques de
diagnóstico.
Síntesis de contenidos a partir de

la elaboración de organizadores
gráficos.
Consolidación de conocimientos:
Desarrollo de actividades en el
aula y extra clase
Aplicación de la prueba de
diagnóstico.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
EDUCATIVA
ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director de Área: Vicerrectora :
Dra. María Pillajo Dr. Ermel Barros Mgs. Sonia Silva
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

03/09/2018
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2018 – 2019

Dra. María Pillajo Ciencias Naturales Novenos “A”, 4
“B”

Somos Justos
Nivel de Organización de Somos Innovadores
los Seres Vivos y su Interpretar las propiedades de los Somos Solidarios
interacción con el medio seres vivos mediante el estudio de la
ambiente. organización de la materia viva.

DESARROLLADA:
1. CN.4.1.1 Indagar y explicar las propiedades de los seres I.CN.4.1.1. Analiza el nivel de complejidad de la materia
vivos e inferir su importancia para el mantenimiento de la vida en viva y los organismos, en función de sus propiedades y
la Tierra. niveles de organización.
2. • Diseñar y ejecutar una indagación experimental y
explicar las clases de tejidos animales y vegetales (Ref.
CN.4.1.5.)
2. PLANIFICACIÓN
ACTIVIDADES DE
INDICADORES DE
LOGRO
INSTRUMENTOS
El proceso metodológico elegido Talentos Identifica cada nivel de Técnica:
para el tratamiento de los organización de la vida.
contenidos se desarrollará de la • Profesores Observación
siguiente manera:
• Estudiantes Instrumento:
ANTICIPACIÓN • Coordinadora del Participación: lluvia de ideas
departamento de Consejería
Activación de conocimientos Estudiantil. Técnica:
previos mediante las siguientes
preguntas: • Tutor. Interrogación y preguntas
¿Qué es un nivel de claves
organización biológica? • Padres de familia.
¿A qué nivel de organización de
Padres de familia.
la vida pertenecen los tejidos? Instrumento:
Materiales
CONSTRUCCIÓN DEL Cuestionario, Organizadores
CONOCIMIENTO gráficos: desarrollo de las
actividades del texto.
Se solicitará a los estudiantes Texto del docente
imaginar a los seres vivos que Prueba escrita
Internet
conocen, las células que forman
parte de los tejidos y describir Gráficos o láminas
sus características importantes.
Texto del estudiante
Construiremos un mapa mental
en donde sintetizaremos todos
los niveles de Organización de la
vida desde el átomo hasta los
biomas.
CONSOLIDACIÓN
Realizaremos una maqueta
acerca de todos los niveles de
Organización de la vida.
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Somos Justos
los Seres Vivos y su Describir las características de las
interacción con el medio células, por medio del estudio de sus
ambiente. organelos que lo conforman.

DESARROLLADA:
CN.4.1.4. Describir, con apoyo de modelos, la estructura de las I.CN.4.2.1. Determina la complejidad de las células en
células animales y vegetales, reconocer sus diferencias y explicar función de sus características estructurales, funcionales
las características, funciones e importancia de los organelos. y tipos e identifica las herramientas tecnológicas que
contribuyen al conocimiento de la citología. (J.3., I.2.).
2. PLANIFICACIÓN
ACTIVIDADES DE
INDICADORES DE
LOGRO
INSTRUMENTOS
El proceso metodológico elegido Talentos Identifica las células Técnica:
para el tratamiento de los eucariotas y procariotas.
contenidos se desarrollará de la • Profesores
Diferencia células animales
Observación
siguiente manera: de células vegetales.
Activación de conocimientos departamento de Consejería
previos mediante las siguientes Estudiantil. Técnica:
preguntas:
¿Qué es célula? • Tutor. Interrogación y preguntas
¿Cuál es la diferencia entre una claves
célula animal de una célula • Padres de familia.
vegetal?
Padres de familia.
Instrumento:
CONSTRUCCIÓN DEL Materiales
CONOCIMIENTO Cuestionario, Organizadores
. Se solicitará a los estudiantes gráficos: desarrollo de las
imaginar a los seres vivos que actividades del texto.
conocen y diferenciar Texto del docente
organismos unicelulares y Prueba escrita
Internet
pluricelulares.
. Diferenciación de células
eucariotas y procariotas. Texto del estudiante
. Diferenciación de células
animales y vegetales.
. Estructura de una célula
eucariota y una procariota.
CONSOLIDACIÓN
Cuadro comparativo acerca de

las semejanzas y diferencias
entre célula eucariota y
procariota.
Construcción de una maqueta de
la célula identificando sus partes.
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los Seres Vivos y su Describir las características de los
interacción con el medio tejidos vegetales por medio del
ambiente. estudio de sus clasificaciones.

DESARROLLADA:
CN.4.1.5. Diseñar y ejecutar una indagación experimental y I.CN.4.2.2. Diferencia las clases de tejidos, animales y
explicar las clases de tejidos animales y vegetales, vegetales, de acuerdo a características, funciones y
diferenciándolos por sus características, funciones y ubicación. ubicación e identifica la contribución del microscopio
para el desarrollo de la histología. (J.3., I.2.)
2. PLANIFICACIÓN
ACTIVIDADES DE
INDICADORES DE
LOGRO
INSTRUMENTOS
El proceso metodológico elegido Talentos Identifica a los tejidos Técnica:
para el tratamiento de los vegetales
siguiente manera:
previos mediante una lectura de
un artículo científico “la piel, • Tutor. Interrogación y preguntas
tejido u órgano”. claves
• Padres de familia.
Señala alternativas diversas que
Padres de familia.
permitan proteger nuestra piel de Instrumento:
los factores ambientales. Materiales
Cuestionario, Organizadores
CONSTRUCCIÓN DEL gráficos: desarrollo de las
CONOCIMIENTO actividades del texto.
Texto del docente
. Analizaremos la conformación y Prueba escrita
Internet
estructura de los tejidos.
. Identificar la estructura y
funciones de la matriz Texto del estudiante
extracelular.
. Identificaremos los dos grupos
de células que están formados
los tejidos de las plantas: células
vivas y células muertas.
CONSOLIDACIÓN
Organizador gráfico.
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Docente: Director de Área: Vicerrectora:

