Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación
Paso 2- Regulación emocional
y cognición social

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Neuropsicología
Código del curso 403025
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☒ de 4
actividad:
semanas
Momento
Intermedia,
de la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad: 2
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 160 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad:
6 de octubre de 2019
6 de Septiembre de 2019
Competencia a desarrollar:

El estudiante conoce los factores de carácter social y los

psicobiológicos que influyen en el comportamiento y en el
bienestar de las personas y grupos humanos.
Temáticas a desarrollar:
La regulación emocional y la salud

Paso 2- Regulación emocional y cognición social

Actividad grupal 1:
Cada participante ingresara al foro colaborativo y participará de
la siguiente manera:

1. Presentará una reflexión personal con soporte teórico citado de

acuerdo a normas APA, sobre cada una de las preguntas
orientadoras que a continuación se relacionan. Para este
aporte lea en forma comprensiva los artículos que se
relacionan a continuación.
2. Revisará el Objeto virtual de aprendizaje de la unidad 2 -
Descripción de elementos neuroanatómicos de las emociones y
los Recursos educativos adicionales para el curso que encuentra
en el Entorno de conocimiento de la unidad 2.
3. Cada estudiante realimentará el aporte de 2 compañeros
identificando su pertinencia respecto a la pregunta, realizando
sugerencias y observaciones, no solo avalando la respuesta.

Actividad grupal 2:

1- Realizar una grabación donde participen todos los integrantes

del grupo presentando en forma creativa el análisis que contenga
las ideas centrales de las reflexiones que el grupo desarrolló en
torno a las preguntas en el foro. Una vez realizada la grabación,
suben el vídeo a you tube y el líder el grupo entrega un
documento que contenga el nombre de los integrantes y el link,
en el “entorno de evaluación y seguimiento”. Para ello utilizan la
herramienta “Zoom” que es de uso libre, es importante que se
vea a todos los participantes en la grabación.

Trápaga, O. C. M., Pelayo, G. H. J., & Sánchez, O. I. (2018). De la

psicología cognitiva a la neuropsicología. Recuperado
de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.act
ion?ppg=104&docID=5485846&tm=1543889630688
Capítulo 3: Estimulación y entrenamiento de las capacidades
emocionales en la tercera edad. PP., 97-120

Las preguntas de este texto son:

1. ¿Qué son las emociones y su función para el ser humano?

Las emociones son un estado que experimentamos, una reacción subjetiva al ambiente,
en la cual influyen factores psicológicos, biológicos y sociales, influidas por la
experiencias; Todas las emociones tienen alguna función que les confiere utilidad y
permite que el sujeto ejecute con eficacia las reacciones conductuales, lo que le
permitirá al individuo mejor adaptación y ajuste personal y social.

¿Qué diferencias encuentra entre la emoción y los sentimientos?

Las emociones modifican el estado del cuerpo de una manera que puede o no manifestarse a
simple vista, son automáticas aunque en ciertos casos modulables, y no necesariamente
tenemos plena conciencia de sus consecuencias una vez que se disparan, las emociones están
al servicio de nuestro organismo, de su bienestar y supervivencia. Las emociones preceden a
los sentimientos tanto en el momento de experimentar una emoción, como evolutivamente.
(Damasio).
2. ¿Qué factores Biopsicosociales inciden en la salud en forma
positiva o negativa?

Los factores biopsicosociales están directamente relacionados con

un ser humano en su totalidad, es decir, biológicamente, en relación
alos órganos y sistemas, lo psicológico en relación a la mente y el
comportamiento humano, y Social que hace referencia a la sociedad
y a los factores que influyen en este; en proporción a la pregunta se
podría decir que dichos factores, si inciden en la salud tanto positiva,
como negativamente, y depende de la clase de debilidad o fortaleza
a la que se encuentra expuesto el individuo.

3. Identifique las bases fisiológicas y estructuras cerebrales

relacionadas con la experiencia emocional del ser humano.

Las emociones son resultantes de la actividad del sistema nervioso, las emociones son

necesarias para la supervivencia,

Cuando las emociones que se presentan son de gran intensidad se da la activación

primordialmente del sistema simpático que produce cambios emocionales, como el

aumento del ritmo cardiaco, la presión arterial, la sudoración, además que se estimula

la glándula suprarrenal que se encarga de liberar la hormona adrenalina. Las

emociones se acompañan de somatizaciones, y el encargado de regular aspectos

fisiológicos de las emociones es el sistema nervioso autónomo que acelera y desacelera

los órganos a través del sistema simpático y parasimpático.

