COLEGIO LOMBARDÍA

Institución con espíritu comunitario

Una Tesis Presentada Para Obtener El Título De

Tecnólogo Diseño y Producción de Espacios y Ambientes
Fundación de Educación Superior San José

Gina Alejandra Malaver

Jhon Cañón Vera

Mayo 30
Colombia, Bogotá D.C
2019
 DEDICATORIA

Este proyecto se lo dedicamos a nuestras familias que nos han acompañado en este camino, con
paciencia, apoyo y consejos. Les agradecemos por valorar nuestro trabajo y esfuerzo, por ser
nuestros pilares de vida y enseñarnos a valorar las pequeñas cosas de la vida.

Gina Alejandra Malaver & Jhon Alexander Cañon

 AGRADECIMIENTOS

En especial nuestra asesora Arq. Luisa Tarquino quien nos ofreció su apoyo, compartió sus
conocimientos con nosotros, confía y cree en este proyecto.
A nuestro director de carrera Arq. Fernando Joya quien nos ha acompañado durante el camino.
A nuestros profesores en el ciclo tecnológico, Arq. Henry Castellanos, Arq. Jaime Malavera
Arq. Josué Guayabo, Arq. Alejandro Cruz, Arq. Angélica Gonzales y demás formadores de la
facultad de artes de la Fundación de Educación Superior San José.
 RESUMEN

Título: Colegio Lombardía

Autores: Jhon Cañon Vera y Alejandra Malaver Garcia.
Palabras clave: Comunidad, participación social, integración, educación,

Colegio Lombardía: Institución con espíritu comunitario, es un proyecto que fortalece

la idea del programa “Inclusión educativa para la equidad” de la Alcaldía Mayor de Bogotá, que
desde el diseño arquitectónico genera espacios académicos accesibles que pretenden integrar la
comunidad del barrio en las actividades artísticas y colectivas de la institución.
El diseño de este equipamiento permite que niños y jóvenes construyan su vida en sociedad,
que acumulen experiencias y amistades lo que constituye un legado preciado para cada individuo,
además, los vecinos pueden participar de la institución disfrutando de sus servicios y construyendo
alrededor del mismo tejido social permitiendo que se creen comunidades sanas y solidarias.
 ABSTRACT

Title: Lombardía school

Autors: Jhon Cañon Vera y Alejandra Malaver Garcia.
Key words: Community, social participation, integration, education,

Lombardía school: Institution with community spirit, it is a project that strengthens the
idea of the program "Educational Inclusion for Equity" of the Mayor Bogotá Government, which
since the architectural design generates accessible academic spaces that it to integrate the
neighborhood community in the artistic and collective activities of the institution.

The design of this equipment allows children and young people to build their lives in
society, to accumulate experiences and friendships which constitutes a precious legacy for each
individual, in addition, neighbors can participate in the institution enjoying their services and
building around the same fabric social allowing healthy and supportive communities to be created.
CONTENIDO
DEDICATORIA ............................................................................................................................. ii
AGRADECIMIENTOS ................................................................................................................. iii
RESUMEN .................................................................................................................................... iv
ABSTRACT .................................................................................................................................... v
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA ............................................................................................... 1
OBJETIVOS ................................................................................................................................... 2
JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................................... 3
DESCRIPCIÓN DE PROYECTO .................................................................................................. 5
ESTADO DEL ARTE..................................................................................................................... 6
MARCO DE REFERENCIA .......................................................................................................... 8
ANÀLISIS DE DINÀMICAS URBANAS .................................................................................. 12
ESTUDIO DE ESTRUCTURAS URBANAS ............................................................................. 15
REFERENTES .............................................................................................................................. 22
PROPUESTA ARQUITECTÓNICA ........................................................................................... 30
REFERENCIAS ............................................................................................................................ 32
 Lista de tablas

Tabla 1. Escala urbana. .................................................................................................... 10

Tabla 2. Tiempo - transporte ............................................................................................ 13
 Lista de imágenes

Imagen 1. Ubicación.. ...................................................................................................... 11

