Programacion Anual 3

PLANIFICACION ANUAL – AÑO ESCOLAR -2019
TERCER GRADO.
I: DATOS INFORMATIVOS.
DRE : PUNO.
UGEL : PUNO.
I.I.E.E. : I.E.P. N° 70005. “CORAZON DE JESUS”
CICLO : IV
GRADO : 3ro. “B” Y “C”
DIRECTOR : LUPO AGUSTÍN, ZAPANA SANIZO
SUB DIRECTORA : AMANDA, VILLAHERMOSA QUISPE
PROFESORA : CARMEN R. RAMOS ANGLES
PROFESOR PRACTICANTE : DAVID ELISBAN LOZANO QUISPE
II: PRESENTACIÓN.
La educación física es una ciencia que estudia los diferentes movimientos corporales del hombre, con la finalidad de mantener,
perfeccionar, controlar la mente y el cuerpo. Adoptando estas tres dimensiones: educativo, recreativo y terapéutico. Además,
contribuye a la formación de hábitos de vida activa y saludable a través de la práctica de actividades físicas como el de deporte los
juegos y la recreación. Así, contribuye a formar ciudadanos integrales, capaces de participar en un mundo cambiante y competitivo
El área de Educación Física se orienta fundamentalmente al desarrollo de la corporeidad y de la motricidad. Contribuye a la formación
integral mediante el desarrollo de capacidades motrices, así como, la profundización de conocimientos, valores y normas referidos al
cuerpo y al movimiento.
En el tercer grado de primaria se busca que el alumno demuestre independencia segmentaria, relacione sus capacidades físicas
condicionales que intervienen en la práctica de juegos motores sencillos, utilice sus destrezas básicas en juegos diversos, respetando
normas, valore y participa en juegos populares y tradicionales, utilizando elementos propios de su comunidad, respetando la
diversidad cultural y la práctica de una alimentación saludable.
III: PROPOSITOS DE APRENDIZAJE.
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO.

I II III
TRIMESTRE. TRIMESTRE. TRIMESTRE.
COMPETENCIAS, U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
APRENDIENDO A JUGAR EL BALON MANO
JENTRETENIENDOME EN EL MINI FUTBOL

JDESARROLLANDO MIS HABILIDADES EN
CAPACIDADES Y
ADAPTANDONOS AL MEDIO ACUATICO.
ME DIVIERTO CON EL MINI- VOLEYBOL
ME DIVIERTO CON EL MINI ATLETISMO
CREANDO MOVIMIENTOS RITMICOS
DESERROLLANDO HABILIDADES
DESEMPEÑOS.
RECONOCIENDO MIS DATOS
CONOCIENDO MI CUERPO
ANTROPOMETRICOS
EL MINI BASQUET
GIMNÁSTICAS
COM / CAP. DESEMPEÑOS