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Somos Justos

DESARROLLADA:
2. PLANIFICACIÓN
ACTIVIDADES DE
INDICADORES DE
LOGRO
INSTRUMENTOS
El proceso metodológico elegido Talentos Identifica que hacen crecer Técnica:
para el tratamiento de los a las plantas en longitud y
grosor.
siguiente manera: Analiza a los tejidos de
• Estudiantes protección.
Instrumento:
¿Qué es tejido? claves
¿Para qué le sirve las células • Padres de familia.
muertas a las plantas?
Padres de familia.
Instrumento:
. Estudiaremos a los tejidos actividades del texto.
meristemático que hacen crecer Texto del docente
a la planta en longitud y grosor: Prueba escrita
Internet
embrionario, primario y
secundario. Gráficos o láminas
. Identificaremos que tejidos le Texto del estudiante

protege a la planta contra la
pérdida de agua y variaciones de
temperatura: Epidermis, Súber o
Corcho.
CONSOLIDACIÓN
Gráfico de una planta en donde

se ubique los tejidos
meristemático.
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Somos Justos

DESARROLLADA:
2. PLANIFICACIÓN
ACTIVIDADES DE
INDICADORES DE
LOGRO
INSTRUMENTOS
El proceso metodológico elegido Talentos Identifica tejidos de Técnica:
para el tratamiento de los transporte xilema y floema.
Identifica en la planta los
siguiente manera: tejidos fundamentales:
• Estudiantes parénquima, colénquima,
Instrumento:
esclerénquima.
claves
¿Quiénes son los responsables • Padres de familia.
de transportar agua y nutrientes
Padres de familia.
desde el suelo a toda la planta? Instrumento:
Materiales
. Identificación de tejidos que que Texto del docente
transportan agua y minerales:
Internet
Xilema y Floema.
. Análisis de los tejidos
fundamentales de las plantas: Texto del estudiante
Parénquima, colénquima,
esclerénquima.
CONSOLIDACIÓN
Gráfico de una planta en donde

se identifique el xilema y el
floema.
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Somos Justos
interacción con el medio tejidos animales por medio del

DESARROLLADA:
2. PLANIFICACIÓN
ACTIVIDADES DE
INDICADORES DE
LOGRO
INSTRUMENTOS
El proceso metodológico elegido Talentos Identifica tejidos Técnica:
para el tratamiento de los animales con sus
contenidos se desarrollará de la • Profesores funciones. Observación
siguiente manera:
¿Qué es un tejido animal? claves
CONSTRUCCIÓN DEL
Padres de familia.
CONOCIMIENTO Instrumento:
Materiales
. Diferenciación de tejidos Cuestionario, Organizadores
animales. gráficos: desarrollo de las
. Análisis de los tejidos que Texto del docente
recubre las superficies internas y
Internet
externas de los órganos.
Prueba escrita
. Funciones de los tejidos
conectivos: Conjuntivo, Texto del estudiante
cartilaginoso, óseo.
. Diferenciación de tejidos
musculares y nerviosos.
. Evaluación del primer parcial

del primer Quimestre.
CONSOLIDACIÓN
Mapa mental identificando

características de cada tejido
animal.
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Diseñar modelos representativos Somos Justos

Nivel de Organización de
sobre la relación entre la conformación
los Seres Vivos y su
y funcionamiento de cadenas, redes y
interacción con el medio
pirámides alimenticias, mediante el
ambiente.
análisis del flujo de energía al interior
de un ecosistema.
DESARROLLADA:
Explicar en diferentes ecosistemas las cadenas, redes y I.CN.4.3.1. Elabora la representación de una red
pirámides alimenticias, identificar los organismos productores, alimenticia (por ejemplo, el manglar) en la que se
consumidores y descomponedores (Ref. CN.4.1.10.) identifican cadenas alimenticias conformadas por
organismos productores, consumidores y
descomponedores. (J.3., J.4.)
2. PLANIFICACIÓN
ACTIVIDADES DE
INDICADORES DE
LOGRO
INSTRUMENTOS
El proceso metodológico elegido Talentos Diferencia las Técnica:
para el tratamiento de los interacciones de los
contenidos se desarrollará de la • Profesores seres vivos. Observación
siguiente manera:
• Estudiantes Analiza las relaciones Instrumento:
intraespecíficas de los
ANTICIPACIÓN • Coordinadora del seres vivos. Participación: lluvia de ideas
Activación de conocimientos Estudiantil. Analiza las relaciones Técnica:
previos mediante una lectura del interespecíficas de los
flamenco rosado. • Tutor. seres vivos. Interrogación y preguntas
Al que realizaremos las siguiente claves
preguntas: • Padres de familia.
Padres de familia.
¿Por qué crees que los Instrumento:
flamencos hacen el cortejo en Materiales
grupo y la anidación en pareja? Cuestionario, Organizadores
¿Qué otras actividades crees actividades del texto.
que realizan los flamencos en Texto del docente
grupo? ¿Por qué crees que los flamencos hacen el cortejo en grupo y la
Internet
CONSTRUCCIÓN DEL Gráficos o láminas

CONOCIMIENTO
. Los Organismos y su entorno.
. Función de los organismos en
los ecosistemas.
. Clasificación de los organismos
en los ecosistemas: productores,
consumidores,
descomponedores.
. Relaciones de los organismos
en los ecosistemas.
CONSOLIDACIÓN
Actividad del libro página 23
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“B”
Diseñar modelos representativos Somos Justos

