Nelly Ugarriza y Sonia Palma

PRUEBA: APTITUDES MENTALES PRIMARIAS (P.M.A.)

NOMBRE : Aptitudes Mentales Primarias del Original “Primary

Mental Abilities”

AUTOR : L.L. Thurstone y Th. G. Thurstone.

TIPIFICACIÓN : Española 9na. Edición (1999) (Departamento de

Psicología Experimental del C.S.I.C.) y Peruana
(Ugarriza y Palma, 1999).

FORMA DE APLICACIÓN : Individual y colectiva

DURACIÓN : Aproximadamente 60 minutos con corrección y

valoración y 26 minutos de trabajo efectivo.

EDAD DE APLICACIÓN : 11 años en adelante

BAREMOS : Diversas muestras normativas, según los criterios

de sexo, escolaridad y a nivel profesional.

SIGNIFICACIÓN : Evaluación de las aptitudes mentales primarias:

comprensión verbal (V), espacial (E),
razonamiento (R), cálculo (N) y fluidez verbal (F).

FUNDAMENTO TEÓRICO DE LA PRUEBA

La prueba se construye en base a la técnica del análisis factorial, desarrollado por los
primeros estudios de Thurstone y sus colaboradores (1941). En posteriores revisiones se
identifica cinco factores fundamentales:

COMPRENSIÓN VERBAL (FACTOR V): Es la capacidad para comprender ideas expresadas

en palabras y consta de cincuenta elementos o problemas de elección múltiple. Las
personas deben hallar los sinónimos de palabras propuestas, en cuatro minutos.

COMPRENSIÓN ESPACIAL (FACTOR E): Es la aptitud para imaginar y concebir objetos en

dos o tres dimensiones. La prueba contiene veinte elementos, cada uno de los cuales
presenta un modelo geométrico plano y seis figuras similares, la persona debe
determinar cuáles de estas últimas, presentadas en distintas posiciones, coinciden con
el modelo, aunque haya sufrido algún giro sobre el mismo plano en cinco minutos.

1
Nelly Ugarriza y Sonia Palma

RAZONAMIENTO (FACTOR R): Es la capacidad para resolver problemas lógicos, prever y

planear situaciones, usando el razonamiento inductivo como el deductivo. Esta prueba
consta de treinta reactivos; la persona debe determinar qué letra continúa a una serie
de ellas, una vez averiguada la ilación lógica que las vincula en un tiempo de seis
minutos.

CÁLCULO NUMÉRICO (FACTOR N): Evalúa la habilidad para realizar rápidamente ciertas
operaciones numéricas. Esta prueba consta de setenta elementos o problemas, el sujeto
debe determinar si la suma de cuatro números de dos dígitos cada uno, es o no la
correcta en seis minutos.

FLUIDEZ VERBAL (F). Es la capacidad para hablar y escribir con facilidad. Para la
exploración de este factor, la prueba pide a las personas que escriban rápidamente
palabras que empiecen con una determinada letra en el lapso de cinco minutos.

CONFIABILIDAD DE LA PRUEBA

Prueba Procedimientos N M DE r xy

V Dos mitades 96 22.25 6.75 .91

E Test-retest 91 18.77 8.00 .73
R Dos mitades 96 12.50 5.84 .92
N Dos mitades 96 20.00 7.72 .99
F Test-retes 91 39.03 8.12 .73

VALIDEZ DE LA PRUEBA

Correlaciones de la batería PMA con otras pruebas

Pruebas Correlaciones biseriales
V E R N F
D-48 .84
D-48 .40 .47 .64 .17 .32
DAT-Verbal .61 .36 .60 .15 .43
DAT-Numérico .40 .37 .56 .51 .16
DAT-Verbal + Numérico .61 .31 .69 .26 .38
DAT-Razonamiento .32 .43 .66 .17 .41
DAT-Administrativo .66 .46 .64 .36 .52
GCT-Administrativo .61 .27
GCT-Numérico .53 .20
GCT-Verbal .54 .47
SET-Numérico .67
Instrucciones complejas .25 .25 .42 .37 .24
Rotación de figuras .22 .57 .33 -.13 .03
Cuadrado de letras .31 .26 .48 .37 .25
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Nelly Ugarriza y Sonia Palma

UTILIDAD DE LA PRUEB.

Facilita la construcción de un perfil de las principales dimensiones de la conducta

cognoscitiva, siendo muy valiosa para ser empleada con alumnos de los últimos años de
secundaria que desean ser ayudados a elegir una ocupación o profesión.