A: SE 1. Reconoce la izquierda y derecha en A A A. A. A. A. A. A A A
DESENVUELVE relación a objetos y en sus pares para mejorar I, II. II. II. II II II II. II. I.
DE MANERA sus posibilidades de movimiento en 1, 2. 3 2 3 2 4 2. 2. 2.
AUTONOMA diferentes acciones lúdicas.
A TRAVES DE SU 2. Se orienta en un espacio y tiempo
MOTRICIDAD. determinado, en relación a sí mismo, los
objetos y sus compañeros, coordina sus
movimientos en situaciones lúdicas y regula
I: Comprende su su equilibrio al variar la base de sustentación
cuerpo. y la altura de la superficie de apoyo,
afianzando sus habilidades motrices básicas.
3. Resuelve situaciones motrices al utilizar su
lenguaje corporal (gesto, contacto visual,
II: Se expresa actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y
corporalmente. sonoro para comunicar actitudes,
sensaciones y estados de ánimo, acciones
que le posibilitan comunicarse mejor con los
otros y disfrutar de las actividades lúdicas.
4 Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias
rítmicas corporales en situaciones de juego
para expresarse corporalmente a través de la
música.
B: ASUME UNA 1 Explica la importancia de la activación B. B. B. B. B B. B. B. B. B.
VIDA corporal (calentamiento) y psicológica II. II. II, II II. II I II I. I.
SALUDABLE. (atención, concentración y motivación) que le 1 3. 3 3 3 3. 2. 3. 2. 2
ayuda a estar predispuesto a la actividad.
I: Comprende las 2. Diferencia los alimentos de su dieta familiar
relaciones entre la y de su región que son saludables de los que
actividad física, no lo son, para la práctica de actividad física
alimentación, y de la vida cotidiana.
postura e higiene 3. Aplica los conocimientos de los beneficios
corporal y la salud de la práctica de actividad física y salud
relacionados con el ritmo cardiaco, la
II: Incorpora respiración y la sudoración cuando adapta su
prácticas que esfuerzo en la práctica de diferentes
mejoran su calidad actividades lúdicas.
de vida 4. Incorpora el autocuidado relacionado con
los ritmos de actividad-descanso para
mejorar el funcionamiento de su organismo.
C: INTERACTÚA A 1 Participa en juegos cooperativos y de C. C. C. C. C. C. C. C. C. C.
TRAVEZ DE SUS oposición en parejas, pequeños y grandes I. I, II. II. II II. I. I. I. I.
HABILIDADES grupos, aceptando al oponente como 1. 2., 3. 3. 3 2. 2. 2. 1. 2.
SOCIOMOTRICES. compañero de juego y tomando consensos
sobre la manera de jugar y los posibles
I: Se relaciona cambios que se den.
utilizando sus 2- Propone cambios en las condiciones de
habilidades socio juego si fuera necesario para posibilitar la
motrices inclusión de sus pares, promoviendo el
respeto y la participación y buscando un
II: Crea y aplica sentido de pertenencia al grupo en la práctica
estrategias y de diferentes actividades físicas.
tácticas de juego 3 Asocia el resultado favorable en el juego a
la necesidad de generar estrategias
colectivas en las actividades lúdicas
conociendo el rol de sus compañeros y el
suyo propio.
IV: ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES EJEMPLOS DE ACTITUDES M A M J J A S O N D

OBSERVABLES. U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
ENFOQUE DE IGUALDAD. x X
IGUALDAD DE Se demuestra cuando: Docentes y
GÉNERO. estudiantes no hacen
discriminaciones entre varones y
mujeres en la práctica del deporte.
ENFOQUE DE SUPERACION PERSONAL. X X
BÚSQUEDA DE LA Se demuestra cuando: Docentes y
EXCELENCIA estudiantes comparan, adquieren y
emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos
en el logro de los objetivos que se
proponen.
ENFOQUE DE LIBERTAD Y RESPOSABILIDAD. x X X
DERECHOS. Se demuestra cuando: Los docentes
promueven formas de participación
estudiantil que permitan el desarrollo
de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien
común.
ENFOQUE JUSTICIA Y SOLIDARIDAD. X x X
AMBIENTAL. Se demuestra cuando: Docentes y
estudiantes realizan acciones para
identificar los patrones de producción
y consumo de aquellos productos
utilizados de forma cotidiana, en la
escuela y la comunidad.
V: ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

5.1. SEGÚN EL TIEMPO
TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U 10
3 sem. 4 sem. 5 sem. 4 sem. 3 sem. 3 sem. 4 sem. 5 sem. 4 sem. 3 sem.
JENTRETENIENDOME EN EL MINI
DESERROLLANDO HABILIDADES
RECONOCIENDO MIS DATOS

ADAPTANDONOS AL MEDIO
APRENDIENDO A JUGAR EL
ME DIVIERTO CON EL MINI-

ME DIVIERTO CON EL MINI
CONOCIENDO MI CUERPO
CREANDO MOVIMIENTOS
HABILIDADES EN EL MINI
JDESARROLLANDO MIS
ANTROPOMETRICOS
GIMNÁSTICAS
BALON MANO
ATLETISMO
ACUATICO.
VOLEYBOL
RITMICOS
BASQUET
FUTBOL
VI: SECUENCIA DE UNIDADES DIDÁCTICAS.

UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD SITUACION SIGNIFICATIVA CAMPO TEMÁTICO.
UNIDAD N° 1 CONOCIENDO MI CUERPO Conoce sus datos antropométricos y 1)Mis datos y medidas
antropométricas.
MARZO. demuestra sus capacidades físicas.
2)Conociendo las capacidades
físicas
UNIDAD N° 2 ME DIVIERTO CON EL MINI ATLETISMO Impulsando la practica del atletismo de 1) nos desplazamos y
realizamos la marcha y la
ABRIL. pista y de campo en los alumnos(as) y a
carrera
su vez formando un habito de actividad 2)realizamos la carrera de
relevos
física
3) mis destrezas saltando
longitudes
4) saltando obstáculos
1)recreemos con el balón del
deporte de vóley
Me divierto aprendiendo las técnicas y
2)conociendo mis posibilidades
tácticas de voleibol de acción en la recepción
3) desarrollo lúdicamente mis
UNIDAD N° 3 APRENDIENDO A JUGAR EL BALON cualidades en el boleo
MANO 4) aprendo lúdicamente los
MAYO.
saques con el balón de voley
5). demostrando mis
habilidades con en balo del
deporte de voleibol
Desarrollando sus habilidades y

capacidades corporales en el mini- 1)Me divierto con el balón de
mini básquet
básquet. 2)jugando al drible con el balón
UNIDAD N° 4 DESARROLLANDO MIS HABILIDADES de básquet
JUNIO. EN EL MINI BASQUET 3) juguemos al pase y los
lanzamientos al cesto con el
balón de básquet
4)evaluando mi capacidad
motriz en el básquet
Conoce las reglas y técnicas de juego en 1)el balón de futbol y yo
el deporte de futbol 2) conduciendo y decepcionado
UNIDAD N° 5 el balón de futbol
JENTRETENIENDOME EN EL MINI 3)jugando al shot y cabeceando
JULIO. FUTBOL. el balón de futbol
4) evaluando mi capacidad en el
deporte de futbol
Aprende mediante juegos las técnicas y 1)Me divierto jugando balón
mano
UNIDAD N° 6 reglas en balon mano
ME DIVIERTO CON EL MINI- VOLEYBOL 2) Aprendo las reglas del balón
AGOSTO. mano
3)demostrando lo aprendido
Ejecutando mis habilidades socio 1) Trabajando con sogas a ritmo
de la diablada
motrices y capacidades físicas en las
2} Creando diferentes figuras
UNIDAD N° 7 CREANDO MOVIMIENTOS RITMICOS actividades de gimnasia rítmica con las cintas
SEPTIEMBRE. 3) Coordinando mis
movimientos con hula hula
4)Demostrando sus habilidades
mediante un dril gimnástico
Desarollando mi coordinación corporal en 1) Realizando rodamientos
hacia adelante
las actividades de gimnasia
2} Ejecutan rodamientos hacia
UNIDAD N° 8 DESERROLLANDO HABILIDADES adelante y atrás
OCTUBRE. GIMNÁSTICAS 3) Practicando la vertical
invertida con dos apoyos
4) Practicando la vertical
invertida con tres apoyos
5) Aprendiendo el aspa de
molino
Impulsando la práctica de la natación en 1) Conociendo los fundamentos
básicos de la natación
los alumnos(as) y a su vez formando un
2) Practicando la respiración
UNIDAD N° 9 habito de actividad física 3} Aprendiendo a flotar
NOVIEMBRE. ADAPTANDONOS AL MEDIO ACUATICO. 4) Buscando objetos dentro del
agua (inmersión)
UNIDAD N° 10. Conoce sus datos antropométricos y 1) Diferenciando mis
RECONOCIENDO MIS DATOS características corporales
DICIEMBRE. demuestra sus capacidades físicas.
ANTROPOMETRICOS 2) Reconociendo mis
capacidades físicas
VII: VINCULO CON OTRAS AREAS.
Con respecto al trabajo de educación física, se buscara el vínculo con otras áreas curriculares con la finalidad de fortalecer el
conocimiento y capacidades del estudiante;
 Con personal social, se incidirá con el cuidado del cuerpo, la alimentación saludable, el aseo personal y l practica de
valores.
 Con ciencia y ambiente, se buscara la concientización del cuidado del medio ambiente.
 Con matemática, el desarrollo de problemas a través de juegos de números.
VIII: ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Estilos: Medios Materiales.
 Mando directo. Lúdico. Campo deportivo. Globos.
Actividad de exploración. Piscina. Bastones.
 Asignación de tareas.
Actividad de fijación. Balanza y Ligas.
 Enseñanza recíproca. Actividades de perfeccionamiento. tallimetro. Aros.
Juegos de competencia. Fosa de salto. Picas.
 Resolución de problemas.
Ejercicios físicos, generales y específicos. Listón de salto. Colchonetas.
 Descubrimiento guiado. Juegos recreativos. Cajones Taburetes.
Rondas infantiles. Pelotas. Latas.
Juegos de iniciación. Conos. Pañuelo
Platillos. Música y otros
IX: ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

