Planificacion Curricular Anual

PLANIFICACION ANUAL – AÑO ESCOLAR 2019
CUARTO GRADO - PRIMARIA

I.- DATOS INFORMATIVOS.
DRE : Puno
UGEL : Puno
I.I.E.E. : IEP. N° 70005 “CORAZON DE JESUS” PUNO
CICLO : IV
GRADO : 4to. Secciones: A, B, C, D, E y F
DIRECTOR : Lupo Agustín Zapana Sanizo
SUBDIRECTOR : Amanda Villahermosa Quispe
PROFESOR : Gustavo Ángel Sucari Hancco
II.- PRESENTACIÓN.
El área de la Educación Física se sustenta en el enfoque de la corporeidad, que entiende al cuerpo en construcción de su ser
más allá de su realidad biológica, porque implica hacer, pensar, sentir y querer. Se refiere a la valoración de la condición de los
estudiantes para moverse de forma intencionada, guiados por sus necesidades e intereses particulares y tomando en cuenta
sus posibilidades de acción, en la interacción permanente con su entorno.
El área de Educación Física se orienta fundamentalmente al desarrollo de la corporeidad y de la motricidad, contribuyendo a la

formación integral de los niños y niñas mediante el desarrollo de sus capacidades motrices, así como de la profundización de
conocimientos, valores y normas referidas al cuidado del cuerpo y al movimiento.
En el segundo grado, los niños y niñas pasan por la fase de automatización de sus preferencias en cuanto a su lateralidad. Para
ello las actividades deben de propiciar el uso de ambas partes del cuerpo, sobre las dos manos y las dos piernas, de manera que
el niño o niña tenga suficientes recursos para efectuar la elección de su lado dominante.
III.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO
I Trimestre II Trimestre III trimestre

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS Y
ENTRETENIENDOME EN EL MINI
DESERROLLANDO HABILIDADES
ENFOQUES TRANSVERSALES
RECONOCIENDO MIS DATOS
ADAPTANDONOS AL MEDIO
ME DIVIERTO CON EL MINI-
APRENDIENDO A JUGAR EL
ME DIVIERTO CON EL MINI
CREANDO MOVIMIENTOS
HABILIDADES EN EL MINI
DESARROLLANDO MIS
ANTROPOMETRICOS
BALON MANO
GIMNÁSTICAS
ATLETISMO
VOLEYBOL
ACUATICO
RITMICOS
BASQUET
FUTBOL
COMP. Y DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
1. Se
1.1.1. Anticipa las acciones motrices a realizar en
desenvuelve de un espacio y tiempo para mejorar las posibilidades 1 1 1 1 1 1 1 1 1
manera de respuesta en la acción, aplicando la alternancia
autónoma a de sus lados corporales de acuerdo a su 1.1 1.1 1.1 1.1 1.1 1.1 1.1 1.1 1.2
preferencia, utilidad y/o necesidad en la actividad
través de su física. 1.2 1.2 1.2 1.2 1.2 1.2 1.2 1.2
motricidad
1.1. Comprende 1.1.2. Pone en práctica las habilidades motrices 1.1.1 1.1.1 1.1.1 1.1.1 1.1.1 1.1.1 1.1.1 1.1.1 1.1.1
específicas (relacionadas con la carrera, salto y
su cuerpo lanzamientos) a través de la exploración y
1.1.2 1.1.2 1.1.2
1.2. Se expresa regulación de su cuerpo para dar respuesta a las
corporalmente situaciones motrices (en contextos lúdicos, pre
deportivos, etc.).
1.1.3. Crea movimientos y desplazamientos

rítmicos e incorpora las particularidades de su
lenguaje corporal teniendo como base la música de
su región; al asumir diferentes roles en la práctica
de actividad física.
1.1.4. Valora en sí mismo y en sus pares nuevas