Es una prueba útil en la labor psicopedagógica, selección escolar, orientación vocacional

y profesional.

CALIFICACIÓN DE LA ESTANDARIZACIÓN PERUANA:

Verbal : Un punto por cada coincidencia con la clave.

Espacial : Un punto por cada coincidencia con la clave. Puede tener dos o tres
puntos por ítem.

Razonamiento : Un punto por cada coincidencia con la clave.

Numérico : Un punto por cada coincidencia con la clave.

Fluidez verbal : Un punto por cada palabra correcta y que exista. No se considera los
aumentativos o diminutivos de una palabra, por ejemplo: pera,
perita, perota.

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Nelly Ugarriza y Sonia Palma

PLANTILLA DE CORRECCIÓN - P.M.A.

1. A B C D 1. A B C D E F 1. a b c f g h 1. B M 36. B M
*2. A B C D 2. A B C D E F 2. d e f x y z 2. B M 37. B M
3. A B C D 3. A B C D E F 3. g h i j k l 3. B M 38. B M
4. A B C D 4. A B C D E F 4. j k l x y z 4. B M 39. B M
5. A B C D 5. A B C D E F 5. a b c f g h 5. B M 40. B M
6. A B C D 6. A B C D E F 6. x b c d e y 6. B M 41. B M
7. A B C D 7. A B C D E F 7. c d m n ñ o 7. B M 42. B M
8. A B C D 8. A B C D E F 8. a b c d e f 8. B M 43. B M
9. A B C D 9. A B C D E F 9. h i j k l m 9. B M 44. B M
10. A B C D 10. A B C D E F 10. h i j k l m 10. B M 45. B M
11. A B C D 11. A B C D E F 11. c d i j k l 11. B M 46. B M
12. A B C D 12. A B C D E F 12. d e f h g i 12. B M 47. B M
13. A B C D 13. A B C D E F 13. a b c d e f 13. B M 48. B M
14. A B C D 14. A B C D E F 14. j k l m n ñ 14. B M 49. B M
15. A B C D 15. A B C D E F 15. g h i j k l 15. B M 50. B M
16. A B C D 16. A B C D E F 16. i j k n o p 16. B M 51. B M
17. A B C D 17. A B C D E F 17. g h i j k l 17. B M 52. B M
18. A B C D 18. A B C D E F 18. a b c g h i 18. B M 53. B M
19. A B C D 19. A B C D E F 19. j k l m n ñ 19. B M 54. B M
20. A B C D 20. A B C D E F 20. a b c x y z 20. B M 55. B M
21. A B C D 21. e f g h i j 21. B M 56. B M
22. A B C D 22. s t u v w x 22. B M 57. B M
23. A B C D 23. i j k l m n 23. B M 58. B M
24. A B C D 24. f g h x y z 24. B M 59. B M
25. A B C D 25. h i j k l m 25. B M 60. B M
26. A B C D 26. e f g h l j 26. B M 61. B M
27. A B C D 27. p q r s t u 27. B M 62. B M
28. A B C D 28. u v w x y z 28. B M 63. B M
29. A B C D 29. h i j k l m 29. B M 64. B M
30. A B C D 30. f g h i j k 30. B M 65. B M
31. A B C D 31 B M 66. B M
32. A B C D 32 B M 67. B M
33. A B C D 33 B M 68. B M
34. A B C D 34 B M 69. B M
35. A B C D 35 B M 70. B M
36. A B C D
37. A B C D
38. A B C D
39. A B C D
40. A B C D
41. A B C D
42. A B C D
43. A B C D
44. A B C D
45. A B C D
46. A B C D
47. A B C D
48. A B C D
49. A B C D
50. A B C D

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Nelly Ugarriza y Sonia Palma

USAR SÓLO LOS BAREMOS PARTICULARES PARA INTERPRETAR

Tabla 1
Normas percentilares de los subtests del PMA para las edades de 11 a 12 años en estudiantes de
secundaria de Lima Metropolitana por tipo de gestión del colegio.