Instrumentos de observación
 Registro auxiliar.
 Rubrica.
 Escala descriptiva.
X: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
 Amado M. (2010) Proceso de enseñanza-aprendizaje del futbol. Editorial gipuzkoako.

 Barrati A. 2010. Balonmano, alternativo en el deporte escolar. Editorial kinesis. 2da edición.
 DE lanuza Arús; F. (2005) 1060 ejercicios y juegos de natación. Editorial paidotribo. 10° edición.
 Gozzoli Charles (2006) Mini atletismo, tarjetas instructivas. Edición. Juan Manuel Moretti.
 Ignacio Manzano.J 215 Juegos para educación fisca en primaria. Editorial san pablo de Andalucía –C.E.U.
 Jardi Pinyo L, C. (2001) Jugar en el agua. Actividades acuáticas infantiles. Editorial paidotribo. 1ra edición.
 Listello A. Recreación y educación física deportiva. Editorial kapelusz. Buenos Aires.
 Lopez C. Iniciación al baloncesto, consideraciones para una enseñanza eficaz. Editorial Inde.
 Melo ANCCASI, Víctor. La educación Física en el nivel Primario, estrategias metodológicas, impreso en gráfica el altiplano
Juliaca, biblioteca nacional N° 2016-01433, Puno Perú .
 MINEDU: Currículo Nacional de Educación básica Lima Perú
 MINEDU: Currículo Nacional de Educación Básica, programa curricular de Educación Primaria.
 Tico Cami, Jordi (2005) 1013 ejercicios y juegos polideportivos. Editorial paidotribo.2da edición.
 Serranoba M, (2013) 1001 ejercicios y juegos de calentamiento. Editorial paidotribo. 3ra edición.
 Zamorra J, (2010) Manual de la enseñanza técnico – metodológica del atletismo nivel primario.
 Wissel H. (2011) Baloncesto, aprender y progresar. Editorial Paidotribo. 5ta edición.
Puno, Setiembre de 2019
----------------------------------------- --------------------------------------------
Directora de la I.E.P. Profesor de Práctica Docente.
-----------------------------------------
Profesor Practicante.
CREANDO MOVIMIENTOS RITMICOS
TRIMESTRE III
UNIDAD N° 07 (SETIEMBRE: 4 SEMANAS)