Imagen 2. Alcance............................................................................................................ 12
Imagen 3. Tiempo - transporte.. ....................................................................................... 13
Imagen 4. Desescolarización e inseguridad.. ................................................................... 14
Imagen 5. Soporte ambiental... ........................................................................................ 15
Imagen 6. Vistas desde el lote.. ........................................................................................ 16
Imagen 7. Equipamientos.. ............................................................................................... 17
Imagen 8. Red vial.. ......................................................................................................... 18
Imagen 9. Tejido urbano.. ................................................................................................ 19
Imagen 10. Usos del suelo. .............................................................................................. 20
Imagen 11. Sistema de transporte.. .................................................................................. 21
Imagen 12. Fachada principal. ......................................................................................... 22
Imagen 13. Programa. ...................................................................................................... 23
Imagen 14. Análisis tipológico.. ..................................................................................... 24
Imagen 15. Fachada principal. ......................................................................................... 25
Imagen 16. Patio principal.. ............................................................................................. 26
Imagen 17. Fachada principal. ......................................................................................... 27
Imagen 18. Sistenma de iluminación natural.. ................................................................. 28
Imagen 19. Análisis tipológico. ....................................................................................... 28
 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Los colegios e instituciones educativas son espacios que además de difundir

conocimiento generan entornos sociales que influyen directamente en los estudiantes, ya
que, en estos espacios las personas pasan los primeros años de vida y adquieren
herramientas necesarias para el futuro.
En la ciudad de Bogotá, actualmente funcionan colegios distritales pero estos
establecimientos son netamente educativos, no abren sus puertas al acompañamiento de
padres y/o acudientes para que disfruten de tiempo con sus hijos o con la comunidad que
fomente la participación social activa por medio de actividades recreativas, deportivas,
culturales, educativas, asociativas o de esparcimiento.
Así como es importante educar a los estudiantes en distintos saberes y
conocimientos en las distintas áreas como ciencias, sociales y tecnología, es fundamental
que los estudiantes aprendan a participar en comunidad y “así cultivar el espíritu científico
en los ciudadanos, el espíritu crítico, la calidad profesional y el sentido social de
convivencia”. (Daros, 1997)

En la localidad de Suba, la Alcaldía Mayor de Bogotá considera las necesidades de

los residentes del barrio y ofrece un lote para construir un colegio público con algunas
características comunales donde los estudiantes y los habitantes del sector compartan
colectivamente, además de corresponder con la infraestructura requerida a la cantidad de
cupos escolares necesarios para la población de estudiantes en la zona.
 OBJETIVOS

GENERAL

Diseñar un colegio -Colegio Lombardía-, el cual permita la articulación de las

actividades habituales educativas con eventos artísticos y culturales para la comunidad.

ESPECÍFICOS

 Identificar el impacto que el entorno social y espacial genera en los estudiantes y

en la comunidad.
 Realizar el diagnóstico urbano del sector.
 Generar espacios que permitan la integración de la comunidad y la infraestructura
adecuada para el desarrollo de actividades culturales.
 Diseñar el Colegio Lombardía siguiendo las bases del “Concurso Público
Anteproyecto para el Diseño del Colegio Lombardía”, ofrecido por la Sociedad
Colombiana de Arquitectos.
 JUSTIFICACIÓN

Los autores del presente proyecto exploran los beneficios que la comunidad podría
obtener con un equipamiento educativo - comunal y proponen un diseño arquitectónico en
el que se tienen en cuenta las necesidades de cada tipo de población involucrada en él.
Inicialmente, el sistema educativo que, como lo afirma Diana Uribe, historiadora
colombiana, es uno de los “agentes transformadores más fuertes de la sociedad”, (Uribe,
2018) ha permitido que la educación sea considerada como fuente base de desarrollo
integral.

Igualmente, Daros, en su documento El Entorno Social y La Escuela, habla del por

qué la educación es un agente clave para el progreso de la sociedad, donde las funciones y
conductas sociales son primordiales para el desarrollo tanto individual como colectivo.

“el motor que mueve a la sociedad hasta el punto de que si la educación (y

en concreto las escuelas) no se transforman, la sociedad tiende a
momificarse, esta consolida las conductas sociales ejerciendo distintas
funciones como la transmisión de pautas culturales, organización social,
adoctrinamiento, socialización y homogeneización social” (Daros, 1997).

A su vez, este filósofo nos habla acerca de La organización comunal, donde la

comunidad, a partir de los recursos económicos, medidos en bienes materiales del sistema
como equipamientos y urbanizaciones, poder político y nivel cultural, se enfoca en el
funcionamiento en sociedad.

