MINISTERIO DE EDUCACIÓN

INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICO

ISEP LA SALLE URUBAMBA
PROGRAMA NACIONAL DE ESPECIALIZACIÓN EN EIB 2012-2014

PROYECTO PEDAGÓGICO ALTERNATIVO

(PPA)

“APLICANDO LA TÉCNICA DE DECLAMACIÓN DE POEMAS Y

CANCIONES EN QUECHUA PARA DESARROLLAR LA HABILIDAD DE
EXPRESIÓN ORAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS BILINGÜES DE 1° Y 2°
GRADOS DE LA I. E. N° 56437 INCUTA”

Presentado por:

Prof. JORGE GONZÁLES GUTIÉRREZ

Docente: LUÍS ALBERTO OLIVERA BRAVO
CHUMBIVILCAS – CUSCO – PERÚ
2013
 PRESENTACIÓN

Señores coordinadores, responsables, docentes acompañantes del programa de

especialización en EIB (IPNM Monterrico-La Salle Urubamba) 2012-2014.
Señor docente del Área de Investigación-acción profesor Luís Alberto OLIVERA
BRAVO.

Expongo a vuestra consideración y veredicto el PPA (proyecto Pedagógico

Alternativo/innovador) titulado “APLICANDO LA TÉCNICA DE DECLAMACIÓN DE
POEMAS Y CANCIONES EN QUECHUA, PARA DESARROLLAR LA HABILIDAD
DE EXPRESIÓN ORAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS BILINGÜES DE 1° Y 2° GRADOS
DE LA I. E. N° 56437 INCUTA”:

La finalidad del estudio es entender cómo es la expresión oral en quechua desde

diversas experiencias propias y en un contexto bilingüe intercultural (EIB), además
de expresar, cuales son las bases de comprensión lectora oral y la gramática
quechua para mejorar su aprendizaje y su rendimiento académico.

Esperando vuestros aportes y sugerencias de mejora en el planteamiento del

problema de investigación, reitero a vuestra opinión el presente proyecto.

El autor: Jorge GONZÁLES GUTIÉRREZ.

PROYECTO PEDAGÓGICO ALTERNATIVO

1. Título del proyecto o programa innovador:

 “Aplicando la técnica de declamación de poemas y canciones en quechua
para desarrollar la habilidad de expresión oral de los niños y niñas
bilingües de 1° y 2° grados de la I. E. N° 56437 Incuta”
2. Datos informativos:
1.1. I.E. Nº: : 56437
1.2. Comunidad: : Anexo Incuta Distrito: Santo Tomás
1.3. Provincia: : Chumbivilcas
1.4. Grado: : 1º y 2º
1.5. Sección: A Nº de alumnos: 14 (10 H) (04 M)
1.6. Docente : Jorge GONZALES GUTIÉRREZ.
3. Fundamentación:
El proyecto pedagógico alternativo (PPA) o proyecto pedagógico innovador
(PPI) se fundamenta respondiendo a inquietudes como el por qué la técnica de
declamación de poemas y canciones en el aula de 1º y 2º grados y como
relacionar su aplicación con el aprendizaje.
¿Por qué la técnica de “declamación de poemas y canciones” como
proyecto pedagógico?
Porque existe una dificultad en la expresión oral de los niños/as bilingües el cual
obstaculiza en su aprendizaje óptimo, por lo que se plantea el proyecto que
enmarca en una propuesta elaborada para niños/as de primer y segundo grado
de educación primaria en donde se pretende lograr la habilidad de expresión
oral en quechua por una experiencia en donde los niños/as sean líderes y
protagonistas del proceso de enseñanza aprendizaje que se desarrolla a nivel
de aula.

Antes plantear esta propuesta, surgieron varias interrogantes previas como las
siguientes ¿cómo preparar a cada uno de los niños/as pensando en el tiempo
de hoy, para que sean agentes de cambio y transformación social en el futuro?,
¿cómo motivarlos con miras a convertirlos en actores y constructores de sí
mimos/as en la realidad social que les tocará vivir, dejando lo simplemente
hacedores de recetas, pasivos, sumisos e irreflexivos frente al mundo
contemporáneo?, ¿qué instrumentos necesitarán, qué desafíos deberían
producirse desde los primeros grados para motivarlos en sus inteligencias?,
¿queremos niños y niñas líderes declamadores artistas, según sean ellos
mismos con sus fortalezas, con intenciones de ir construyendo para el mundo
de hoy?, a demás de otros interrogantes.

