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PRESENTADO POR:
LIRIA MARITZA RINCON
CÓD .1053326871
JOSE CARLOS TORREGROZA
CÓD .1024498573
TUTOR:
ZAIN SANCHEZ
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OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Evaluar el impacto de las TIC’S en las instituciones educativas.
OBJETIVO ESPECIFICO
Mejorar el uso de las TIC’S en las instituciones educativas para obtener un mejor
desempeño estudiantil.
Realizar un compromiso con los maestros en la utilización de las TIC´S.
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MARCO TEORICO
El impacto de las TIC´S en las instituciones educativas asido de gran importancia pues permite la
transferencia del conocimiento, del auto aprendizaje y la comprensión (Khan y Markauskaite,
2019),así como el desarrollo de nuevas competencias y habilidades que permiten a los alumnos
aumentar sus conocimientos adquiridos dentro de las aulas. Hoy en día, gracias a la tecnología que
se ha desarrollado paulatinamente y su utilización en distintos ámbitos de nuestras vidas, ha
permitido la posibilidad de favorecer y facilitar distintos procesos ya que con el uso de las TIC
permiten un acceso más rápido y eficaz de docentes y estudiantes a la información, reduciendo de
este modo el grado de obsolescencia de la información, y utilizando de forma más eficiente las
distintas fuentes informativas existentes a través de la red (Lara y Duart, 2005).esto con el fin de
que los alumnos a mediano plazo se incorporen al mercado laboral y sean un personal que enfrente
el mundo competitivo.
En diferentes departamentos de nuestro país se hace evidente que no se está dando un buen uso
ala servicio de TIC´S ,ya que el solo hecho de que las instituciones educativas provean el acceso a
estas herramientas no garantiza el cumplimiento de este objetivo. Esta debe procurar que el uso sea
el adecuado y validar la calidad en el proceso. (Selwyn, 2004).Teniendo en cuenta este aspecto y
con el fin de mejorar el uso alas TIC’S en las instituciones educativas y así obtener un mejor
desempeño estudiantil, se ha provocado que los profesores, alumnos e instituciones en general
reajusten los procesos con el fin de transformarlos e innovarlos, manteniendo como objetivo la
mejora en el rendimiento y la calidad de la educación (Dombrovskaia, 2013) para mejorar el uso
de las TIC´S se a tenido en cuenta el uso de dispositivos móviles para el aprendizaje lo cual motiva
a los alumnos a desarrollar la exploración, el trabajo en equipo, el pensamiento crítico y reflexivo
(Basantes et al., 2019), es por ello que la afinidad creada entre las TIC y los estudiantes los ha llevado a
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adquirir distintos dispositivos tecnológicos, a capacitarse y a implementarlos en sus distintas
actividades dentro de la escuela y su vida profesional (Casillas et al., 2016).
Las escuelas se han basado en el uso de computadores con acceso a internet, ya que se aumenta
considerablemente la calidad del aprendizaje individual y colectivo de la población estudiantil;
pues mejora la forma de aprendizaje y se tiene un nuevo conocimiento (Witteveen et al., 2019). Sin
embargo, hay que poner especial atención en el contenido atractivo y las necesidades de los
estudiantes al usar las tabletas electrónicas, pues pueden ser inútiles, lo cual llevaría al fracaso y
afectar así la calidad educativa (Pruet et al., 2016). Dicho lo anterior, los alumnos deben ser capaces de
adquirir distintas habilidades que les permitan lograr un aprendizaje significativo al tener a la mano
distintos tipos de materiales tanto informativos como visuales que hará personas más autodidactas,
capaces de aplicar el pensamiento crítico y trabajar en equipo. también con el uso de las aulas
virtuales son tecnologías eficientes que incluyen aspectos de multimedia con audio y video
asíncrono y síncrono, que han demostrado ser efectivas pues incluyen notas de los profesores,
además de crear espacios de foros que los alumnos pueden discutir sobre temas vistos en clase;
además le dan vitalidad al aula virtual (Anshari et al., 2015 Caputi y Garrido, 2015 Trust, 2019 Vicent et al.,
; ; ;
2015
y Yamashita, 2019).
Teniendo encueta el impacto de las TIC´S esto conducen a realizar cambios y compromisos de
nuestros maestros ,de la función que desempeña en el sistema de enseñanza-aprendizaje en el
contexto de la educación .Hay diversos autores que se han ocupado de las funciones que debe
desarrollar el profesor en los ambientes de aprendizaje que explotan las posibilidades de la
comunicación mediada por ordenador. Mason (1991), al igual que Heeren y Collis (1993), habla
de tres roles: rol organizacional, rol social y rol intelectual. Berge (1995) los categoriza en cuatro
áreas: pedagógica, social, organizacional o administrativa y técnica. Por otra parte, no todos estos
roles tienen que ser desempeñados por la misma persona. el rol del profesor cambia de la
transmisión del conocimiento a los alumnos a ser mediador en la construcción del propio
conocimiento por parte de estos (Gisbert y otros, 1997; Salinas, 1999; Pérez i Garcías, 2002).Todo
ello requiere, además de servicios de apoyo y asesoramiento al profesorado, un proceso de
formación que conduzca a:
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Interacción con la comunidad educativa y social en relación con los desafíos que
conlleva la sociedad del conocimiento.
Conciencia de las necesidades formativas de la sociedad.