formas de movimiento y gestos corporales;
aceptando la existencia de nuevas formas de
movimiento y expresión para comunicar ideas y
emociones en diferentes situaciones motrices.
2. Asume una 2.1.1. Identifica las condiciones que favorecen la
aptitud física (IMC y pruebas físicas) para mejorar 2
vida saludable la calidad de vida, en relación a sus características
2 2 2 2 2 2 2 2
2.1. Comprende personales. 2.2 2.2 2.2 2.1 2.2 2.2 2.2 2.2 2.2
las relaciones 2.1.1 2.1.1
2.1.2. Comprende los cambios físicos propios de la
entre la edad y su repercusión en la higiene en relación a la
actividad física, práctica de actividad física y actividades de la vida
alimentación, cotidiana y reflexiona sobre las prácticas
alimenticias perjudiciales para el organismo
postura, higiene analizando la importancia de la alimentación en
personal y del relación a su IMC.
ambiente y la
2.1.3. Identifica posturas y ejercicios
salud contraindicados para la salud en la práctica de
2.2. Incorpora actividad física.
prácticas que
2.1.4. Aplica los beneficios relacionados con la
mejoren su salud al realizar actividades de activación corporal,
calidad de vida psicológica y de recuperación antes, durante y
después de la práctica de actividad física.
3. Interactúa a 3,1,1Emplea la resolución reflexiva y el diálogo

como herramientas para solucionar problemas o
través de sus conflictos surgidos con sus pares durante la
3 3 3 3 3 3 3 3 3
habilidades práctica de actividades lúdicas y pre deportivas
socio motrices diversas. 3.2 3.2 3.1 3.1 3.1 3.2 3.1 3.1 3.1
3.1. Se 3.1.2. Realiza actividades lúdicas interactuando con
3.2 3.2
relaciona sus compañeros y oponentes como compañeros de 3.1.1 3.1.1 3.1.2 3.1.2 3.1.2 3.1.1
utilizando sus juego respetando las diferencias personales y 3.1.1 3.1.1
asumiendo roles y cambio de roles.
habilidades
socio motrices 3.1.3 Propone junto a sus pares soluciones 3.1.2 3.1.2
3.2. Crea y estratégicas oportunas, tomando en cuenta los
aportes y las características de cada integrante del
aplica grupo al practicar juegos tradicionales, populares,
estrategias y autóctonos, pre deportivos y en la naturaleza.
tácticas de
juego
ENFOQUES M A M J J A S O N
TRANSVERSALES Ejemplos de actitudes observables
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Enfoque intercultural Valores: Responsabilidad
Actitudes: Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y X X
compartidos de un colectivo.
Se demuestra: Los docentes promueven oportunidades para que las y
los estudiantes asuman responsabilidades en el área de E.F.
Enfoque de atención a Valores: Respeto por las diferencias.
la diversidad
Actitudes: Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por X
encima de cualquier diferencia.
Se demuestra: Los docentes convocan a las familias principalmente a
reforzar la autonomía, la confianza de sus hijos (navidad)
Enfoque de igualdad de Valores: Igualdad y dignidad.
Actitudes que suponen: Reconocimiento del valor inherente de cada
género persona.
Se demuestra cuando: Docentes y estudiantes no hacen
discriminaciones entre varones y mujeres en la práctica del deporte.
Enfoque ambiental Valores: Respeto a toda forma de vida.
Actitudes que suponen: Aprecio, valoración y disposición para el X X
cuidado a toda forma de vida sobre la tierra.
Se demuestra cuando: Docentes y estudiantes promueven estilos de
vida en armonía con el ambiente, valorando el uso de protectores
solares; como los sombreros y el uso de la malla rasiel. Y la limpieza
permanente en la Institución Educativa
Enfoque de derechos Valores: Conciencia de derechos.
Actitudes que suponen: Disposición a conocer y valorar los derechos
individuales y colectivos.
Se demuestra cuando: Los docentes promueven el conocimiento de los
derechos humanos (Educación).
Enfoque de búsqueda Valores: Superación personal.
Actitudes que suponen: Disposición a adquirir cualidades que mejorarán X
de la excelencia el propio desempeño.
Se demuestra cuando: Docentes y estudiantes se esfuerzan por
superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de su
desempeño.
Enfoque de orientación VALORES: Responsabilidad.
al bien común
Actitudes que suponen: Disposición a valorar y proteger los bienes X X X
comunes y compartidos de un colectivo.
Se demuestra cuando: Los docentes promueven responsabilidades
diversas de un ambiente saludable y acogedor (limpieza)
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.
4.1. SEGÚN EL TIEMPO:
TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre
3 4 4 4 3 4 4 5 4
Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas
4.2. SECUENCIA DE UNIDADES DIDACTICAS.

UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD SITUACION SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMATICOS
RECONOCIENDO MIS DATOS Nos organizamos para desarrollar -Mini atletismo carrera de
UNIDAD N° 1 las clases de Educación Física velocidad
ANTROPOMETRICOS -Diagnosticando mi talla y peso
MARZO
-Carrera de velocidad y
resistencia
ME DIVIERTO CON EL MINI Planificamos para realizar un trote -Realizando la carrera de relevos
UNIDAD N° 2 institucional -Lanzamientos de pelotas
ATLETISMO -Determinando mi impulso en el
ABRIL
salto largo
-Divirtiéndonos con las vallas
APRENDIENDO A JUGAR EL Mediante el juego de balón mano -Conociendo los fundamentos
UNIDAD N° 3 practicamos los valores básicos del balón mano
BALON MANO -Divirtiéndome coordino los
MAYO
pases y lanzamientos
-Aprendiendo la recepción y el
bote en el balón mano
-Pases y tiros al arco
UNIDAD N° 4 DESARROLLANDO MIS Organizaremos una confraternidad -Jugando y divirtiéndome voy
JUNIO deportiva de inter grados conociendo el balón de mini
HABILIDADES EN EL MINI básquet
BASQUET -Realizando desplazamientos
aprendo el dribling con el balón
-Jugando y desplazándome
realizo pases de juego
-Divirtiéndome y coordinando
juguemos al pase y lanzamientos
al cesto con el balón de mini
básquet
UNIDAD N° 5 ENTRETENIENDOME EN EL Realizaremos una confraternidad -Conociendo los fundamentos del
JULIO deportiva practicando los valores mini futbol
MINI FUTBOL -Divirtiéndome con los tipos de
pases
-Aprendo la recepción, control y
conducción
-Jugando al cabeceo
UNIDAD N° 6 ME DIVIERTO CON EL MINI- Demostraremos lo aprendido -Fundamentos del mini-voleibol
AGOSTO mediante la práctica del mini (ubicación, rotación y posiciones
VOLEYBOL -Practicando toque de antebrazo
voleibol
(recepción)
-Ejecutando el toque de dedos
(voleo)
UNIDAD N° 7 DESERROLLANDO Se ejecuta trabajos de coordinación -Realizando rodamientos hacia
SETIEMBRE en las colchonetas para realizar adelante
HABILIDADES GIMNÁSTICAS -Ejecutan rodamientos hacia
diferentes ejercicios
adelante y atrás
-Practicando la vertical invertida
con dos y tres apoyos
-Aprendiendo el aspa de molino
UNIDAD N° 8 CREANDO MOVIMIENTOS Se trabajara mediante bailes al son -Trabajando con sogas a ritmo de
OCTUBRE de la música y sin música la diablada
RITMICOS -Creando diferentes figuras con
las cintas
-Coordinando los movimientos
con hula hula y bastones
-Coordinando los movimientos
con hula hula y bastones
UNIDAD N° 9 ADAPTANDONOS AL MEDIO Realizaremos pruebas de natación -Conociendo los fundamentos
NOVIEMBRE entre compañeros básicos de la natación
ACUATICO -Practicando la respiración
-Aprendiendo a flotar
-Buscando objetos dentro del
agua (inmersión)
V. VÍNCULO CON OTRAS AREAS.
El área de Educación Física en el desarrollo motor de los niños, se vincula con otras áreas. Por ejemplo, las competencias
comunicativas se relacionan ya que las y los estudiantes al construir su cuerpo en etapas tempranas de la vida, se expresan a
través del gesto comunicando emociones, sentimientos y pensamientos. En este proceso de construcción del esquema
corporal, el niño desarrolla nociones espacio-temporales, que más adelante, le servirán para ubicarse en un espacio y tiempo
determinados y en el desarrollo de la motricidad fina, ambos como parte del proceso de la lectura y escritura. Características
similares son las relacionadas con las competencias que los estudiantes desarrollan a través del área de Matemáticas, ya que
las primeras nociones lógicas empiezan con el desarrollo del cálculo en la actividad sensorio motriz, la exploración y en el
juego espontáneo de niñas y niños, al igual que las nociones espacio-temporales.
Las competencias de los estudiantes en Personal Social, permiten el desarrollo de la identidad, autoestima y habilidades socio
motrices que constituyen un papel importante en el desarrollo integral de las y los estudiantes, como por ejemplo en el juego,
donde se fortalece el pensamiento simbólico, colaborando a la convivencia social y al aprendizaje. Además, las competencias
de los estudiantes en Ciencia y Tecnología relacionados al conocimiento y funcionamiento del organismo, permiten que, a
través de la Educación Física, el estudiante adquiera una conciencia crítica y aplicativa hacia el cuidado de la salud la
consolidación de hábitos, valores y actitudes que favorezcan el consumo responsable y el cuidado y conservación del
ambiente
VI.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
Estilos:
 Estilos dirigidos: Mando directo y asignación de tareas
 Participativos: Enseñanza recíproca, enseñanza de pequeños grupos y la micro enseñanza.
 Individualizados: Programas individualizados, enseñanza modular.
 Cognitivo: Descubrimiento guiado y resolución de problemas.
 Creativos: Libre expresión y creación de nuevos movimientos.
VII.- MEDIOS Y MATERIALES.
Kit de materiales deportivos.
Videos de Educación Física y de deportes
Videos de vida activa y saludable
VIII.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
Instrumentos de observación:
Lista de cotejo
Registro auxiliar de evaluación
Escala descriptiva
Rúbrica
VIII.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
 MINEDU: Currículo Nacional de Educación básica Lima Perú 2016
 MINEDU: Currículo Nacional de Educación Básica, programa curricular de Educación Primaria. 2016.
 MINEDU: Currículo nacional. Cartilla de planificación curricular, ¿Cómo planificar el proceso de enseñanza aprendizaje
y evaluación formativa?, Lima febrero del 2017
 maduración psicológica de la infancia. Gerrar Mendel: Barcelona.
 Bustamante, A. (2011). Proyecto crecer con salud y esperanza, como crecen y se desarrollan los niños y adolescentes.
Lerma Gómez: Perú.
 Le Boulch, J.L. (1984). Desarrollo psicomotor del nacimiento a los seis años. Doñate: Madrid.
 Lora, J. (2014). Psicomotricidad educativa. Centauro: Perú.
 Lora, J. (2008). Yo soy mi cuerpo. Centauro: Perú.
 Lora, J. (2013). Programación en la psicomotricidad educativa. Centauro: Perú.
 Ministerio de Educación Perú (2018). Diseño Curricular Nacional. Titicaca: Perú.
 Aucoiturier, B. (2005). ¿Por qué las niños y niñas se mueven tanto?: lugar de acción en el desarrollo psicomotor y la
actividad física.
 GOZZOLI CHARLES (2006) mini atletismo, tarjetas instructivas. Edición. Juan Manuel Moretti.
 IGNACIO MANZANO.J 215 juegos para educación fisca en primaria. Editorial san pablo de Andalucía –C.E.U.
 LISTELLO A. Recreación y educación física deportiva. Editorial kapelusz.Buenos Aires.
 MELO ANCCASI, Víctor. La educación Física en el nivel Primario, estrategias metodológicas, impreso en gráfica el altiplano
Juliaca, biblioteca nacional N° 2016-01433, Puno Perú 2015.
 TICO CAMI, Jordi (2005) 1013 ejercicios y juegos polideportivos. Editorial paidotribo. 2da edición.
 SERRANOBA MAS, Manuel (2013) 1001 ejercicios y juegos de calentamiento. Editorial paidotribo. 3ra edición.
 http://el.camaron.free.fr/Espanol/page2.html “Generalidades del Voleibol”. Acceso 03 de noviembre 2009
 http://www.efdeportes.com “Particularidades fundamentales del juego”.Acceso: 10 de noviembre 2009
 http://www.efdeportes.com/efd122/preparacion-fisica-en-el-voleibol.htm.Acceso 10 de noviembre 2009
 Best, J. W. (1982). Cómo investigar en educación. Madrid: Ediciones Morata.
 Bisquerra, R. (2000). Métodos de investigación educativa. Guía Práctica. Barcelona: Ceac Ediciones Manuales.
 Bloom, B.S. (1985). Developing talent in young people. New-York: Ballantine.
 Delgado, M. A., y Del Villar, F. (1995). El análisis de contenido en la de la enseñanza de la Educación Física. Motricidad
(1), 23-43.
 Delgado, M.A. (1985). El planteamiento por problemas: una alternativa a la enseñanza y entrenamiento del fútbol. En
VV.AA. Criterios para la mejora de nuestro fútbol. Madrid: Gymnos.
 Devís, J y Peiró, C. (1992). Nuevas perspectivas curriculares en educación física: la salud y los juegos modificados.
Barcelona.
 APAZA ROSADO, J, (1990) Metodología de la didáctica, 1ra edición, editorial Titikaka, Puno Perú.
 DIAZ LUCEDA, J. (1999) La enseñanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices básicas, Barcelona. Editorial
Inde.
 http://es.wikipedia.org/wiki/Atletismo
 http://www.historiadelatletismo.net/
 http://html.rincondelvago.com/reglamento-de-atletismo.html
 DIRECCIONES ELECTRÓNICAS http://es.wikipedia.org
 http://www.grupohuellas.com/resistenciafisica.htm
 http://es.wikipedia.org/wiki/Atletismo
 http://www.aqa.org.mx/elatletismo/elatletismo.html
 BLASQUEZ SANCHEZ, Domingo, La iniciación deportiva y el deporte escolar. Editorial Inde, Barcelona 1995
 DURAND, Marc, El Niño y el Deporte, Edición 1996, Editorial Paidotribo.
Puno, abril del 2019
__________________ _________________________
___________________
Director de la I.E.P. Profesor de Práctica Docente
Alumno Practicante
“NOS ORGANIZAMOS PARA TRABAJAR EN EQUIPO EL MINI ATLETISMO
PRACTICANDO EL SALUDO”
TRIMESTRE I
Unidad N° 02 (Abril: 04 semanas)
Ciclo IV – Cuarto Grado
DRE : Puno
UGEL : Puno
I.I.E.E. : IEP. 70005 “CORAZON DE JESUS”
DIRECTOR : ZAPANA SANIZO, Lupo Agustín
PROFESOR : SUCARI HANCCO, Gustavo Ángel
II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