CICLO IV – TERCER GRADO.
DRE : PUNO.
UGEL : PUNO.
CICLO : IV
II: PROPOSITO DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES. DESEMPEÑOS.
1: SE DESENVUELVE DE MANERA 4 Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias rítmicas corporales en situaciones de
AUTÓNOMA A TRAVÉS SUS juego para expresarse corporalmente a través de la música.
HABILIDADES MOTRICES.
1.2: Se expresa corporalmente.
2: ASUME UNA VIDA SALUDABLE 2. Diferencia los alimentos de su dieta familiar y de su región que son saludables
2.1: Comprende las relaciones entre la de los que no lo son, para la práctica de actividad física y de la vida cotidiana.
actividad física, alimentación, postura e
higiene corporal y la salud
3: INTERACTÚA A TRAVEZ DE SUS 2- Propone cambios en las condiciones de juego si fuera necesario para posibilitar
HABILIDADES SOCIOMOTRICES. la inclusión de sus pares, promoviendo el respeto y la participación y buscando un
3.1: Se relaciona utilizando sus sentido de pertenencia al grupo en la práctica de diferentes actividades físicas.
habilidades socio motrices
III: ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES. EJEMPLOS DE ACTITUDES OBSERVABLES.

RESPOSABILIDAD.
ENFOQUE DE DERECHOS. Se demuestra cuando: Docentes y estudiantes no hacen discriminaciones entre
varones y mujeres en la práctica del deporte.
SITUACION SIGNIFICATIVA. En esta unidad los estudiantes desarrollaran sus habilidades y destrezas a través de actividades
en el atletismo de pista y en los juegos lúdicos como también a través de la psicomotricidad
afianzando su coordinación , para luego llegar a la evaluación y demostrar su logro de aprendizaje
en la gimnasia ritmica..
IV: CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACION
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO
DE VALORACIÓN
1.2.4. Vivencia el ritmo y se apropia de Resuelve situaciones con su motricidad en Rubrica
secuencias rítmicas corporales en situaciones lúdicas adoptando seguridad.
situaciones de juego para expresarse
corporalmente a través de la música.
2.2.2. Diferencia los alimentos de su dieta Conoce, que la activación orgánica es necesario Rubrica.
familiar y de su región que son saludables de antes de cada ejercicio.
los que no lo son, para la práctica de
actividad física y de la vida cotidiana.
3.1.2- Propone cambios en las condiciones Participa con entusiasmo sin distinción alguna en los Rubrica
de juego si fuera necesario para posibilitar la juegos propuestos en la gimnasia ritmica.
inclusión de sus pares, promoviendo el
respeto y la participación y buscando un
sentido de pertenencia al grupo en la
práctica de diferentes actividades físicas
V: SECUENCIA DE SESIONES.
Propósito de aprendizaje. N° 1 Propósito de aprendizaje. N° 2
Trabajando con sogas al ritmo de la diablada Trabajando diferentes figuras con la cinta
En esta sesión el estudiante ejecutara la coordinación En esta sesión el estudiantes realizara figuras de manera
corporal con las sogas al ritmo de la música. creativa acompañado con la música
Coordinando mis movimientos con la hula hula Demostrando mis habilidades mediante un dril gimnástico
En esta sesión el estudiante fortalecerá su coordinación al En esta sesión el estudiante aprenderá a demostrar habilidad y
realizar movimiento con la hula hula. su coordinación en un dril de gimnasia rítmica.
VI: MATERIALES ESPACIOS Y RECURSOS

Materiales Espacio educativo RECURSOS
Audiovisual Procedimiento
Conos. Campo deportivo. Música. Actividad de exploración.
Sogas Imágenes. Actividad de fijación.
Hula hula Laminas. Juegos de iniciación.
Cinta
Aros
VII: BIBLIOGRAFIA.
 Gozzoli Charles (2006) Mini atletismo, tarjetas instructivas. Edición. Juan Manuel Moretti.
 Zamorra J, (2010) Manual de la enseñanza técnico – metodológica del atletismo nivel primario.
Puno, Setiembre de 2019.
------------------------------------ -----------------------------------------
-----------------------------------------
Profesor Practicante
DESARROLLANDO HABILIDADES GIMNÁSTICAS
TRIMESTRE III.
UNIDAD N° 08 (OCTUBRE: 5 SEMANAS)
CICLO IV – GRADO TERCERO.
DRE : PUNO.
UGEL : PUNO.
CICLO : IV