El proyecto Colegio Lombardía: Institución con espíritu comunitario, es

fundamental para los habitantes de la localidad de Suba y para el bien común, puesto que,
este equipamiento de carácter educativo - comunal impulsará la participación social por
parte de los residentes del barrio que desde temprana edad se formarán en el jardín infantil
y posteriormente en educación primaria y secundaria, formando así niños y jóvenes que se
beneficiarán del proceso académico. Igualmente la población del sector podrá disfrutar y/o
participar de los eventos colectivos en el teatro y en el comedor comunitario.

Según la información suministrada por la Sociedad Colombiana de Arquitectos en

el (libro 4 determinantes) de las bases del concurso, los inventarios de la Secretaría de
Educación evidencian que los barrios El Rincón y Tibabuyes, son los que figuran con la
mayor carencia de cupos escolares de la zona, además la comunidad expresó preocupación
por inseguridad, drogadicción y desescolarización en niños y jóvenes. (SCA, 2018)

Es por esta razón, se afirma que los proyectos de arquitectura que involucran a la
comunidad son relacionados con el progreso, la cultura y el desarrollo, estos impactan de
distintas maneras su entorno, como el impacto visual, el cual modifica la apariencia del
contexto dejando opiniones positivas o negativas por parte de los locales, lo que puede
ocasionar aceptación o rechazo del proyecto, ya que se está moldeando el entorno físico y
social de estas personas. Las sensaciones que genera un nuevo edificio puede favorecer a
que la comunidad desarrolle el sentido de pertenencia por el entorno que habita, lo que
paulatinamente mejora la convivencia, la seguridad y el ambiente.
 DESCRIPCIÓN DE PROYECTO

El proyecto se localiza en la localidad de Suba de la ciudad de Bogotá donde se

diseña el Colegio Lombardía con el propósito de promover la educación y experiencias
pedagógicas públicas al responder a la necesidad de infraestructura educativa y cupos
escolares en las zonas más deficitarias de la ciudad, además, dentro del programa de diseño
se proponen espacios comunales con la intención de promover la participación de la
comunidad dentro del edificio.
En cuanto a el diseño arquitectónico se propone un edificio que conecta las
actividades academicas con las actividades comunales, el teatro y el comedor cumunitario
son los dos elementos que articulan estas acciones.
El edificio se diseña como un claustro que en el exterior funciona como barrera a
la via pública, y en el interior permite un sistema de iluminación natural a las aulas.
Se realiza el diseño de la cicloruta para conectar el proyecto a la red de ciclorutas
de la ciudad.
El patio interno es una continuacion del parque, cuenta con dos canchas de uso
multiple y zonas verdes para el descanso de los estudiantes, además, permite que el interior
del edificio permanezca ventilado e iluminado.
Es imprtante que el ingreso de los niños mas pequeños sea controlado con mayor
cuidado, por lo que el ingreso y el patio del jardin es independiente.
El proceso de deseño de las aulas se realiza replicando un módulo yuxtapuesto
alrededor del lote, generando así el claustro, las ventanas de las aulas tienen una condición
especial que permite la entrada de luz natural sin dejar mucho espacio en penumbra.
Las circulaciones estan pensadas para atender a personas en condición de
diacapacidad física, cumpliendo con la norma de accesibilidad universal.
En conjunto el proyecto se plantea como un equipamiento educativo, para
promover la participación comunal y mejorar la calidad profesional en los estudiantes.
 ESTADO DEL ARTE

La arquitectura escolar ha sido materia de investigación a lo largo del último siglo,

por lo que, en los últimos años se han construido centros educativos con diferentes
objetivos al de sólo educar en las asignaturas tradicionales como ciencias, historia,
tecnología entre otras y con distintos fines pedagógicos.

Es el caso del Colegio de Cultura y Difusión Artística de la Unión en Chile, que

“busca promover un desarrollo curricular y valórico en los estudiantes, utilizando las artes
como pilar fundamental, y donde la convivencia, la participación y el respeto permita una
formación integral”

Este colegio diseñado por el grupo Crisosto Smith Arquitectos quienes plantean un
programa arquitectónico con un único patio libre que ejerce la función de articular los
distintos espacios del conjunto, generando una disposición de los elementos a manera de
claustro, busca ubicar las aulas con mayor intensidad de uso para disfrutar la iluminación
natural.