Estatales Particulares
Pc V E R N F V E R N F Pc
99 26 34 17 42 58 40 - - - - 99
98 21 33 15 39 55 39 42 21 48 - 98
97 20 31 - 34 54 34 40 17 - - 97
96 - 30 14 33 53 33 38 - 43 72 96
95 19 28 13 31 51 27 35 15 41 71 95
90 - 25 11 21 48 25 30 14 36 64 90
85 16 23 10 19 46 23 28 12 34 55 85
80 15 21 9 17 44 21 - 10 31 50 80
75 14 20 8 16 43 - 26 - 23 48 75
70 13 18 - 15 41 20 23 9 22 46 70
65 12 17 7 14 39 - 22 - 21 44 65
60 11 16 - - 37 - - 8 16 42 60
55 10 15 6 13 36 18 21 - 14 41 55
50 9 14 5 12 35 17 18 7 13 40 50
45 - 13 - 11 34 15 16 6 12 39 45
40 8 12 4 10 32 14 15 5 11 37 40
35 - - - 9 31 13 13 - - - 35
30 7 10 3 - 30 12 12 4 10 35 30
25 6 - - 8 29 - 11 - 9 33 25
20 5 8 - 7 27 9 9 3 7 32 20
15 - 7 2 6 25 - 8 2 6 31 15
10 4 5 - 5 23 7 7 - 3 - 10
5 2 4 1 4 20 6 4 1 0 27 5
4 - 3 - 3 19 5 - - - - 4
3 - - - 2 - 4 - - - 26 3
2 - 2 - 18 3 3 - - 18 2
1 - 0 0 1 12 - - - - 13 1
N 215 215 215 215 215 215 215 215 215 215 N
Media 10.05 14.79 5.86 13.00 35.45 17.04 18.41 7.06 17.16 42.41 Media
D.E. 5.20 7.54 3.72 8.14 9.51 7.78 9.32 4.46 12.29 12.44 D.E.

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Nelly Ugarriza y Sonia Palma

Tabla 2
Normas percentilares de los subtests del PMA para las edades de 13 a 14 años en estudiantes de
secundaria de Lima Metropolitana por tipo de gestión del colegio.

Estatales Particulares
Pc V E R N F V E R N F Pc
99 32 44 17 43 69 39 53 25 49 - 99
98 27 37 16 38 66 38 - 23 45 - 98
97 26 36 15 35 63 37 50 - 44 - 97
96 25 34 14 31 59 36 - 22 43 - 96
95 24 33 13 30 57 35 49 21 42 72 95
90 20 27 12 23 52 29 43 19 29 70 90
85 18 24 9 21 49 27 36 17 26 67 85
80 16 22 8 19 47 25 34 15 22 63 80
75 14 20 - 17 44 24 32 - 20 60 75
70 13 19 7 16 42 22 30 14 - 57 70
65 12 17 6 15 40 20 26 13 19 54 65
60 - 16 - 14 38 - 25 12 18 53 60
55 11 15 5 13 37 19 23 - 17 50 55
50 10 14 4 12 36 18 21 11 16 48 50
45 9 13 - - 35 16 20 10 - 47 45
40 8 12 - 11 34 - 18 9 15 45 40
35 - 11 3 10 32 14 16 7 14 44 35
30 7 10 - - 30 - 15 - 13 42 30
25 6 9 - 9 28 13 13 5 12 40 25
20 - 8 2 8 26 12 11 - 11 38 20
15 5 7 - 7 25 10 10 4 10 35 15
10 4 6 1 6 22 9 8 - 8 32 10
5 2 4 - 5 18 8 5 3 7 28 5
4 - - - - - 7 - - - 27 4
3 - 3 0 4 16 - - 2 6 - 3
2 - - - 3 15 - 4 1 5 26 2
1 1 2 - 2 11 6 3 0 2 16 1
N 215 215 215 215 215 215 215 215 215 215 N
Media 10.94 15.36 5.38 13.94 36.65 18.47 23.17 10.70 17.73 49.58 Media
D.E. 6.51 8.63 3.84 7.78 11.97 7.85 12.78 5.72 9.01 13.58 D.E.

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Nelly Ugarriza y Sonia Palma

Tabla 3
Normas percentilares de los subtests del PMA para las edades de 15 a 16 años en estudiantes de
secundaria de Lima Metropolitana por tipo de gestión del colegio.