1: SE DESENVUELVE DE MANERA 2. Se orienta en un espacio y tiempo determinado, en relación a sí mismo, los objetos
AUTÓNOMA A TRAVÉS SUS y sus compañeros, coordina sus movimientos en situaciones lúdicas y regula su
HABILIDADES MOTRICES. equilibrio al variar la base de sustentación y la altura de la superficie de apoyo,
1.2: Se expresa corporalmente. afianzando sus habilidades motrices básicas.
2: ASUME UNA VIDA SALUDABLE 3. Aplica los conocimientos de los beneficios de la práctica de actividad física y salud
2.2: Incorpora prácticas que mejoran su relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la sudoración cuando adapta su
calidad de vida. esfuerzo en la práctica de diferentes actividades lúdicas.
3.1: Se relaciona utilizando sus sentido de pertenencia al grupo en la práctica de diferentes actividades físicas

SUPERACION PERSONAL.
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Se demuestra cuando: Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen.
en la gimnasia y en los juegos lúdicos como también a través de la psicomotricidad afianzando
su coordinación , para luego llegar a la evaluación y demostrar su logro de aprendizaje en la
gimnasia educativa

DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO
DE
VALORACIÓN
2. Se orienta en un espacio y tiempo determinado, en relación a sí Resuelve situaciones con su Rubrica
mismo, los objetos y sus compañeros, coordina sus movimientos en motricidad en cada ejercicio de la
situaciones lúdicas y regula su equilibrio al variar la base de gimnasia educativa.
sustentación y la altura de la superficie de apoyo, afianzando sus
habilidades motrices básicas..
3. Aplica los conocimientos de los beneficios de la práctica de Conoce la importancia de tener una Rubrica.
actividad física y salud relacionados con el ritmo cardiaco, la buena coordinación de cada una de
respiración y la sudoración cuando adapta su esfuerzo en la práctica las partes de su cuerpo.
de diferentes actividades lúdicas.
2- Propone cambios en las condiciones de juego si fuera necesario Participa con entusiasmo sin Rubrica
para posibilitar la inclusión de sus pares, promoviendo el respeto y la distinción alguna en los juegos
participación y buscando un sentido de pertenencia al grupo en la propuestos en la gimnasia
práctica de diferentes actividades físicas educativa.
Realizando rodamientos hacia adelante Ejecutan rodamientos hacia adelante y atrás
En esta sesión en niño realizara diferentes ejercicios de En esta sesión el estudiante participara el actividades de
coordinación con su cuerpo al realizar gimnasia coordinación de rodamientos hacia adelante y atras.

Practicando la vertical invertida con dos y tres apoyos Aprendiendo el aspa de molino
En esta sesión el estudiante demostrara su entusiasmo al En esta sesión el estudiante participara en ejercicios de
aprender la parada invertida y así desarrollando su coordinación coordinación para realizar el aspa molino
Propósito de aprendizaje N° 5
Demostrando mis habilidades de coordinación en la
gimnasia educativa
En esta sesión los estudiantes demostraran mediante juegos y
ejercicios de la gimnasia, todo lo aprendido en las sesiones

Pelotas Campo deportivo. Música. Actividad de exploración.
Pelotas de trapo. Piscina. Imágenes. Actividad de fijación.
Aros. Laminas. Juegos de iniciación.
Globos.
Pañuelos.
VII: BIBLIOGRAFÍA.
.
Puno, Setiembre del 2019.
----------------------------------------- . .. -----------------------------------------
-----------------------------------------
Profesor Practicante.
ADAPTANDONOS AL MEDIO ACUATICO.
TRIMESTRE III
UNIDAD N° 09 (NOVIEMBRE: 4 SEMANAS)
CICLO IV – GRADO TERCERO.
DRE : PUNO.
UGEL : PUNO.
CICLO : IV