El diseño fortalece la vida interior del edificio con un teatro ubicado en el acceso
principal para conceder el uso de dicho espacio a la comunidad del barrio en distintas
actividades artísticas extra institucionales.

Por otro lado, se presenta un vínculo entre el programa arquitectónico y la

pedagogía, el cual es desarrollado por la Secretaría de Educación en el Plan Maestro de
Equipamientos Educativos, donde se propone un enfoque de pedagogía abierta y
participativa en la que todo el colegio, y no exclusivamente el aula, es entendido como
espacio propicio para la enseñanza y el aprendizaje. (SCA, 2018)
 De igual forma, uno de los autores que ha estudiado el tema es el arquitecto
holandés Herman Hertzberger, quien junto con Also Van Eyck diseñaron algunos de los
edificios escolares para la pedagogía Montessori donde se ejemplifica la idea de generar
una relación directa entre edificio y pedagogía, en los cuales se plantearon algunos factores
que definen el diseño, como por ejemplo, el tamaño que suele ser más grande puesto que
en la pedagogía Montessori los estudiantes tienen libertad de movimiento y un nivel de
independencia más amplio al de la pedagogía tradicional y la configuración espacial de
las aulas considerando que este tipo de pedagogía los alumnos se agrupan por etapas de
desarrollo y no por edades. (“stages- not ages”).

El entorno y la arquitectura se convierten en herramientas pedagógicas al ser

exploradas por los alumnos que crean apropiación, relaciones sociales, relaciones con la
naturaleza y múltiples oportunidades de aprendizaje, es el caso de el Centro escolar y
comunitario “B³ Gadamerplatz” proyecto en el cual las personas se involucran el edificio,
consta de una guardería, una escuela primaria con un pabellón deportivo y un centro
comunitario que se diseñaron como una unidad, creando así las condiciones necesarias para
la cooperación, fomentar el aprendizaje permanente y el intercambio cultural. (IBA
Curatorium, 2017).

La arquitectura escolar debe tener una relacion con el contexto, no solo fisico sino
habitacional, se refiere al uso que se le dé al espacio, a la capacidad de generar sentido de
pertencia al usuario, a implantar la idea de crear espacios que propicien la imaginación, la
reunión, la creatividad, entre otros aspectos que forman ciudadanos solidarios y sociables
integrados responsablemente a su entorno. Este es uno de los objetivos de La Secretaría de
Educación que avanza en el proyecto “Prospectiva urbana de la infraestrucura escolar en
Bogotá” donde asegura que con la nueva estrategia de implantar los colegios a escala local
o barrial permite que la calidad de vida de los niños y sus familias mejore, con la reducción
en los tiempos de desplazamiento y la participación activa de padres.
 MARCO DE REFERENCIA

MARCO HISTÓRICO

Con la educación se busca formar a los colombianos para el mejoramiento cultural,