Nivel de Organización de
sobre la relación entre la conformación
los Seres Vivos y su
y funcionamiento de cadenas, redes y
interacción con el medio
pirámides alimenticias, mediante el
ambiente.
análisis del flujo de energía al interior
de un ecosistema.
DESARROLLADA:
Explicar en diferentes ecosistemas las cadenas, redes y I.CN.4.3.1. Elabora la representación de una red
pirámides alimenticias, identificar los organismos productores, alimenticia (por ejemplo, el manglar) en la que se
consumidores y descomponedores (Ref. CN.4.1.10.) identifican cadenas alimenticias conformadas por
organismos productores, consumidores y
descomponedores. (J.3., J.4.)
2. PLANIFICACIÓN
ACTIVIDADES DE
INDICADORES DE
LOGRO
INSTRUMENTOS
El proceso metodológico elegido Talentos Técnica:
para el tratamiento de los
contenidos se desarrollará de la • Profesores Analiza las relaciones Observación
intraespecíficas de los
siguiente manera:
• Estudiantes seres vivos. Instrumento:
ANTICIPACIÓN • Coordinadora del Identifica las relaciones Participación: lluvia de ideas
departamento de Consejería interespecíficas de los
Activación de conocimientos Estudiantil. seres vivos en los Técnica:
previos mediante una lectura del ecosistemas.
fitoplancton. • Tutor. Interrogación y preguntas
Al que realizaremos las siguiente claves
preguntas: • Padres de familia.
Padres de familia.
¿Por qué el fitoplancton se Instrumento:
encuentra principalmente en la Materiales
superficie de los océanos? Cuestionario, Organizadores
¿Qué sucedería si se extinguiera actividades del texto.
el fitoplancton de la Tierra? Texto del docente ¿Por qué crees que los flamencos hacen el cortejo en grupo y la
Internet
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO Gráficos o láminas
. Relaciones de los organismos Texto del estudiante

en los ecosistemas.
. Relaciones Intraespecíficas.
. Relaciones Intraespecíficas:
Simbiosis
CONSOLIDACIÓN
Actividad del libro página 25 y 27
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“B”

Explicar la evolución biológica de los Somos Justos
seres vivos a través del análisis de
Cambios en los Seres los procesos y cambios evolutivos
Vivos. para comprender los efectos de la
selección natural y los eventos
geológicos como producto de la
descripción de diferentes tipos de
evidencias.
DESARROLLADA:
Formular hipótesis sobre los procesos y cambios evolutivos en los I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y cambios evolutivos en
seres vivos Ref. CN.4.1.14.) los seres vivos, como efecto de la selección natural y de
eventos geológicos, a través de la descripción de
diferentes evidencias (J.3.)
2. PLANIFICACIÓN
ACTIVIDADES DE
INDICADORES DE
LOGRO
INSTRUMENTOS
contenidos se desarrollará de la • Profesores Analiza los procesos y Observación
cambios evolutivos de
siguiente manera:
• Estudiantes los Seres Vivos. Instrumento:
previos mediante preguntas y
respuestas. • Tutor. Interrogación y preguntas
claves
¿Qué hubiera sucedido si el ADN • Padres de familia.
de los embriones machos no
Padres de familia.
mutaba? Instrumento:
Materiales
¿Son todas las mutaciones del Cuestionario, Organizadores
ADN favorables para las gráficos: desarrollo de las
especies? Explica tu respuesta. ¿Por qué crees que los flamencos hacen el
actividades delcortejo
texto. en grupo y la
Texto del docente
CONSTRUCCIÓN DEL
Internet
CONOCIMIENTO
. ¿Qué es la evolución?
. Evidencias de la evolución Texto del estudiante
.Evidencias paleontológicas:
Fósiles.
CONSOLIDACIÓN
Escribir un ensayo acerca de la

evolución de las especies.
EDUCATIVA

Docente: Director de Área: Vicerrectora:

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“B”, “

evidencias.
DESARROLLADA:
Formular hipótesis sobre los procesos y cambios evolutivos en los I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y cambios evolutivos en
seres vivos Ref. CN.4.1.14.) los seres vivos, como efecto de la selección natural y de
eventos geológicos, a través de la descripción de
2. PLANIFICACIÓN
ACTIVIDADES DE
INDICADORES DE
LOGRO
INSTRUMENTOS
contenidos se desarrollará de la • Profesores Analiza los procesos y Observación
cambios evolutivos de
siguiente manera:
• Estudiantes los Seres Vivos. Instrumento:
Activación de conocimientos con Estudiantil. Técnica:
la presentación de un video. ¿Por qué crees que los flamencos hacen el cortejo en grupo y la
• Tutor. Interrogación y preguntas
CONSTRUCCIÓN DEL claves
CONOCIMIENTO • Padres de familia.
Padres de familia.
. Evidencias de la evolución Instrumento:
. Evidencias anatómica: Materiales
Homólogas y Análogas. Cuestionario, Organizadores
. Evidencias del Desarrollo: La Texto del docente gráficos: desarrollo de las
embriología comparada. actividades del texto.
. Evidencias moleculares: La Internet
comparación de segmentos de
ADN.
CONSOLIDACIÓN
Actividad del libro página 52.
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“B”,

evidencias.
DESARROLLADA:
*Indagar los principios de la selección natural como un aspecto I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y cambios evolutivos en
fundamental de la teoría de la evolución biológica (Ref. los seres vivos, como efecto de la selección natural y de
CN.4.1.15.) eventos geológicos, a través de la descripción de
2. PLANIFICACIÓN
ACTIVIDADES DE
INDICADORES DE
LOGRO
INSTRUMENTOS
contenidos se desarrollará de la • Profesores Identifica a la Selección Observación
natural como un
siguiente manera:
• Estudiantes mecanismo de Instrumento:
adaptación de las
ANTICIPACIÓN • Coordinadora del especies. Participación: lluvia de ideas
Mediante preguntas y departamento de Consejería
respuestas: Estudiantil. Técnica:
¿Qué es la evolución? • Tutor. Interrogación y preguntas

claves
¿Cómo se sabe que existe • Padres de familia.
evolución? ¿Por qué crees que los flamencos hacen el cortejo en grupo y la
Padres de familia.
Instrumento:
. Teorías de la evolución. actividades del texto.
. Selección natural. Texto del docente
. Neodarwinismo
Internet
. Mecanismos de la evolución

CONSOLIDACIÓN
Organizadores Gráficos.
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“B”,

