SESIÒN DE APRENDIZAJE Nº 01

DATOS INFORMATIVOS

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Emblemática “Inmaculada de la Merced”

2. ÁREA : Desarrollo personal, ciudadanía y cívica
3. BIMESTRE : IV Bimestre
4. Nº DE UNIDAD DIDÀCTICA : IV
5. NIVEL : Secundaria
6. GRADO/SECCIÒN : 3° G,H,I
7. DURACION : 4 horas
8. FECHA : Del 21 al 25 de octubre del 2019.
9. DOCENTES : Grecia Barreto Muguerza
10. INTEGRACION-AREAS CURRICULARES: CCSS y arte.
TITULO DE LA SESIÒN:
“Reflexionando sobre nuestros aprendizajes y participamos en las elecciones
municipales de la I.E
I. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

¿Qué nos dará Instrumento

COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS evidencia de de evaluación
aprendizaje?
Explica y valora sus
características personales,
culturales y sociales, y sus logros  Elaboración del árbol
y sus potencialidades. Explica de problemas
Se valora a si
CONSTRUYE SU que cada persona tiene un
mismo
IDENTIDAD proceso propio de desarrollo y  Realización de su
reconoce sus habilidades para matriz metacognitiva.
superar la adversidad y afrontar
situaciones de riesgo y
oportunidad. GUIA DE
 Evalúa la labor de sus OBSERVACION
Delibera sobre asuntos públicos representantes
cuando sustenta su posición a estudiantiles
CONVIVE Y partir de la contraposición de
PARTICIPA DEM puntos de vista distintos del suyo  Elabora su
OCRATICA,ENTE Delibera sobre
y del análisis de las diversas compromiso sobre la
EN BUSQUEDA asuntos
posturas y los posibles intereses participación
DEL BIEN COMÚN públicos
involucrados. Aporta a la estudiantil frente a las
construcción de consensos que elecciones
contribuyan al bien común de la municipales
nación peruana y del mundo. Institucionales 2019.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Gestiona sus aprendizajes de manera autónoma
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Disposición para adaptarse a los cambios, Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
Búsqueda de la Flexibilidad y modificando si fuera necesario la propia útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
excelencia apertura conducta para alcanzar determinados objetivos que se proponen.
objetivos cuando surgen dificultades, Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
información no conocida o situaciones adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
nuevas personal o grupal.
Enfoque de Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar • Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio
derechos derechos los derechos individuales y colectivos que de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
tenemos las personas en el ámbito privado poblaciones vulnerables.
y público
II. MOMENTOS DE LA SESION:

MATERIALES
MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS Y/O RECURSOS
TIEMPO

 SALUDO Y BIENVENIDA
 ACUERDOS DE CONVIVENCIA PARA EL AREA. Acuerdos de
 Se revisan los acuerdos de convivencia. convivencia
 Se valoran esfuerzos. Portafolio
TECNICA DE COMPRENSIÓN LECTORA: Lee el caso sobre la adicción a las
redes sociales Plumones
 Expresan con empatía sus impresiones a partir de las siguientes interrogantes:
INICIO ¿Qué problema estaba pasando el joven de la historia?, ¿Qué cosas perdió el
joven?, ¿Cómo se dio cuenta de su problema?
 Saberes previos: ¿Qué es la adicción? ¿Cuáles son los riesgos del uso de las
redes sin responsabilidad? carteles
 PREGUNTA RETADORA: ¿Por qué los adolescentes se vuelven adictos a las
redes sociales? 40´
 SE DECLARA EL TEMA, PROPÓSITO Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