científico, tecnológico y para la protección del ambiente; pero, no siempre fue de esta
manera.
La educación en Colombia se remonta a la época de la colonia cuando los colonos
enseñaron el idioma español e inculcaron la religión católica a los indígenas, sin embargo,
los espacios establecidos para este acto no eran catalogados como escuelas.
Las primeras escuelas surgieron durante el siglo XVI bajo la administración de la
iglesia católica, con el fin de educar a los hijos de los colonizadores y descendientes de los
españoles enfatizando en la religión, el idioma latín y valores.
Esto cambió a partir de la indepencia de Colombia que, aunque era un beneficio exclusivo
para los varones descendientes de españoles dejó de ser dirigida por la iglesia y pasó a
manos del estado. (Martinez, 2017)
En 1820 vicepresidente el General Santander emitió un decreto en el cual enfatizó
que la educación es un elemento esencial en el desarrollo integral de los ciudadanos y en
1821 se realizó el congreso de Cúcuta donde se pronuncia el establecimiento de escuelas
para niñas en los conventos y se promulga la ley 2 de 1821 donde las niñas tuvieron acceso
a la educación. (Serrano, 2009)
La reforma educativa de 1870 desarrollada en el gobierno del general
Eustorgio Salgar e inspirada en la Constitución de 1863, fue una de las importantes de la
historia del país ya que en ella se estableció que la escuela pública sería obligatoria y
gratuita, la reforma abarcó todos los niveles de educación primaria, secundaria y la
universitaria, es por esto que se les dio prioridad a las escuelas de primeras letras, además,
la reforma consagró que los ciudadanos debían vigilar a los niños de asistir a la escuela,
con el fin de desarrollar la educación con la participación activa de la ciudadanía
colaborando con el gobierno. (Serrano, 2009)
El sistema educativo en Colombia ha experimentado transformaciones
especialmete en las ultimas dos decadas, para el estado ha sido una prioridad incrementar
la catidad de alumnos en todos los niveles y llevar los servicios educativos a lugares que
no era posible ser implementados, por no contar con vias de acceso o por estar en zonas de
conflicto, lo que ha sido posible progresivamente gracias a la firma de la paz y a las
politicas del postconflicto. (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos
(OCDE), París, 2016)
Actualmente el gobierno nacional apoya las iniciativas para el desarrollo educativo,
con politicas que se enfocan en centrarse en el aprendizaje de los estudiantes, desarrollar
una fuerza laboral docente más fortalecida y el liderazgo escolar, mejorar las escuelas para
que los estudiantes tengan igualdad de oportunidades de aprendizaje, ampliar el acceso,
mejorar la calidad y fortalecer la gestión y la financiación.

MARCO CONCEPTUAL

El concepto es la esencia del diseño, es una idea subjetiva que luego se materializa
en un conjunto de elementos que conforman el espacio y edificio, el concepto guía la
estética del diseño sin llegar a ser específico en cuanto a forma, textura o tamaño.

Durante el proceso de conceptualización del proyecto Colegio Lombardía:

Institución con espíritu comunitario, se desarrolló la idea conceptual en la que “la
educacion abraza al arte” dejando al “arte” (auditorio) como centro articulador del
programa, aunque ha tenido distintas formas de organización, se logra un edificio con una
tipologia formal arquitectonica de tipo claustro.
MARCO LEGAL / NORMATIVO

La educación está directamente ligada con el desarrollo social de las personas

como se afirma en el artículo 67 de la Constitución política de Colombia en el que se
declara “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una
función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a
los demás bienes y valores de la cultura”. (Constitucion Politica de Colombia, 1991)

En las especificaciones del concurso se resalta la necesidad de incluir en el proyecto

espacios que respeten los derechos de personas que padezcan de algun tipo de disminución
física. (SCA, 2018) Así mismo, en el artículo no. 68 La Constitución Politica de Colombia
expresa como obligación especial del estado garantizar el acceso a la educación de las
personas con limitaciones.

Por otra parte, El Colegio Lombardìa serà un equipamento de escala vecinal - zonal
teniendo en cuenta el articulo 15 del decreto 327 de 2004 (Alcaldia de Bogotà, 2014), en
el que se especifica el uso del lote como cesión para equipamiento comunal de tipo
educativo – cultural, bienestar social.

Tabla 1 Escala urbana (SCA, 2018)

El predio en el que se construirá la IED LOMBARDÍA está localizado en la

jurisdicción de la Unidad de Planeamiento Zonal (UPZ) No. 27, en la localidad de Suba
exactamente en la esquina de la Calle 145 con Cra.109ª, ademas de el colegio el lote cuenta
con una cesion reservada para un parque publico que se ubica al costado norte, al sur
colinda con la avenida Suba via de categoria V-2 con alto flujo vehicular, por lo que la
unica vìa de ingreso vehicular al colegio se diseña por el costado oriental el predio puesto
que limita con la carrera 110, por el costado occidental, el lote limita con una estrecha zona
verde. Tras ella está construido un conjunto de viviendas de dos pisos, cerrado por un alto
muro continuo y rejas, sin ninguna puerta hacia el espacio público.

Imágen 1 Ubicación (Mapas Bogotá, 2019)

 ANÀLISIS DE DINÀMICAS URBANAS

Uno de los objetivos del presente proyecto es realizar un análisis del sector con el
fin de tomar a consideración algunas dinámicas urbanas para tenerlas en cuenta en el
proceso de diseño. Se realiza el análisis de alcance, tiempos – transporte y
desescolarizaciòn e inseguridad, teniendo en cuenta que estas son dinamicas que afectan
directamente a los propositos del proyecto.