Estructuras cerebrales: la corteza cerebral puede ser capaz de ejercer una gran

influencia inhibitoria de las reacciones fisiológicas. - El sistema límbico: Cumple la

función de regular en compañía del neocortex lo cual explica que tengamos un control

de nuestras emociones. - Hipotálamo: regula el funcionamiento del sistema nervioso

parasimpático y simpático lo cual implica que regula funciones como el pulso, la

presión sanguínea, la respiración, y la activación fisiológica en respuesta de las

circunstancias emocionales. del hipotálamo subyace la glandula hipófisis.

La amígdala: este centro al igual que el hipocampo han sido definidas como centros de

afectividad que se encargan de procesar las distintas emociones como las penas, las

angustias, y las alegrías. - Los lóbulos pre-frontales y frontales: Son los encargados de

la asimilación neocortical de las emociones y asumen 2 papeles importantes, en primer

lugar moderar las reacciones emocionales frenando las señales del cerebro límbico.
 http://images.shoutwiki.com/villaizan21/9/9f/PSICOFISIOLOGIA_DE_LAS_EMOCIONE
S.pdf

área compuesta por tres estructuras cuya función está relacionada con el
aprendizaje, la memoria y las respuestas emocionales. Está situado
justo debajo de la corteza cerebral y está formado por el tálamo, el
hipotálamo, la amígdala cerebral y el hipocampo.

El sistema límbico es la zona del cerebro que dirige nuestras emociones y

nuestras sensaciones más primitivas: aquellas relacionadas con la
supervivencia (como por ejemplo el miedo y la ira) y con las sensaciones del ser
humano en torno a nuestro comportamiento sexual.

4. ¿Qué es la inteligencia emocional? ¿Cuáles son sus

dimensiones?, explíquelas.

La inteligencia emocional es “la capacidad de reconocer nuestros

propios sentimientos, los sentimientos de los demás, motivarnos y
manejar adecuadamente las relaciones que sostenemos con los
demás y con nosotros mismos. Goleman (1998: 430).

Las Dimensiones son:

 LA CONSCIENCIA EMOCIONAL
Es la capacidad para reconocer y comprender los sentimientos,
emociones y necesidades propios, así como el efecto que ejercen
sobre la conducta y sobre los demás; constituye, asimismo, una
guía en la toma de decisiones. Las personas con esta dimensión,
Saben qué emociones están sintiendo y por qué. • Conocen el
modo en que sus sentimientos afectan su conducta. • Reflexionan
y aprenden de la experiencia. • Estas personas, además, gozan
de beneficios como: • La autoconfianza; asumir decisiones
importantes según sus posibilidades. • Una autovaloración
realista; identificar sus fortalezas y debilidades. • Una actitud
autocrítica; juzgarse a sí mismas.
  LA NECESARIA AUTORREGULACIÓN
Se trata de la capacidad para manejar y regular emociones e
impulsos que pueden ser conflictivos o perjudiciales,
canalizándolos de modo adecuado a fin de que no interfieran
en términos negativos en el comportamiento o entorpezcan las
tareas que se realizan, lo cual permite afrontar cambios y
situaciones de tensión.

 AUTOMOTIVACIÓN
Es la capacidad de movilizar las emociones en una dirección,
aprovechar oportunidades que permitan alcanzar las metas
personales y superar contratiempos con perseverancia y
optimismo, valorando una amplia gama de alternativas.

 EMPATÍA
Es la capacidad para reconocer y comprender los sentimientos
de los demás, sus necesidades y puntos de vista, para ponerse
en el lugar del otro, aceptar y aprender de la diversidad
existente entre las personas.

 MANEJO DE RELACIONES.
La capacidad para inducir respuestas deseables en los otros,
persuadir, inspirar y dirigir a un grupo de personas; iniciar o
dirigir los cambios; negociar y resolver conflictos; ser capaz de
colaborar con los demás en la consecución de una meta común
y formar equipo.

Sabucedo, J.M. & Morales, J.F. (2015). Psicología Social. Madrid:

Editorial medica Panamericana. Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2570/VisorEbookV2/Ebook/97
88498359312?token=4306df09-231f-4bdf-80a3-
02db885cad5e#{%22Pagina%22:%221%22,%22Vista%22:%22In
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Capítulo 2: Neurociencia Social. PP., 21-39

1. ¿Qué es la neurociencia social y que aporte brinda a la

psicología?
Puede definirse como la exploración de las bases neurológicas de los procesos

tradicionalmente estudiados por la psicología social, entre algunos de los aportes a la

psicología están, estudiar la relación entre los procesos mentales y psicosociales básicos,

conductuales y el cerebro.

