Paso 3.

Diseño Curricular

Encargado de
Segmento de la Fecha de Encargado de
recoger la sintesis
programación presentación en verificar las
del grupo y
didáctica el foro preguntas de control
correcciones

Planificaciòn y

distribuciòn de

aprendizajes

Competencias

transversales y

disciplinares a
16-11-2019
Josehiner Guerrero
desarrollar a lo
6:00 Pm Huertas
largo del curso, y

situaciones de

integración

Objetivos 12/11/2019 Leicy Tania Cortes

Casanova
5:00 PM

Situación de
DD/MM/AAAA
integración
y hora
(situación
 problema)

Contenidos 13/11/2019 Andrea Bolaños

Ledezma
10:00 pm

Criterios de Andrea Bolaños

evaluación e Ledezma

indicadores de 13/11/2019

logro: instrumentos 10:00 pm

y consecuencias de

la evaluación

Decisiones Josehiner Guerrero

16-11-2019
metodológicas y Huertas
6:00 Pm
didácticas

Materiales y
DD/MM/AAAA
recursos de
y hora
desarrollo curricular

COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y DISCIPLINARES A DESARROLLAR A

LO LARGO DEL CURSO, Y SITUACIONES DE INTEGRACIÓN

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencia para aprender a aprender y pensar

Las matemáticas también contribuyen a la competencia para aprender a aprender y pensar.

Ya que nos proporciona ese conjunto de conocimientos que nos permiten mejorar nuestro

pensamiento. El proceso de aprender a aprender no se circunscribe a una disciplina sino que

afecta al desarrollo del pensamiento y al propio proceso del aprendizaje. Las matemáticas

contribuyen de manera especial y notable en la consecución de esta competencia ya que nos

posibilitan el manejo de unas determinadas herramientas matemáticas y estrategias

derivadas de la resolución de problemas que podemos utilizarlas en variedad de situaciones.

No olvidemos, como modernamente está demostrado, la gran relación existente entre los

procesos heurísticos de la resolución de problemas con el concepto de qué es la

inteligencia.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

Matemática

Están orientadas a aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar

matemáticamente, comprender una argumentación matemática y expresarse y comunicarse

en el lenguaje matemático, utilizando las herramientas adecuadas, e integrando el

conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para obtener conclusiones,

reducir la incertidumbre y enfrentarse a situaciones cotidianas de diferente grado de

complejidad.

El conocimiento y la interacción con el mundo físico

A través de la medida se logra un mejor conocimiento de la realidad y se aumentan las

posibilidades de interactuar con ella y de transmitir informaciones cada vez más precisas

sobre aspectos cuantificables del entorno.

OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES

1. Desarrollar una actitud favorable hacia las Matemáticas y hacia su estudio que le

permita lograr una sólida comprensión de los conceptos, procesos y estrategias

básicas e, igualmente, la capacidad de utilizar todo ello en la solución de problemas.

2. Desarrollar la habilidad para reconocer la presencia de las Matemáticas en diversas

situaciones de la vida real, usando el lenguaje apropiado que le permita comunicar

de manera eficaz sus ideas y sus experiencias matemáticas

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Desarrollar los conocimientos necesarios y las capacidades para el razonamiento

lógico en la propuesta de realizar cálculos y planteamientos mediante el dominio de

los sistemas numéricos, geométricos, métricos, analíticos en diferentes situaciones

así como la interpretación de las soluciones encontradas.

2. Fortalecer las capacidades aritméticas básicas y cotidianas de la comunidad

educativa mediante la recopilación y análisis de información, la realización de

ejercicios, resolución de problemas y trabajos de campo relacionados con su

 entorno natural, cultural y social cotidianos, para fortalecer su formación integral, el

respeto y la conservación del medio.

OBJETIVOS CONCEPTUALES O COGNITIVOS.

1. Reconoce la utilidad de las Matemáticas en el desarrollo de la humanidad.

2. Valora el desarrollo de las nuevas tecnologías y la influencia que han tenido las

Matemáticas en dichos procesos.

3. Reconoce que existen otras forma de plantear el mismo problema y llegar a la

misma solución

OBJETIVOS PROCEDIMENTALES.

4. Realiza preguntas en situaciones específicas y plantea soluciones que respondan a

otras preguntas, respecto del tema en estudio.

5. Registra en su cuaderno de apuntes las propuestas a desarrollar extra clase.

6. Busca información que aclare sus dudas o inquietudes en el tema.

7. Recolecta, registra, clasifica y organiza adecuadamente la información que se

obtiene de diferentes fuentes.

ACTITUDINALES

8. Promueve la participación de sus compañeros en el desarrollo de las actividades

propuestas.

9. Se muestra activo y diligente con sus compañeros en las actividades propuestas.

 10. Emite juicios y asume posiciones críticas y propositivas en relación con los

problemas formulados tanto en las Matemáticas como en otras ciencias.

Preguntas de control sobre los Objetivos

• ¿Responden a los objetivos de etapa del área o materia?

R/ Si responden puesto que se especifica el área a estudiar en este caso

Matemáticas.

• ¿Están graduados, de manera adecuada, a lo largo de los diferentes cursos de la

etapa?

R/ Si puesto que van acorde a las temáticas dadas según el grado en el que se

encuentre.

• ¿El conjunto de los objetivos incorpora las cinco competencias básicas

transversales?

R/ Los objetivos establecidos incorpora al pensamiento numérico, pensamiento

espacial y sistemas geométricos, el pensamiento métrico y sistemas de medidas,

pensamiento aleatorio y sistemas de datos, pensamiento variacional y sistemas algebraicos

y analíticos

• ¿El conjunto de los objetivos incorpora, además de la competencia básica

disciplinar con la que está directamente relacionada la materia o área, alguna otra
 R/ Si, relaciona otras disciplinas donde el estudiante pueda desarrollar habilidades y

destrezas desarrolladas en las clases.

• ¿Todos los objetivos tienen correspondencia en los criterios de evaluación?

R/ Los objetivos están relacionados con los criterios específicos a tener en cuenta

para la evaluación final.

• ¿Su formulación va ligada a altas expectativas para todo el alumnado?

R/ Si porque busca responder a una formación integral

CONTENIDOS.

 La recta real y funciones polinómicas

 Medidas de tendencia central

 Medidas de dispersión

 Tablas de frecuencia

 Conceptos básicos de conteo y probabilidad.

INDICADORES DE LOGRO.

 Establece relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de números reales

para decidir sobre su uso en una situación dada.

  Justifica o refuta inferencias basadas en razonamientos estadísticos a partir de

resultados de estudios publicados en los medios de comunicación o diseñados en

el ámbito escolar.

 Usa comprensivamente algunas medidas de centralización, localización,

dispersión y correlación (percentiles, cuartiles, centralidad distancia rango

varianza, covarianza y normalidad).

 Interpreta conceptos de probabilidad condicional y eventos independientes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

 Evaluaciones escritas, orales, individuales y en grupo.

 Comprensión de lectura.

 Participación activa en clase.

 Revisión de cuadernos.

 Evaluaciones tipo ICFES

 Realización de actividades en clase que serán valoradas dentro de ella.