JUEVES 19 DE SETIEMBRE DEL 2019

DATOS INFORMATIVOS:

UGEL: Tarapoto.
I.E: “Juan Miguel Pérez Rengifo”
GRADO: SEXTO, SECCION: “A” “B”; “C”
DIRECTOR: Humberto Jaramillo Rodríguez.
SUB DIRECTOR: Manuel Acosta del Águila
PROFESORES: Juliana Paredes Lopez.
Geyli Ibony Lozano Lozano
Leon Tapullima Tuanama

AREA CURRICULAR: MATEMATICA

ACTIVIDAD: EMPLEAMOS PROPIEDADES CUANDO RESOLVEMOS ECUACIONES
(RESOLVEMOS PROBLEMAS CON ECUACIONES)

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO

RESUELVE PROBLEMAS DE TRADUCE CANTIDADES A HALLAMOS DATOS DESCONOCIDOS EN
REGULARIDAD, EXPRESIONES PROBLEMAS DE EQUIVALENCIA.
EQUIVALENCIA Y CAMBIO ALGEBRAICAS Y RESOLVEMOS PROBLEMAS CON
GRAFICAS.COMUNICA SU ECUACIONES.
COMPRENSION SOBRE LAS
RELACIONES
ALGEBRAICAS.
USA ESTRATEGIAS Y
PROCEDIMIENTOS PARA
ENCONTRAR
EQUIVALENCIAS Y REGLAS
GENERALES.
ARGUMENTA
AFIRMACIONES SOBRE
RELACIONES DE CAMBIO Y
EQUIVALENCIA.

PROCESOS PEDADOGICOS DE UNA SESION DE APRENDIZAJE

SECUENCIA PROCESOS ESTRATEGIAS Y/O TECNICAS DE APLICACION

PEDAGOGICOS
INICIO MOTIVACION Saludo amablemente a los estudiantes y converso sobre las actividades
diarias que realizan sus mamitas, para ello pregunto ¿Alguna vez se fueron
al mercado con su mama? ¿Que comprar en el mercado? los niños
comentaran sobre las compras que hicieron. ¿Saben cuántos gramos tiene
un kilo de arroz? y a un kg se le puede dividir en dos partes y en 3 y en 4
partes? ¿A cuánto equivale si le divido en 2 partes? Y ¿Se podrá dividir en
3 pares 1kg de arroz? ¿De qué manera? La maestra anota sus respuestas
en la pizarra y aclara algunas dudas.
SABERES PREVIOS Dialogamos a través de las siguientes preguntas
¿Un kilogramo a cuanto equivale en gramos ¿1/4 a cuanto equivale en
gramos?3/4 a cuanto equivale en gramos? ¿4/4 será igual a un kilogramo?
Que datos me dan? ¿Qué me falta?
Anoto en la pizarra toda la respuesta.
CONFLICTO ¿Qué operación puedes usar para encontrar la respuesta?
COGNITIVO ¿Qué aprenderemos el día de hoy?
PROPOSITO Hoy aprenderán a resolver problemas utilizando ecuaciones y aplicando
propiedades.
NORMAS DE Recordamos los acuerdos de aula, para ponerlas en práctica durante el
CONVIVENCIA desarrollo de la actividad e indico que al final de la clase será evaluado
cada estudiante.
Cuidar los materiales a utilizar.
Levantar la mano antes de participar.
Respeto.
DESARROLLO GESTION Y Presento el siguiente problema y pregunto:
ACONPAÑAÑAMIENTO Delia Liz y José salieron a almorzar juntos. Al terminar, recibieron la cuenta
PARA DESCUBRIR y observaron que se consideró todo como un solo consumo. Delia y LIZ
compraron lo mismo, pero José solo pidió un plato de $15. ¿Cuánto les
 NUEVOS corresponde pagar a Delia y a Liz? El mozo les dice que la cuenta es 49
APRENDIZAJES. soles y cada uno pagara lo que consumió.
¿Qué es lo que queremos hacer? ¿Qué nos piden? ¿De cuánto fue la
cuenta? ¿Cuánto pagara José? ¿Qué se necesita averiguar?
Solicito que un voluntario parafrasee el problema luego se organizan en
grupos y entrego materiales como plumones papelotes y regletas.
Promuevo la búsqueda de estrategias preguntando ¿Cómo encontramos lo
que les corresponde pagar a Delia y Liz? ¿Has resuelto algún problema
similar? ¿Cómo lo hiciste?
Acompaño a los estudiantes para que busquen sus estrategias utilizando el
material, simbolicen y establezcan sus propias propuestas.
¿Cuánto les corresponde pagar a Delia y a Liz?
Valor de x=?
Es necesario que los estudiantes experimenten con diferentes cantidades
la equivalencia de X
Formalizo lo aprendido.
¿Para hallar mayores cantidades ¿Qué valores debo reemplazar? ¿Qué
representa x como valor?¿qué se hace cuando se reemplaza el valor de x
-Organizamos los grupos de trabajo.
-Leen el problema y aplican sus estrategias para desarrollar.
Pregunto:
¿De qué trata el problema?
¿Qué debemos hacer? ¿Qué sucede con las cantidades? ¿Aumentan o
disminuyen? ¿Por qué?
Invito a algunos voluntarios a explicar con sus propias palabras lo que
entendieron del problema.
Luego cada grupo resuelve el problema buscando sus propias estrategias
sale un representante de grupo a la pizarra a resolver.
Entregamos una ficha práctica y cada grupo resuelve un problema.
-El o la docente monitorea a todos los estudiantes en forma grupal vamos
desarrollando un determinado problema.
Luego terminado el trabajo pegan su papelote y sale un representante de
cada grupo a desarrollar el problema en la pizarra la o el docente revisa el
problema y hace las correcciones respectivas, copian en su cuaderno el
problema corregido. Luego entregamos una ficha conteniendo problemas
de ecuaciones.
La o el docente revisa los cuadernos de cada niño o niña y anota los
logros obtenidos en su lista de cotejo.

CIERRE EVALUACION Converso con los estudiantes

¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué estrategias utilizaron para resolver el
problema? ¿Les fue fácil resolver el problema? ¿Dónde encontraron
dificultad? ¿Qué significa ecuación? ¿Cómo se puede resolver? ¿Qué
debemos hacer para mejorar? ¿Para qué les sirve lo aprendido?