2. ¿Qué se entendemos por cognición social y como este

concepto ayuda a comprender el comportamiento?

La Cognición social hace referencia al conocimiento que

tenemos las personas sobre los seres humanos y sus
actividades

3. ¿Qué es la percepción social? Identifique las estructuras

cerebrales que se relacionan con este proceso.
Es el estudio de las influencias sociales sobre la percepción,
las estructuras que se relacionan: Entrada de información
receptores sensoriales, órganos sensoriales pasa al tálamo,
cortezas primarias, donde se registra en modalidad visual,
Auditiva, Táctil, olfativa o gustativa.

4. ¿Qué es la inferencia social y que aspectos del

comportamiento social pueden ser explicados desde estos
conceptos?
Son las que explican la emoción experimentada por un personaje en respuesta a un suceso
explícito, acción o estado
5. ¿En qué consiste la teoría de la mente? Identifique las
estructuras cerebrales que estarían implicadas.

Es la capacidad de tener consciencia de las diferencias que existen

entre el punto de vista de uno mismo y el de los demás, esta facultad
hace posible que tengamos en cuenta los estados mentales de otros sujetos
sin suponer que estas ideas o pensamientos son como los de uno mismo.

Algunas de las estructuraas implicadas están:la junción temporoparietal

derecha e izquierda, la corteza parietal medial.

6. Explique la empatía y su importancia en la interacción

social e Identifique las estructuras cerebrales que estarían
implicadas.
Es la capacidad de percibir, compartir y comprender los
sentimientos y emociones de los demás, es importante en la
interacción social porque todo ser humano se desarrolla en un
entorno donde se interactúa con los demás, lo que permitirá tener
un mejor bienestar comunitario.

Entre las estructuras implicadas están las funciones superiores

del cerebro como la corteza y estructuras del sistema nervioso,
sistema endocrino y neuronas, La empatía está relacionada con las
neuronas espejo localizadas no sólo en áreas de planificación motora del
cerebro, sino también en las áreas que se relacionan con el procesamiento de
la información interoceptiva y los sentimientos.

7. ¿Qué es la categorización y los juicios sociales? Indique

como este concepto ayuda a comprender el comportamiento
social?

La categorización es el proceso que permite clasificar a las personas en

grupos en función de las características que tienen en común. La asignación
de los demás a determinados grupos o categorías es una manera de hacer
más sencilla la percepción de la realidad social; y el juicio social es el acto
mediante el cual comparamos dos conceptos y afirmamos o negamos el
uno del otro, es decir depende de la relación existente entre dicho mensaje
y las creencias del receptor. Estos conceptos permiten comprender el
comportamiento y las percepciones que tenemos y de esta manera
modificar y comprender la realidad de los sucesos.

¿Qué es la confianza interpersonal? Identifique las

estructuras cerebrales que estarían implicadas.
 La confianza puede desempeñar un papel relevante en la efectividad de las
relaciones , facilitando la cooperación entre individuos y personas al redeor,
promoviendo la aceptación de relaciones solidarias y contribuyendo a generar una
comunidad más inclusiva e integradora. se admite que la confianza interpersonal
aumenta los resultados que las personas son capaces de alcanzar.

La estructura cerebral que implica son el nuropeptido oxitocina

A qué llamamos percepción de justicia? como afecta las

interacciones sociales?

La Percepción tiene infinidad de significados e interpretaciones las cuales

están directamente relacionadas con las impresiones que cada individuo

posee, en relación a las situaciones presentadas a lo largo de su vida, cuando

se habla de percepción de justicia, se dice es cuando los individuos obtienen

lo que se merecen, porque hemos venido a lo largo de nuestras vidas

interpretándolo así, lo que en ocasiones puede afectar las interacciones

sociales al comprender esa percepción como justa e injusta.

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870-

879X2016000100041

8. ¿Qué es la cooperación y las conductas de ayuda?

La cooperación es un acto de participación y ayuda para un bien común, y las

conductas de ayuda son los sucesos que se realiza para proporcionar algún

beneficio o bienestar de otra persona.

 9. Relaciones intergrupales: estereotipos y prejuicios: indique
como influyen en los comportamientos sociales, Identifique
las estructuras cerebrales que estarían implicadas.