1.2. : Se expresa corporalmente. afianzando sus habilidades motrices básicas.
2. 1.Comprende las relaciones entre la de los que no lo son, para la práctica de actividad física y de la vida cotidiana
actividad física, alimentación, postura e
higiene corporal y la salud
3: INTERACTÚA A TRAVEZ DE SUS 1 Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas, pequeños y grandes
HABILIDADES SOCIOMOTRICES. grupos, aceptando al oponente como compañero de juego y tomando consensos
3.1: Se relaciona utilizando sus sobre la manera de jugar y los posibles cambios que se den

ENFOQUE AMBIENTAL. SOLIDARIDAD.
Se demuestra cuando: Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
cotidiana, en la escuela y la comunidad.
en la natación y en los juegos lúdicos como también a través de la psicomotricidad afianzando su
coordinación , para luego llegar a la evaluación y demostrar su logro de aprendizaje en las
actividades.
IV: CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO

APRENDIZAJE DE
VALORACIÓN
2. Se orienta en un espacio y tiempo determinado, en relación a sí Participa en la sesión de clase , Rubrica
mismo, los objetos y sus compañeros, coordina sus movimientos en realiza los diferentes ejercicios
situaciones lúdicas y regula su equilibrio al variar la base de
sustentación y la altura de la superficie de apoyo, afianzando sus
habilidades motrices básicas.
2. Diferencia los alimentos de su dieta familiar y de su región que son Demuestra sus habilidades Rubrica.
saludables de los que no lo son, para la práctica de actividad física y motrices básicas en juegos de
de la vida cotidiana competencia y cooperación.
1 Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas, Demuestra capacidad para crear Rubrica
pequeños y grandes grupos, aceptando al oponente como compañero estrategias el las sesiones y los
de juego y tomando consensos sobre la manera de jugar y los posibles realiza en grupo
cambios que se den
Conociendo los fundamentos básicos de la natación Practicando la respiración
En esta sesión en niño demostrará su coordinación al realizar En esta sesión el niño demostrará diferentes maneras de
ejercicios en la piscina realizar abaneas en la agua.
Aprendiendo a flotar Buscando objetos dentro del agua (inmersión)
En esta sesión el niño participara en juegos de flotación en la En esta sesión el niño demostrará diferentes maneras de
piscina así familiarizándose mas con el medio acuático ingresar al agua y participara en juegos de inmersión con
diversos materiales.

Churros La piscina Música. Actividad de exploración.
Aros Imágenes. Actividad de fijación.
Tablas Laminas. Juegos de iniciación.
Pelotas
VII: BIBLIOGRAFÍA.
 Lopez C. Iniciación al baloncesto, consideraciones para una enseñanza eficaz. Editorial Inde.
 Wissel H. (2011) Baloncesto, aprender y progresar. Editorial Paidotribo. 5ta edición.
----------------------------------------- -------------------------------------------
-----------------------------------------
RECONOCIENDO MIS DATOS ANTROPOMETRICOS
TRIMESTRE III
UNIDAD N° 10 (DICIEMBRE: 2 SEMANAS)
CICLO IV – GRADO TERCERO
DRE : PUNO.
UGEL : PUNO.
CICLO : IV

1.1: Comprende su cuerpo. afianzando sus habilidades motrices básicas.
2.2: Incorpora prácticas que mejoran su de los que no lo son, para la práctica de actividad física y de la vida cotidiana
calidad de vida
3.2. Se relaciona utilizando sus sentido de pertenencia al grupo en la práctica de diferentes actividades físicas.