*Proponer medidas de prevención, Somos Justos
contagio y propagación de bacterias y Somos Innovadores
Cambios en los Seres microorganismos patógenos, a través
Vivos.
del estudio de sus características,
evolución y estructura y la forma de
mitigar las enfermedades producidas
por estos microorganismos.
DESARROLLADA:
*Investigar en forma documental la evolución de las bacterias y la I.CN.4.7.1. Propone medidas de prevención, a partir de
resistencia a los antibióticos, deducir sus causas (Ref. CN.4.2.2.) la comprensión de las formas de contagio, propagación
de las bacterias y su resistencia a los antibióticos. (J.3.,
I.1.)
2. PLANIFICACIÓN
ACTIVIDADES DE
INDICADORES DE
LOGRO
INSTRUMENTOS
contenidos se desarrollará de la • Profesores Analiza la importancia de Observación
las bacterias para la
siguiente manera:
• Estudiantes obtención de productos Instrumento:
alimenticios.
De los alimentos que consumes, • Tutor. Interrogación y preguntas

¿cuáles contienen probióticos? claves
¿Por qué crees que los flamencos hacen el cortejo en grupo y la
CONSTRUCCIÓN DEL
Padres de familia.
Materiales
. Estructura de las bacterias Cuestionario, Organizadores
. Reproducción de las bacterias gráficos: desarrollo de las
. Importancia y usos actividades del texto.
. Clasificación de las bacteria Texto del docente
según su forma.
Internet
CONSOLIDACIÓN
Modelo tridimensional de una
bacteria con material reciclado.
EDUCATIVA


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2018 – 2019

“B”

Vivos.
DESARROLLADA:
*Investigar en forma documental la evolución de las bacterias y la I.CN.4.7.1. Propone medidas de prevención, a partir de
resistencia a los antibióticos, deducir sus causas (Ref. CN.4.2.2.) la comprensión de las formas de contagio, propagación
de las bacterias y su resistencia a los antibióticos. (J.3.,
I.1.)
2. PLANIFICACIÓN
ACTIVIDADES DE
INDICADORES DE
LOGRO
INSTRUMENTOS
contenidos se desarrollará de la • Profesores Analiza la importancia de Observación
las bacterias para la
siguiente manera:
• Estudiantes obtención de productos Instrumento:
alimenticios.
De los alimentos que consumes, • Tutor. Interrogación y preguntas

¿cuáles contienen probióticos? claves
CONSTRUCCIÓN DEL
Padres de familia.
Materiales
. Estructura de las bacterias Cuestionario, Organizadores
. Reproducción de las bacterias gráficos: desarrollo de las
. Importancia y usos actividades del texto.
. Clasificación de las bacterias Texto del docente
según su forma.
Internet
Prueba escrita
Evaluación del Segundo Parcial Gráficos o láminas

CONSOLIDACIÓN
Modelo tridimensional de una

bacteria con material reciclado.
EDUCATIVA


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“B”

Vivos.
DESARROLLADA:
*Interpretar la relación del ser humano con organismos patógenos I.CN.4.7.1. Propone medidas de prevención, a partir de
que afectan la salud de manera transitoria y permanente y la comprensión de las formas de contagio, propagación
ejemplificar las medidas preventivas que eviten el contagio y su de las bacterias y su resistencia a los antibióticos. (J.3.,
propagación (Ref.CN.4.2.6.) I.1.)
2. PLANIFICACIÓN
ACTIVIDADES DE
INDICADORES DE
LOGRO
INSTRUMENTOS
para el tratamiento de los Analiza la importancia de
contenidos se desarrollará de la • Profesores los hongos sobre los Observación
seres humanos.
siguiente manera:
Mediante una lectura acerca de departamento de Consejería
enfermedades infecciosas Estudiantil. Técnica:
causadas por hongos, a las
cuales se le realizará las • Tutor. Interrogación y preguntas
siguientes preguntas. claves
¿Cómo se propagan los hongos?
Padres de familia.
Instrumento:
¿Qué desventaja presentan las Materiales
personas con un sistema Cuestionario, Organizadores
inmunológico deprimido frente a gráficos: desarrollo de las
la presencia de hongos? ¿Por qué crees que los flamencos hacen el
Texto del docente
CONSTRUCCIÓN DEL
Internet
CONOCIMIENTO
Prueba escrita
. El descubrimiento de los
hongos. Texto del estudiante
. Enfermedades causadas por
hongos.
. Los microorganismos y los
aliemtos.
CONSOLIDACIÓN
EDUCATIVA


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2018 – 2019

“B”,

Proponer medidas de prevención, Somos Justos
Vivos.
DESARROLLADA:
*Interpretar la relación del ser humano con organismos patógenos I.CN.4.7.2. Propone medidas de prevención (uso de
que afectan la salud de manera transitoria y permanente y vacunas), a partir de la comprensión de las formas de
ejemplificar las medidas preventivas que eviten el contagio y su contagio de otros organismos patógenos que afectan al
propagación (Ref.CN.4.2.6.) ser humano de forma transitoria y permanente (hongos
ectoparásitos y endoparásitos). (J.3., I.1.)
2. PLANIFICACIÓN
ACTIVIDADES DE
INDICADORES DE
LOGRO
INSTRUMENTOS
El proceso metodológico elegido Talentos Analiza la importancia de Técnica:
para el tratamiento de los los mohos en los alimentos.
siguiente manera:
los microorganismos Estudiantil. Técnica:
¿Qué puede suceder si una • Tutor. Interrogación y preguntas

persona consume alimentos con claves
moho? • Padres de familia.
Padres de familia.
¿Cómo crees que los Instrumento:
microorganismos participan en la Materiales
fabricación de los alimentos? ¿Por qué crees que los flamencos hacen el Organizadores
Cuestionario, cortejo en grupo y la
CONSTRUCCIÓN DEL actividades del texto.
CONOCIMIENTO Texto del docente
Internet
. Cómo actúan los
Prueba escrita
microorganismos en los Gráficos o láminas
alimentos.
. Las bacterias en los alimentos. Texto del estudiante
. Los mohos y las levaduras en
los alimentos.
CONSOLIDACIÓN
EDUCATIVA