AREA: EDUCACION FISICA
INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACION
1.1.1. Explora de manera autónoma las
posibilidades de su cuerpo en diferentes
1. acciones para mejorar sus movimientos
Ficha de evaluación.
Se desenvuelve de 1.1. (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o
manera autónoma Comprende su cuerpo recuperar el equilibrio en el espacio y con
Lista de cotejos.
a través de su los objetos, cuando utiliza
motricidad conscientemente distintas bases de
Registro auxiliar.
sustentación; así, conoce en sí mismo a su
lado dominante.
2.1.1.- Explica la importancia de la
activación corporal antes de la actividad
lúdica, e identifica los signos y síntomas
2. 2.1.
relacionados con el ritmo cardiaco, la Ficha de evaluación.
Comprende las relaciones
respiración agitada y la sudoración, que
Asume una entre la actividad física,
aparecen en el organismo al practicar Lista de cotejos.
vida saludable alimentación, postura e
actividades lúdicas.
higiene personal
2.1.3. Participa en las mediciones Registro auxiliar.
morfológicas: peso y talla y en la
determinación de sus capacidades físicas.
3.1.1. Asume roles y funciones de manera
3 3.1 individual y dentro de un grupo; acepta al
Interactúa a través
Se relaciona utilizando sus oponente como compañero de juego y las
de sus habilidades Lista de cotejos.
habilidades sociomotrices formas diferentes de jugar.
sociomotrices
Registro auxiliar.
ENFOQUES
TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de Se demuestra cuando: Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
orientación al valorando el uso de protectores solares; como los sombreros y el uso de la malla rasiel. Y la limpieza
bien común permanente en la Institución Educativa
Se trabajara el desarrollo de las habilidades a través del mini atletismo

