TAREA DCM06

La evaluación de la intervención
Actividad 1 Desarrollar y profundizar en las técnicas e instrumentos de evaluación vistos en el tema para cada uno de los desarrollos (sensorial,
motor, cognitivo y psicomotor). Excepto la intervención.

Técnicas e Instrumentos para la Evaluación

Desarrollo Test / Prueba / Escala Edad Descripción Partes o Subpruebas Autor Datos del autor
Sensorial Test de Habilidades Viso-Perceptivas
(no motor) Revisado (TVPS)
Prueba de Discriminación Auditiva
Prueba de Discriminación Auditiva 
Goldman-Fristoe-Woodcok
Prueba de Conceptuación Auditiva de
Lindamood
Motor Test de Desarrollo de la Integración
Visomotora
Test de Desarrollo de la Percepción
Visual de Frosting
Cognitivo Escala para la Exploración de las
Etapas de la Inteligencia
Escalas Ordinales de Desarrollo
Psicológico
Psicomotor Escala de Desarrollo Psicomotor de la
Primera Infancia
 Escalas McCarthy de Aptitudes y
Psicomotricidad (MSCA)

A History of Speech - Language Pathology : http://www.acsu.buffalo.edu/~duchan/history_subpages/josephwepman.html

Elizabeth Carrow Woolfolk, Ph.D: http://www.elizabethcarrowwoolfolk.com/

Actividad 2 ( 2 puntos)Exponer otros dos test o escalas distintos a los anteriores indicando la misma información que en la actividad anterior.

Técnicas e Instrumentos para la Evaluación

Desarrollo Test / Prueba / Escala Edad Descripción Partes o Subpruebas Autor Datos del autor
Motor Test motor Ozeretski Se aplica en niños Este test contiene pruebas precisas y Consta de las siguientes N. Ozeretski Psicólogo Ruso
y niñas de 4 a 16 contrastadas que permiten una pruebas:
años. observación objetiva de los elementos
fundamentales de la motricidad.  Coordinación estática
 Coordinación
Además de calcular
 el índice de desarrollo global de la Dinámica de las manos
motricidad, permite analizar los  Coordinación
componentes de la dinámica general
misma: Coordinación dinámica  Movimiento
general, Rapidez de movimientos, simultáneo
Movimientos  Ausencia de
simultáneos y Presencia o sincinesias
ausencia de sincinesias. De esta (movimiento muscular
forma, nos permite trazar el “perfil involuntario y
motor” para poder detectar las superfluo que
deficiencias particulares de cada acompaña a otro
caso. voluntario)

Psicomotricidad Escala de Evaluación de Se aplica en niños Es un instrumento sencillo para Se evalúan los Mª Victoria Psicóloga
la Psicomotricidad en y niñas de 3 a 6 realizar una primera evaluación de siguientes aspectos de la de la Cruz española.
Preescolar años. la psicomtricidad:
aptitud psicomotora en niños.  Locomoción
 Equilibrio
 Coordinación de
piernas, brazos y
manos
 Esquema corporal
(en el propio
sujeto y en los
demás)

Coordinación Motora: Test motor Ozeretski-Guilmain: https://prezi.com/vm6zrbjqcuul/coordinacioon-motora-test-motor-ozeretski-guilmain/

Escala de Evaluación de la Psicomotricidad en Preescolar:

http://web.teaediciones.com/epp-escala-de-evaluacion-de-la-psicomotricidad-en-preescolar.aspx

http://slideplayer.es/slide/8539370/

Actividad 3 (4 puntos) Diseñar diversos indicadores para cada uno de los cinco puntos anteriores.

Indicadores de Evaluación:

Para poder realizar la evaluación de cualquier desarrollo es necesario realizar una recogida continua y sistemática de información. Para poder
obtener esta información utilizamos los indicadores. Los indicadores de evaluación son hechos o expresiones concretas y cuantificables, con los
que obtenemos unos valores que nos permiten medir la eficacia, la eficiencia y la validez del proyecto evaluado. Para que la evaluación sea
correcta debemos concretarlos antes de empezar.

Los indicadores de evaluación pueden ser de dos tipos:

 Cuantitativos: son numerables o cuantificables, se pueden contar

 Cualitativos: no se pueden contar, no cuantificables: son los que centran en la calidad en lugar de la cantidad

En Educación Infantil, los indicadores que utilizamos hacen referencia a conductas observables y medibles.

Para evaluar los desarrollos que estamos trabajando voy a utilizar la técnica de la Observación y cómo instrumento de evaluación voy a utilizar la
Lista de control. A continuación pongo una lista de control para cada desarrollo anterior, especificando los indicadores y la edad o aula que se
está evaluando.