Los estereotipos y prejuicios influyen y orientan el comportamiento social ya que

los estereotipos se interpretan como formas aprendidas durante la supervivencia, los
estereotipos y prejuicios estigmatizan a determinadas personas o grupos sociales
causando conductas inadecuadas en ocasiones violentas, que afectan el equilibrio
emocional de las personas.

Estructuras implicadas: La Amígdala, cuerpo estriado, regiones de la corteza

prefrontal.

Identifique y describa por lo menos 3 aspectos emocionales y de la

cognición social que se relacionen con los artículos que a continuación
se presentan, tomando de referencia los conceptos revisados en el
foro:

Aspectos Emocionales y de la cognición social

Sociabilidad: Tener una forma de adaptación al medio que lo rodea le

permitirá, que sus emociones lo afecten positivamente, su percepción
del medio social que lo rodea le ayudara a adquirir inteligencia
emocional que tanto falta en nuestra sociedad, especialmente en
niños y adolescentes, que por la tecnología mal utilizada se han
centrado y optado por quedarse más tiempo encerrados que en salir a
departir con sus semejantes

Trastornos de personalidad: son comportamientos emocionales

diferentes a los de su cultura, lo cuales no le permitirán una buena
relación en su entorno educativo, laboral y social.

Glosario:
Los neuropéptidos son moléculas pequeñas, formadas por la unión de dos o más
aminoácidos, y que se originan por transducción sináptica cerebral
Pérez Díaz, Y., & Guerra Morales, V. M. (2014). La regulación
emocional y su implicación en la salud del adolescente. Revista
Cubana de Pediatría, 86(3), 368–375. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost
.com/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=99329084&lang=es&site=
eds-live&scope=site

Núñez Martín, M., & Castillo Gualda, R. (2019). El papel de la

inteligencia emocional en la enfermedad cardiovascular. Gaceta
Sanitaria, 33(4), 377–380. Recuperado de
file:///C:/Users/ASUS/Downloads/S0213911118301031.pdf

Elabore un glosario con los conceptos o palabras que no conozca a lo

largo de todo el ejercicio y lo incluye en el foro.

Entorno colaborativo:

Se elaboran y socializan los productos:

- Cada integrante presentará una reflexión personal

con soporte teórico en el foro colaborativo, respecto a
Entornos las preguntas orientadoras y realimentara la
para su participación de 2 integrantes.
desarrollo - Se elabora un Vídeo con la herramienta “Zoom” en
forma colaborativa con los conceptos revisados que
contenga los aspectos centrales de las reflexiones
realizadas con el grupo en torno a las preguntas, el
líder sube el producto al “Entorno de evaluación y
seguimiento”.

Productos
a entregar
por el Individuales
estudiante
Cada estudiante participa en el foro colaborativo con
una reflexión personal con soporte teórico, respecto a
las preguntas orientadoras y realimentará la
participación de 2 integrantes.

Colaborativos

Se elabora en forma colaborativa un vídeo con la

herramienta “Zoom” en donde participen todos los
integrantes con los conceptos revisados, que contenga
los aspectos centrales de las reflexiones realizadas con
el grupo.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Las actividades del curso se desarrollarán aplicando la

estrategia de aprendizaje basado en Tareas,
organizada en 5 Pasos:

- Paso 1- Funcionamiento corteza cerebral y

funciones cerebrales superiores
- Paso 2- Regulación emocional y cognición social.
- Paso 3- Vulnerabilidad de individuos y
comunidades desde la neurociencia social.
- Paso 4- Simulador Biotk Virtual
Planeación
Paso 5- Creando posibilidades.
de
actividades
La participación de cada estudiante en el trabajo
para el
colaborativo debe implicar una revisión de las
desarrollo
participaciones de sus compañeros y su respuesta y
del trabajo
aporte debe corresponder con la dinámica establecida
colaborativo
por el grupo.

La participación de cada estudiante en el foro del

entorno colaborativo es un requisito previo para que
 sean válidos sus aportes en los productos colectivos,
no se aceptan trabajos donde no se evidencie la
participación procesual y pertinente del estudiante en
el foro.

Es esencial que la participación de cada integrante en

el foro corresponda con una actitud de respeto y
cooperación mutua para la elaboración de los
productos.

Los productos a entregar grupales, aunque se

elaboran en el foro del entorno colaborativo, deben
subirse para evaluación en el “Entorno de evaluación
y seguimiento”.