III.- SITUACION En la presente unidad de aprendizaje tenemos como denominación: “Nos organizamos para trabajar
en equipo practicando el saludo” Las alumnas poseen una visión inapropiada del conocimiento de
SIGNIFICATIVA su cuerpo y la adaptación orgánica relacionada con su salud, haciendo que sus actividades principales
sean ver televisión, escuchar música, jugar a videojuegos. Por ello, es necesario que las alumnas
vuelvan a adquirir hábitos activos y saludables para ser empleados en su tiempo de libre y que lo
incorporen en su día a día, por lo mismo actuemos bajo el lema “alimentación sana y actividad física
pareja perfecta “ para mejorar la calidad de vida de los estudiantes.
IV. SECUENCIA DE SESIONES
PROPOSITO DE APRENDIZAJE 1: realizando las carreras de PROPOSITO DE APRENDIZAJE 2: lanzamientos de pelotas
relevos (2da semana de abril)
(1ra semana de abril)
En esta sesión, los niños y niñas se organizan para explorar En esta sesión los niños y niñas lanzaran de distintas maneras las
diferentes formas de realizar un relevo en el mini atletismo. pelotas
PROPOSITO DE APRENDIZAJE 3: determinando mi impulso PROPOSITO DE APRENDIZAJE 4: divirtiéndonos con las vallas
en el salto largo (4ta semana de abril)
(3ra semana de abril)
En esta sesión los estudiantes realizaran saltos de diferentes En esta sesión los estudiantes practican el mini atletismo con
formas. vallas.
V. MATERIALES ESPACIOS Y RECURSOS