LISTA DE CONTROL PARA LA OBSERVACIÓN DEL NIVEL DE DESARROLLO SENSORIAL 8 MESES

Alumno:

Centro: Fecha:
INDICADORES A OBSERVAR SI NO
Gira la cabeza hacia la persona que lo llama
Sigue con la cabeza un objeto que movemos delante de su cara a una distancia adecuada
Explora los objetos con las manos
Reconoce objetos familiares cuando se los enseñas
Reacciona ante olores agradables
Manifiesta diferentes reacciones ante distintas texturas de objetos

LISTA DE CONTROL PARA LA OBSERVACIÓN DEL NIVEL DE DESARROLLO MOTOR 1 AÑO

Alumno:

Centro: Fecha:
INDICADORES A OBSERVAR SI NO
Gatea para coger un objeto
Se mantiene sentado solo
Se desplaza sujetándose en la pared o en los muebles
Se mantiene de pie apoyándose en algún mueble
Se sienta solo desde la posición de tumbado boca arriba
Coge objetos pequeños con los dedos

LISTA DE CONTROL PARA LA OBSERVACIÓN DEL NIVEL DE DESARROLLO COGNITIVO 3 AÑOS

Alumno:

Centro: Fecha:
INDICADORES A OBSERVAR SI NO
Copia un círculo con un lápiz
Pasa las hojas de los libros una a una
Arma rompecabezas de 3 y 4 piezas
Enrosca tapas
Sabe lo que significa “dos”
Mantiene la atención en periodos cortos de tiempo

LISTA DE CONTROL PARA LA OBSERVACIÓN DEL NIVEL DE DESARROLLO PSICOMOTOR 4 AÑOS

Alumno:

Centro: Fecha:
INDICADORES A OBSERVAR SI NO
Motricidad Gruesa
Baja escalones solo
Lanza una pelota
Salta a la pata coja
Motricidad Fina
Corta papel con una tijera
Se ata los cordones
Dibuja una cruz
Actividad 4. (2 puntos)- Instrumento de valoración de la intervención

Para valorar la práctica didáctica debo tener en cuenta cuatro aspectos muy importantes:

1. La motivación para el aprendizaje: es decir, las acciones que podemos realizar para ayudar a los niños y niñas a aprender.
2. Organización de lo que quiero enseñar: todas las actividades y proyectos deben ser coherentes y estar estructuradas.
3. Orientación de los alumnos: es la ayuda y colaboración que ofrecemos a los niños y niñas para que logren realizar las actividades
propuestas.
4. Seguimiento el proceso de aprendizaje: para, en caso necesario podamos realizar mejoras en el proceso.

Una vez visto estos cuatro aspectos, para saber si lo hemos hecho bien debemos evaluarnos. Para ello utilizamos una lista de control en la que
tenemos que valorar los aspectos anteriores a través de una serie de indicadores

LISTA DE CONTROL PARA EVALUAR LA PRÁCTICA DIDÁCTICA

INDICADORES SI NO OBSERVACIONES Y
PROPUESTAS DE MEJORA
Motivación inicial de los alumnos:
Entienden el plan de trabajo que se presenta antes de empezar el proyecto
Participan en las actividades introductorias
Motivación a lo largo del proyecto:
Mantienen el interés por el proyecto participando con experiencias
Conocen la finalidad de los aprendizajes
Se han presentado dificultades durante el proyecto
Presentación de los contenidos
Se han relacionado los contenidos y actividades con los conocimientos previos de los niños y niñas
Se han estructurado los contenidos dando una visión general del proyecto
Se ha facilitado la adquisición de los nuevos contenidos con ejemplos, aclaraciones…
Actividades
Las actividades realizadas son las adecuadas para realizar los objetivos propuestos
Las actividades propuestas han sido variadas
Ha habido equilibrio entre actividades individuales y colectivas
Recursos y Organización de los espacios
Se ha distribuido el tiempo adecuadamente
Los agrupamientos han sido adecuados
Los materiales utilizados han sido variados
Orientaciones
Han comprendido las tareas que tienen que realizar
Han participado todos en las actividades
Han necesitado ayuda para realizar las actividades
Clima del aula
Se ha establecido una buena relación adulto -niño
Se ha establecido una buena relación entre los niños y niñas
Se han respetado las normas de convivencia establecidas
Se ha fomentado el respeto y la colaboración ente los niños y niñas
Seguimiento del proceso enseñanza-aprendizaje
Se han corregido frecuentemente los contenidos o actividades
Se ha ofrecido ayuda a los niños/as para ejecutar las tareas o mejorarlas
Se han propuesto nuevas actividades para alcanzar los objetivos propuestos
Se han propuesto nuevas actividades para facilitar una mayor adquisición de los objetivos
Diversidad
Se han tenido en cuenta los ritmos de aprendizaje de los niños y niñas
Se ha tenido en cuenta el nivel de habilidades de los niños y niñas
Ha habido coordinación con el resto de profesionales del centro
Tarea complementaria

Hola

Estamos acabando el curso, y otros años a través del foro os pedia una valoración de cómo ha ido el curso. Este año lo vamos a hacer como tarea
complementaria.

Por favor ser los más sinceros y sinceras posible y contarme lo que queráis. Me gustaría vuestras opiniones tanto como tutora como
coordinadora. Y también respecto al resto de módulos.

Hacemos una reflexión, critica, autocritica de todo lo acontecido durante este curso escolar.

Un saludo

Mjesus