Estatales Particulares
Pc V E R N F V E R N F Pc
99 31 47 19 39 67 40 - - 46 - 99
98 25 43 18 33 61 - 52 - - - 98
97 24 40 17 30 58 - 50 - 42 - 97
96 23 38 16 28 56 38 49 27 39 - 96
95 22 36 15 27 55 37 48 26 36 - 95
90 19 30 14 22 50 33 45 25 30 72 90
85 17 27 12 - 48 31 42 22 26 70 85
80 16 25 11 20 45 29 39 20 25 65 80
75 15 23 10 19 43 28 37 19 23 62 75
70 14 22 9 18 41 25 34 18 - 60 70
65 13 20 - 17 39 24 32 - 21 57 65
60 - 18 8 16 38 23 29 17 20 54 60
55 12 17 7 15 37 22 27 16 - 52 55
50 11 16 6 14 35 20 25 15 19 50 50
45 - 15 - - 34 - 23 14 18 48 45
40 10 14 5 13 33 19 22 13 - 46 40
35 - 13 - - 31 18 20 11 17 44 35
30 9 11 4 12 30 17 18 9 - 43 30
25 8 - - 11 28 16 15 - 16 41 25
20 7 9 3 9 27 15 14 7 14 40 20
15 6 8 2 8 24 13 11 6 13 39 15
10 5 6 - 7 23 11 9 5 12 37 10
5 4 4 1 6 20 9 5 3 10 33 5
4 3 - - 5 19 7 4 - 8 30 4
3 - 3 - - 17 6 3 2 - 27 3
2 2 - - 4 16 5 - 1 7 24 2
1 - 1 - - 14 2 2 - 6 23 1
N 713 713 713 713 713 713 713 713 713 713 N
Media 11.86 17.42 7.13 14.59 35.99 21.62 25.94 14.26 19.97 51.27 Media
D.E. 7.72 9.63 4.46 6.68 10.99 8.33 13.19 6.90 7.51 13.20 D.E.

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Nelly Ugarriza y Sonia Palma

Tabla 4
Normas percentilares de los subtests del PMA para las edades de 17 a 19 años en estudiantes de
secundaria de Lima Metropolitana por tipo de gestión del colegio.

Estatales Particulares
Pc V E R N F V E R N F Pc
99 35 44 20 30 65 - - - - - 99
98 - 40 - - 61 41 48 25 36 - 98
97 28 38 18 24 58 - - 23 - - 97
96 25 36 16 - - - 47 - 35 - 96
95 24 33 14 23 55 40 46 22 34 - 95
90 20 27 12 21 48 38 43 21 27 72 90
85 19 24 - 20 46 35 38 - 26 71 85
80 17 22 11 19 44 33 37 19 - 68 80
75 16 20 9 - 42 32 35 18 21 65 75
70 15 19 - 18 41 30 31 17 20 61 70
65 14 18 8 17 38 - 30 16 19 58 65
60 13 17 - 16 37 28 29 - - 55 60
55 - 16 7 15 36 26 - - - 51 55
50 12 15 6 14 35 25 27 15 17 49 50
45 11 14 - 13 33 24 25 14 16 48 45
40 - 13 5 - 32 23 23 13 15 46 40
35 10 12 - 12 31 - 21 12 - 43 35
30 9 11 4 11 29 22 20 - 14 41 30
25 - 10 - 10 28 21 19 10 - 40 25
20 8 9 3 - 26 17 17 - 13 37 20
15 6 8 - 9 24 15 13 9 12 36 15
10 5 7 2 8 22 14 12 8 11 35 10
5 4 5 1 7 18 - 10 4 9 26 5
4 - - - 6 - 13 9 3 - 25 4
3 3 4 - - 17 - 8 - 7 19 3
2 1 3 - 5 16 12 7 2 5 11 2
1 - - - 2 13 - - - - - 1
N 215 215 215 215 215 215 215 215 215 215 N
Media 12.58 16.13 6.84 14.54 35.22 25.69 26.61 13.98 17.60 50.86 Media
D.E. 6.20 8.33 4.13 5.34 10.63 7.92 10.72 5.03 6.74 14.90 D.E.

8
Nelly Ugarriza y Sonia Palma

CONVERSIÓN DE PERCENTILES A COEFICIENTES INTELECTUALES SEGÚN LOS NIVELES

DIAGNÓSTICOS DE WECHSLER

Pc CI Categoría diagnóstica

99 138
98 137 Muy Superior
97 132
96 128
95 126 Superior
90 121
85 117
80 114 Promedio Alto
75 111
70 109
65 106
60 104
55 102
50 100 Promedio
45 98
40 96
35 94
30 92
25 90
20 88 Promedio Bajo
15 84
10 80
5 74
4 72 Inferior
3 70
2 67
1 66 Retardo Mental

9
Nelly Ugarriza y Sonia Palma

Interpretación de Factores en el P.M.A.

(Liz Pajares y Luis Calmet)

Comprensión verbal (factor V)

Es la capacidad para comprender cualquier idea que se exprese a través de palabras y frases, así
como de entender las relaciones entre estas.