En síntesis, la inquietud es desarrollar la habilidad de expresión oral primero en

su propia lengua de los niños/as bilingües, para luego realizar la transferencia a
la segunda lengua, aplicando el proyecto de la técnica de declamación de
poemas y canciones. De hecho, se presentan muchas pistas reales y una
variedad de interrogantes que a diario no se aprovechan para convertirlos en
motivos de proyectos e iniciativas innovadoras. Otras inquietudes seguirán esta
esperanzadora aventura que a diario convoca a replantear la práctica
pedagógica.

La innovación de la técnica de declamación de poemas y canciones será un

proyecto de trabajo que organice y acompañe el proceso de enseñanza-
aprendizaje de las diversas áreas, así como la interacción del trinomio Familia-
Escuela-Comunidad (FEC), optando una metodología activa, participativa en
donde todos los niños/as serán protagonistas de una propuesta que se
construirá declamando, cantando, actuando en los escenarios; viviendo juntos
una experiencia expresiva.

Se piensa trabajar con las familias, no para informarles de lo que los niños/as
están aprendiendo ni para dar lecciones de qué y cómo deben enseñar a sus
hijos/as, sino para generar la necesidad de involucrarlos en el proceso de
aprendizaje de sus hijos/as.

La invitación es a repensar nuestra actitud como docente de Educación

Intercultural Bilingüe, de esta provincia de Chumbivilcas frente a estas
 situaciones cotidianas que reflejan la forma de pensar la enseñanza y el
aprendizaje de los educandos con nuevas técnicas motivadoras.

4. Competencias priorizadas.
 Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos, experiencias, y escucha
con respeto cuando interactúa con otros, mostrando comprensión de
mensajes sencillos en su lengua originaria.
 Reconoce sus características personales, y demuestra respeto a sí mismo y
hacia los demás en la convivencia cotidiana.
 Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos
y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticos
para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.
 Percibe, observa y se expresa a cerca de las características de los
diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social…
 Domina su cuerpo y utiliza sus posibilidades de movimiento para resolver
tareas motrices simples, orientarse en el espacio y en el tiempo, expresarse
corporalmente…
5. Objetivos:
Mejorar el nivel de expresión oral en quechua aplicando la técnica de
declamación de poemas y canciones de los niños y niñas bilingües de 1º
y 2º grados de la I. E. Nº 56437 de Incuta
6. Estrategias, actividades, acciones…
a. Primera
En esta primera estrategia se busca desarrollar “la habilidad de expresar
oralmente”, es decir para superar el hecho de ser cohibidos, callados o
retraídos a sus propias tareas o algunas intereses personales de
comunicación. Esta estrategia se cumplirá en quince días.
Se presentará la actividad a todo el grupo (14 niños) las propuestas a elegir
por cada niño/a; es decir diferentes canciones donde ellos puedan intervenir
libremente. Por ejemplo;
  Wayliya para cantar, ellos proponen a quienes les guste cantar en un
grupo máximo de 3 integrantes, 2 cantan y 1 anima.
 Huayco Chumbivilcano educativo de igual forma 3 integrantes.

b. Segunda
En esta segunda estrategia tal igual que la primera busca desarrollar la
habilidad de expresarse oralmente sin temor y con claridad ante cualquier
público. Está estrategia cumplirá en 15 días.
Se presenta la actividad a todo el grupo de los 14 niños para que puedan
elegir libremente el poema que les agrada. Por ejemplo.
 Poemas de los diferentes autores.
 Creados por ellos mismos
c. Tercera
La ultima semana, el docente evaluará a través de presentaciones en
público y expresión oral sin miedo y con claridad, dominio del escenario.