Capacidad de planificar el desarrollo de su carrera profesional
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3. METODOLOGÍAS PRELIMINARES
Diseño
Tipo de identificar impacto y consecuencias del uso de las TIC’S en las instituciones
investigación educativas; ya que el propósito de esta investigación es: evaluar el impacto
de la implementación de estas tecnologías actualmente en la educación e
instituciones educativas.
Procedimientos
Estas técnicas de registro que se utilizaran nos va permitir conseguir datos
cuantitativos, por la cual se pretenderá analizar y establecer las relaciones
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entre las variables, privilegiando el uso de la estadística como un
procedimiento de análisis e interpretación de datos.
Población y muestra
Población Profesores, padres y actores de la comunidad e instituciones educativas en
la ciudad de Bogotá.
Muestra La muestra representativa de la población a la cual se le aplicara el
instrumento será a 10 personas pertenecientes a la comunidad educativa con
edades entre los 18 a 45 años; para conocer su recolectar datos respecto a la
problemática del impacto y consecuencias del uso de las TIC’S en las
instituciones educativas
Análisis estadístico
Antes de empezar a tabular la información se debe verificar los datos obtenidos en las
encuestas, con el fin de comprobar si las repuestas a las encuestas son correctas y si las
respuestas dadas son consistentes, desechar las respuestas incorrectas, crear una base de datos,
lo cual consiste básicamente, en pasar en soportes magnéticos las repuestas e los cuestionarios,
utilizando el programa Excel como herramienta informática de análisis. Analizar la
información obtenida en función de los objetivos previstos, el análisis de datos debe ser de
tipo cuantitativo, debido al tipo de datos que se espera y los instrumentos, como tomamos una
parte total de la población y queremos referir aspectos relevantes de toda la población se
utilizara procedimientos de estadísticas inferencial.
Interpretar los resultados obtenidos a partir de las tabulaciones y los análisis realizados
anteriormente. Estos resultados confirmaran o refutaran las hipótesis planteadas, permitirá
llegar a las conclusiones determinadas y pone en manifiesto la necesidad de posteriores
encuestas.
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4. PRESUPUESTO
Tablas de presupuesto
RUBROS TOTAL
Personal $3.688.585
Equipos $500.000
Software $300.000
Materiales $200.000
Salidas de campo $40.000
Material bibliográfico $250.000
Publicaciones y patentes $0
Servicios técnicos $0
Viajes $0
Construcciones $0
Mantenimiento $0
Administración $1000.000
Total $6. 238.585
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Jose Torregroza Redactor 2 meses 1 horas diaria 5 $61.460
semanales
3 horas diarias 15 $ 184.380
horas semanales
xxxxxxxx Colectora de 2 meses
información
2 horas diarias 10 $122.920
horas semanales
xxxxxxxxx administrador 2 meses
a
xxxxxxxxx 3 horas diarias $ 184.380
gerente 2 meses 15 horas semanales
xxxxxxxxx Organizadora 2 meses 2 horas diarias
de
actividades 10 horas semanales $141.868
Especialización NA
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Tabla 3. Descripción de los equipos que se planea adquirir (en miles de $)
Total $40.000
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Total
$110.000
NA NA -
NA NA -
Tabla 8 bibliografía
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5. CRONOGRAMA DE GANTT
01-ago
02-ago
03-ago
04-ago
05-ago
06-ago
07-ago
08-ago
09-ago
10-ago
29-jun
30-jun
FASES INICIO FINAL
01-jul
02-jul
03-jul
04-jul
05-jul
06-jul
07-jul
08-jul
09-jul
10-jul
11-jul
12-jul
13-jul
14-jul
15-jul
16-jul
17-jul
18-jul
19-jul
20-jul
21-jul
22-jul
23-jul
24-jul
25-jul
26-jul
27-jul
28-jul
29-jul
30-jul
31-jul
Inicio de
investigación y
29/06/2019 05/07/2019
definición del
tema.
Desarrollo
argumentativo 06/07/2019 14/07/2019
del proyecto
Diseño y
validación de
15/07/2019 20/07/2019
técnicas de
investigación
Aplicación de
técnicas de 17/07/2019 25/07/2019
investigación
digitación y
tabulación de 26/07/2019 28/07/2019
datos
Análisis
estadísticos de 28/07/2019 30/07/2019
la información
Interpretación
de los 30/07/2019 05/08/2019
resultados
Revisión Final
y sustentación 05/08/2019 10/08/2019
del proyecto
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6. IMPACTO Y/O RESULTADOS ESPERADOS
RESULTADO/PRODUCTO
INDICADOR BENEFICIARIO
ESPERADO
Relacionados con la generación de conocimiento y/o nuevos desarrollos tecnológicos
Artículo de Investigación sometido para Manuscrito del articulo Ciudadanos e integrantes de
publicación Acuse de recibido instituciones educativas
Usuarios de la red
Alzahrani, M. G., The Developments of ICT and the Need for Blended Learning in Saudi
Arabia, Journal of Education and Practice, 8(9), 79-87 (2019)
Anshari, M., Alas, Y., y L. S. Guan, Pervasive knowledge, social networks, and cloud
computing: E-learning 2.0, doi: 10.12973/eurasia.2015.1360a, EURASIA, J. Math., Sci
Tech. Ed., 11(5), 909–921 (2015)
Jesús Salinas Doctor en Ciencias de la Educación por la Universidad de las Islas Baleares
jesus.salinas@uib.es
BATES, A. (2000). Managing technological change. Strategies for College and University
Leaders. San Francisco (CA): Jossey-Bass Inc.