Esta habilidad es necesaria en cualquier actividad en la que la información se obtenga por medio
de la lectura o la escucha de palabras y frases, y que requiera de la comprensión y el manejo de
las mismas para desempeñarse adecuadamente. Por ejemplo para comprender correctamente a
cualquier persona que nos esté hablando, para leer novelas o cualquier otro texto, para estudiar
la historia, la filosofía, la psicología y otras ciencias sociales, para aprender un nuevo idioma, etc.

Influye directamente en que una persona tenga éxito en profesiones tales como las ciencias
sociales (por ejemplo en ciencias de la comunicación, lingüística, educación, historia, psicología,
sociología, antropología, derecho, teología, etc.), así como en profesiones que requieran de la
interacción con otras personas (por ejemplo en la diplomacia, los negocios internacionales o las
relaciones públicas), o del uso exclusivo de conceptos verbales (por ejemplo en la escritura y la
traducción). Más allá del tipo de profesión, esta habilidad es fundamental en cualquier cargo
que dependa de una comunicación verbal constante (por ejemplo en las jefaturas, gerencias y
coordinaciones, así como en puestos de ventas y negociaciones).

Comprensión espacial (factor E)

Es la capacidad de visualizar, comprender y modificar mentalmente objetos bidimensionales y

tridimensionales, basándose ya sea en la percepción sensorial o el recuerdo, tanto de los
objetos completos como de esbozos incompletos en dibujos y maquetas de los mismos.

Esta habilidad es necesaria en toda actividad que requiera del manejo preciso de información de
tipo visoespacial, especialmente de aquellas en las que se necesita trabajar, ya sea de manera
física o mental, con objetos plasmados o distribuidos en un área determinada del espacio. Por
ejemplo, para comprender claramente planos y maquetas, leer mapas y cartas marítimas,
entender la distribución y relación de las piezas de un artefacto, maniobrar una máquina en una
construcción, manejar cualquier vehículo, etc.

Influye directamente para que una persona tenga éxito en todas las profesiones relacionadas a
la construcción y la reparación de estructuras artificiales (por ejemplo la ingeniería civil, la
ingeniería mecánica, la ingeniería naval, la ingeniería aeronáutica, la ingeniería electrónica, la
ingeniería robótica, la arquitectura, la construcción civil, diseño gráfico, la carpintería, etc.), así
como en las profesiones relacionadas con la comprensión y la reparación de cuerpos vivos (por
ejemplo la biología, la medicina aplicada, la odontología, la veterinaria, etc.), y en las
profesiones o trabajos que están relacionados con el manejo de un vehículo o una máquina que
maneje cargas (por ejemplo en la marina mercante y de guerra, la aviación comercial y de
guerra, el transporte por tierra –incluidos el transporte de mercaderías, el transporte público y
el taxi-, el manejo de vehículos en las carreras de autos, la operación de maquinaria en minas o
en construcción, etc.).

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Nelly Ugarriza y Sonia Palma

Cabe agregar que esta capacidad está muy asociada a la creatividad, y por ende podría influir en
el desempeño de personas que se desenvuelvan en profesiones o trabajos que requieran del uso
de la misma.
Razonamiento (factor R)

Es la capacidad para resolver problemas a través de la reflexión lógica, ya sea mediante el uso
del razonamiento inductivo (el que permite llegar a una conclusión general a partir de casos
particulares), o del razonamiento deductivo (el que permite llegar a conclusiones particulares a
partir de un caso general).

Esta habilidad es necesaria en toda actividad que implique comprender el origen, la naturaleza y
el probable futuro de un fenómeno. Por ejemplo el estudio de un objeto, proceso o sistema,
desde una piedra o un árbol, hasta un ser humano, un momento de crisis económica, una
enfermedad, la sociedad o un sistema planetario. Así mismo, es indispensable en cualquier
actividad que en general requiera resolver problemas a partir del razonamiento lógico, el análisis
y la síntesis. Esto incluye cualquier problema que no se solucione mecánicamente basado en
fórmulas que ya han sido establecidas y expuestas.

Influye directamente para que una persona tenga éxito en cualquier profesión o trabajo que
requiera del análisis y la síntesis, específicamente en aquellos cuya tarea central se base en el
razonamiento lógico y la resolución de problemas complejos (prácticamente todas las ciencias
sociales y naturales, así como la filosofía y las matemáticas, las profesiones de la salud, y todo
puesto de liderazgo, gerencia o dirección en una empresa).