Estrategias Sesión Fecha Acción innovadora Recurso/instrumento

1 13/08/13 Desarrollo de una pre- Test o lista de cotejos
test
2 20/08/13 Propuesta y organización de la Canciones libres y
innovación participación espontáneo
3 22/08/13 Observan el video y practican los Televisión, DVD y CD
movimientos y el dominio del
escenario.
4 27/08/13 Desarrollo de la canción Escenario, mandolina
dirigida “ayrampu
pukaypukacha”
5 29/08/13 Desarrollo de la canción Escenario, mandolina,
Canciones “yachay wasiy punkupis” micro, equipo de sonido.
en quechua 6 03/09/13 Desarrollo de la canción “allin Escenario, mandolina,
yachaq irqi” micro, equipo de sonido.
(Wayliya) 7 05/09/13 Desarrollo de la canción Escenario, mandolina,
“Incutiñita ch’aska ñawi” micro, equipo de sonido.
8 10/09/13 Desarrollo de la canción Escenario, mandolina,
“kharu llaqtamanta” micro, equipo de sonido.
 9 12/09/13 Desarrollo de la canción “25 Escenario, mandolina,
p’unchay” micro, equipo de sonido.
10 17/09/13 Informe de lo aprendido de la Informe a través de
primera parte del género grabaciones, filmación y
Wayliya. fotografías.
11 19/09/13 Reinicio de la canción “yachay Escenario, mandolina,
wasiymanta wasichayman” micro, equipo de sonido.
12 24/09/13 Desarrollo la canción Escenario, mandolina,
“Yachaysapa irqicha” micro, equipo de sonido.
13 26/09/13 Desarrollo de la canción Escenario, mandolina,
“waychawcha” micro, equipo de sonido.
14 01/10/13 Informe de lo aprendido de la Informe a través de
segunda parte del género grabaciones, filmación y
Declamación
huayno. fotografías.
de poemas 15 03/10/13 Declamación de poemas Escenario, guitarra, micro,
“Sallqa wik’uña” equipo de sonido.
16 08/10/13 Declamación de poemas Escenario, guitarra, micro,
“Yachay wasiypi kiswar mallki” equipo de sonido.
17 10/10/13 Declamación de poemas Escenario, guitarra, micro,
“Ch’askañawichaypaq” equipo de sonido.
18 15/10/13 Declamación de poemas Escenario, guitarra, micro,
“wasiymanta ñan” equipo de sonido.
19 17/10/13 Declamación de poemas Escenario, guitarra, micro,
“Yachay wasiy” equipo de sonido.
20 22/10/13 Declamación de poemas Escenario, guitarra, micro,
“ripuqtiy wañuqtiy” equipo de sonido.
Evaluación 24/10/13 Informe final de todo el Informe final a través de
proyecto innovador. grabaciones, filmación,
fotografías y escrita.

7. Contenidos a desarrollar:
a) Conocimientos de sí mismo.
En estrategia 1:
 Conocimiento del cuerpo y del medio externo a través de los distintos
sentidos.
 Descubrimiento vivencial del cuerpo en forma integral y por partes.
 Respeto y cuidado del propio cuerpo y el de los demás.
 Orientación de los movimientos del cuerpo.
  Preparación de la voz.
 Dominio del escenario.
 Actividad en las que involucre la familia.
 Hábitos de organización, constancia atención, iniciativa y capacidad de
esfuerzo.
 Coordinación, colaboración y ayuda con los iguales y con los adultos.
En estrategia 2:
 Acompañamiento del niño/a en la actividad de declamación y canto.
 Desarrollo de las habilidades de expresión oral.
 Establecimiento y respeto de la formas del dominio del escenario.
 Practica comprometida en canto y declamación.
En estrategia 3:
 Relación de aprendizaje con las áreas Comunicación, arte, personal
social, matemática, educación física, etc.
 Habilidad de expresión oral.
 Participación activa en el canto y declamación de poemas.
 Estimulación en los deseos de saber.
b) Conocimiento del ambiente

8. Resumen de estrategias por sesiones

Estrategias Sesión Fecha Tiempo y duración Observación
Canciones 1 13/08/13 90 minutos
2 20/08/13 90 minutos
en
3 22/08/13 90 minutos
quechua 4 27/08/13 90 minutos
5 29/08/13 90 minutos
6 03/09/13 90 minutos
7 05/09/13 90 minutos
8 10/09/13 90 minutos
9 12/09/13 90 minutos
Poemas 10 17/09/13 90 minutos
11 19/09/13 90 minutos
12 24/09/13 90 minutos
13 26/09/13 90 minutos
14 01/10/13 90 minutos
 15 03/10/13 90 minutos
16 08/10/13 90 minutos
17 10/10/13 90 minutos
18 15/10/13 90 minutos
Evaluación 19 17/10/13 90 minutos
20 22/10/13 90 minutos
24/10/13 90 minutos

9. Recursos, materiales:
 Papelotes con canciones y poemas.
 Escenario
 Instrumentos musicales
 Televisión, DVD, CD.
 Filmadora, cámara fotográfica, reportera.
 Lista de cotejos…