 TALLER DE INVESTIGACION:
 Se desarrolla la técnica del árbol de problemas:
1. Se presenta la situación significativa de la unidad solicitando a los Árbol de
estudiantes que identifiquen el problema. problemas 60´
2. Usando el árbol de problemas identifican las causas y consecuencias del
DESARROLLO Portafolio
problema.
Plumones
3. Los estudiantes proponen las alternativas de solución frente al la
Pizarra
problemática institucional.
Hojas de colores
4. Se presenta una ficha informativa sobre la participación estudiantil –
municipio escolar.
 Expresan inquietudes y dudas en las visitas de la docente. 35
 APLICANDO SABERES:
 Demuestra responsabilidad al elaborar su matriz metacognitiva, reconociendo
sus progresos.
 Se presenta la unidad y se explica el producto de la unidad, los estudiantes
responden interrogantes e imaginan estrategias para abordarlos críticamente. 30´
 Los estudiantes comparten con asertividad sus respuestas creativas.
 . Expresa críticamente debilidades y propuestas de mejora.
 Elabora tu compromiso frente a la participación estudiantil
 CONTEXTUALIZANDO SABERES: (Estrategias para la contextualización).
 Desde su entorno ubica ejemplos de mejora de sus aprendizajes.
 Evalúa la labor de sus representantes estudiantiles del 2019.
 RETROALIMENTACION: ¿Cómo te sentiste al realizar tu matriz metacognitiva?
¿Es importante reconocer tus dificultades y logros? ¿Qué propones para reducir el
mal uso de la tecnología en los adolescentes de ahora?
- ¿Por qué los jóvenes actualmente no se comprometen con el desarrollo de su
comunidad o I.E?
CIERRE:
 Lecciones aprendidas
 Reflexión metacognitiva: Verificando si se cumplió el propósito.
¿Qué aprendimos hoy?
CIERRE ¿Cómo lo aprendimos? Portafolio 15´
¿Qué dificultades tuvimos?
¿Que podríamos hacer para mejor nuestro aprendizaje?
¿Cómo aplicamos lo aprendido en nuestra vida?
Se evalúa los acuerdos de convivencia.

ESTRATEGIAS DIFERENCIADAS:
Aprendizaje recíproco. Algunas veces el estudiante pasa a ser el docente, explicando lo que aprendió y haciendo preguntas a sus compañeros.
Evaluación continua. Se supervisan las fortalezas y deficiencias de los estudiantes con regularidad (tanto de modo formal como informal) para
asegurarse que están progresando en el conocimiento que adquieren y en el dominio con que hacen el trabajo escolar
TITULO DE LA UNIDAD IV:
“Elaboramos el mural de la responsabilidad ciudadana frente al avance
tecnológico”
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la I.E Inmaculada de la Merced se vienen dando casos
de un mal uso de los celulares y las redes sociales,
dejando de lado las actividades educativas y recreativas
que son más saludables, ante esta situación nos
planteamos la siguiente interrogante ¿En qué medida
afecta al aprendizaje el mal uso de los recursos
tecnológicos? ¿Cuál es nuestra responsabilidad frente al
avance tecnológico? ¿Qué hacen nuestros
representantes estudiantiles frente a esta situación?, a
partir del análisis de las interrogantes elaboramos el mural de la responsabilidad ciudadana frente al avance
tecnológico, así mismo durante este bimestre analizaremos el rol de los estudiantes frente a este asuntos
públicos que involucra a toda la comunidad educativa, y sus representante estudiantiles.
PRODUCTO DE APRENDIZAJE: Mural de la responsabilidad ciudadana frente al avance tecnológico

II. MATRIZ METACOGNITIVA:

LOGROS DURANTE ESTE DIFICULTADES DURANTE ESTE

BIMESTRE BIMESTRE

ESTRATEGIAS DE MEJORA
 ÁRBOL DE PROBLEMAS

CONSECUENCIAS

PROBLEMA
INSTITUCIONAL

CAUSAS

ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN:
 GUIA DE OBSERVACIÓN
TEMA: “Reflexionando nuestros aprendizajes, para mejorar en el IV bimestre” GRADO Y SECCIÓN: 3º ____

Explica y valora sus características personales, culturales Nota

INDICADORES y sociales, y sus logros y sus potencialidades. Explica que
cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y
reconoce sus habilidades para superar la adversidad y
afrontar situaciones de riesgo y oportunidad.
Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a
partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo
ESTUDIANTES y del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses
involucrados. Aporta a la construcción de consensos que
contribuyan al bien común de la nación peruana y del mundo.
Elabora el Plantea metas Evalúa la labor Elabora su
árbol de para el de sus compromiso
problemas bimestre representantes sobre la
estudiantiles participación
estudiantil

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Leyenda: E: EXCELENTE (18-20) B: BUENO (14-17) R: REGULAR (11-13) D: DEFICIENTE (0-10)
 «Por mi adicción a las redes sociales lo perdí todo, hasta evitaba
relacionarme»
Un joven que fue a terapia por su dependencia de Internet relata cómo su personaje virtual
anuló su vida real

Cada día que pasa Martín -su verdadero nombre es otro- habla con mayor naturalidad de lo que le ha ocurrido.
Porque el suyo no es un caso aislado, ni extraño en la sociedad actual. Su testimonio puede ser un empujón para
que aquellos que creen que su conducta entra dentro de la normalidad y que es solo una prueba de la evolución que
han experimentado los modos de relacionarse tras la irrupción de las nuevas tecnologías, también den el paso y
pidan ayuda. Él no se daba cuenta de que tenía un problema, no veía que todo iba mucho más allá que un mero
cambio de fórmula.