Cabe agregar que esta capacidad está muy asociada al concepto de inteligencia fluida de Cattell,
así como al de inteligencia general o factor “g” de Spearman. Esto implica tanto que tiene un
alto componente innato o heredado, como que tiende a modificarse poco por el aprendizaje
cultural (aunque cabe mencionar que el desempeño en el sub test que lo mide en el P.M.A. está
influido tanto por el conocimiento fresco del alfabeto latino y su orden, así como por un
conocimiento de matemática básica) y que influye en el desempeño de todos los demás factores
intelectuales.

Cálculo numérico (factor N)

Es la capacidad para poder trabajar física y mentalmente con cifras, números y operaciones
matemáticas simples de manera rápida y precisa.

Esta habilidad es necesaria en toda labor que demande del manejo abstracto, preciso y rápido
de números y operaciones matemáticas simples. Por ejemplo en tareas escolares de aritmética,
en tareas de contabilidad y comercio, etc.

Influye directamente para que una persona tenga éxito en cualquier profesión o trabajo que
requiera del razonamiento numérico rápido y preciso (por ejemplo en todas las ingenierías, la
matemática pura, la estadística, la física, la economía, la contabilidad, las finanzas, la banca y
todo puesto en general de comercio, desde vendedores hasta cajeros).

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Nelly Ugarriza y Sonia Palma

Cabe mencionar que esta capacidad puede disminuir significativamente de su potencial real en
personas que estén atravesando un momento emocionalmente estresante, así como en persona
que posean rasgos de personalidad relacionados con la ansiedad.

Fluidez verbal (factor F)

Es la capacidad para poder escribir y hablar con facilidad, de manera rápida y variada. Esta
capacidad, sin embargo, no está relacionada con el nivel de comprensión verbal de aquello que
se dice o escribe.

Esta habilidad es fundamental en actividades que demanden ya sea el uso de la escritura, las
que incluyen desde la redacción de cartas hasta la composición de novelas, o el uso del habla,
las que comprenden desde la realización de una conversación casual hasta la de un discurso
masivo.

Influye directamente para que una persona tenga éxito en cualquier profesión o trabajo que
requiera de la escritura o el habla fluida (por ejemplo, la escritura, el periodismo, la traducción,
la oratoria, la locución, la actuación, la docencia, el derecho, las ventas, etc.).

Cabe mencionar que esta capacidad está directamente influida por la práctica, la que puede
afectarse por variables de personalidad tales como el nivel de introversión-extroversión de una
persona. Así mismo, es importante mencionar que el desempeño en el sub test que la mide en
el P.M.A. está influido por la práctica cada vez más escasa de la escritura a mano, pudiendo la
fluidez verbal de una persona verse erróneamente retratada si es que ésta tiene la costumbre de
escribir mayormente a través del tipeo en un teclado.

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Nelly Ugarriza y Sonia Palma

EJEMPLO DE INTERPRETACIÓN

RESULTADOS

En el área aptitudinal:

En la medición de sus aptitudes XXX presenta un rendimiento alto en la comprensión

verbal, esta le permite comprender con facilidad el significado de las palabras,
retenerlas, usarlas adecuadamente y con rapidez; expresar sus ideas en forma clara y
precisa; puede seguir la idea de algo que ha sido expuesto en forma escrita con alta
concentración, así como ubicar las ideas para elaborar un argumento. Su preferencia
será aprender por medio de lo expresado en palabras, por la lectura, o en forma oral,
discutiendo o debatiendo lo que está tratando de asimilar. Esta aptitud le permitirá
desarrollar ideas con una correcta estructuración del lenguaje que puede plasmarse en
ensayos, narrativas, exposiciones o textos. En el mismo nivel se ubica su comprensión
espacial, cuya capacidad se relaciona con construir, crear, generar, conservar, recuperar
y transformar la estructura visual de las imágenes tridimensionalmente, con facilidad
para la lectura de mapas, gráficos, dibujos, laberintos y rompecabezas; así como en su
razonamiento lógico, mostrando habilidad para analizar proposiciones o situaciones
complejas, entender la relaciones entre los hechos y encontrar las causas que los
produjeron, prever consecuencias y resolver un problema de una manera rápida y
coherente.

En cambio, tanto en el cálculo numérico como en la fluidez verbal, muestra un

rendimiento en el promedio bajo en comparación con las demás. Resultados que
evidencian un mayor esfuerzo o dificultad para resolver problemas y ejercicios
matemáticos; y menor habilidad para comunicarse con fluidez a nivel oral y escrito.

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