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2018 – 2019

“B”,

La Fuerza de la gravedad. Determinar la densidad, la masa, el Somos Justos
volumen y la fuerza de acción de los Somos Innovadores
cuerpos que están en la tierra.
DESARROLLADA:
Identificar, a partir de modelos, la magnitud y dirección de la I.CN.4.8.1. Relaciona el cambio de posición de los
fuerza y demostrar el resultado acumulativo de dos o más fuerzas objetos en función de las fuerzas equilibradas y fuerzas
que actúan sobre un objeto al mismo tiempo (Ref. CN.4.3.4.) no equilibradas (posición, rapidez, velocidad, magnitud,
dirección y aceleración) que actúan sobre ellos.
2. PLANIFICACIÓN
ACTIVIDADES DE
INDICADORES DE
LOGRO
INSTRUMENTOS
El proceso metodológico elegido Talentos .Analiza la diferencia Técnica:
para el tratamiento de los entre masa y peso.
siguiente manera:
la mitad del mundo. Estudiantil. Técnica:
¿De qué manera el conocimiento • Tutor. Interrogación y preguntas

científico aporta a nuevas claves
investigaciones? • Padres de familia.
Padres de familia.
¿Cómo pueden validar las Instrumento:
innovaciones tecnológicas el Materiales
trabajo científico? ¿Por qué crees que los flamencos hacen el Organizadores
 Masa y Peso.
Internet
 La fuerza gravitacional.
CONSOLIDACIÓN Texto del estudiante
Actividad del libro página 86 y

87,88,89.
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

EDUCATIVA


UNIDAD EDUCATIVA
2018 – 2019

“B”,
La Fuerza de la gravedad. Determinar la densidad, la masa, el Somos Justos
volumen y la fuerza de acción de los Somos Innovadores
cuerpos que están en la tierra.
DESARROLLADA:
Identificar, a partir de modelos, la magnitud y dirección de la I.CN.4.8.1. Relaciona el cambio de posición de los
fuerza y demostrar el resultado acumulativo de dos o más fuerzas objetos en función de las fuerzas equilibradas y fuerzas
que actúan sobre un objeto al mismo tiempo (Ref. CN.4.3.4.) no equilibradas (posición, rapidez, velocidad, magnitud,
dirección y aceleración) que actúan sobre ellos.
2. PLANIFICACIÓN
ACTIVIDADES DE
INDICADORES DE
LOGRO
INSTRUMENTOS
El proceso metodológico elegido Talentos .Analiza importancia de Técnica:
para el tratamiento de los la Segunda Ley de
contenidos se desarrollará de la • Profesores Newton. Observación
siguiente manera:
• Estudiantes Explicar la importancia Instrumento:
de la fuerza de la
ANTICIPACIÓN • Coordinadora del gravedad. Participación: lluvia de ideas
la mitad del mundo. Estudiantil. Técnica:
Si la Luna no orbitara alrededor • Tutor. Interrogación y preguntas

de la Tierra, ¿qué pasaría con claves
las mareas? • Padres de familia.
Padres de familia.
Si la Luna orbitara siguiendo una Instrumento:
trayectoria elíptica más grande Materiales
alrededor de la Tierra, ¿cómo Cuestionario, Organizadores
afectaría esto a las mareas? ¿Por qué crees que los flamencos hacen
gráficos: el cortejo
desarrollo deen
lasgrupo y la
CONSTRUCCIÓN DEL Texto del docente
CONOCIMIENTO
Internet
 La fuerza gravitacional
 Segunda Ley de Newton Gráficos o láminas
 Generalidades de la
fuerza gravitacional. Texto del estudiante
 La gravedad
CONSOLIDACIÓN
Actividad del libro página 88,

89,90.
Consulta acerca de la segunda
ley de Newton.
EDUCATIVA


UNIDAD EDUCATIVA
2018 – 2019
“B”,
Experimentar la relación entre masa y Somos Justos
fuerza en un objeto determinado. Somos Innovadores
La Fuerza de la gravedad.
Determinar la gravedad solar y las órbitas
planetarias para comprender el
movimiento de los planetas alrededor del
sol.
DESARROLLADA:
Experimentar la relación entre masa y fuerza y la respuesta de un I.CN.4.10.1. Establece diferencias entre el efecto de la
objeto en forma de aceleración (Ref. CN.4.3.8.) fuerza gravitacional de la Tierra (interpreta la ley de
Newton) con la fuerza gravitacional del Sol en relación a
*Indagar el origen de la fuerza gravitacional de la Tierra y su los objetos que los rodean, fortaleciendo su estudio con
efecto en los objetos sobre la superficie (Ref. CN.4.3.14.) los aportes a la ley de la gravitación universal de Pedro
Vicente Maldonado.I
2. PLANIFICACIÓN
ACTIVIDADES DE
INDICADORES DE
LOGRO
INSTRUMENTOS
para el tratamiento de los Analiza la importancia
contenidos se desarrollará de la • Profesores de los cuerpos pequeños Observación
del Sistema Solar.
siguiente manera:
Identificar los
ANTICIPACIÓN • Coordinadora del conocimientos Participación: lluvia de ideas
Mediante preguntas y respuesta: departamento de Consejería adquiridos durante este
¿Qué otros planetas enanos se Estudiantil. parcial. Técnica:
conoce? ¿Por qué crees que los flamencos hacen el cortejo en grupo y la
 Planetas y Satélites
Padres de familia.
 Cuerpos pequeños del Instrumento:
Sistema Solar: Materiales
Asteroides, cometas, Cuestionario, Organizadores
meteoritos. gráficos: desarrollo de las
 Evaluación del tercer actividades del texto.
parcial Texto del docente
Internet
Prueba escrita
CONSOLIDACIÓN Gráficos o láminas
Actividad del libro página 96. Texto del estudiante

Revisión y corrección de la
evaluación del tercer parcial.
Modelo tridimensional del
Sistema Solar con material
reciclado.
EDUCATIVA