Los roles para la entrega del producto final son:

1. Líder, encargado de dinamizar el proceso y

entregar los productos.
2. Comunicador, encargado de articular la
Roles a
comunicación entre el grupo y el tutor y entre
desarrollar
sus compañeros.
por el
3. Relator, encargado de consolidar aportes y hacer
estudiante
la entrega del producto final.
dentro del
4. Corrector de estilo, encargado de que el producto
grupo
no tenga errores de ortografía, redacción o
colaborativo
digitación.
5. Vigía del tiempo, Encargado de vigilar que el
equipo cumpla con el desarrollo y entrega del
trabajo en el tiempo previsto.

Roles y Apreciados participantes tengan en cuenta los

responsabili siguientes aspectos:
dades para
la - El trabajo en grupo se alimenta de la interacción
producción de todos los integrantes que lleguen a participar en
de el foro.
entregables - Un trabajo en grupo que se compone de fase
por los individual y fase colaborativa no se realiza en uno o
estudiantes dos días.
- Los aportes deben hacerse en el foro mínimo una
semana antes de la fecha de cierre para que haya
un tiempo prudente para la consolidación, revisión y
ajustes definitivos al producto final.
- En las portadas de los trabajos solo se incluirán los
nombres de los estudiantes que SI entreguen
aportes completos al grupo.

Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción

de la versión 6 en inglés)
Uso de
referencias http://portales.puj.edu.co/ftpcentroescritura/Recursos/
Normasapa.pdf

En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,

artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona.
Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y
la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.
Políticas de
plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en
el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad
☒ ☒
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración baja
media
Cumple con todos
los criterios
solicitados: El
estudiante
presenta una
reflexión personal
con soporte teórico,
respecto a todas las
El análisis es El análisis
preguntas
incompleto solo corresponde en
orientadoras y
desarrollo en forma mínima con
realimenta en el
forma limitada lo solicitado en la
Participación foro a 2
algunos de los guía, el aporte
individual en el integrantes. Cita las
criterios reflexivo es 110
foro fuentes de su
solicitados; mínimo, No cita en Puntos
colaborativo aporte de acuerdo a
referencia en forma adecuada
Normas APA; el
forma las fuentes del
aporte es
inadecuada. artículo.
congruente con la
pregunta
orientadora. El
aporte dado a los 2
integrantes
favorece y amplia el
análisis de las
preguntas.
(Hasta 110 (Hasta 80 (Hasta 40
puntos) puntos) puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración Valoración baja
 media

Cumple con todos

los criterios
solicitados: Se
visualizan todos los
Cumple solo
integrantes en la
con algunos
grabación, análisis
criterios:
presentado que
Producto presenta en
contiene los
colectivo forma general y
aspectos centrales
“Vídeo grupal limitada las Los criterios no
de las reflexiones
con reflexiones sin corresponden con
realizadas con el
herramienta lograr mayor la guía y no son
grupo en torno a las
Zoom” que profundidad, el pertinentes, solo 50
preguntas. El
contenga los documento, no toma el tema en Puntos
recurso didáctico es
aspectos incluye el forma básica.
presentado en
centrales de análisis de
forma creativa. El
las reflexiones todas las
estudiante
realizadas con preguntas. No
evidencia en el foro
el grupo. cita en forma
su aporte en la
acorde con APA
elaboración de la
misma. Adecuada
redacción, sintética
y no textual.
(Hasta 50 (Hasta 25 (Hasta 10
puntos) puntos) puntos)
160
Calificación final
Puntos

La acción psicosocial en el contexto de la salud, forma parte del

núcleo problémico de Psicología y Acciones Psicosociales, del programa de Psicología
de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD; donde en forma general parte de
la premisa que los factores psicosociales inciden en las condiciones de vida de los
sujetos y por tanto, las acciones en este orden, deben orientarse a promover estrategias
que favorezcan con el reconocimiento de individuos y comunidades que les permita su
capacidad de autogestión, generar estilos de relación para la convivencia saludable y
contribuir con el desarrollo de proyectos colectivos que favorezcan con el mejoramiento
de la calidad de vida (Chala, 2017). Así mismo, desde el contexto de salud se promueve
en los estudiantes, una mirada crítica de la realidad social desde una perspectiva bio-
psico-social y en el marco de un enfoque de determinantes sociales.

Deseadas gestionarlas de manera

significativa

a la hora de determinar tanto el éxito académico de los estudiantes como su adaptación escolar.
En los últimos años, se han realizado numerosos estudios con el propósito de analizar la relación
existente entre inteligencia emocional y rendimiento académico.