Unidad de aprendizaje
1. NOMBRE.- “APRENDIENDO A DECLAMAR POEMAS Y CANCIONES”
2. JUSTIFICACION.- Los alumnos deben lograr identificarse con las
costumbres, y tradiciones que existen en la comunidad, la unidad tiene la
finalidad de revalorar y recopilar las tradiciones orales que se transmiten de
generación en generación, para ello se aplicará la estrategia de declamación
de poemas y canciones andinos.
3. TEMA TRANSVERSAL.- “Educación para la convivencia, la paz y la
ciudadanía”
4. DURACION.- De 27 agosto hasta 14 de noviembre del 2013.
5. SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONTENIDOS E INDICADORES
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD CONTENIDOS INDICADORES
 Comunicación
Expresa sus Pronuncia y  Declamacion  Declama poesias de forma
necesidades, entona de de poemas clara y con elocuencia
intereses, acuerdo con el  Canciones adecuada
sentimientos texto que lee. andinos:  Ejecuta canciones
y experiencias, Se expresa con Wayliya respetando la melodia y
y escucha con espontaneidad ritmo.
respeto cuando en conversación
interactúa con y diálogos sobre
otros, mostrando temas de su
comprensión de interés o
mensajes actividades
sencillos en su cotidianas.
lengua originaria
y en castellano.

SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA INNOVACIÓN

I. Datos informativos:
 Grados : 1º y 2º
 Denominación : Desarrollando la habilidad de expresión oral
 Área : Comunicación L1
 Contenido : Expresión oral
 Logro esperado : Exprese con facilidad en el público
 Duración : 2 horas pedagógicas
 Fecha : 13 de agosto
 Docente investigador : Jorge GONZALES GUTIÉRREZ
II. Organizador curricular:
Compet Capacidades Conocimientos Indicadores Instrumentos
. de evaluación
1 Se expresa con Ejercicios de Expresa sus emociones Una lista de
pronunciación, pronunciación poemas utilizando el movimiento cotejos
 entonación y y canciones en corporal.
gestos quechua. Explica con sus propias
adecuados de palabras en quechua
acuerdo con las utilizando la lámina.
situaciones.

III. Secuencia estratégica:

Momentos Estrategias metodológicas Recurso Tiempo
s
INICIO

 El profesor presenta una lámina sobre medio ambiente y Proyecto 5

Motivación

observan muy detenidamente. innovado minutos

r (PPA)
Lámina
Recojo de saberes previos.

 Contestan a preguntas como: Diálogo 5

¿Qué se observa en la lámina? minutos
¿Qué animales hay?
¿Qué crees que está haciendo la niña?
¿Por qué estará corriendo la niña?
Conflicto cognitivo

¿Qué es el medio ambiente? Diálogo 5

¿Por qué tienen miedo para hablar? minutos
PROCESO

Construcción de aprendizajes  El profesor da orientaciones y luego pide que cada niño/a Cámara 45
fotográfica,
exponga de la lámina con sus propias palabras en quechua. munitos
reportera,
lista de
cotejos

 El profesor entrega siluetas de palabras y señalan en la Siluetas 10

Consolidación

lámina minutos

 Con la ayuda del profesor y textos de consulta comentan y Textos de 10

Meta cogni-ción

describen en forma grupal sobre la lámina. consulta minutos

SALIDA

 Se proyectan mejorar la expresión oral utilizando la técnica Textos de 5

Transfe-rencia

de declamación de poemas y canciones. quechua minutos

 Crearán canciones y poema en quechua.

Cada niño/a traerá una canción en quechua. Tarea 5

Exten-sión

minutos

IV. Evaluación y finalización:

 SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA INNOVACIÓN.
I. Datos informativos:
 Grados : 1º y 2º
 Denominación : Entonación de canciones al compás de la música.
 Área : Comunicación L1
 Contenido : Expresión oral
 Logro esperado : Exprese con facilidad en el público
 Duración : 2 horas pedagógicas
 Fecha : 20 de agosto
 Docente investigador : Jorge GONZALES GUTIÉRREZ
II. Organizador curricular:
Compet Capacidades Conocimientos Indicadores Instrumentos
. de evaluación
1 Se expresa con Ejercicios de Expresa sus emociones Lista de cotejos
pronunciación, pronunciación poemas utilizando el movimiento
entonación y y canciones en corporal.
gestos quechua. Entona canciones con
adecuados de facilidad y ritmo al
acuerdo con las compás de la música,
situaciones.