UNIDAD EDUCATIVA
2018 – 2019
“B”,
sol.
DESARROLLADA:
Experimentar la relación entre masa y fuerza y la respuesta de un I.CN.4.10.1. Establece diferencias entre el efecto de la
objeto en forma de aceleración (Ref. CN.4.3.8.) fuerza gravitacional de la Tierra (interpreta la ley de
Newton) con la fuerza gravitacional del Sol en relación a
*Indagar el origen de la fuerza gravitacional de la Tierra y su los objetos que los rodean, fortaleciendo su estudio con
efecto en los objetos sobre la superficie (Ref. CN.4.3.14.) los aportes a la ley de la gravitación universal de Pedro
Vicente Maldonado.I
2. PLANIFICACIÓN
ACTIVIDADES DE
INDICADORES DE
LOGRO
INSTRUMENTOS
para el tratamiento de los Analizar los
contenidos se desarrollará de la • Profesores conocimientos Observación
adquiridos durante el
siguiente manera:
• Estudiantes primer Quimestre del Instrumento:
año lectivo 2016-2017.
Mediante preguntas y respuesta: departamento de Consejería ¿Por qué crees que los flamencos hacen el cortejo en grupo y la
Estudiantil. Técnica:
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO • Tutor. Interrogación y preguntas
 Evaluación del primer claves
Quimestre. • Padres de familia.
 Revisión y corrección de
Padres de familia.
la evaluación del primer Instrumento:
Quimestre. Materiales
 Entrega de promedios Cuestionario, Organizadores
quimestrales gráficos: desarrollo de las
Texto del docente
CONSOLIDACIÓN
Internet
Prueba escrita
Corrección de la evaluación Gráficos o láminas
quimestral.
EDUCATIVA


UNIDAD EDUCATIVA
2018 – 2019
“B”,
sol.
DESARROLLADA:
CN.4.3.15. Describir, con uso de las TIC y otros recursos, la I.CN.4.10.1. Establece diferencias entre el efecto de la
gravedad solar y las orbitas planetarias y explicar sobre el fuerza gravitacional de la Tierra (interpreta la ley de
movimiento de los planetas alrededor del Sol. Newton) con la fuerza gravitacional del Sol en relación a
los objetos que los rodean, fortaleciendo su estudio con
los aportes a la ley de la gravitación universal de Pedro
Vicente Maldonado.
2. PLANIFICACIÓN
ACTIVIDADES DE
INDICADORES DE
LOGRO
INSTRUMENTOS
El proceso metodológico elegido Talentos Identifica las fueras de Técnica:
para el tratamiento de los atracción entre la tierra y
contenidos se desarrollará de la • Profesores el sol y entre la tierra con Observación
la luna.
siguiente manera:
Analiza cómo los
ANTICIPACIÓN • Coordinadora del planetas se encuentran Participación: lluvia de ideas
Mediante preguntas y respuesta: departamento de Consejería en sus orbitales.
Estudiantil. Técnica:
Compara entre la fuerza de Identifica el movimiento
atracción entre la Tierra y la • Tutor. de rotación y traslación Interrogación y preguntas
del planeta tierra. claves
Luna con la fuerza de atracción
entre el Sol y los planetas. • Padres de familia.
Padres de familia.
¿Qué condición mantiene a los Instrumento:
planetas en su órbita? Materiales
¿Podría la Luna algún momento gráficos: desarrollo de las
chocar con la Tierra? ¿Por qué crees que los flamencos hacen el
Texto del docente
CONSTRUCCIÓN DEL
Internet
CONOCIMIENTO
Prueba escrita
 Órbitas planetarias Gráficos o láminas
 Fuerza centrípeta
 Órbitas elípticas Texto del estudiante
 Movimiento de los
planetas.
CONSOLIDACIÓN
Actividad del libro página 98, 99
Realizar un modelo
tridimensional con material
reciclado un sistema solar.
EDUCATIVA


UNIDAD EDUCATIVA
2018 – 2019
“B”,
sol.
DESARROLLADA:
CN.4.3.15. Describir, con uso de las TIC y otros recursos, la I.CN.4.10.1. Establece diferencias entre el efecto de la
gravedad solar y las orbitas planetarias y explicar sobre el fuerza gravitacional de la Tierra (interpreta la ley de
movimiento de los planetas alrededor del Sol. Newton) con la fuerza gravitacional del Sol en relación a
los objetos que los rodean, fortaleciendo su estudio con
los aportes a la ley de la gravitación universal de Pedro
Vicente Maldonado.
2. PLANIFICACIÓN
ACTIVIDADES DE
INDICADORES DE
LOGRO
INSTRUMENTOS
El proceso metodológico elegido Talentos Identifica el movimiento Técnica:
para el tratamiento de los de rotación, traslación y
contenidos se desarrollará de la • Profesores precisión del planeta Observación
tierra.
siguiente manera:
Mediante preguntas y respuesta: departamento de Consejería
Cerca de una lectura del Estudiantil. Técnica:
monumento de la mitad del
mundo. • Tutor. Interrogación y preguntas
claves
¿Por qué se encuentran estas • Padres de familia.
inscripciones en el monumento?
Padres de familia.
Instrumento:
¿Qué representa este Materiales
monumento? ¿Por qué crees que los flamencos hacen el Organizadores
 Movimiento de
Internet
traslación.
 Movimiento de rotación. Gráficos o láminas
 Movimiento de precisión.
 La misión geodésica Texto del estudiante
francesa.
CONSOLIDACIÓN
Trazar una línea del tiempo con
los tres eventos que se señalan y
destacar su importancia.
EDUCATIVA