ALCANCE

Imágen 2 Alcance

La Sociedad Colombiana de Arquitectos fija el programa en 3 kilómetros la

distancia máxima admisible para los recorridos desde el hogar a la escuela, sin embargo,
en el estudio realizado por los autores del presente proyecto se toman 1.500 metros radiales
considerando que los barrios más beneficiados y alejados serán Lombardía, Tibabuyes,
Villa María, Las flores y Rincón de Santa Inés, teniendo en cuenta además que lo ideal es
que los estudiantes se transporten en bicicleta.
TIEMPOS Y TRANSPORTE

Imágen 3 Tiempo- transporte

500 1.000 1.500

Mts. Mts. Mts

7 minutos 14 minutos 21 minutos

Aprox. Aprox. Aprox.

4 minutos 7 minutos 10 minutos

Aprox. Aprox. Aprox.

Tabla 2 Tiempo – transporte

Se espera que los estudiantes del Colegio Lombardía se transporten ya sea

caminando o en bicicleta, puesto que, La Alcaldía Mayor de Bogotá y La Secretaría de
Educación buscan acortar las distancias (hogar – colegio) y promover el uso de la bicicleta
en la ciudad, para cumplir con estos objetivos, las entidades Secretaria de Educación y
Movilidad cuentan con programa llamado “a la escuela en bici” en el que se fijan rutas
seguras contando con el acompañamiento de guías de movilidad para garantizar la
seguridad de cada estudiante.
DESESCOLARIZACIÒN E INSEGURIDAD

Imagen 4 Desescolarización e inseguridad

Los barrios con mayor carencia de cupos escolares son El Rincòn y Tibabuyes,
aunque en toda la zona hacen falta cupos, es importante para la Secretarìa de Educaciòn
que sean prioridad estos barrios puesto que ademàs de esto presentan un alto indice de
inseguridad, drogadicciòn y violencia intrafamiliar.
ESTUDIO DE ESTRUCTURAS URBANAS

Dentro de los objetivos del presente proyecto ser resalta el realizar el diagnóstico
urbano del sector, esto con el fin de conocer el sector, identificar estructuras vitales para el
proyecto y obtener metrial para el proceso de diseño.

SOPORTE AMBIENTAL

Imágen 5 Soporte ambiental

La zona cuenta con diferentes espacios verdes, entre ellos, los parques vecinales
que son parte de un predio trasferido por el urbanizador dispuesto para el disfrute público
y destinado a zonas verdes, parques o equipamiento comunal, por otro lado, los parques
zonales son categorizados de 1 a 10 hectáreas los más cercanos son los parques Las Flores
e Imperial, al occidente del predio se encuentra el parque Fontanar de Río que es uno de
los sitios de recreación y deporte más importantes de la localidad ya que cuenta con 8.000
metros cuadrados que incluyen dos canchas sintéticas, pistas de patinaje y de hockey
profesional, zona de juegos infantiles con mobiliario de última tecnología, gimnasios al
aire libre, dos canchas múltiples, módulos de administración, baños, camerinos, plazoletas,
senderos e iluminación completa. (Alcaldía de Bogotá, 2018)

Es importante destacar la importancia de la red de zonas ambientales en las vistas

del proyecto, al oriente se ubica la zona parqueaderos del almacén éxito, es un área extensa
lo que permite tener un panorama de los cerros de Suba y las cimas más altas de los cerros
orientales; al occidente se ubica un conjunto de casas que cuenta con dos pisos de altura,
lo que permite la vista de la cordillera de Los Monos y otros relieves de los municipios
Tabio y Tenjo.

Al norte, los edificios residenciales de gran altura no permiten la vista a un paisaje

interesante, hacia el sur si el día está despejado se pueden observar los cerros de Monserrate
y Guadalupe.

Imágen 6. Vistas desde el lote.