RESPOSABILIDAD.
ENFOQUE DE DERECHOS. Se demuestra cuando: Los docentes promueven formas de participación estudiantil
que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la
familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
y en los juegos lúdicos como también a través de la psicomotricidad afianzando su coordinación ,
para luego llegar a la evaluación y demostrar su logro de aprendizaje en las actividades.
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE VALORACIÓN
2. Se orienta en un espacio y tiempo determinado, en relación a sí mismo, Incorpora movimientos Y Rubrica
los objetos y sus compañeros, coordina sus movimientos en situaciones coordina s cuerpo en situación
lúdicas y regula su equilibrio al variar la base de sustentación y la altura lúdicas.
de la superficie de apoyo, afianzando sus habilidades motrices básicas.
2. Diferencia los alimentos de su dieta familiar y de su región que son Practica movimientos rítmicos Rubrica
saludables de los que no lo son, para la práctica de actividad física y de coordinando sus movimientos.
la vida cotidiana
2- Propone cambios en las condiciones de juego si fuera necesario para Muestra su coordinación al Rubrica
posibilitar la inclusión de sus pares, promoviendo el respeto y la realizar rodamientos en el futbol
participación y buscando un sentido de pertenencia al grupo en la práctica
de diferentes actividades físicas.

Diferenciando mis características corporales Reconociendo mis capacidades físicas
En esta sesión el estudiantes conocerá las características de En esta sesión el estudiante mediante juegos se les evaluara
su cuerpo con sus medidas sus capacidades físicas.

Aros. Campo deportivo. Música. Actividad de exploración.
Pelotas. Imágenes. Actividad de fijación.
Bastones . Laminas. Juegos de iniciación.
Globos
VII: BIBLIOGRAFÍA.
 Amado M. (2010) Proceso de enseñanza-aprendizaje del futbol. Editorial gipuzkoako..

 Ignacio Manzano.J 215 Juegos para educación fisca en primaria. Editorial san pablo de Andalucía –C.E.U..
----------------------------------------- --------------------------------------------
-----------------------------------------

Programacion Anual 3

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Programacion Anual 3

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

PLANIFICACION ANUAL – AÑO ESCOLAR -2019

III: PROPOSITOS DE APRENDIZAJE.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO.

JENTRETENIENDOME EN EL MINI FUTBOL

CREANDO MOVIMIENTOS RITMICOS

COM / CAP. DESEMPEÑOS

ENFOQUES EJEMPLOS DE ACTITUDES M A M J J A S O N D

V: ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

RECONOCIENDO MIS DATOS

ME DIVIERTO CON EL MINI-

VI: SECUENCIA DE UNIDADES DIDÁCTICAS.

Desarrollando sus habilidades y

VIII: ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

IX: ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

 Amado M. (2010) Proceso de enseñanza-aprendizaje del futbol. Editorial gipuzkoako.

UNIDAD N° 07 (SETIEMBRE: 4 SEMANAS)

II: PROPOSITO DE APRENDIZAJE.

III: ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES. EJEMPLOS DE ACTITUDES OBSERVABLES.

VI: MATERIALES ESPACIOS Y RECURSOS

II: PROPOSITO DE APRENDIZAJE.

III: ENFOQUES TRANSVERSALES.

IV: CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACION

Propósito de aprendizaje. N° 3 Propósito de aprendizaje. N° 4

VI: MATERIALES ESPACIOS Y RECURSOS

Puno, Setiembre del 2019.

II: PROPOSITO DE APRENDIZAJE.

III: ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES. EJEMPLOS DE ACTITUDES OBSERVABLES.

DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO

VI: MATERIALES ESPACIOS Y RECURSOS

II: PROPOSITO DE APRENDIZAJE.

III: ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES. EJEMPLOS DE ACTITUDES OBSERVABLES.

Propósito de aprendizaje. N° 1 Propósito de aprendizaje. N° 2

VI: MATERIALES ESPACIOS Y RECURSOS

Materiales Espacio educativo RECURSOS

 Amado M. (2010) Proceso de enseñanza-aprendizaje del futbol. Editorial gipuzkoako..

Puno, Setiembre del 2019.

Potrebbero piacerti anche