Esta competencia se define como una

interacción dinámica entre el lector, el

texto y los contextos socioculturales
que enmarcan la lectura. Implica la
combinación de tres capacidades:

Consiste en localizar
Obtiene información explícita en el
información texto.
del texto
escrito

Infiere e
interpreta
información
del texto
Reflexiona y
Consiste en construir evalúa la forma,
ideas y relaciones que el contenido y
no son explícitas en el contexto del
texto a partir de pistas texto
o señales del mismo.
Consiste en asumir
un rol crítico frente
al texto que se lee. Prof. Ronald Soldevilla Tovar
 DESEMPEÑO 2° PRIMARIA
Identifica información explícita que se encuentra en
distintas partes del texto. Distingue esta información de
otra semejante (por ejemplo, distingue entre las
características de dos personajes, elige entre dos datos
de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de
estructura simple, con palabras conocidas e
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que
lee (instrucciones, historias, noticias).

Texto de estructura
simple, con palabras
conocidas e ilustraciones

ASPECTOS DEL
TIPO DE PREGUNTA
DESEMPEÑO
Identifica información explícita que se ¿Cuántas cucharadas de azúcar necesitamos para
encuentra en distintas partes del texto esta receta?
Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto. ¿En dónde se exprime los limones?
Distingue esta información de otra
semejante
Establece la secuencia de los textos que ¿Qué debemos hacer después de exprimir los
lee limones en una taza?

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 DESEMPEÑO 3° PRIMARIA
Deduce características implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares, y determina el significado
de palabras según el contexto y hace comparaciones;
así como el tema y destinatario. Establece relaciones
lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de la información
explícita e implícita relevante del texto.

Texto de estructura
simple, con algunos
elementos complejos y
vocabulario variado

ASPECTOS DEL DESEMPEÑO TIPO DE PREGUNTA

Deduce características implícitas de personajes,
En la noticia. ¿Cómo es Carla?
animales, objetos y lugares
Determina el significado de palabras según el
En la noticia. ¿Qué significa la palabra “adoptara”?
contexto
Establece relaciones lógicas de causa-efecto ¿Por qué Carla llegó al zoológico de La Rosadela?
Deduce el propósito ¿Para qué fue escrito el texto?

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 DESEMPEÑO 4° PRIMARIA
Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto que lee.

Texto de
estructura
simple, con
algunos
elementos
complejos y
vocabulario
variado

ASPECTOS DEL DESEMPEÑO TIPO DE PREGUNTA

Predice de qué tratará el texto, a partir
de algunos indicios como subtítulos, Lee el título y observa las imágenes. ¿De
colores y dimensiones de las imágenes, qué tratará el texto?
índice, tipografía, negritas, subrayado,
etc
Contrasta la información del texto que ¿El texto trata de lo que creíste antes de
lee leerlo?

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 DESEMPEÑO 6° PRIMARIA
Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones
de personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el
problema central, las enseñanzas, los valores y la intención del
autor, clasificando y sintetizando la información, y elabora
conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido global.

Texto con varios

elementos
complejos y
vocabulario variado

ASPECTOS DEL DESEMPEÑO TIPO DE PREGUNTA

Explica los puntos de vista
Explica las motivaciones de personas
Explica la intención del autor
Elabora conclusiones sobre el texto para
interpretar su sentido global
¿Qué quiere decir Di Laura cuando
manifiesta: “fue uno de los grandes
promotores del arte afroperuano”?
¿Qué motiva a Don Amador Ballumbrosio a
difundir el arte afroperuano?
¿Con qué intención escribió el autor esta
entrevista?
¿A qué conclusión se puede llegar a partir
del texto leído?
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 DESEMPEÑO 1° SECUNDARIA
Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido
de diversos recursos textuales y la intención del autor.
Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.

Texto con
estructuras
complejas y
vocabulario
variado

ASPECTOS DEL DESEMPEÑO TIPO DE PREGUNTA

Opina sobre el contenido a partir de su
experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve
Opina sobre la organización textual
Opina sobre el sentido de recursos textuales
Opina sobre la intención del autor
Evalúa los efectos del texto en los lectores a
partir de su experiencia
¿Fue correcta la decisión de Nunash ante el deseo de Cuynac?
¿Por qué?
¿Te parece adecuada la organización de la leyenda en tres
párrafos? ¿Por qué?
¿Hizo bien el autor en colocar la fotografía de la ciudad de
Tingo María en el texto? ¿Por qué?
El propósito del autor es explicar el origen de la silueta de la
montaña ¿Crees que ha logrado cumplir con su propósito?
¿Por qué?
¿Qué le aconsejarías al padre de la princesa Nunash?

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 COMPLEJIDAD DE UN TEXTO ESCRITO

Existen un conjunto de criterios que hacen que un texto sea más o

menos complejo. La complejidad estará dada por la combinación de
estos criterios, pues no es solo uno de ellos el que la determina.