RECURSOS
Materiales Espacio educativo Audiovisual Procedimiento
balones, conos, silbato y Campo deportivo de la Data Saberes previos.
otros. Institución Educativa Organización para el desarrollo
de la sesión.
Desarrollo del tema.
Relajación.
Recomendaciones.
VI.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

 Delgado, M. A., y Del Villar, F. (1995). El análisis de contenido en la de la enseñanza
 de la Educación Física. Motricidad (1), 23-43.
VV.AA. Criterios para la mejora de nuestro
actividad.
Puno, abril del 2019
__________________ _________________________
___________________
Alumno Practicante
“PARTICIPEMOS DE NUESTRAS COSTUMBRES PRACTICANDO EL AHORRO PARA EL
BIENESTAR FAMILIAR Y PERSONAL PRACTICANDO EL BALON MANO”.
TRIMESTRE I
Unidad N° 03 (mayo: 04 semanas)
DRE : Puno
UGEL : Puno

INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Lista de cotejos.
Registro auxiliar.
lado dominante.
2. 2.1.
higiene personal
3 3.1.1. Asume roles y funciones de manera Ficha de evaluación.

3.1
Interactúa a través individual y dentro de un grupo; acepta al
Se relaciona utilizando sus
de sus habilidades oponente como compañero de juego y las Lista de cotejos.
habilidades sociomotrices
sociomotrices formas diferentes de jugar.
Registro auxiliar.
ENFOQUES
Enfoque de Se demuestra cuando: Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
atención a la responsabilidades en el área de E.F
divercidad
Se ejecuta trabajos de coordinación en base a juegos de balón mano

PROPOSITO DE APRENDIZAJE 1: Conociendo los PROPOSITO DE APRENDIZAJE 2: divirtiéndome coordino los
fundamentos básicos del balón mano pases y lanzamientos
(1ra semana de mayo) (2da semana de mayo)
En esta sesión, los niños y niñas conocerán los fundamentos En esta sesión, los niños y niñas realizaran trabajos de pases y
básicos del balón mano. lanzamientos.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE 3: aprendiendo la recepción PROPOSITO DE APRENDIZAJE 4: pases y tiros
y el bote en el balón mano (4ta semana de mayo)
(3ra semana de mayo)
En esta sesión, los estudiantes ejecutaran la recepción y bote En esta sesión, los estudiantes practicaran pases y tiros en el
en el balón mano. balón mano.