EQUIPAMIENTOS

Imagen 6. Equipamientos

La zona en su totalidad es de uso residencial o mixto junto con el comercio, cuenta

con diferentes equipamientos, entre ellos, importantes centros comerciales como Plaza
Imperial, Fiesta Suba, Unicentro, entre otros, el almacén Éxito es uno de los centros de
abasto más grandes y visitados de la zona, por otro lado, los equipamientos de uso
institucional están distribuidos por la zona, dos hospitales, un Centro de Atención Distrital
Especializado (CADE), Centros de Atención Inmediata (CAI) por cada barrio de la zona,
distintos centros educativos públicos y privados, además, una cantidad considerable de
zonas verdes de uso recreativo y deportivo.

Lo que se encuentra en el análisis es que no hay equipamientos de tipo cultural en

la zona, lo que confirma que es primordial proponer espacios de este uso.
RED VIAL

Imagen 7. Red vial.

En la zona se encuentran dos de las más importantes vías de la localidad de Suba

que hacen parte de la malla vial complementaria de la ciudad, estas son: Avenida Ciudad
de Cali y Calle 145 o también llamada la Avenida Suba.

El sector cuenta con una buena malla vial intermedia lo que permite conexión
directa con la malla complementaria que enlaza a los conjuntos y unidades residenciales
en la malla vial local.
TEJIDO URBANO

Imágen 9. Tejido urbano.

El sector en su mayoría es de tipología reticular, aunque se dispone en la periferia

de la ciudad, se adapta al terreno puesto que colinda con el humedal La Conejera y con
Los Cerros que ponen limite a Bogotá, en una gran porción este sector se puede definir
también como tipología abanico.
USOS DEL SUELO

Imágen 10. Usos del suelo.

El uso mixto residencial – comercial predomina en el sector, aunque la zona cuenta

con una importante presencia de centros comeciales y zonas verdes, los espacios resevados
para uso institucional son escasos y no se encuentran dentro de la porcion de ciudad tomada
para el estudio.
SISTEMA DE TRANSPORTE

Imágen 11. Sistema de transporte

El sector cuenta con vías para los diferentes medios de transporte que tiene Bogotá
tanto públicos como privados, sin embargo, se detecta carencia de ciclorutas o bici carriles
que conecten con el proyecto, lo que puede ser un problema para que los estudiantes se
transporten en bicicleta seguros al colegio.
 REFERENTES

Colegio de Cultura y Difusión Artística de la Unión

Crisosto Smith Arquitectos año 2018

“Somos una Institución Educativa inclusiva, que busca promover un desarrollo

curricular y valórico, en nuestros estudiantes, (niños, adolescentes y adultos),
utilizando las artes como pilar fundamental, y donde la convivencia, la
participación y el respeto permita una formación integral”. (La Unión, 2019)

Imagen 12. Fachada principal (Crisosto Smith Arquitectos, 2012)

Proyecto ubicado en Padre Hurtado 570, La Unión, Región de los Ríos, Chile,
ganador de un concurso de anteproyectos convocado por la Dirección de Arquitectura,
Región de Los Ríos, ubicada en la zona sur de Chile.

Se toma como referente el programa del espacio ya que cuenta con un auditorio y
comedor para uso institucional y uso comunal ubicados en el acceso principal, aulas pre
básicas que en Colombia se les llama preescolar, aulas especiales como laboratorios,
música entre otros y aulas básicas, además cuenta con espacios de recreación y deportes,
incorporados en un ambiente natural con jardines, zonas comunes de circulación y
permanencia agradables.

Imagen 83. Programa (Crisosto Smith Arquitectos, 2012)

Este proyecto cuenta con un gimnasio que es un volumen central en la composición,

en la primera planta con 9 aulas de educación básica yuxtapuestas entre sí generando un
cuerpo de aulas al norte del edificio; el comedor, servicios y auditorio se ubican al oriente
ocupando un segundo cuerpo de aulas; al sur se ubican las oficinas y 4 aulas de educación
pre básica con áreas de servicios accesibles para los más pequeños, en total son tres cuerpos
de aulas formando porches alrededor del patio central que se utilizan para las circulaciones,
además el programa cuenta con dos patios de menor jerarquía, uno que funciona como
parque para los niños más pequeños en la zona de pre básica, y otro es una cancha múltiple,
justo al lado del gimnasio, lo que permite que el área recreativa este ubicada en un solo
costado del diseño.
 Imagen 14. Análisis tipológico (Crisosto Smith Arquitectos, 2012)

En cuanto a la forma, es un edificio de tipología claustro que funciona como

cerramiento del mismo proyecto, con un patio central que articula todas las actividades
desarrolladas en el interior del recinto, permitiendo que el comedor y el teatro sean de fácil
acceso para el ingreso y egreso de las personas ajenas a la institución.