CRITERIO DESCRIPCIÓN COMPLEJIDAD

Extensión del Cantidad de párrafos. Textos y párrafos más breves, pueden
texto facilitar la lectura.
Cantidad de proposiciones en las
Estructura Las oraciones con mayor número de
oraciones. Estructura de las
sintáctica de las proposiciones y estructuras complejas
oraciones: simple, coordinada,
oraciones pueden ser más difíciles de comprender.
subordinada.
Tipos de referentes: pronombres, El texto puede ser más complejo en
Referentes sujetos tácitos y adverbios. Distancia relación a una mayor cantidad de
entre los referentes y los objetos referentes y a una mayor distancia con el
referidos. objeto referido.
A mayor cantidad de diálogos, el texto
Cantidad de veces que intervienen puede presentar mayor complejidad. Los
Diálogos los personajes. Tipos de diálogos: diálogos directos pueden facilitar la
directo e indirecto. comprensión del texto.
Un texto con varios subtemas puede ser
Subtemas Cantidad de subtemas.
más complejo.
Familiaridad con Puede ser más fácil comprender un tema
Conocimientos previos de los
los temas si se posee mayores conocimientos
estudiantes con relación al tema.
desarrollados previos acerca del tema a tratar.
El lenguaje sencillo y el registro coloquial
Lenguaje Sencillo o complejo. Coloquial o pueden ofrecer un mayor acercamiento
empleado formal. del lector al texto.
Un texto continuo puede ser más sencillo
Formato del texto Continuo o discontinuo
que uno discontinuo.
Los dibujos, viñetas o gráficos brindan
Apoyo o referente Presencia de dibujos, viñetas o información al lector sobre el contenido
gráfico gráficos. del texto y pueden hacer más amigable el
texto.

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 TIPOS TEXTUALES
Es una categoría de texto según los modos cómo se organizan y los propósitos
particulares bajo los cuales fueron elaborados.

TEXTO NARRATIVO TEXTO DESCRIPTIVO

Organiza la información como una Ofrece información sobre cómo es

secuencia de hechos que ocurren una persona, animal, objeto o
en un espacio y tiempo. espacio.
Se ha optado por la tipología textual propuesta por Egon Werlinch (1976),
que propone una tipología ligada a los procesos cognitivos (narrativo,
descriptivo, expositivo, argumentativo e instructivo)

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 TIPOS TEXTUALES

TEXTO EXPOSITIVO TEXTO ARGUMENTATIVO

Proporciona una explicación sobre Propone un conjunto de razones

diversos aspectos de un para justificar una opinión o punto
fenómeno o problema. de vista.
La mayoría de los textos presenta un carácter heterogéneo. No existen tipos
puros, por ejemplo, textos puramente narrativos o descriptivos. (Adam
2005)

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 TIPOS TEXTUALES

TEXTO INSTRUCTIVO

Presenta un conjunto de procedimientos o

recomendaciones para realizar una actividad
específica.
El reconocimiento del género discursivo es una de las pistas más
importantes que el texto proporciona al lector, determinará los caminos
que permita al lector acceder al significado y reconstruya su sentido.

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 TIPOS TEXTUALES

TEXTO POÉTICO TEXTO LÚDICO

Son textos que tienen por finalidad Son textos breves que tienen por
de transmitir emociones y finalidad jugar con el lenguaje. Por
sentimientos del autor. Por ejemplo ejemplo las adivinanzas, los chistes,
las canciones y poemas. los pregones, entre otros.

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 FORMATOS TEXTUALES
Se refiere a la forma como se presenta la información en los textos.

TEXTO CONTINUO TEXTO DISCONTINUO

Se presenta como una sucesión de Se organiza visualmente en

oraciones estructuradas en párrafos. columnas, tablas, cuadros, gráficos,
etc.

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 FORMATOS TEXTUALES

TEXTO MIXTO TEXTO MÚLTIPLE

Reúne dos textos provenientes de

Presenta algunas secciones continuas
una misma fuente o de dos fuentes
y otras discontinuas.
diferentes sobre un mismo tema.

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 GÉNEROS DISCURSIVOS

Son categorías en las que se agrupan los textos según las diversas
esferas de la actividad humana. El conocimiento de los géneros
discursivos le permite al lector descubrir las estructuras textuales
(esquema y contenido textual), que sirven de soporte al texto.

TIPOS TEXTUAL
Narrativo Descriptivo Instructivo Expositivo Argumentativo
GÉNEROS DISCURSIVOS

 Cuento  Descripción  Receta  Artículo de  Artículo de

 Fábula enciclopédica  Texto de divulgación opinión
 Leyenda  Infografía recomendaciones  Infografía  Entrevista
 Mito  Retrato  Normas de  Reportaje  Carta
 Noticia  Artículo convivencia  Artículo  Opinión del
 Relato informativo  Plano informativo lector
 Anécdota  Cuadro  Afiche  Afiche  Cartel
 Crónica comparativo  Recibo  Cartel  Afiche
histórica  Folleto  Guía de  Entrevista
 Reportaje  Etopeya procedimientos  Díptico
periodístico  Biografía  Reglamento  Tríptico
 Historieta  Autobiografía  Croquis
 Manual

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 CONTEXTO DE USO DE LA LECTURA

Se refiere a los entornos de uso para los que fue escrito cada texto.

EDUCACIONAL PÚBLICO
Busca que el Busca informar
lector adquiera al lector sobre
conocimientos las actividades
como parte de de interés de la
un aprendizaje sociedad.
más amplio.

RECREACIONAL
Busca recrear mundos
de ficción y es
empleado para la
recreación.

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