UNIDAD EDUCATIVA
2018 – 2019
“B”,
Nuestro Universo Somos Justos
*Identificar el origen, la estructura y
Somos Innovadores
composición del universo.
DESARROLLADA:
Inferir, con uso de las TIC y otros recursos, sobre el origen del I.CN.4.12.1. Diferencia entre los componentes del
universo, analizar la teoría del Big Bang (Ref. CN.4.4.1.) universo (galaxias, planetas, satélites, cometas,
asteroides, tipos de estrellas y sus constelaciones), de
acuerdo a la estructura y origen que presentan, a partir
del uso de diversos recursos de información.
2. PLANIFICACIÓN
ACTIVIDADES DE
INDICADORES DE
LOGRO
INSTRUMENTOS
para el tratamiento de los Identifica la importancia
contenidos se desarrollará de la • Profesores de las estrellas. Observación
siguiente manera:
¿Es nuestro Sistema Solar el • Tutor. Interrogación y preguntas

centro del universo? claves
¿Está presente la materia que
Padres de familia.
constituye el universo en nuestro Instrumento:
planeta? Materiales ¿Por qué crees que los flamencos hacen el cortejo en grupo y la
 Las Estrellas Texto del docente
 Ciclo de las Estrellas
Internet
 Nacimiento de las
estrellas. Gráficos o láminas
 Muerte de las estrellas
CONSOLIDACIÓN
Taller acerca de las estrellas
página 118.
EDUCATIVA

UNIDAD EDUCATIVA
2018 – 2019
“B”,
Somos Innovadores
DESARROLLADA:
Inferir, con uso de las TIC y otros recursos, sobre el origen del I.CN.4.12.1. Diferencia entre los componentes del
universo, analizar la teoría del Big Bang (Ref. CN.4.4.1.) universo (galaxias, planetas, satélites, cometas,
asteroides, tipos de estrellas y sus constelaciones), de
2. PLANIFICACIÓN
ACTIVIDADES DE
INDICADORES DE
LOGRO
INSTRUMENTOS
para el tratamiento de los Identifica el ciclo de las
contenidos se desarrollará de la • Profesores estrellas. Observación
siguiente manera:
¿Qué ventaja ofrece un • Tutor. Interrogación y preguntas

telescopio puesto en órbia? claves
¿Por qué es importante para los
Padres de familia.
seres humanos entender el Instrumento:
comportamiento del Universo? Materiales ¿Por qué crees que los flamencos hacen el cortejo en grupo y la
 Ciclo de las Estrellas Texto del docente
 Nacimiento de las
Internet
estrellas.
 Muerte de las estrellas Gráficos o láminas
 Evolución estelar
CONSOLIDACIÓN
Taller acerca de las estrellas
página 117,118, 119.
EDUCATIVA

UNIDAD EDUCATIVA
2018 – 2019
“B”,
Somos Innovadores
DESARROLLADA:
Indagar, con uso de las TIC, modelos y otros recursos, la I.CN.4.12.1. Diferencia entre los componentes del
configuración y forma de las galaxias y los tipos de estrellas (Ref. universo (galaxias, planetas, satélites, cometas,
CN.4.4.2.) asteroides, tipos de estrellas y sus constelaciones), de
2. PLANIFICACIÓN
ACTIVIDADES DE
INDICADORES DE
LOGRO
INSTRUMENTOS
El proceso metodológico elegido Talentos Análisis de nova o Técnica:
para el tratamiento de los estrella nueva.
Diferenciar novas de
siguiente manera:
• Estudiantes supernovas. Instrumento:
Observación de un video: departamento de Consejería
http://astronomia.com/universo/s Estudiantil. Técnica:
upernovas.htm ¿Por qué crees que los flamencos hacen el cortejo en grupo y la
 Novas y supernova
Padres de familia.
 Tipos de estrellas Instrumento:
 Brillo y distancia de las Materiales
estrellas Cuestionario, Organizadores
CONSOLIDACIÓN actividades del texto.
Modelos tridimensionales de los Texto del docente
tipos de estrellas.
Internet
Actividades del libro página 120,
123 Gráficos o láminas
EDUCATIVA

UNIDAD EDUCATIVA
2018 – 2019
“B”,
Somos Innovadores
DESARROLLADA:
Indagar, con uso de las TIC, modelos y otros recursos, la I.CN.4.12.1. Diferencia entre los componentes del
configuración y forma de las galaxias y los tipos de estrellas (Ref. universo (galaxias, planetas, satélites, cometas,
CN.4.4.2.) asteroides, tipos de estrellas y sus constelaciones), de
2. PLANIFICACIÓN
ACTIVIDADES DE
INDICADORES DE
LOGRO
INSTRUMENTOS
El proceso metodológico elegido Talentos Identifica la importancia Técnica:
para el tratamiento de los de del universo.
siguiente manera:
Observación de un video: departamento de Consejería
https://www.youtube.com/watc Estudiantil. Técnica:
h?v=TX3s9Q5j7uw ¿Por qué crees que los flamencos hacen el cortejo en grupo y la
claves
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
 Las Nebulosas. Padres de familia.
 Las Galaxias y tipos: Instrumento:
Espirales, elípticas e Materiales
irregulares. Cuestionario, Organizadores
 La vía láctea, una gráficos: desarrollo de las
galaxia especial. actividades del texto.
Texto del docente
 Aporte de astrónomos y
físicos en el Internet
conocimiento del
universo Gráficos o láminas
CONSOLIDACIÓN Texto del estudiante

Modelos tridimensionales del
universo
127.
EDUCATIVA


UNIDAD EDUCATIVA
2018 – 2019
“B”,
Somos Innovadores
DESARROLLADA:
• Describir la posición relativa del Sol, la Tierra y la Luna y I.CN.4.12.1. Diferencia entre los componentes del
distinguir los fenómenos astronómicos que se producen en el universo (galaxias, planetas, satélites, cometas,
espacio (Ref. CN.4.4.5.) asteroides, tipos de estrellas y sus constelaciones), de
• CN.4.4.6. Reconocer, con uso de las TIC y otros recursos, los del uso de diversos recursos de información.
diferentes tipos de radiaciones del espectro electromagnético y
comprobar experimentalmente, a partir de la luz blanca, la
mecánica de formación del arcoíris.
2. PLANIFICACIÓN
ACTIVIDADES DE
INDICADORES DE
LOGRO
INSTRUMENTOS
El proceso metodológico elegido Talentos Describe los Técnica:
para el tratamiento de los componentes del cielo.
Analiza importancia de la
siguiente manera:
• Estudiantes composición de los Instrumento:
espectros
ANTICIPACIÓN • Coordinadora del electromagnéticos. Participación: lluvia de ideas
¿Qué necesidad tenían las
civilizaciones de desarrollar • Tutor. Interrogación y preguntas
mitos? claves
¿ Por qué se vinculaban • Padres de familia.
elementos de la naturaleza con
Padres de familia.
los dioses? Instrumento:
Materiales ¿Por qué crees que los flamencos hacen el cortejo en grupo y la
 El Cielo: Estrellas Texto del docente
fugaces, Lluvia de
Internet
meteoritos,
Prueba escrita.
constelaciones. Gráficos o láminas
 Posición del sol, la luna y
la tierra. Texto del estudiante
 El espectro
electromagnético.
 Evaluación del Primer
Parcial del Segundo
Quimestre.
CONSOLIDACIÓN
Modelos tridimensionales del
cielo.
149.
EDUCATIVA