RECURSOS
 Aros Campo deportivo de la Data
 Sogas Institución Educativa Saberes previos.
 Tiza
 Balones Organización para el desarrollo
 Conos de la sesión.
 vallas
 Otros Desarrollo del tema.
Relajación.
Recomendaciones.

actividad.
Inde.
Puno, mayo del 2019
__________________ _________________________
___________________
alumno Practicante
“REVALOREMOS NUESTRA CULTURA CUIDANDO EL MEDIO AMBIENTE Y LA SALUD A
TRAVES DEL LA PRACTICA DEL MINI BASQUET”
TRIMESTRE I
Unidad N° 04 (junio: 04 semanas)
DRE : Puno
UGEL : Puno

INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Lista de cotejos.
Registro auxiliar.
lado dominante.
2. 2.1.
higiene personal
3 3.1.1. Asume roles y funciones de manera Ficha de evaluación.

3.1
Interactúa a través individual y dentro de un grupo; acepta al
Se relaciona utilizando sus
de sus habilidades oponente como compañero de juego y las Lista de cotejos.
habilidades sociomotrices
sociomotrices formas diferentes de jugar.
Registro auxiliar.
ENFOQUES
Enfoque de Se demuestra cuando: Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
orientación al representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de su
bien común desempeño.
Se desarrolla las habilidades en el mini básquet de cada niño y niña

PROPOSITO DE APRENDIZAJE 1: jugando y divirtiéndome PROPOSITO DE APRENDIZAJE 2: realizando desplazamientos
voy conociendo en balón de mini básquet aprendo el dribling con el balón
(1ra semana de junio) (2da semana de junio)
En esta sesión, los niños y las niñas exploran lo bonito que es En esta sesión, los niños y las niñas se desplazaran por todo el
el básquet periferia realizando el dribling.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE 3: jugando y desplazándome PROPOSITO DE APRENDIZAJE 4: divirtiéndome y coordinando
realizo pases de juego juguemos al pase y lanzamientos al cesto con el balón de mini
(3ra semana de junio) básquet
(4ta semana de junio)
En esta sesión, los estudiantes se desplazarán por diferentes En esta sesión, los estudiantes aprenderán a realizar
lugares practicando los pases. lanzamientos de manera correcta.

RECURSOS
 Aros Campo deportivo de la Data Saberes previos.
 Colchonetas Institución Educativa Organización para el desarrollo
 Pelotas de trapo de la sesión.
 Sogas Desarrollo del tema.
 Tiza Relajación.
 Balones Recomendaciones.
 Conos
 Vallas
 otros

VV.AA. Criterios para la mejora de nuestro
actividad.
Inde.
Puno, junio del 2019
__________________ _________________________
___________________
Alumno Practicante

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PLANIFICACION ANUAL – AÑO ESCOLAR 2019

CUARTO GRADO - PRIMARIA

El área de Educación Física se orienta fundamentalmente al desarrollo de la corporeidad y de la motricidad, contribuyendo a la

III.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE.

I Trimestre II Trimestre III trimestre

1.1.3. Crea movimientos y desplazamientos

1.1.4. Valora en sí mismo y en sus pares nuevas

3. Interactúa a 3,1,1Emplea la resolución reflexiva y el diálogo

4.1. SEGÚN EL TIEMPO:

TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III

4.2. SECUENCIA DE UNIDADES DIDACTICAS.

VI.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

Puno, abril del 2019

II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

Se trabajara el desarrollo de las habilidades a través del mini atletismo

V. MATERIALES ESPACIOS Y RECURSOS

VI.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

Puno, abril del 2019

I.- DATOS INFORMATIVOS.

II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

3 3.1.1. Asume roles y funciones de manera Ficha de evaluación.

Se ejecuta trabajos de coordinación en base a juegos de balón mano

V. MATERIALES ESPACIOS Y RECURSOS

VI.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

Puno, mayo del 2019

I.- DATOS INFORMATIVOS.

II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

3 3.1.1. Asume roles y funciones de manera Ficha de evaluación.

Se desarrolla las habilidades en el mini básquet de cada niño y niña

V. MATERIALES ESPACIOS Y RECURSOS

VI.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

Puno, junio del 2019

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