En la segunda planta, el diseño incluye 8 aulas de educación básica, 7 aulas

especiales para las artes como música, artes visuales, audiovisual, danza y teatro, 8 aulas
de educación media y un área de servicios - circulación con una galería que entrega a cada
salón.
Centro escolar y comunitario “B³ Gadamerplatz”
Datscha Architekten año 2017
Galileistraße 25, 69115 Heidelberg, Alemania

Una ciudad con conocimiento sostenible necesita lugares donde se pueda llevar a
cabo el aprendizaje de por vida y el intercambio entre diferentes entornos y cree
identidad. B3 será un lugar así para el nuevo distrito de Bahnstadt.

Consejo asesor de IBA (IBA Curatorium, 2017)

Imagen 15. Fachada Principal (ArchDaily Colombia, 2018)

Es un referente de análisis social ya que el objetivo del proyecto es proporcionar un

espacio educativo y cultural para todas las edades y permitir la colaboración e interacción
entre ellos.

El edificio "3-en-1" consiste en una escuela primaria con instalaciones deportivas,

un jardín infantil y un centro comunitario que a través de los encuentros dirigidos por la
asociación del distrito, quien ofrece actividades para todas las edades y fomenta el
aprendizaje permanente y el intercambio cultural estructurando la cooperación y la sana
convivencia.
 En este proyecto se desarrollan actividades durante todo el dia, en la mañana la
guardería y la escuela, en la tarde el patio interior está abierto al público, lo que permite
que el edificio de un punto de reunión permanente, los arquitectos pensaron el diseño para
generar identidad y apropiación en la comunidad.

"El Bahnstadt se está desarrollando fantásticamente y es un imán para las familias

jóvenes. El 86 por ciento de la población tiene menos de 45 años, alrededor de 650
niños y adolescentes viven en el distrito y cada semana nace al menos un nuevo
Bahnstädter. "El nuevo jardín de infantes en B³ ya es el quinto centro de atención
en nuestro barrio, que es, literalmente, el distrito más joven", dijo el Alcalde Prof.
Dr. med. Eckart Würzner.

Imágen 16. Patio principal (ArchDaily Colombia, 2018)

Escola Montserrat Vayreda. Roses
BAAS Arquitectura, año 2017
Roses Girona, España

El edificio se concibe como una pequeña ciudad, con sus calles y sus plazas. Los
pasillos permiten ver a través de los cristales la actividad del interior de las aulas,
y ciertos ensanchamientos, estratégicamente colocados en las esquinas, construyen
espacios colectivos de uso abierto dijo Arq. Jordi Badía (Promateriales, 2019)

Imagen 17. Fachada principal (ArchDaily Colombia, 2018)

Este colegio de educación infantil y primaria se sitúa a las afueras de Rosas,

municipio de la comarca del Alto Ampurdán, en un lugar donde la trama urbana aún no
está totalmente consolidada.

Este referente proyectual se compone replicando un módulo constante que organiza

todo el programa en una sola planta con acceso directo desde la calle princial, mientras que
las aulas de primaria e infantil se ubican en los lados norte y sur del patio, permitiendo un
acceso único para los más pequeños.
 El patio central es el protagonista del proyecto y distribuye a cada espacio interior,
siempre está presente pues los volúmenes forman el recinto central, el patio es también un
sistema para iluminar las aulas, el edificio es acristalado en su perímetro lo que permite
que la luz natural ingrese a cada espacio interior, igualmente el antepecho es bajo para
permitir visión exterior desde una posición sentada, lo que transforma la sensación desde
el interior, se construye con materiales propios de la región como la madera y la cerámica,
lo que permite además prestar calidez a los espacios interiores.

Imagen 18. Sistema iluminación natural (ArchDaily Colombia, 2018)

 La forma tipológica del proyecto se define como claustro, cuenta con un patio
central confinado por un volumen jerárquico conformado por cuatro cuerpos de aulas y un
sistema de circulación óptimo generado por los porches resultantes del confinamiento.

Imagen 19. Análisis tipológico

PROPUESTA ARQUITECTÓNICA
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