UNIDAD EDUCATIVA
2018 – 2019
“B”,
Acción del ser humano Somos Justos
sobre la naturaleza * Describir las actividades humanas que Somos Innovadores
han provocado impactos en el planeta.

DESARROLLADA:
 Analizar, con apoyo de modelos, la interacción de los ciclos  I.CN.4.13.1. Determina, desde la observación de
biogeoquímicos en la biosfera (litósfera, la hidrósfera y la modelos e información de diversas fuentes, la
atmósfera), e inferir su importancia para el mantenimiento del interacción de los ciclos biogeoquímicos en un
equilibrio ecológico (Ref. CN.4.4.8.) ecosistema y deduce los impactos que producirían las
actividades humanas en estos espacios.
2. PLANIFICACIÓN
ACTIVIDADES DE
INDICADORES DE
LOGRO
INSTRUMENTOS
El proceso metodológico elegido Talentos Identificar las Técnica:
para el tratamiento de los propiedades del
contenidos se desarrollará de la • Profesores Carbono. Observación
siguiente manera:
¿Qué usos aparte de la joyería
tienen los diamantes? • Tutor. Interrogación y preguntas
¿De qué manera esta técnica claves
puede tener un impacto • Padres de familia.
económico y social?
Padres de familia.
Instrumento:
Materiales
 Propiedades del actividades del texto.
Carbono. Texto del docente
 Alótropos del carbono:
Internet
Diamante, grafito,
Fulereno. Gráficos o láminas
 El carbono en los
combustibles. Texto del estudiante
CONSOLIDACIÓN
Identificar en donde encontramos
alótropos del carbono
EDUCATIVA


UNIDAD EDUCATIVA
2018 – 2019
“B”,
Acción del ser humano Somos Justos
sobre la naturaleza * Describir las actividades humanas que Somos Innovadores
han provocado impactos en el planeta.

DESARROLLADA:
 Analizar, con apoyo de modelos, la interacción de los ciclos  I.CN.4.13.1. Determina, desde la observación de
biogeoquímicos en la biosfera (litósfera, la hidrósfera y la modelos e información de diversas fuentes, la
atmósfera), e inferir su importancia para el mantenimiento del interacción de los ciclos biogeoquímicos en un
equilibrio ecológico (Ref. CN.4.4.8.) ecosistema y deduce los impactos que producirían las
actividades humanas en estos espacios.
2. PLANIFICACIÓN
ACTIVIDADES DE
INDICADORES DE
LOGRO
INSTRUMENTOS
El proceso metodológico elegido Talentos Identifica al carbono Técnica:
para el tratamiento de los como elemento
contenidos se desarrollará de la • Profesores fundamental que se Observación
encuentra en los
siguiente manera:
• Estudiantes combustibles fósiles. Instrumento:
¿Por qué el óxido de azufre es
considerado contaminante? • Tutor. Interrogación y preguntas
¿De dónde se origina el plástico? claves
• Padres de familia. ¿Por qué crees que los flamencos hacen el cortejo en grupo y la
Padres de familia.
CONSTRUCCIÓN DEL Instrumento:
CONOCIMIENTO Materiales
 El carbono como Cuestionario, Organizadores
elemento fundamental gráficos: desarrollo de las
presente en los actividades del texto.
combustible fósiles: Texto del docente
 El carbón de piedra o
Internet
hulla.
 El petróleo. Gráficos o láminas
 El gas natural
CONSOLIDACIÓN
Realizar un modelo
tridimensional de una molécula
de carbono (glucosa)
165
EDUCATIVA


Noveno

Caricato da

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UNIDAD EDUCATIVA

“CAMILO GALLEGOS TOLEDO” AÑO LECTIVO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CURSO: NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE

TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD EJES TRANSVERSALES

Síntesis de contenidos a partir de

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: Fecha: Fecha:

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CURSO: NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE

TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD EJES TRANSVERSALES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: Fecha: Fecha:

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CURSO: NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE

TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD EJES TRANSVERSALES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

Cuadro comparativo acerca de

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: Fecha: Fecha:

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CURSO: NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE

TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD EJES TRANSVERSALES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: Fecha: Fecha:

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CURSO: NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE

TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD EJES TRANSVERSALES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

. Identificaremos que tejidos le Texto del estudiante

Gráfico de una planta en donde

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: Fecha: Fecha:

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CURSO: NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE

TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD EJES TRANSVERSALES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

Gráfico de una planta en donde

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: Fecha: Fecha:

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CURSO: NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE

TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD EJES TRANSVERSALES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

. Evaluación del primer parcial

Mapa mental identificando

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: Fecha: Fecha:

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CURSO: NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE

TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD EJES TRANSVERSALES

Diseñar modelos representativos Somos Justos

CONSTRUCCIÓN DEL Gráficos o láminas

Actividad del libro página 23

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: Fecha: Fecha:

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CURSO: NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE

TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD EJES TRANSVERSALES

Diseñar modelos representativos Somos Justos

. Relaciones de los organismos Texto del estudiante

Actividad del libro página 25 y 27

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: Fecha: Fecha:

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CURSO: NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE

TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD EJES TRANSVERSALES

Escribir un ensayo acerca de la

ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: Fecha: Fecha:

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CURSO: NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE