UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

NOS CONOCEMOS MEJOR Y COMPARTIMOS

NUESTROS TALENTOS PARA TRABAJAR EN
EQUIPO
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
TITLULO NOS CONOCEMOS MEJOR Y COMPARTIMOS NUESTROS TALENTOS
PARA TRABAJAR EN EQUIPO

I. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

CONTE Los estudiantes de segundo grado, después de trabajar en la organización de su aula y
XTO establecer las normas de convivencia, empiezan a participar en diferentes actividades
(Proble lúdicas, trabajos y dinámicas donde van afianzando relaciones de amistad y compañerismo.
ma, Para que estos encuentros sean óptimos, se propone seguir desarrollando sus habilidades
necesi como lectores y escritores, promoviendo el desarrollo de su autonomía con la finalidad de
dad,
que sean capaces de leer, escribir y tomar la palabra, y compartir sus características,
interés
cualidades y emociones a partir de la reflexión personal y colectiva.
, etc.)
Se les plantea el siguiente reto: ¿cómo hacer para compartir lo que van descubriendo
sobre el código escrito y sobre sí mismos?, ¿qué actividades podrían realizar?
Por ello, esta unidad brinda a los niños y a las niñas la posibilidad de conocerse a sí mismos
y de conocer a sus compañeros, con quienes conviven y afrontan diversas situaciones, a
través de un conjunto de actividades vivenciales que implican la lectura y escritura de
diversos textos y diálogos, que les darán la oportunidad de valorar sus características,
cualidades, emociones y talentos, y compartirlos con los demás en el desarrollo de un
festival.
Los estudiantes de segundo grado ya se reconocen como niños o niñas con características
que los distinguen. Al compartir diversas actividades, han logrado identificar que cada uno
posee preferencias particulares, así como también talentos o cualidades que les permiten
interactuar y conocerse mejor. Algunos quizá han descubierto que son muy buenos
dibujando o pintando, mientras que otros, tal vez, cuentan con mayores habilidades para el
cálculo y las matemáticas.
La situación descrita despierta en ellos, sin duda, gran interés, pues además del
conocimiento personal y de quienes los rodean en sus contextos más cercanos, logran
ampliar y fortalecer sus vínculos amicales, factor muy importante en esta etapa escolar, ya
que los ayuda a optimizar sus aprendizajes y a dinamizar un trabajo cooperativo en el cual
cada uno realizará una actividad de acuerdo a sus potencialidades individuales. Sobre esta
base, es pertinente presentarles el siguiente reto: ¿en qué actividades nos desempeñamos
mejor?
En concordancia con lo señalado, la presente unidad busca que los estudiantes construyan
nociones matemáticas relacionadas con el recojo de datos y la elaboración de gráficos
estadísticos en situaciones de incertidumbre, con la exploración y construcción de patrones
gráficos de repetición, con la comparación, estimación y representación de números
naturales con diversos materiales y de distintas formas, así como con el uso de los números
ordinales; todo ello, a partir de problemas retadores e interesantes, donde se propicien el
juego y la participación de todos en un ambiente de disfrute, amistad y reconocimiento de
sus cualidades.
Pregunta En este contexto, la presente situación significativa plantea como retos las siguientes
retadora interrogantes: ¿Cómo esta nuestro salón? ¿Cómo les gustaría que este? ¿Qué podríamos
hacer?
¿Qué materiales podríamos utilizar? ¿Cómo distribuiríamos nuestros sectores? ¿Qué
nombre le pondríamos a cada sector? ¿Por qué es importante contar con un ambiente
agradable?
Aprendiz Escucha activamente diversos textos orales.
 ajes Se apropia del sistema de escritura.
generales Planifica la producción de diversos textos escritos.
esperado Matematiza situaciones.
s por
Comunica y representa ideas matemáticas.
áreas
Elabora y usa estrategias.
Razona y argumenta generando ideas matemáticas.
Interactúa con cada persona reconociendo que todos son sujetos de derechos y tienen
deberes.
Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos.
Sustento sus principios éticos.
Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas.
Problematiza situaciones.
Expresa de manera espontánea sus vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a
través del dibujo, pintura, títeres y actuación.
Identifica que Dios es familia unida: Padre, Hijo y Espíritu Santo y es llamado a vivir como
Él, en comunidad fraterna.

II. PRODUCTOS

 Descripciones.
 Rimas.
 Adivinanzas.
 Chistes.
 Ficha de reconocimiento de cosas que hacen bien.
 Entrevista a un amigo.
 Festival de talentos.
 Afiches informativos
 Conocimiento e integración de los estudiantes.
 Materiales para el “Bingo” (tapitas numeradas, cartillas, tablero de control), fólder
decorado con patrones gráficos, etc.

III. DURACIÓN ESTIMADA

20 Días a más.

IV. GRUPO DE ESTUDIANTES

Niñas y niños del nivel de educación primaria que oscilan de una edad de o7- 09 años.

V. DESARROLLO DE LA UNIDAD
Antes de iniciar la Unidad:
 Recopilar los materiales necesarios para poder organizar el aula, así como las
reciclables y juegos que los niños saben y que usan durante el desarrollo de la sesión.
 Buscar información acerca de las formas de organización del aula, donde revisaremos
diferentes medios escritos bibliográficos.
Durante el desarrollo de la unidad:
 Adecuamos las actividades al objetivo que nos trazamos con los niños.
 Nos aseguramos de crear un ambiente en el que existan reglas claras para el desarrollo
de las actividades, de manera que los niños se sientan seguros de expresarse libremente
sin temor a la burla.
 Tenemos claros los aprendizajes que queremos lograr con cada actividad. Así,
acompañaremos mejor los procesos de aprendizaje.
VI. APRENDIZAJES A LOGRAR

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Escucha activamente diversos textos 
orales
Comprende textos orales Recupera y organiza información de Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática
diversos textos orales cotidiana.
Adecua sus textos orales a la situación 
comunicativa
Expresa con claridad sus ideas Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos.*
Se expresa oralmente Reflexiona sobre la forma, contenido y 
contexto de sus textos orales
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático
Se apropia del sistema de escritura Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas,
(solo ciclos.) que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.
Recupera información de diversos Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de
textos escritos estructura simple, con imágenes y sin ellas.
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con imágenes y sin ellas.
Comprende textos escritos
Reorganiza información de diversos 
textos escritos
Infiere el significado de los textos
escritos
Reflexiona sobre la forma, contenido y 
contexto de los textos escritos
Se apropia del sistema de escritura
(solo ciclos.
Planifica la producción de diversos Selecciona, con ayuda del adulto el destinatario, el tema y el propósito de los textos
textos escritos que va a producir.
Produce textos escritos
Textualiza sus ideas según las Escribe textos diversos, en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y
convenciones de la escritura a sus conocimientos previos, considerando el tema, el propósito y el destinatario.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
contexto de sus textos escritos
Matemática Actúa y piensa Matematiza situaciones
(DCN 2015) matemáticamente en 
 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Comunica y representa ideas Expresa de forma oral y escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria
matemáticas (orden hasta el décimo quinto).
Describe el orden y la comparación de los números hasta 90 usando las expresiones
“anterior”, “posterior”, “antecesor”, “sucesor” y “más que”, “menos que” e “igual a”,
con apoyo de material concreto.

situaciones de cantidad Elabora representaciones de números hasta 90, de forma concreta (chapitas, piedritas,
material Base Diez, ábaco) y simbólica (números, palabras, descomposición aditiva,
valor posicional en decenas y unidades).
Elabora y usa estrategias Emplea procedimientos para ordenar, contar (agrupaciones) y estimar cantidades de
hasta dos cifras.
Razona y argumenta generando ideas Explica sus procedimientos o resultados con apoyo de material concreto o gráfico.
matemáticas
Matematiza situaciones Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad (situaciones con
material concreto), y los expresa en un patrón de repetición con dos criterios.
Actúa y piensa Comunica y representa ideas
matemáticamente en matemáticas
situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio Elabora y usa estrategias 
Razona y argumenta generando ideas Explica sus resultados y procedimientos al ampliar y crear un patrón de repetición con
matemáticas dos criterios.
Matematiza situaciones 
Actúa y piensa Comunica y representa ideas
matemáticamente en matemáticas
situaciones de forma, Elabora y usa estrategias 
movimiento y localización Razona y argumenta generando ideas 
matemáticas
Matematiza situaciones Identifica datos (cualitativos) en situaciones, y los expresa en tablas simples de conteo
y diagramas de barras simples.
Actúa y piensa Comunica y representa ideas 
matemáticamente en matemáticas
situaciones de gestión de
datos e incertidumbre Elabora y usa estrategias 
Razona y argumenta generando ideas 
matemáticas
Personal social Afirma su identidad Se valora a si mismo Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas, emociones y
(DCN 2015) potencialidades, que le permiten actuar con seguridad y confianza en diversas
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
situaciones de relación con su familia, escuela y comunidad.

Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos en diversas situaciones

reales: de juego, actividades familiares y de aprendizaje.

Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones culturales de su familia, su

institución educativa y su comunidad, y por sentirse parte de estos grupos.
Autorregula sus emociones y Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situacionesfamiliares y
comportamientos escolares.

Describe a través de diferentes formas de representación sus emociones básicas,

Se desenvuelve éticamente
Convive respetándose a sí
mismo y a los demás
explicando las causas y posibles consecuencias.
Se cuestiona éticamente ante 
situaciones cotidianas
Sustenta sus principios éticos
Reflexiona sobre las relaciones entre 
sus principios, decisiones y acciones
Interactúa con cada persona 
reconociendo que todos son sujetos de
derechos y tienen deberes
Construye y asume normas y leyes
utilizando conocimientos y principios
democráticos

Interpreta críticamente fuentes diversas

Comprende el tiempo histórico y
Construye interpretaciones emplea categorías temporales
históricas Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos
Actúa responsablemente en el Explica las relaciones entre los 
ambiente elementos naturales y sociales que
intervienen en la construcción de los
espacios geográficos
 ÁREA COMPETENCIA
Actúa responsablemente
respecto a los recursos
económicos
Ciencia y ambiente
(DCN 2015)
Indaga mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por la
ciencia
Explica el mundo físico
basado en conocimientos
científicos
Diseña y produce prototipos
tecnológicos, para resolver
problemas de su entorno
Construye una posición
científica sobre la ciencia y
tecnología en la sociedad
CAPACIDAD INDICADORES
Evalúa problemáticas ambientales y 
territoriales desde múltiples
perspectivas
Evalúa situaciones de riesgo y propone 
acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres
Maneja y elabora diversas fuentes de 
información y herramientas digitales
para comprender el espacio geográfico
Comprende las relaciones entre los 
elementos del sistema económico y
financiero
Toma conciencia de que es parte de un 
sistema económico
Gestiona los recursos de manera 
responsable
Problematiza situaciones 
Diseña estrategias para hacer
indagación
Genera y registra datos e información 
Analiza datos e información 
Evalúa y comunica 
Comprende y aplica conocimientos
científicos y argumenta científicamente
Plantea problemas que requieren de 
soluciones tecnológicas y selecciona
alternativas de solución
Diseña alternativas de solución al 
problema
Implementa y valida alternativas de 
solución
Evalúa y comunica la eficiencia, la 
confiabilidad y los posibles impactos de
su prototipo
Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico
Toma posición crítica frente a
situaciones socio científicas
 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Arte Explora y experimenta el espacio con
su cuerpo, desplazándose libremente y
realizando movimientos corporales en
diferentes direcciones y niveles.
Expresa de manera espontánea sus
vivencias, sentimientos y situaciones
imaginarias a través del dibujo, pintura,
títeres y actuación.
Representa situaciones cotidianas o
imaginarias, haciendo uso combinado
de diversos materiales de expresión
gráfico plástica.
Expresión artística Representa situaciones cotidianas o
imaginarias interactuando con sus
compañeros: en juegos de roles,
creando efectos sonoros con objetos e
instrumentos de percusión.
Baila y se desplaza al compás de
canciones, ritmos, melodías y danzas
conocidas.
Crea secuencias rítmicas usando su
voz, cuerpo, instrumentos y objetos
sonoros.
Construye instrumentos de percusión
con materiales del entorno.
Apreciación artística Observa y describe las características
visuales, sonoras y cinéticas (de
movimiento) de elementos naturales y
objetos de su entorno expresando las
sensaciones que le producen.
Describe el proceso seguido en sus
producciones artísticas y las de sus
compañeros.
Expresa cómo se sintió al realizar una
creación artística individual o participar
en una colectiva.
Describe los materiales y
procedimientos que intervienen en
producciones manuales y artísticas del
entorno familiar o comunitario
expresando lo que le gusta de ellas.
Hace un inventario sobre las distintas
 ÁREA COMPETENCIA
Educación Religiosa
(DCN 2010)
Formación de la conciencia
moral cristiana
Testimonio de vida
Educación Física
(DCN 2010)
Comprensión y desarrollo de
la corporeidad y la salud
Dominio corporal y expresión
CAPACIDAD INDICADORES
producciones y expresiones artísticas
existentes en su entorno familiar y
comunal.
Identifica que Dios es familia unida:
Padre, Hijo y Espíritu Santo y es
llamado a vivir como Él, en comunidad
fraterna.
Identifica que Dios lo ha creado a su
imagen y semejanza por amor y que
todas las personas son iguales en
dignidad
Interpreta la Historia de la Salvación a
través de relatos bíblicos: Dios prepara
un pueblo para la llegada del Salvador
en la fi gura de Abraham, Moisés,
David, los profetas y María.
Relata pasajes de la vida de Jesús con
palabras sencillas, resaltando su
mensaje.
Reconoce su deber de respetar y
ayudar a cuidar todo lo creado.
Interioriza los gestos de Jesús: caridad,
perdón, reconciliación, humildad y los
aplica en su vida diaria.
Respeta a los demás y se valora a sí
mismo, cuidando su cuerpo y salud, por
ser un regalo de Dios.
Identifica las partes de su cuerpo en la
práctica de actividades físicas
utilizándolo en su totalidad.
Identifica fuerza, velocidad, flexibilidad
y resistencia en juegos motores.
Regula la frecuencia respiratoria en
reposo y movimiento.
Reconoce y representa posturas
corporales sencillas de la vida
cotidiana.
Toma medidas elementales de
seguridad en la utilización del espacio y
de los materiales educativos.
Reconoce el espacio general
 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
estableciendo relaciones con la
ubicación de personas y objetos.
Identifica y utiliza conceptos espaciales
básicos en la práctica de actividades
lúdicas y secuencias simples de
movimiento.
Discrimina diferentes velocidades,
creativa utilizando conceptos básicos
relacionados con la velocidad.
Identifica y realiza movimientos
sencillos de coordinación motora
gruesa y fina.
Adapta sus movimientos según ritmos
o fragmentos musicales en actividades
rítmicas.
Practica con sus compañeros juegos
sencillos en base a normas sugeridas.
Identifica juegos tradicionales de su
Convivencia e interacción entorno y participa integrándose en el
sociomotriz grupo.
Reconoce el medio natural en el que
interactúa y practica actividades
recreativas.

VII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Realizamos nuestro listado de útiles. Sesión 2: Planificamos nuestras actividades.

DESCRIPCIÒN GENERAL DE LA SESIÓN:
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas conozcan DESCRIPCIÒN GENERAL DE LA SESIÓN:
los materiales que van a utilizar en el presente año. En esta sesión, se espera que los niños y las niñas se
organicen para ejecutar las actividades a desarrollar
durante la sesión.
Sesión 3: Elaboremos nuestras tarjetas léxicas.
DESCRIPCIÒN GENERAL DE LA SESIÓN:
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas conozcan
cómo las tarjetas léxicas para afianzar mucho mejor la
lectura y escritura.
Sesión 5: Reconocen el antecesor y sucesor de un número.
DESCRIPCIÒN GENERAL DE LA SESIÓN:
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas
reconozcan el antecesor y sucesor de los números.
Sesión 7: Resolvemos problemas de adición.
DESCRIPCIÒN GENERAL DE LA SESIÓN:
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan
a resolver problemas de adición con creatividad.
Sesión 9: organizando nuestro salón.
DESCRIPCIÒN GENERAL DE LA SESIÓN:
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas produzcan
aprendan a organizar el salón para iniciar las labores.
Sesión 11:
Practicamos y leemos nuestras normas del aula.
DESCRIPCIÒN GENERAL DE LA SESIÓN:
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas
comprendan y practiquen las normas de convivencia y las
Sesión 4: yo leo y tú me cuentas
DESCRIPCIÒN GENERAL DE LA SESIÓN:
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas escuchan la
lectura “Luciano el agricultor” conocen la historia del hombre
que trabaja y nos trae nuestra alimentación diaria.
Sesión 6: -Encontramos una manera rápida de contar los números.
DESCRIPCIÒN GENERAL DE LA SESIÓN:
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a
contar cantidades de diez en diez hasta cien.
Sesión 8: clasificamos y ubicamos cada cosa en su lugar
DESCRIPCIÒN GENERAL DE LA SESIÓN:
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprenderán a
través de juego, a resolver problemas clasificando objetos según
un determinado criterio color forma tamaño groso o uso, y
utilizando material concreto y cuaderno de trabajo
Sesión 10: Escribiendo nuestras normas de convivencia.
DESCRIPCIÒN GENERAL DE LA SESIÓN:
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprenden a
producir las normas de convivencia.
Sesión 12: Leemos textos informativos.
DESCRIPCIÒN GENERAL DE LA SESIÓN:
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas conozcan y
aprendan a leer textos informativos en forma comprensiva.
 sanciones aprobadas.

Sesión 13: Forremos nuestros cuadernos y libros. Sesión 14: Creamos nuestras normas de aseo e higiene personal.

DESCRIPCIÒN GENERAL DE LA SESIÓN: DESCRIPCIÒN GENERAL DE LA SESIÓN:

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas forren sus En esta sesión, se espera que los niños y las niñas tomen
cuadernos y libros para mantener limpios, buena conciencia sobre la importancia de contar nuestras normas de
conservación por el inicio de labores, para mantener limpios. aseo, para promover el habito.

Sesión 14.conociendome.
Descripción de la sesión.
En esta sesión se espera que los estudiantes se
conozcan y se respeten, valoren según sus
características.

VIII. EVALUACIÓN

Para evaluar el proyecto utilizaremos instrumentos que nos permitan observar las deficiencias y mejorar nuestra práctica pedagógica.

IX. MATERIALES

Cuaderno de trabajo, Materiales concretos: Base Diez, ábaco, billetes y monedas, regletas de colores, tapitas, semillas, etc.

X. BIBLIOGRAFÍA
 Ministerio de Educación. (2015 Rutas del Aprendizaje.). Fascículo de matemática y comunicación II ciclo. Lima.
 Ministerio de Educación. (2015 Rutas del Aprendizaje.). Fascículo de ciencia y personal social II ciclo. Lima.
 Ministerio de Educación (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo 1. Comprensión de textos. III ciclo. Lima.
 Ministerio de Educación (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales.
III ciclo. Lima.
 Ministerio de Educación (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. III ciclo.
Lima.
 Ministerio de Educación (2014). Rutas del aprendizaje. Fascículo 1. Prácticas para la alfabetización inicial en
aulas multigrado. Lima.
 USAID PERÚ; SUMA (2014). Brújula maestra. Lima. <http://pdf.usaid.gov/pdf_docs/pa00jxs1.pdf>
 Educar. Colección Propuestas para el aula. Recursos de Lengua. http://www. educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?
id=91674&coleccion_id=91674&categoria_id=12383
 GASPAR, María del Pilar y Silvia M. GONZALES (2006). Lengua 1. Primer ciclo EGB. Nivel primario. Buenos Aires:
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología; Consejo Federal de Cultura y Educación.
http://www.me.gov.ar/curriform/publica/nap/1ero_lengua.pdf