Creía que estar todo el día pensando en las redes era normal. «Pero las redes sociales me estaban robando la
vida. Por mi adicción lo perdí todo, hasta la capacidad de relacionarme con la gente», recuerda ahora durante
una charla telefónica por medio de un móvil de vieja generación. Entonces fue cuando pidió ayuda. Estuvo diez
meses en terapia en Proyecto Hombre y otros seis de reinserción. Ahora está recuperado y sabe cómo poner
coto cuando la cosa puede pintar mal.
Fue adicto al teléfono pero, como dice este varón de mediana edad que ha pasado el meridiano de la treintena,
«el smartphone solo era un instrumento, como puede ser un ordenador o una tableta. El problema no era el teléfono
porque, de no tenerlo, habría usado otro medio para estar permanentemente conectado. Lo adictivo era navegar
por una red social, porque era un modo de aislarme de los problemas reales que se presentan en el día a día,
en la vida».
Tener un perfil e interactuar en uno de esos canales (prefiere no dar nombres concretos) era algo que no veía
como problemático porque todo el mundo lo hacía: «Me empecé a dar cuenta del problema cuando mi forma de
evadirme era estar conectado a la Red y hablar con gente que no sabe quién eres en un chat. Con esas personas
anónimas puedes ser quien quieras ser».
La familia y los amigos de Martín empezaron a atisbar el problema cuando este dejó de relacionarse con
ellos. Todo ese entorno fue fundamental para la recuperación de este joven. «Al principio el modo de usar la red
era normal, pero poco a poco fui aislándome del entorno que me rodeaba. Todo eso fue generándome conflictos a
la hora de relacionarme de forma normal con la gente. Cuando estaba en público, estaba incómodo porque había
perdido la capacidad de charlar con la gente real que sabía cómo era». El personaje de la Red había anulado al real,
al que había tragado su avatar.
Los que estaban a su lado comenzaron a detectar esa anómala conducta. Observaban que ya no quería salir por ahí.
Pero las redes sociales no solo sacrificaron su vida personal. Además de suponer un gasto porque, como dice,
«buscas conectarte constantemente», en el trabajo también comenzó a tener problemas porque, como recuerda,
«empiezas a no rendir lo que tienes que rendir, es una vorágine de la que no logras salir».
Por eso ahora le preocupa cuando ve a niños que
aún no tienen edad ni para vestirse solos jugar
constantemente con una tableta o tener una
pataleta porque sus padres no les dejan
continuar navegando: «Me preocupa que para
tenerlos entretenidos algunos padres les den la
tableta. Habrá algún niño que puedan manejarlo
bien, pero otro no», dice. Y reconoce que la
tecnología no es mala, pero hay que usarla bien.
 PARTICIPACION ESTUDIANTIL
La participación estudiantil en nuestro país busca promover,
fortalecer y visibilizar la participación de las y los estudiantes en las
IIEE del nivel secundario a nivel nacional, a través de acciones y
espacios democráticos que favorezcan la práctica de competencias
y capacidades socioafectivas y ciudadanas.

¿Por qué implementar el Municipio Escolar?

 Porque representa los intereses y necesidades de las y los estudiantes en la escuela y la comunidad.
 Porque gestiona acciones en las que participan todos los estudiantes para la mejora de la escuela y la
comunidad.
 Porque permite aprender de manera significativa y vivencial a través de diversas experiencias colectivas.
 Porque permite vincular a las y los estudiantes con los Asuntos Públicos de la escuela y la comunidad
Elección de la Directiva del Municipio Escolar: ¿Por qué debes participar?

 Porque podemos promover y participar de las actividades

 Porque tenemos derecho de elegir
 Porque podemos ser candidatos
 Porque nos permite desarrollar liderazgo, respeto, tolerancia
y responsabilidad
 Porque ponemos en práctica valores democráticos desde la
escuela
La campaña electoral permite que:

 Los estudiantes candidatos expresen sus propuestas en torno a los asuntos públicos de su interés y el de sus
pares.
 Los estudiantes evalúen las posibilidades que tienen para participar en la escuela.
 Los estudiantes se integren, a través de objetivos comunes (Lo cual favorece el aprendizaje y la convivencia
pacífica en la escuela y comunidad).

AHORA RESPONDE:

1. ¿Cómo participas tú en tu escuela?

2. ¿Te sientes bien con tu participación? ¿Por qué?

3. ¿Cómo los estudiantes participan en la escuela sobre los asuntos públicos?

4. ¿Quiénes son tus representantes estudiantiles?¿Que cargos ocupan?

5. ¿Qué labor está cumpliendo en tu I.E?