ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Actividad unidad 1

1. Explique las razones por las que se considera a la Evaluación como un

proceso.
Porque se evalúa el rendimiento escolar, el mismo que consiste en las
transformaciones que en el educando se realiza como desarrollo del
pensamiento, la adquisición del lenguaje técnico, la forma de actuar.

2. El proceso de evaluación se rige por principios universales. Escoja

tres de los mencionados y explíquelos con sus palabras. Explique cuál
es la importancia de estos tres principios.

 Objetividad. se basa en la comparación real de los objetivos del

aprendizaje y el desempeño logrado por el participante.
 Validez: este tipo de validez es clave, dado que representa la relación
entre lo que se enseña y lo que se evalúa.
 Confiabilidad: La confiabilidad implica que el instrumento entrega
resultados similares cuando se repite su aplicación en las mismas
circunstancias a las mismas personas.
La calidad de una evaluación, es decir, la consistencia, adecuación y
pertinencia de los procedimientos e instrumentos que se utilizan para evaluar el
desempeño de los estudiantes, debiese considerar la validez, confiabilidad y
objetividad como elementos esenciales al momento de interpretar los
resultados y así tomar decisiones adecuadas respecto de qué y cómo enseñar
3. Responda. Hacia donde van dirigidas las funciones principales de la
Evaluación.

Estas van dirigidas a:

 Validar y hacer explícitos unos valores.

 Examinar planes, acciones y logros.
 Comprobar e interpretar los logros de un programa o tarea.
 Perfeccionar los programas y acciones formativas.
 Guiar el aprendizaje de los y las participantes.
 Mejorar los procesos profesionales.
 Establecer procesos de certificación.
 Obtener información válida para tomar mejores decisiones.
 Estimular la motivación de los participantes mediante la retroalimentación

4. Analice las diferencias significativas entre Evaluar y Medir el

Aprendizaje.
Es muy común encontrar que los profesores llegan a confundir la
evaluación y la medición como sinónimos, y esto ocasiona una
desviación sobre la verdadera función de la evaluación.

Evaluar es enjuiciar y valorar a partir de cierta información desprendida

de la realidad, de modo que en el proceso de enseñanza-aprendizaje la
información puede ser la medición o cuantificación de los datos
aportados por los exámenes, siempre y cuando dé lugar a ulteriores
interpretaciones o establecimiento de juicios.

Medir es cuantificar aciertos y errores y adjudicar calificaciones, son

entonces pasos previos a la verdadera evaluación, suele ser deseable
como antecedente de esta, por el mayor rango de objetividad que
ofrece.
5. Escriba en el recuadro un ejemplo de cada una:

Evaluación Medición

 1.- Término básicamente 1.- Expresión cuantitativa.

evaluativo.
2.- Proceso descriptivo.
 2.- Proceso de
valoración. 3.- Fin en sí mismo.
 3.- Es un medio para un
4.- Es restringido: Se concreta
fin: Mejora el proceso en un rasgo definido y procura
educativo. determinar el grado o la
 4.- Concepto más cantidad en que es posible.
amplio: Abarca todos los
elementos del proceso 5.- Pretende ser objetivo e
educativo. impersonal.
 5.- Es susceptible de
subjetividad

6. Según la taxonomía presentada identifique cuál de los tipos de

evaluaciones es el más utilizado

 La evaluación formativa

7. A su juicio qué relación existe entre Objetivo de Aprendizaje y

Evaluación en el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje.

8. Diga que razones se puede tener para evaluar en las siguientes

oportunidades de un proceso educativo
Antes Durante Al final
Para conocer los Para confirmar los
Para identificar las aprendizajes adquiridos por aprendizajes adquiridos por
debilidades y fortalezas el estudiante. el estudiante y determinar si
cognitivas del estudiante. está acto para pasar de
nivel.
9. ¿Qué diferencias se pueden notar entre la evaluación por análisis e
interpretación y la Evaluación de la Ejecución?

En la evaluación por análisis se escribe generalmente en un documento

que proporciona una serie de informaciones que el participante deberá
leer, analizar, valorar y después tomar las decisiones que se le pida, o
hacer una propuesta, justificar una acción, o lo que el propio documento
le solicite.

En la Evaluación por ejecución el participante es colocado en una

situación de aprendizaje donde él manifieste sus adquisiciones
cognitivas y, durante su desempeño, el Facilitador lo observa guiado por
el instrumento diseñado para el caso, (escala estimativa, por ejemplo), lo
que da la oportunidad de ir calificando, paso a paso, la ejecución del
participante.

10. Mencione 3 características de la Evaluación

 Integral
 Personal
 Participativa