III. Secuencia estratégica:

Momentos Estrategias metodológicas Recurso Tiempo
s
INICIO

 El profesor narra sobre la historia de Paco Yunque y los La obra 5 min.

Motiva-ción

niños y niñas escuchan atentamente. de Paco

Yunque
 Consolidación Construcción de aprendizajes Conflicto cognitivo Recojo de saberes previos.  El profesor plantea preguntas y los/as niños/as responden Expresió 5 min.
con toda honestidad. n oral
¿Por qué fue marginado Paco Yunque?
¿Por qué tenía miedo?
¿De donde era Paco Yunque?
¿Qué idioma habrá hablado?
¿Nos gustaría que nos traten así a nosotros?, si no ¿por qué? Diálogo 5 min.
¿Cómo podemos aprender a hablar sin miedo?
PROCESO

 El profesor presenta una canción en un papelote al ritmo de Mandolin 55 min.

wayliya en quechua. a,
 Observan y leen en coro. papelote,
 Aprenden la canción. material
 Se organizan por grupos para cantar la canción. de
 Con el acompañamiento de la mandolina cantan la canción música
“ayrampu pukay pukacha”
 Aprenden los movimientos y gestos
 Entre ellos se califican ¿Cuál de los grupos hizo mejor? TV, DVD, 5 min.
 Observan el video y comparan la acción de ellos. CD

 En grupo grande nuevamente cantan con todos los pasos. Canto 5 min.
Meta cogni-ción
SALIDA

Transfe-rencia  Crean otra canción y cantan. 5 min.

Traer otra canción para la próxima clase. 5 min.

Exten-sión

IV. Evaluación y finalización:

SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA INNOVACIÓN.

I. Datos informativos:
 Grados : 1º y 2º
 Denominación : Canción Yachay wasiy punkuchapi.
 Área : Comunicación L1
 Contenido : Expresión oral
 Logro esperado : Exprese con facilidad en el público
 Duración : 2 horas pedagógicas
 Fecha : 22 de agosto
 Docente investigador : Jorge GONZALES GUTIÉRREZ
II. Organizador curricular:
Compet Capacidades Conocimientos Indicadores Instrumentos
. de evaluación
1 Se expresa con Ejercicios de Expresa sus emociones Lista de cotejos
pronunciación, pronunciación poemas utilizando el movimiento
entonación y y canciones en corporal.
gestos quechua. Entona la canción usando
adecuados de movimientos y gestos
acuerdo con las coordinadamente.
situaciones.
 III. Secuencia estratégica:
Momentos Estrategias metodológicas Recurso Tiempo
s
INICIO

 Observan el video de “Florcita Lima” canción machay TV, DVD, 5 min.

Motiva-ción

machaycha, luego presenta el docente una canción CD,

adecuado a la realidad en un papelote. papelote
Conflicto cognitivo Recojo de saberes previos.

 El profesor plantea interroga a los niños/as de lo que se Expresió 5 min.

observó n oral
¿Quién era la cantante?
¿Utilizó movimientos para cantar?
¿Dónde creen que canto?
¿De qué se trataba la canción?
¿Florcita Lima será profesional? Diálogo 5 min.
¿Cuánto ganará de lo que canta?
PROCESO

Construcción de aprendizajes

 Cantan la canción presentada en grupos de trabajo hasta Mandolin 55 min.

aprender bien. a,
 Eligen músicos, animador para que realice la presentación papelote,
del grupo. material
 Con el acompañamiento de la mandolina y los músicos de
elegidos empiezan a cantar la wayliya Yachay wasiy música
punkuchapi.
 Acompañan a la canción movimientos, gestos, saludos.
 Modulan bien la vos.

 Entre ellos se califican ¿Cuál de los grupos hizo mejor? TV, DVD, 5 min.
Consolidación

 Nuevamente observan el video y hacen una comparación CD

para rectificando las partes que se equivocaron.
 Exten-sión Transfe-rencia Meta cognición  Imitando al video en grupo grande nuevamente cantan con Canto 5 min.
todos los pasos.
SALIDA

 Crean otra canción y cantan. 5 min.

 Cantarán en la actividad permanente. 5 min.

IV. Evaluación y finalización:

SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA INNOVACIÓN.
I. Datos informativos:
 Grados : 1º y 2º
 Denominación : Utilización de la mímica, gestos y movimientos
 Área : Comunicación L1
 Contenido : Movimiento corporal
 Logro esperado : Exprese utilizando la mímica
 Duración : 2 horas pedagógicas
 Fecha : 27 de agosto
 Docente investigador : Jorge GONZALES GUTIÉRREZ
II. Organizador curricular:
Compet Capacidades Conocimientos Indicadores Instrumentos
. de evaluación
1 Se expresa con Ejercicios de Expresa sus emociones Lista de cotejos
pronunciación, pronunciación poemas utilizando el movimiento
entonación y y canciones en corporal.
gestos quechua. Entona la canción usando
adecuados de movimientos y gestos
 acuerdo con las coordinadamente.
situaciones.
III. Secuencia estratégica:
Momentos Estrategias metodológicas Recurso Tiempo
s
INICIO

 Observan el video de “Yovanita Enriquez”, “Florcita Lima”, TV, DVD, 5 min.

Motiva-ción

luego comentan con interrogantes. CD

Recojo de saberes previos.

 El profesor plantea interroga a los niños/as de lo que se Fichas de 5 min.

observó observa-
¿Cómo cantó Yovanita? ción
¿Utilizó movimientos para cantar? Expresió
¿Gustará a la gente su canción de Yovanita y Florcita? n oral
¿De qué se trataba las canciones?
Conflicto cognitivo

¿Las cantantes serán profesionales? Diálogo 5 min.

¿Por qué utilizará la mímica o gestos?
PROCESO

Construcción de aprendizajes

 Imitan a las cantantes haciendo gestos y movimientos al Mandolin 55 min.

cantar. a,
 Practican el dominio del escenario papelote,
 Cantan la canción estrofa por estrofa utilizando la mano al material
compás de las letras de la canción. de
 Se agrupan por grupos para cantar al compás de la música
mandolina.
 Eligen músicos, animador para que realice la presentación
del grupo.
 Modula su voz al ritmo de la música
 Exten-sión Transfe-rencia Meta cognición Consolidación  Entre ellos se califican ¿Cuál de los grupos hizo mejor? TV, DVD, 5 min.
 Nuevamente observan el video y hacen una comparación CD
rectificando las partes que se equivocaron.

 Imitando al video en grupo grande nuevamente cantan con Canto 5 min.

todos los pasos juntamente con el video.
SALIDA

 Crean otros movimientos y lo practican 5 min.

 Cantarán en la actividad permanente con todos los pasos. 5 min.

IV. Evaluación y finalización:

SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA INNOVACIÓN.

I. Datos informativos:
 Grados : 1º y 2º
 Denominación : Canción Digna Concurrencia
 Área : Comunicación L1
 Contenido : Expresión oral
 Logro esperado : Exprese con facilidad en el público
 Duración : 2 horas pedagógicas
 Fecha : 29 de agosto
  Docente investigador : Jorge GONZALES GUTIÉRREZ
II. Organizador curricular:
Compet Capacidades Conocimientos Indicadores Instrumentos
. de evaluación
1 Se expresa con Ejercicios de Expresa sus emociones Lista de cotejos
pronunciación, pronunciación poemas utilizando el movimiento
entonación y y canciones en corporal.
gestos quechua. Entona la canción usando
adecuados de movimientos y gestos
acuerdo con las coordinadamente.
situaciones.

III. Secuencia estratégica:

Momentos Estrategias metodológicas Recurso Tiempo
s
INICIO

 El profesor presenta un papelote escrita con una canción, Papelote 5 min.

Motiva-ción

observan para luego comentar. s, fichas

de
observa-
ción
Recojo de saberes previos.

 El profesor plantea interroga a los niños/as de lo que se Expresió 5 min.

observó n oral
¿Qué observaron en el papelote?
¿Qué tipo de texto es?
¿De qué se trata la canción?
¿Cuántas estrofas tiene?
Conflicto cognitivo

¿Qué ritmo será la canción? Diálogo 5 min.

¿Quién será el autor de esta canción?
PROCESO

Construcción de aprendizajes
 El profesor explica sobre la canción ritmo y el autor Mandolin 55 min.
 Leen en coro todos, en forma grupal, individualmente. a,
 El profesor da el ritmo al estilo Florcita Wayliya papelote,
 Cantan la canción estrofa por estrofa utilizando la mímica. material
 Una vez aprendida se agrupan por grupos de
 Cantan con el acompañamiento de la mandolina con todos música
los pasos de un cantante profesional.
 Utilizan la voz adecuada al compás de la música.
 Aplican el dominio del escenario

 Entre ellos se califican ¿Cuál de los grupos hizo mejor? Fichas de 5 min.
Consolidación

 Observan el video y hacen una comparación para observa-

rectificarse las partes que se equivocaron. ción, TV,
DVD, CD

 Imitando al video en grupo grande nuevamente cantan con Canto 5 min.

Meta cognición

todos los pasos.

SALIDA

 Crean otra canción y cantan. 5 min.

Transfe-rencia

 Cantarán en la actividad permanente con todos los pasos 5 min.

Exten-sión

necesarios.

IV. Evaluación y finalización:

MATRIZ E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE INICIO Y SALIDA
NIVEL BÁSICO
 Capacidades
DOMINIOS N° Items Instrumentos
lingüísticos/indicadores
1. Escucha y entiende expresiones de
saludo, despedida, agradecimiento y
COMPRENSI cortesía en diversas situaciones
ÓN ORAL sociolingüísticas con atención. 07
2. Entiende descripciones cortas y
sencillas de personas, animales,
plantas, objetos y lugares conocidos
nombrando las características
generales.

3.Ejecuta y sigue instrucciones sencillas

de uso cotidiano dentro y fuera del
Ficha de
aula en forma natural y espontánea. observación
4.Ejecuta órdenes en situaciones reales
de su vida escolar, familiar y social;
mediante acciones, gestos, Escala de Likert
movimientos, posturas corporales,
mostrando seguridad y respeto a sus
interlocutores.

INCIACIÓN 1. Responde a indicaciones dadas por el

profesor (a) y otras personas,
EN LA mediante palabras y acciones que
EXPRESIÓN evidencian su comprensión. 07
2. Responde a preguntas simples sobre
ORAL sí mismo, su familia y su entorno
social, mostrando seguridad y
confianza.
3. Expresa consignas cotidianas
utilizando vocabulario escolar y
familiar.
4. Entona canciones, rondas infantiles
cortas y lo demuestra con gestos y
movimientos.
EXPRESIÓN 1. Entona canciones, rondas infantiles
cortas y lo demuestra con gestos y
ORAL movimientos. 06
2. Nombra personas, animales, plantas,
objetos, fenómenos naturales,
acontecimientos y otros en
situaciones concretas de
comunicación en forma adecuada.
3. Expresa sus necesidades e intereses
de manera sencilla en su contexto
escolar y familiar con actitud de
respeto.
4. Demuestra una actitud propositiva y
perseverante en su aprendizaje de la
segunda lengua.
REGISTRO DE SEGUIMIENTO-OBSERVACIÓN CON ESCALA DE LIKERT
 Capacidad observada : DE HABLA (EXPRESIÓN ORAL)
 Instancia : Pre-test (…….) Post-test (……..)
 I. E. Nº : 56437
 Grado : Segundo Sección: A Lugar: Incuta
 Estudiante observado : ……………………………………………………………
 Docente examinador : Jorge GONZALES GUTIÉRREZ
 Periodo de observación : Del:…………….Al:…………..
 Tiempo de observación : Número de días:…………Nº de horas (aprox.):…………
INDICADOR: VALORACIÓN
FLUIDEZ 1 2 3 4 5
1. Habla con velocidad y ritmo Continuidad discursiva,
adecuado regularidad y compás
2. Demuestra soltura y seguridad Confianza en la interacción,
en sus intervenciones convencimiento y expresividad,
asertiva
3. Evidencia claridad en la Plasmación del propósito,
intensión y el contenido coherencia (antecedente y
consecuente)
4. Demuestra orden lógico en su Secuencia de ideas, disposición
intervención de ideas y expresión, sucesión
progresiva
5. Demuestra cohesión en sus Articulación de ideas y
intervenciones expresiones, unicidad temática
Sub-total fluidez
CORRECCIÓN 1 2 3 4 5
6. Articula con claridad los Pronunciación, vocalización,
sonidos del discurso enlaces fónicos, expresividad
7. Aplica las reglas gramaticales Morfosintaxis, pronunciación, auto-
de la lengua corrección
8. Se expresa con precisión léxica Correspondencia idea-palabra,
(vocabulario) variedad expresiva, propiedad en
la comprensión
9. Adecua su discurso al contexto Criterio y sentido común,
 autorregulación, pertinencia
10. Muestra claridad y orden en Concordancia, conectores
sus ideas textuales, secuencia
Sub-total corrección
TOTAL
PROMEDIO
Valoración: (1) muy bajo, (2) bajo, (3) medio, (4) alto, (5) muy alto

GUÍA DE OBSERVACIÓN
Nombre:………………………………………………………Fecha:……………..
INDICADORES CRITERIOS
Expresa en forma ordenada sus ideas 1 2 3
Habla en voz alta para que la escuchen 1 2 3
Respeta la opinión de los participantes 1 2 3
Pronuncia bien las palabras 1 2 3
Respeta el tiempo otorgado 1 2 3
Levanta la mano para expresar sus opiniones 1 2 3
Expresa de manera clara y sin temor 1 2 3
Participa en las reuniones de aprendizaje 1 2 3
Pregunta para aclarar sus dudas 1 2 3
Realiza compromisos para corregir sus errores 1 2 3

GUÍA DE OBSERVACIÓN
Nombre:………………………………………………………Fecha:……………..
INDICADORES CRITERIOS
Expresa en forma ordenada sus ideas 1 2 3
Habla en voz alta para que la escuchen 1 2 3
Respeta la opinión de los participantes 1 2 3
Pronuncia bien las palabras 1 2 3
Respeta el tiempo otorgado 1 2 3
Levanta la mano para expresar sus opiniones 1 2 3
Expresa de manera clara y sin temor 1 2 3
Participa en las reuniones de aprendizaje 1 2 3
Pregunta para aclarar sus dudas 1 2 3
Realiza compromisos para corregir sus errores 1 2 3
 REGISTRO DE OBSERVACIÓN INDIVIDUAL
ALUMNO………………………………………………………
GRADO………………………….SECCIÓN…………………...
SUB-VARIABLES INDICADORES OBSERVADOS ESCALA
OBSERVADAS
Coherencia entre lo pensado y lo dicho 0 1 2 3 4
Coherencia entre lo pensado y, lo decidido 0 1 2 3 4
Opinión libre sobre asuntos específicos 0 1 2 3 4
Argumentación Opiniones frente a una decisión 0 1 2 3 4
Explicación libre frente a sus razones 0 1 2 3 4
Seguridad en las intervenciones 0 1 2 3 4
SUB TOTAL
Velocidad adecuada 0 1 2 3 4
Ritmo sostenido 0 1 2 3 4
Comunicación con soltura 0 1 2 3 4
Fluidez Orden lógico en las ideas 0 1 2 3 4
Secuencia de palabras según la idea 0 1 2 3 4
SUB TOTAL
Palabras adecuadas en su expresión 0 1 2 3 4
 Expresión oportuna de ideas y palabras 0 1 2 3 4
Expresión precisa de ideas 0 1 2 3 4
Palabras precisas en cantidad 0 1 2 3 4
Expresividad Intervenciones oportunas 0 1 2 3 4
Convicción comunicativa de su expresión 0 1 2 3 4
SUB TOTAL
Articulación clara de los sonidos 0 1 2 3 4
Vocalización adecuada (vocales) 0 1 2 3 4
Uso de reglas gramaticales 0 1 2 3 4
Pronunciación Modulación en el timbre de voz 0 1 2 3 4
Variaciones de volumen de voz 0 1 2 3 4
SUB TOTAL
SUMATORIA DE SUB TOTALES
PORCENTAJES
Valoraciones
VALORACIÓN PREDOMINANTE
finales
 PLANILLA O SABANA INVESTIGATIVA PARA ACOPIAR LA INFORMACION DEL EJECUCION DEL PLAN DE IA
Nº
Comprensión oral de textos

TOTAL
01 0
2

Canciones andinas Poemas

S11
S1

S2

S3

S4

S5

S6

S7

S8

S9

S10

S12

S13

S14

S15

S16

S18

S20

S23
S17

S19

S21

S22

S24
APELLIDOS Y NOMBRES
27-08-13

29-08-13

03-09-13

10-09-12

17-09-13

26-09-13

03-10-13

09-10-13

15-10-13

17-10-13

24-10-13

31-10-13
05-09-13

12-09-13

19-09-13

24-09-13

01-10-13

11-10-13

22-10-13

29-10-13

05-11-13

07-11-13

12-11-13

14-11-13
01
02
03
04
05
06
07
08
10
11
12
TOTAL

LEYENDA:
VERDE: Resultados Pretes y post-tes
Rosado: Resultados de aplicación PPA
Amarillo: Resultados generales